Классный час все мы личности
методическая разработка на тему

Классный час "Все мы личности"

Составитель: учитель русского языка и литературы, классный руководитель 6"Г" класса МБОУ СШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов г. Кстово Нижегородской области Костянова Анна Николаевна

Цель: создание условий для формирования у шестиклассников осознанной потребности в самопознании и саморазвитии

Основная задача: создать атмосферу доверия и взаимопонимания в группе как основу для открытого общения с собой и другими. 

Задача педагога:

организовать деятельность, способствующую: 
1. выявлению тенденции нравственного развития учащихся; 
2. осмыслению понятия «человек – личность»; 
3. развитию потребности к самоанализу; 
4. расширению представлений о себе, определению важных сторон своей личности; 
5. осознанию значимости определения ценностных приоритетов, жизненных целей. 

Пояснительная записка. В связи с тем, что в раннем подростковом периоде  у школьников часто наблюдается (по моим наблюдениям)  неадекватная самооценка и предвзятое, высокомерное,   отношение к своим одноклассникам, решила провести час общения, направленный на развитие умения "видеть себя со стороны" и анализировать свое поведение.

За несколько дней до классного часа попросила своих ребят анонимно  заполнить листы-анкеты с простым заданием: оценить  качества характера и  манеры поведения себя и своих одноклассников.

К классному часу полученную информацию свела в общую таблицу, которую потом разрезала на персональные личные "шпаргалки"(причем повторяющиеся характеристики отражала тоже). Получилось примерно так:

Ход классного часа: 

1. Психологический настрой 

Здравствуйте те, кто весел сегодня! 
Здравствуйте те, кто грустит! 
Здравствуйте те, кто общается с радостью! 
Здравствуйте те, кто молчит!

            Давайте улыбнёмся друг другу и начнём разговор о том, что волнует, на мой взгляд, всех. Мы поговорим о человеке. Ещё древние говорили, что человек – самый загадочный сфинкс на Земле. Наши современники тоже считают, что человек – самое простое и самое сложное. Как научиться понимать самого себя? Если я спрошу об этом вас, то, наверняка, получу разные ответы. И каждый из вас по-своему будет прав, потому что все вы неповторимы и индивидуальны. И вы подтверждаете это, постоянно произнося слова «МОЁ», «ПО-МОЕМУ», «Я».

А что же представляет собой это маленькое, но такое ёмкое слово «Я»? 

Давайте ответим на вопрос: «Кто такой я?» 

Я – дочь, сын; 
Я – брат, сестра; 
Я – ученик, ученица; 
Я – сосед, соседка; 
Я – покупатель; 
Я – пешеход и т.д.

        Мы играем разные социальные роли в жизни, при этом очень важно всегда оставаться интересной личностью. Знаменитый философ Диоген 2500 лет назад расхаживал с фонарем по улицам Афин, возглашая: «Ищу человека!» Странно, ведь улицы древней столицы были, как и сегодня, наводнены людьми: стариками, юношами, богатыми и бедными, мужчинами и женщинами, матросами, торговцами. Каждый из них был человек. Но Диоген искал то, что скрыто по ту сторону одежды, половых, возрастных особенностей, профессиональных различий. Он искал человеческую личность. Попробуем отыскать ее и мы.

 «Все мы личности», – так и будет звучать тема нашего классного часа. 

2. Работа с понятиями 

Предлагаю начать с определения слова «личность». В различных источниках это понятие трактуется по-разному. 

Личность – человек как носитель каких-то свойств. (С.И. Ожегов «Словарь русского языка» 1987 г.) 
Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности, устойчивая система социально – значимых черт, характеризующих индивида как члена общества. (Советский энциклопедический словарь, 1986 г.) 
Личность – результат социального становления индивида путём преодоления трудностей и накопления жизненного опыта. (Учебник «Обществознание, 8 класс». Автор Кравченко А.И.2009 г.) 

3. Групповая работа 

Учащиеся делятся на три группы. 

  -  Подумайте и скажите, какое из них вы считаете наиболее точным или дайте своё определение. 
       Учащиеся обсуждают в группах и высказывают своё мнение, зачитывают составленные ими определения. 

       Таким образом, можно сказать, что личность – это человек, с одной стороны, обладающий определённым набором качеств, с другой стороны, неразрывно связанный с обществом и, в-третьих, прошедший в своём развитии долгий путь. 

    Итак, личностью не рождаются, личностью становятся.

На протяжении XIX века считалось, что личность существует как нечто полностью сформировавшееся ещё до рождения. Семья, предки и гены полностью определяли то, кем и каким будет человек. Когда человек рождается, врачи, которые его приняли, облегченно говорят: «Ну, вот и всё!» А женщина, которая только что стала матерью, сквозь боль, сквозь слёзы тоже пытается улыбаться. «Нет, – качает она головой, – это только начало, начало новой жизни, нового человека».

Слово «личность» употребляется по отношению к человеку лишь с определенного этапа его развития. Мы не говорим о личности новорожденного. Личность – относительно поздний продукт социального развития. Она – высшее достижение человеческих усилий, результат кропотливой работы окружающих людей и самого человека. 

4.Индивидуальная работа 

В течение всей жизни человек стремится познать себя, задавая вопросы: «Кто я?», «Какой я?», «Где моё место в обществе?». Сейчас каждый из вас подумает и запишет 2-3 качества характера, которые вам нравятся в себе. 

Учащиеся в течение 2 минут выполняют задание, после чего делятся написанным со своими одноклассниками. 

5.Рефлексия 

– Просто ли было определить свои достоинства? 

– Что вы испытали, когда рассказывали о себе? 

- А теперь давайте проверим: совпадает ли ваше мнение с мнением одноклассников и вашим собственным несколько дней назад. (Раздаю "шпаргалки". Даю  время на прочтение и осмысление)

– Как вы думаете, чем полезно данное упражнение?  (Дети высказывают свое мнение).

 - Известный педагог Юрий Анатольевич Конаржевский писал: " Ничто так не воспитывает людей, как справедливый, обоснованный, доброжелательный анализ их деятельности и поведения, помогающий увидеть человеку свои слабые и сильные стороны, определяющий пути его дальнейшего совершенствования ".  Данное упражнение должно помочь нам  провести работу над собой, сделаться лучше.

6. Дискуссия 

Мы уже говорили о том, что каждый человек неповторим, по-своему уникален, обладает определённым набором качеств. Осознавая свои достоинства, человек становится увереннее, внимательнее к себе и другим людям, получает возможность открыто высказать своё мнение, почувствовать поддержку со стороны окружающих его людей, оценить свои положительные стороны.

 Как вы считаете, достаточно ли уже перечисленных нами  качеств для того, чтобы назвать вас зрелой личностью? 


– По-настоящему зрелой личностью можно назвать человека, которому свойственны черты, выражающие его отношение к другим людям и к себе. Я назову вам эти черты. Это – бескорыстие, верность, уважение, терпимость, трудолюбие, демократичность, сочувствие, доброта, отзывчивость, ответственность, честность, смелость. Попробуйте дать определение каждому из этих понятий.

 Я предлагаю вам выполнить следующее задание – соотнесите понятие и его определение. 

7. Ранжирование ценностей. Групповая работа 

Говоря о нашей уникальности, мы не можем не говорить о тесной связи человека и общества, в котором протекает его жизнь. Незримыми крепкими нитями связаны мы с обществом, без которого «Я» бы не состоялось, мы зависим от него. 

В отличие от взрослых, молодые люди более активно приспосабливаются к новым обстоятельствам, вырабатывая свои ценности, каковы же эти ценностные приоритеты современной молодёжи? С помощью теста «Мои ценности» проведём исследование и обсудим результаты. 

Учащимся предлагается проранжировать в двух группах следующие нравственные ценности: 
1. Семья 
2. Здоровье 
3. Материальные ценности 
4. Любовь 
5. Дружба 
6. Отечество 
7. Творчество 
8. Образование 
9. Свобода 
10. Интересная работа 

Эти слова отображены на доске в двух вариантах. У каждой группы может получиться свой вариант ранжирования. Учащиеся могут менять положение ценностей. 

8. Обсуждение результатов 

А почему вы именно так расположили ценности? 
Используя результаты ранжирования, можно на доске изобразить дерево, в котором 
*корни – это ценное, на что опирается человек в прошлом, что его поддерживает и является опорой в жизни; 
*ствол – это ценности в настоящем, то, что является стержнем в нынешней жизни; 
*крона – это будущее, то, на что человек надеется в будущем, к чему стремится, что будет его согревать и поддерживать в дальнейшей жизни. 

Давайте, определим, какие ценности символизируют корни, какие – ствол, а какие – крону. 

Как вы думаете, почему именно дерево хорошо иллюстрирует расположение этих важных понятий? 

9. Подведение итогов классного часа 

- Давайте сейчас попробуем каждый для себя составить небольшую карту  "Я совершенствую свою личность". Учитывая вашу самооценку и оценку одноклассников, составьте для себя план действий: что развивать в своем характере, а что искоренять. (Желающие зачитывают получившиеся планы-карты).

Закончить наш классный час хотелось  бы притчей. 

- Мудрец поселился на вершине горы, все к нему приходили, и он помогал всем советом. Но одному человеку, стало завидно. Он стал говорить, что никакой он не мудрец, и что он докажет это: «Я поймаю бабочку, спрячу ее в ладони и спрошу у мудреца, что у меня там лежит. Если он скажет: «Бабочка», – я спрошу: «Живая она или мертвая?». 

Если он скажет: «Живая», – я ее сожму и убью, а если – мёртвая – разожму руки, и она улетит. Пришли к мудрецу.

- Что у меня в ладонях? – спросил завистник.

- Бабочка, - ответил мудрец.

-А какая она: живая или мертвая?

-Все в твоих руках!

10. Рефлексия 

- Если вам понравился наш сегодняшний час общения, давайте друг другу поаплодируем.

- Если вы узнали сегодня что-то новое  скажем:  "Мы - личности!"

Литература:

1. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. М.: Народное образование, 2000.

2. Тайм-менеджмент для детей: Книга для продвинутых родителей) /М. Лукашенко - М.: АЛЬПИНА ПАБЛИШЕР, 2013