Департамент образования Кстовского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»

План воспитательной работы

на 2015-2016 учебный год

  7 «Б» класса.

Воспитательная система

«Главная дорога»

Этап «Движение вперед»

Классный руководитель:

Герасименко Юлия Владимировна

Кстово

2015-2016гг.

«Главное – ладить с самим собой»

                                                                                                                      Вольтер

С 2012 в Гимназии №4 реализуетсявоспитательная система «Это наш выбор».

Основная цель воспитательной системы «Это наш выбор» - эффективно содействовать актуализации, развитию и проявлению ребенком личностных качеств,формированию его индивидуальности, способности к нравственной и творческой реализации.

Эта цель реализуется через решение следующих задач:

1. развивать у учащихся умение совершать адекватный выбор форм и способов проявления  себя в  коллективе;
2. содействовать развитию задатков и способностей детей для проявления их индивидуальности через систему дополнительного образования, педагогического сопровождения воспитания, самоуправления и самосовершенствования;
3. развивать творческие способности детей, стремление к созданию нового во всех видах деятельности, как учебной, так и внеурочной;
4. содействовать формированию у детей чувства толерантности.

Наиболее значимыми ценностями воспитательной системы «Это наш выбор»:индивидуальность, выбор, творчество, свобода и успех.

В основу деятельности, общения и отношений в воспитательной системе «Это наш выбор» положены несколько   принципов.

Принцип выбора – ключевой принцип. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализацииспособностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

Концепция воспитательной системы

«Главная дорога»

5-9 классы.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Воспитательная система класса «Главная дорога» основывается на выше приведенных принципах воспитательной системы Гимназии и реализуется через систему мероприятий.

Целью данной воспитательной системы является формирование и развитие личностных качеств ребенка, его индивидуальности, реализация интеллектуальных и творческих способностей.

Воспитательную систему «Главная дорога» (5 - 9 классы) можно разделить на 3 этапа:

1. 5-6 классы «Двустороннее движение», где основная цель  – сплочение коллектива;
2. 7-8 классы «Движение вперед», где основная цель – раскрытие индивидуальности каждого ребенка;
3. 9 класс «Перекресток», где основная цель – профессиональное самоопределение  учащихся.

Нормативно – правовая база.

1. Конвенция ООН о правах ребенка
2. Конституция РФ
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ)
4. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (от 29.12.2010  № 436 – ФЗ)
5. Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
6. Федеральная целевая программа « Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014-2020 годы)» (утв. Постановлением Правительства РФ от 20.08.2013 «718)
7. Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 №2106  «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
8. Закон РФ «Об общественных объединениях» (от 19.05.1995 № 82 – ФЗ; в редакции федерального закона от 22.08.2004 № 122 – ФЗ)
9. Устав и локальные акты МБОУ Гимназии №4 г. Кстово

Анализ воспитательной системы за 2015-2016 гг.

1. Анализ эффективности  целеполагания  и планирования воспитательного процесса в классе.

Нельзя забывать о том, что 12-13 лет – это переходный возраст, когда отношение детей и к себе, и к окружающим его людям меняется. Необходимо помочь ребенку проявить себя правильно, научить общаться со сверстниками, взрослыми, воспитать уважение к окружающим его людям. Очень часто дети данного возраста хотят интеллектуального, физического, творческого самовыражения, но не знают, как это сделать. Поэтому задача классного руководителя – помочь учащимся. Классный руководитель дает право выбора: ребенок выбирает более близкое ему направление (интеллектуальное, физическое, творческое, нравственное) и раскрывается в нем.

Задачи, поставленные на начало учебного 2015года, являются целесообразными, так как они способствуют достижению желаемого результата – формированию и раскрытию индивидуальности каждого ребенка. Классным руководителем были изучены интересы и потребности учащихся. Благодаря этому стало легче взаимодействовать с ними, работать в сплоченной команде. Все методики и мероприятия соответствовали возрасту.

2. Анализ содержания и организации воспитательного процесса в классе.

Содержание и организация воспитательного процесса в 2015-2016 уч.г. были направлены на достижение поставленных целей и задач, учитывая возрастные особенности учащихся.

В начале 2015 года нашему классу было предложено стать отрядом юных инспекторов дорожного движения. Ребята были рады, им хотелось поучаствовать в различных конкурсах, викторинах, связанных с ППД. Совместно с классным руководителем был снят видео ролик, сценка о ППД на областной конкурс. Благодаря данному мероприятию, учащиеся классасплочились, каждый смог проявить свои способности в творческой деятельности.

Формированию коллектива, кроме КТД, способствовало регулярное анкетирование и психологические тренинги, которые проводились во внеурочное время. Также большую роль в раскрытии личности учащихся играли тематические классные часы, где учащиеся могли высказать точку зрения, узнать мнения одноклассников, тем самым раскрывая свой и узнавая характер ровесников. Кроме этого проводились индивидуальные беседы с учащимися, родителями, тематические родительские собрания, посещаемость которых никогда не была ниже 70%. Вовлекая детей в конкурсы и мероприятия по разным направлениям деятельности Гимназии и района, я стремилась создать «ситуацию успеха» для каждого ребенка. Все это благоприятно отразилось на психологической атмосфере класса.

3. Анализ развития учащихся класса.

Учащиеся класса обладают средним интеллектуальным потенциалом. По итогам 6 класса и 3 четвертей 7 класса приведу примеры.

В среднем качество образования – 21%, успеваемость – 89%.

Хотя некоторые ученики стали призерами и победителями школьных  и районных олимпиад. Особых успехов достигла Храмова Мария.

У учащихся есть желание участвовать не только в урочной, но и во внеклассной деятельности. Поэтому регулярно проводятся классные часы, анкетирования, беседы.

Особое внимание уделяется нравственному воспитанию.  В коллективе ведется работа по созданию атмосферы дружбы, взаимопомощи, общей заботы. Прививается умение уважать мнение каждого, вести спор. Также проводится работа по формированию представления учащихся об основах самовоспитания и саморазвития.

4. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями, родителями. У детей формируются ценностные ориентации, большинство из них позитивно относятся к людям, труду, учебе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, то есть референтного окружения учащихся класса. С теми ребятами, у кого случались конфликты с учителями или учащимися, проводились беседы, также вызывали их родителей и вели работу с ними. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако, общение с одноклассниками и ровесниками становится все более значимым и важным для принятия решения. Данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества. И классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований. Уровень сплочения классного коллектива за последний год значительно повысился.

5. Анализ формирования классного коллектива и жизненного уклада в нем.

За последний год учащиеся класса изменились. Это связано с возрастными особенностями. Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками. С одной стороны, стремление во что бы то ни стало быть такими же, как все, с другой — желание отличиться любой ценой. Главное значение получаемых в школе отметок состоит в том, что они дают возможность занять в классе более высокое положение. Но если положение можно занять за счет проявления других качеств — ценность отметок падает. Учителей ребята воспринимают через призму общественного мнения класса. Поэтому подростки идут на конфликт с учителями, нарушают дисциплину и, чувствуя молчаливое одобрение одноклассников, не испытывают при этом неприятных субъективных переживаний. Именно поэтому я посчитала целесообразно проводить мероприятия, которые приведут к общению учащихся класса.

6. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.

Большую роль в воспитательной работе мне оказывают родители. Они принимают участие в классных часах, организовывают поездки в Нижний Новгород (театры), праздники (Новый год, 23 февраля, 8 Марта). Родительский комитет помогает в оформлении кабинета.

По воспитанию детей ведется большая работа с родителями. Каждую четверть проводится тематическое родительское собрание. Посещаемость родительских собраний не менее 70%. Также классный руководитель проводит индивидуальные беседы с родителями, организует встречи с психологом и социальным педагогом.

По итогам проделанной работы можно сделать вывод, что классный коллектив стал сплоченнее, атмосфера в классе благоприятнее, учащиеся стали более ответственными.

Компоненты воспитательной системы.

1. Ценностно – ориентационный компонент.

Цель и задачи этапа воспитательной системы «Движение вперед» (7-8 классы).

Цель - создание наиболее благоприятных условий для формирования и развития личности учащегося.

Задачи:

1. Изучить потребности, интересы, склонности учащихся;
2. Содействовать развитию индивидуальности ребенка;
3. Формировать толерантность как свойство личности;
4. Содействовать интеллектуальному, коммуникативному, творческому и физическому самовыражению;
5. Расширить сферу социальных контактов учащихся, включая их в КТД.

Чтобы достичь целевых ориентиров и перспектив, классному руководителю всегда необходимо менять, добавлять, пробовать, так как воспитательная система – «живое» системное образование. Постепенно появляются правила и нормы, которые отражают ценностные ориентиры классного сообщества. Это и есть принципы построения воспитательной системы. В воспитательной системе класса я полагаюсь на следующие принципы, (которые также используются в воспитательной системе Гимназии №4):

1. Принцип выбора – является ключевым. Для развития индивидуальности необходимо предоставлять выбор. Ребенок следует собственной мотивации, а это способствует укреплению его контакта с истинным «Я», развитию таких качеств, как самодостаточность, самоуправляемость и ответственность.
2. Принцип индивидуальности. Личность ученика - многогранный, сложный мир физических, психических и социальных качеств .Надо основательно изучать эти качества и в соответствии с ними определять средства и методы воспитательного воздействия. Только благодаря этому возможно истинное самовыражение учащихся.
3. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, поддержка его стремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка.
4. Принцип гуманности. Данный принцип проявляется во взаимодействии педагога и воспитанника как обеспечение свободы мировосприятия и средств педагогической поддержки уникального пути развития и самоопределения каждого ребёнка.
5. Принцип социально-педагогического партнерства - выстраивание педагогически целесообразных партнёрских отношений всех субъектов воспитательного процесса с другими субъектами социализации.

Портрет выпускника основной школы.

Портрет выпускника гимназии несет в себе все те качества, которые  необходимы для успешной реализации в современном мире:

- любящий свой край и своё Отечество;

- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи;

- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

- социально активный, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняющий правила здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

 -  осмыслении новых феноменов окружающей жизни, умении вести информативный диалог с окружающей социальной средой, мобильности поведенческих реакций, всестороннем познании национального культурного пространства во всем многообразии его проявлений в различных сферах человеческой жизни;

          - изучить себя как личность во всех сферах жизнедеятельности: физические, психические, социальные качества;

Воспитательная система реализуется по следующим направлениям:

Работа с учащимися.

Характеристика класса.

В 7 «Б» классе обучается 19 человек. Из них 10 девочек и 9 мальчиков 2002-2003 года рождения. Каждый из них проживает в семье. Условия проживания хорошие.

Учащиеся привыкли к новым учителям, новому объему знаний, но дается это основной массе очень трудно. Многим из них так и  не хватает организованности и  самостоятельности. Но возникающие трудности сплачивают их.

Самой сильной ученицей на конец учебного года продолжает являться Мария Храмова. Она достаточно спокойна и дисциплинированна, и   по результатам проведенной социометрии является лидером.

Достаточно хорошо учатся: Ширина Валерия, Сущева Варвара, Тузков Кирилл.

Некоторые ученики как и в прошлом учебном году вызывают опасения: Гуськов Илья, Сорокин Владимир, Николаев Иван. Они учатся с «2» и «3», и при этом отличаются невнимательностью  и  безответственностью. Хотя некоторые из них пытались лидировать в жизни класса. Настораживает гиперактивность некоторых учеников. Для борьбы  с этим необходим постоянный контроль поведения.

Актив класса в этом году был выбран учащимися самостоятельно. И по итогам голосования командиром класса была выбрана Мария Храмова.

В этом году  ученики воспринимают творческие задания, что говорит о раскрытии творческого  потенциала и о желании трудиться и заниматься дополнительно. Это необходимо учитывать при постановке воспитательных задач.

 С точки зрения медицинских показаний основная масса учащихся по состоянию здоровья относятся ко 2 группе и только несколько человек к 1группе. 9 человек из класса имеют проблемы со зрением  и ограничения по месту посадки. Также в классе обучаются 2 ребенка с пороком сердца.

 74% учащихся посещает  учреждения дополнительного образования и кружки . В основном это музыкальная  и художественная школы и спортивные секции. Один из мальчиков (Русских Никита) серьезно занимается хоккеем.

 В целом классный коллектив спокойный, открытый, добрый. Но стоит отметить общую склонность к невнимательности и неорганизованности.  

Социальный состав семей, в которых воспитываются ребята разнородный и по возрасту, и по образованию, и по составу семей. Есть неполные семьи – их 4 и многодетные - 1. 70% родителей регулярно посещает родительские собрания и охотно помогает при необходимости: организуют классные огоньки, экскурсии, классные часы и другая внешкольная деятельность.

Органы классного самоуправления.

Командир класса – Храмова Мария

Заместитель командира – Сущева Варвара

Ответственные за расписание – Кудряшова Юлия, Балаева Юлия

Ответственные за дежурство – Сорокин Владимир, Едемский Сергей

Совет спорта – Русских Никита, Смирнов Кирилл, Тузков Кирилл

Ответственные за оформление – Ширина Валерия, Потанина Милена, Басова Дарья

Ответственные за порядок – Ступишина Валерия, Созина Татьяна, Набатчикова Кристина

Ответственные за досуг – Потанина Милена, Ширина Валерия

Ответственные за питание – Головин Ярослав, Кочуев Александр

Занятость учащихся во внеурочное время.

2. Индивидуально – групповой компонент.

Работа с родителями.

Состав родительского комитета класса.

1. Председатель – Головина Ольга Павловна
2. Заместитель председателя – Сущева Ирина Васильевна
3. Секретарь – Касаткина Евгения Александровна

Тематика родительских собраний.

1. «Стресс в жизни подростка» - 1 четверть
2. «Опасность сети Интернет» - 2 четверть
3. «Особенности подросткового возраста»  - 3 четверть
4. «Положительные эмоции и их роль в жизни ребенка» - 4 четверть

Учет посещаемости родительских собраний.

Работа с учителями.

План работы с учителями-предметниками.

                                                     1 четверть.

1. Знакомство с новыми  учителями-предметниками
2. Посещение уроков
3. Изучение отношения учащихся к учебному предмету
4. Участие в месяце гуманитарных дисциплин.
5. Выступление учителей-предметников на родительском собрании.

                                                    2 четверть.

1. Посещение уроков с наиболее низкой успеваемостью по итогам 1 четверти.
2. Беседа с учителями-предметниками по поводу проблемных детей.
3. Участие в неделе Математики.

                                                   3 четверть.

1. Беседа с учителями по поводу поведения и успеваемости в классе.
2. Участие в олимпиаде по математике.
3.  Участие в неделе Иностранного языка.

                                                  4 четверть.

1. Беседа с учителями по итогам года.
2. Выступление учителей-предметников на итоговом родительском собрании.

План-график  деятельности  классного  руководителя:

Ежедневно:

1. Работа  с опаздывающими  и  выяснение  причин  отсутствующих.
2. Организация  питания  учащихся.
3. Организация  дежурства  класса.
4. Индивидуальная  работа  с  учащимися  класса.

                                Еженедельно:

1. Проверка  дневников  учащихся
2. Проведение  мероприятий  в  классе  (по  плану)
3. Работа  с  родителями  (по  ситуации)
4. Работа  с  учителями-предметниками  (по  ситуации)
5. Встреча  со  школьной  медсестрой  (по  справкам  о  болезни  учащихся)
6. Работа с трудными детьми

                  Ежемесячно:

1. Посещение  уроков  в  своем  классе.
2. Консультации  у  школьного  психолога.
3. Встреча  с  родительским  активом
4. Совещание  по  планированию  работы  или  организации  и  проведению  общешкольных  мероприятий.

Один  раз  в  четверть:

1. Оформление  классного  журнала  по  итогам  четверти.

2. Сдача  отчетов  по  классу (успеваемость,  питание  и  т.д.)

3. МО  классных  руководителей.

4. Проведение  родительского  собрания.

Один  раз  в  полугодие:

1.Анализ  выполнения  воспитательного  плана  работы  за  полугодие.

2. Коррекция  плана  воспитательной  работы  на  новое  полугодие.

Один  раз  в  год:

1. Проведение  открытого  классного  часа  и  мероприятия.
2. Оформление  личных  дел  учащихся.
3. Анализ  и  составление  плана  воспитательной  работы  класса.
4. Статистические  данные  класса  (1  сентября).

3. Функционально –деятельностный компоненет

План-график реализации программы

на 2015 – 2016 учебный год:

4. Пространственно – временной компонент.

Особо важно для становления личности – осознание себя в окружающем социуме. Таким образом, необходимо привлекать педагогов, администрацию, органы самоуправления Гимназии, а также учреждения дополнительного образования. Это позволяет расширить возможности внешнего взаимодействия. Успешной реализации воспитательных задач способствуют налаженные и скоординированные связи всех участников образовательного процесса. Одним из средств укрепления классного коллектива и воспитания гордости за свою Гимназию являются КТД из годового плана графика общешкольных мероприятий. Это формирует уважение к традициям Гимназии, играет положительную роль в сплоченности детей и взрослых, способствует приобретению опыта общения. Учащиеся являются неоднократными призерами и победителями школьных мероприятий, конкурсов. Большое значение для становления личности имеет окружающая среда. Учреждения дополнительного образования нашего города дают возможность для реализации творческого и интеллектуального потенциала учащихся. Благодаря этим учреждениям, ребенок осознает свою значимость, большую ответственность и приобретает новые знания, необходимые ему для дальнейшей социолизации. Приведенная ниже схема показывает степень взаимодействия нашего класса с окружающим его социумом.

Этапы развития воспитательной системы класса «Главная дорога».

1. Проектирование системы (1 полугодие 5 класса) – изучение интересов, личных характеристик учащихся, укрепление межличностных отношений.
2. Становление системы (2 полугодие 5 класса – 6 класс) – формирование чувства «Мы», развитие самоуправления.
3. Стабилизация функционирования системы (7-8 классы) – развитие индивидуальности учащихся.
4. Завершение функционирования системы (9 класс) – профессиональное самоопределение учащихся, распространение педагогического опыта.

5. Диагностико – аналитический компонент.

Мониторинг эффективности этапа воспитательной системы «Движение вперед».

Приложения

Приложение 1

Диагностика уровня воспитанности по методике М.И.Шиловой.

Цель: изучить уровень воспитанности учащихся

Вывод: По результатам диагностики видно, что высоким и хорошим уровнем воспитанности обладает 69% класса. 31% учащихся обладают средним и низким уровнем, при этом низкий показатель в отношении к труду (к учебе), к людям (коллективизму, товариществу) и к культуре (чтению, искусству). Необходимо проводить классные часы, анкетирования о нравственности, тематические родительские собрания, индивидуальные беседы,приобщать к труду через КТД, чаще посещать культурные центры, театры.Безусловно, нужно использовать различные тесты и методики, но ничто лучше не

подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки.

Приложение 2

Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (методика Е.Н. Степанова)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой Гимназии, его педагогического состава и классного коллектива

Вывод: Анкетирование родителей показало, что коэффициент  равенбольше 3 – это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности жизнедеятельностью детей в классе и работой образовательного учреждения.

Большинство родителей согласились, что ребенку комфортно в Гимназии, он чувствует себя защищенным. Многие родители отметили, что в школе функционируют разнообразные кружки, где может заниматься их ребенок. Некоторые родители недовольны перегрузом учебными занятиями и домашними заданиями, при этом подчеркивая, что Гимназия готовит ребенка к самостоятельной жизни. Это и является нашей целью – создавая благоприятные условия для формирования и развития интеллектуальных, творческих, физических качеств учащегося, воспитать всесторонне развитую личность, готовую к самореализации.

Приложение 3

Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью (методика А.А. Андреева)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Вывод: по результатам тестирования выявлено, 90% учащихся удовлетворены школьной жизнью. Дети отметили, что у них хорошее настроение в школе, они могут обратиться за помощью к учителям, высказывать свое мнение. Это свидетельствует о том, что учащимся комфортно в стенах Гимназии. Они могут развиваться как интеллектуально, так и творчески, нравственно, физически. 10% учащихся обладают низким уровнем удовлетворенности школьной жизнью. Это дети, которые имеют проблемы с учебной деятельностью, с классным коллективом. Необходимо проводить индивидуальные беседы с учащимися, их родителями, педагогом – психологом, социальным педагогом, классные часы, а также вовлекать детей в КТД и жизнь Гимназии.

Приложение 4

Методика «Социометрия» Дж. Морено. Диагностика межличностных и межгрупповых отношений учащихся 2-11 классов.

Цель: определить уровень межличностных отношений учащихся

Вывод: внутренний круг – «зона звезд», второй круг – «зона предпочитаемых», третий круг – «зона пренебрегаемых», четвертый круг – «зона изолированных». По итогам можно определить лидеров и антилидеров. Необходимо проводить классные часы и беседы об отношениях между подростками, индивидуальные беседы с учащимися и родителями, стараться выяснить причину «необщения», следить за поведением детей во время урока и перемены.

Приложение 5

Тест школьной тревожности Филлипса.

Цель: изучить уровень и характер тревожности, связанный со школой.

Вывод: по результатам тестирования видно, что больше всего учащиеся боятся не соответствовать ожиданиям окружающих. Причиной этого может быть неблагоприятный психический фон, который также мешать развиваться, самовыражаться и достигать успеха. Дети находятся в переходном возрасте, особенностью которого является наличие тревожности. Необходимо поддерживать учащихся, проводить беседы, опросы, анкетирования и следить за обстановкой в классном коллективе.

Приложение 6

Диагностический опросник «Личностный рост» (методика Степанова П.В.)

Ноябрь 2015г.

Март 2015

Вывод: по результатам опросника, проведенного в начале и в конце учебного года, было выявлено, что характер отношений учащихся изменился. Они стали воспринимать себя, свое телесное и душевное «Я», лучше относиться к людям другой национальности, ответственнее относиться к учебе и труду.

Приложение 7

«Ты и твой класс» (методика Е.Н.Степанова)

Цель: выяснить представления учащихся о своем классе, их оценочные суждения о деятельности и отношениях в классном сообществе

Вывод: Полученные данные позволяют выяснить представление учащихся о своем классе, положительных и отрицательных сторонах жизнедеятельности классного коллектива. Полезную информацию получает классный руководитель о родителях и друзьях учащихся. Анализ ответов помогает определить круг наиболее авторитетных и значимых лиц, оказывающих решающее влияние на формирование личности учащихся.

Приложение 8

Опросник Айзенка «Определение типа темперамента»

Цель: определить тип темперамента с учетом интроверсии и экстраверсии личности, а так же эмоциональной устойчивости

Вывод: по результатам тестирования было выявлено, что больше половины детей открыты, готовы идти на контакт (экстраверты и амбиверты). Большинство учащихся обладают эмоциональной впечатлительностью, которая свойственна подросткам в переходном возрасте. У 32% детей расшатана нервная система, проявляется это в крике, плаче, агрессии. Было замечено, что они проводят много времени в компьютере, играя в игры. Необходимо проводить классные часы о вреде компьютерных игр и сети Интернет, индивидуальные беседы с родителями, психологом. У одного ребенка выявлены признаки невротизма. С его родителями была проведена беседа и даны советы. В нашем классе по 32% флегматиков и холериков, 21% сангвиники и 15%меланхолики. Если посмотреть на основные тенденции взаимодействия различных типов темперамента, то:

1. В паре холерик и флегматик последний лучше всего успокаивает и дополняет  первого.
2. Сангвиник хорошо поддерживает и тонизирует меланхолика.
3. Холерик – сангвиник и флегматик – меланхолик требуют подстройки, так как первая пара слишком эмоциональна и инициативна, вследствие чего могут возникнуть проблемы лидерства, а вторая – довольно инертна и пассивна.
4. Более проблематично взаимодействуют между собой пары холерик – меланхолик и сангвиник – флегматик.
5. Благоприятным бывает взаимодействие двух флегматиков или меланхоликов, несколько хуже – двух сангвиников и совсем плохим – двух холериков.

Учитывая данную информацию, необходимо соединять учащихся в группы, выполнять КТД, проводить индивидуальные беседы с детьми и их родителями.