Работа с одаренными детьми
статья по теме

     Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

     Условно можно выделить три категории одаренных детей:

     - дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (в дошкольном и младшем школьном возрасте);

     - дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый возраст);

     - учащиеся, не достигшие по каким-либо причинам успехов в учебе, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада (старшие классы)

     Как правило, у одаренных детей проявляются:

     - высокая продуктивность мышления

     - легкость ассоциирования

     - способность к прогнозированию

     - высокая концентрация внимания

     В учебном процессе развития одаренного ребенка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы ее достижения, быть способным к выбору.

     Для одаренных детей предпочтительны следующие методы работы:

     - исследовательский

     - частично-поисковый

    - проблемный

    - проективный

     Формы работы:

     - классно-урочная (в парах, группах)

     - разноуровневые задания, творческие задания

     - консультирование по возникшей проблеме

     -дискуссия

     - игры

     - творческие мастерские

     - факультативы

     - кружки по интересам

     - научные конференции

     - сотрудничество с другими школами, вузами.

     Очень важны при работе с одаренными детьми предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны, конкурсы и викторины, словесные игры и забавы, проекты по различной тематике, ролевые игры, индивидуальные творческие задания.

     Для успешного развития способностей ребенка условием является подготовка педагогических кадров. Учитель должен быть:

     - непременно талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности

     - профессионально грамотным

     - интеллигентным, нравственным и эрудированным

     - владеть современными педагогическими технологиями.

     При работе с одаренными детьми необходимо уметь обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования, стимулировать познавательные способности учеников, работать дифференцированно, принимать взвешенные психолого-педагогические решения, отбирать и готовить материалы для коллективной творческой деятельности.

                        Проблемы развития одаренных детей.

     Одаренность – сложное явление, она имеет свои положительные и отрицательные последствия.

     Одаренного ребенка стараются воспитать и обучить таким образом, чтобы он представлял интересы воспитавшего его общества. Но именно талантливые дети могут доставить наибольшие проблемы при обучении. Прежде всего это связана с их опережающим развитием и нетрадиционными взглядами на окружающий мир. Довольно часто одаренные дети не хотят подчиняться общим требованиям: не выполняют домашнее задание, не хотят поэтапно изучать то, что им уже известно. А также рано развившиеся дети думают значительно быстрее, чем пишут. Это приводит к тому, что их работы плохо оформлены, неаккуратны, выглядят незавершенными.

     На ранних стадиях работы с одаренными детьми можно наблюдать и другую неприятную особенность – поверхностность знаний. Это объясняется множественностью интересов, желанием заниматься всем, к чему возник интерес.

     Важно не забывать, что гиперопека таланта может привести к печальным последствиям – обожествлению самого себя и унижению других, а также к отказу от дальнейшего самосовершенствования.

     Задача учителя – создание благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций.

     Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

     Условно можно выделить три категории одаренных детей:

     - дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (в дошкольном и младшем школьном возрасте);

     - дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый возраст);

     - учащиеся, не достигшие по каким-либо причинам успехов в учебе, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада (старшие классы)

     Как правило, у одаренных детей проявляются:

     - высокая продуктивность мышления

     - легкость ассоциирования

     - способность к прогнозированию

     - высокая концентрация внимания

     В учебном процессе развития одаренного ребенка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы ее достижения, быть способным к выбору.

     Для одаренных детей предпочтительны следующие методы работы:

     - исследовательский

     - частично-поисковый

    - проблемный

    - проективный

     Формы работы:

     - классно-урочная (в парах, группах)

     - разноуровневые задания, творческие задания

     - консультирование по возникшей проблеме

     -дискуссия

     - игры

     - творческие мастерские

     - факультативы

     - кружки по интересам

     - научные конференции

     - сотрудничество с другими школами, вузами.

     Очень важны при работе с одаренными детьми предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны, конкурсы и викторины, словесные игры и забавы, проекты по различной тематике, ролевые игры, индивидуальные творческие задания.

     Для успешного развития способностей ребенка условием является подготовка педагогических кадров. Учитель должен быть:

     - непременно талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности

     - профессионально грамотным

     - интеллигентным, нравственным и эрудированным

     - владеть современными педагогическими технологиями.

     При работе с одаренными детьми необходимо уметь обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования, стимулировать познавательные способности учеников, работать дифференцированно, принимать взвешенные психолого-педагогические решения, отбирать и готовить материалы для коллективной творческой деятельности.

                        Проблемы развития одаренных детей.

     Одаренность – сложное явление, она имеет свои положительные и отрицательные последствия.

     Одаренного ребенка стараются воспитать и обучить таким образом, чтобы он представлял интересы воспитавшего его общества. Но именно талантливые дети могут доставить наибольшие проблемы при обучении. Прежде всего это связана с их опережающим развитием и нетрадиционными взглядами на окружающий мир. Довольно часто одаренные дети не хотят подчиняться общим требованиям: не выполняют домашнее задание, не хотят поэтапно изучать то, что им уже известно. А также рано развившиеся дети думают значительно быстрее, чем пишут. Это приводит к тому, что их работы плохо оформлены, неаккуратны, выглядят незавершенными.

     На ранних стадиях работы с одаренными детьми можно наблюдать и другую неприятную особенность – поверхностность знаний. Это объясняется множественностью интересов, желанием заниматься всем, к чему возник интерес.

     Важно не забывать, что гиперопека таланта может привести к печальным последствиям – обожествлению самого себя и унижению других, а также к отказу от дальнейшего самосовершенствования.

     Задача учителя – создание благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций.