Программа воспитания "Я гражданин России"
рабочая программа на тему

Оглавление

1. Паспорт Программы
2. Программа воспитания обучающихся «Я- гражданин России»

1. Пояснительная записка  
2. Цель, задачи и ценностные ориентиры воспитания и социализации обучающихся
3. Содержание и основные направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся

1. Поддержка и развитие общешкольных традиций, формирующих у ребенка чувство школьного патриотизма
2. Духовно-нравственное развитие и гражданско-патриотическое воспитание обучающихся
3. Воспитание экологической культуры школьников
4. Поддержка ученического самоуправления, формирование коллективов в школьных классах
5. Развитие системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
6. Реализация воспитательного потенциала урока
7. Реализация воспитательного потенциала внеурочных занятий
8. Профессиональное просвещение, диагностирование и консультирование школьников по проблемам профориентации
9. Организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных веществ
10. Взаимодействие школы с родителями обучающихся.
11. Взаимодействие с социальными партнерами.

4. Принципы и особенности организации  содержания воспитания и социализации
5. Основной механизм воспитания
6. Оценка эффективности реализации программы
7. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
8. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

III.Приложения

Приложение 1 «Паспорт проекта «Сохраним традиции»

Приложение 2 «Паспорт проекта «Честь имею!»

Приложение 3 «Паспорт проекта «Школа – лаборатория науки, творчества и спорта»

Приложение 4 «Паспорт экологического проекта «Город Сосен»

Приложение 5 «Паспорт проекта «Путь к успеху»

Паспорт Программы

1. Пояснительная записка

В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания и духовной нравственности,  что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения.

Поэтому необходимость возрождения патриотического и духовно-нравственного  воспитания, сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы нашей общеобразовательной школы. Патриотическое и духовно-нравственное  воспитание должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта.

Программа “Я - гражданин России” разработана в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года № 1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы».

Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического, духовно-нравственного  воспитания учащихся и направлена на пропаганду ценностей, в соответствии  с Конституцией РФ, Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом школы.

Программа определяет основные направления патриотического  и духовно-нравственного воспитания обучающихся МАОУ «СОШ №10» г. Когалыма   на 2017 – 2021 годы.

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.

Данная программа разработана для учащихся  школы от 6,5 до 17 лет; ориентирована на все возрастные группы: младшее школьное звено (1-4 классы), среднее школьное звено (5-8 классы),  старшее школьное звено (9-11 классы), коллектив педагогов и родителей.

Срок реализации программы «Я – гражданин России» 5 лет.

Ресурсное обеспечение программы

Этапы реализации Программы

I этап – подготовительный (2017/2018 гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

II этап – практический (2018/2020 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

III этап – обобщающий (2020/2021 гг.)

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.

2. Цель, задачи и ценностные ориентиры воспитания

и социализации обучающихся

         В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников современный национальный идеал личности,  воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, - это высоконравственный,  творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Ориентируясь на этот воспитательный идеал и профессиональные ценности нашего педагогического коллектива, мы сформулировали цель воспитания  - развитие у школьников  гражданственности  и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, высокой ответственности, дисциплинированности.

 Цель  социализации школьников  - личностный рост ребенка, проявляющийся в приобретении им социально-значимых знаний,  в развитии его социально – значимых отношений и в накоплении им опыта социально-значимых действий.

Конкретизируя эти цели применительно к ступени основного общего образования, мы выделяем в ней следующий приоритет – формирование позитивных отношений к таким ценностям как: Человек, Отечество, Культура, Природа, Здоровье,  Труд, Знание, Мир.

Достижению поставленной цели воспитания и социализации школьников  будет способствовать решение следующих основных задач воспитательной работы:

• формировать воспитывающий уклад школьной жизни;
• реализовывать воспитательный потенциал урочных и внеурочных занятий;
• развивать систему школьного самоуправления;
• организовать работу по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
• организовать профориентационную работу в школе;
• организовать совместную работу с социальными партнерами.

3. Содержание и основные направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся

Организация воспитания и социализации учащихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Направления воспитания определяют задачи духовно-нравственного  и патриотического воспитания,  которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся основного общего образования.

1. Поддержка и развитие общешкольных традиций, формирующих у ребенка чувство школьного патриотизма

Поддержка и развитие общешкольных традиций, формирующих у ребенка чувства школьного патриотизма, реализуется посредством таких форм как использование школьной символики; традиционные мероприятия, общешкольные праздники, школьный пресс-центр.

Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к совместному творчеству и формированию новых традиций.

2. Духовно-нравственное развитие и гражданско-патриотическое воспитание обучающихся

Духовно-нравственное развитие и гражданско-патриотическое воспитание осуществляется за счет реализации  школьных метапроектов:  «Сохраним традиции России», «Честь имею!» (Приложение 1,2)

Организация проектов является основополагающей в воспитательной работе школы и вовлекает всех  участников образовательного процесса в его воплощение.

В рамках проекта «Честь имею!» с 2018 – 2019 учебного года реализовывается  воспитательный модуль «Кадетский класс». Приложение 6

3. Воспитание экологической культуры школьников

Экологическое образование и воспитание – одно из направлений реализации Программы духовно-нравственного развития  патриотического воспитания и социализации в школе в соответствии с ФГОС.

Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем на принципе непрерывности.  Воспитание экологической культуры школьников реализуется в рамках проекта «Город Сосен»

4. Поддержка ученического самоуправления, формирование коллективов в школьных классах

В современных условиях  востребован человек, способный принимать активное участие в преобразовании окружающей деятельности, не боящийся  брать на себя ответственность, то есть обладающий позицией лидера.

В детском  объединении школы  лидеры выполняют разные роли: лидеры-организаторы (деловые), лидеры-генераторы эмоционального настроя (эмоциональные), лидеры-инициаторы, лидеры-умельцы, лидеры-эрудиты и т.д.

Процесс подготовки лидеров представляет собой сложное развивающееся явление, в котором активно взаимодействуют объективные и субъективные факторы формирования личности.  Решение этих задач возложено на педагогов – организаторов,  которые курируют деятельность детского движения «Горячая десятка».  

Цель детского движения - создание условий для самоопределения, самосовершенствования, саморазвития и самореализации детей и подростков через организацию активной, насыщенной интересными и полезными делами жизни детского коллектива, укрепление нравственного  климата в нем и гуманных отношений.

Поддержка ученического самоуправления поддерживается за счет  организации деятельности детского движения «Горячая десятка» и его актива: «Школа лидера», «Совет дел классов», «День дублера»,  ученические слеты, волонтерская деятельность и пр.

Формирование коллективов в школьных классах посредством таких форм деятельности как игры, тренинги на сплочение, внутриклассные КТД.

5. Развитие системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Развитие системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся реализуется в рамках таких форм поощрений как «Портфолио школьника», «Карта личностоного роста», «Индивидуальный образовательный маршрут учащегося».

Для решения воспитательной задачи в школе реализуется проект «Путь к успеху!». Приложение 5

6. Реализация воспитательного потенциала урока

Реализация воспитательного потенциала урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организация работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанными с открытиями, изобретениями и исследованиями; включение школьников в конструктивный диалог.  Перечисленные формы работы успешно  осуществляются в рамках школьного метапроекта «Школа – лаборатория науки, творчества и спорта».  

Цель проекта - создание комплексной системы по формированию духовной  и интеллектуальной культуры у учащихся, приобщение к общечеловеческим ценностям, раскрытие и реализация внутренних резервов (способности, интереса, таланта, личностные качества); повышение мотивации к обучению.

Ответственные за реализацию проекта – руководители школьных методических объединений, педагоги школы.

7. Реализация воспитательного потенциала внеурочных занятий

Реализация воспитательного потенциала внеурочных занятий, которые организуются на базе кружков, студий, секций  осуществляется за счет программ дополнительного образования.  В школе функционируют  30 кружков, различной направленности: художественной, физкультурно – оздоровительной, военно – патриотической, туристско-краеведческой, социально – педагогической, естественно-научной.

Материально – техническое обеспечение

Спортивные залы – 3

Стадион – 1

Спортивная площадка – 1

Кабинет обслуживающ. труда – 1

Кабинет технического труда – 1

Класс хореографии – 1

Кабинет психолога – 1

Тренажерный зал – 1

Библиотека – 1

Читальный зал – 1

Конференцзал – 1

Компьютерный зал – 1

Актовый зал - 1

8. Профессиональное просвещение, диагностирование и консультирование школьников по проблемам профориентации

 Целью данного направления служит разностороннее изучение профессиональной деятельности, обучение обучающихся описывать профессии социально-экономического значения, перспектив роста, материального обеспечения, психологических и физических нагрузок и др.

Профессиональная пропаганда, заключающаяся в формировании положительной мотивации к тем профессиям, в которых общество испытывает особую потребность.

Профессиональное воспитание заключается в развитии индивидуально-личностных качеств  личности: ответственности, чувства долга, гордости за профессию и т. д.

Профессиональная пригодность с целью прогнозирования возможностей старшеклассника, в овладении какой либо деятельностью,  профессией.

Профессиональная диагностика - изучение индивидуально-личностных особенностей профессионально- значимых качеств выпускника, мониторинга профилизации.

9. Организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных веществ.

Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно. Возможности приобретения веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими проблемами.

        Задача школы заключается в  профилактической работе, в формировании у школьников следующих установок:

• потребности в здоровом образе жизни;
• неприятия негативного влияния окружающих;
• умения управлять своими эмоциями и здоровьем;
• стремления к укреплению и совершенствованию своего здоровья.

10. Взаимодействие школы с родителями обучающихся

Взаимодействие школы и семьи - это взаимосвязь педагогов, учащихся и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи - источник и важный механизм их развития. Основные направления деятельности:

• общение и формирование личностных ориентаций учащихся: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре;
• способствующих пониманию общечеловеческих ценностей;

• работа с семьей: объектом внимания является не сама семья, а семейное воспитание;

• организация совместного проведения свободного времени детей и родителей.

• психолого-педагогическое просвещение родителей;

• защита прав и интересов ребенка.

Классные руководители, педагоги осуществляют следующие виды деятельности: работа с семьей и родительской общественностью по вовлечению их в учебно-воспитательный процесс школы, обеспечение активного участия родителей и родительской общественности в управлении школой, психолого-педагогическое просвещение родителей (родительский
всеобуч), методическая поддержка педагогов школы по вопросам эффективного взаимодействия с родителями.

Организация совместной деятельности с семьями школьников осуществляется в следующих формах: функционирование Совета школы, родительских комитетов классов, проведение родительских конференций,  проведение «Родительских суббот», консультации психологов для родителей и пр.

11. Взаимодействие с социальными партнерами

Социальное партнерство  – это сотрудничество школы, различных общественных институтов и структур, местного сообщества ради достижения общественно значимого результата. Расширяя круг социальных партнёров, мы ориентируемся на общность форм, видов и содержание деятельности; на совпадение интересов в образовательной политике и ее результатов.

        В целях повышения эффективности воспитательного процесса организовано   взаимодействие школы с учреждениями образовательной, культурной, профилактической  направленности.  Социальное партнерство мотивирует его участников на совершенствование качества  образования. 

Школа сотрудничает с учреждениями:

• ДДТ
• Школа искусств
• Спортивный комплекс «Дворец спорта»
• Спортивный комплекс «Юбилейный»
• КДЦ «Галактика»
• КДЦ «Метро»
• Совет ветеранов
• Отдел по делам молодежи
• ОДН, КДН
• Когалымский политехнический колледж
• Когалымская городская больница
• Музей
• Библиотеки
• Школы и детские сады   города Когалыма
• Пожарная часть

3. Принципы и особенности организации  содержания воспитания и социализации.

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. 
        Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения МАОУ «СОШ №10». В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей. 

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. 

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим. 

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других. 

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: МАОУ «СОШ №10», семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. Социально-педагогическое взаимодействие школы  и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся. 
        Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем. 
        Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач, обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей и прародителей;
• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
• других источников информации и научного знания.

         Системно-деятельностная организация воспитания преодолевает изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивает  их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

4. Основной механизм воспитания

Основной механизм воспитания МАОУ «СОШ №10» - образовательное воспитательное пространство, центральным структурным элементом которого является система отношений внутри пространства, морально – психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе.  

Направления основных механизмов воспитания:

1. Совершенствование нормативной правовой базы:

• разработка и реализация плана мероприятий по программе «Я – гражданин России»;

• создание школьного военно - патриотического клуба «Юнармейцы» в рамках Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия» (ВВПОД «Юнармия»), рассмотрение  и утверждение Устава военно - патриотического клуба;
• разработка положений о смотрах и конкурсах духовно-нравственной и гражданско-патриотической направленности;
• реализация школьных метапроектов «Честь имею!», «Сохраним традиции»,  «Школа – лаборатория науки, творчества и спорта», «Путь к успеху!», «Город Сосен».

2. Развитие научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания заключается в изучении и обобщение передового опыта в области патриотического воспитания для его внедрения в практику патриотической работы. 

Структурным элементом воспитательного пространства школы  является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.

        Внутренние условия: система работы классных руководителей, эффективность деятельности школьного МО классных руководителей; психологическое сопровождение, ученическое самоуправление, построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего, система традиций в школе.

        К внешним условиям относится сотрудничество с социокультурными, образовательными, спортивными учреждениями города, в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым  свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.

5. Оценка эффективности реализации

Программы  воспитания и социализации обучающихся.

Оценка  эффективности реализации Программы воспитания и социализации воспитанников представляет собой систему диагностических исследований, направленных на изучение воспитательного результата.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей, проявление которых в мировоззрении, поступках и делах школьника определяют результаты духовно-нравственного воспитания:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и  семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных  школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
• человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Перечень базовых национальных ценностей, приведенный в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, является обязательным при планировании воспитательной работы в школе.

  Основные результаты воспитания отражают основные направления развития личности:

- личностная культура;

- социальная культура;

- семейная культура.

6. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

•  интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
•  беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
•  психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся.

При описании динамики процесса воспитания и социализации воспитанников используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Особенности диагностики результатов:

•  комплексность (сочетание как тестовых форм, так и результатов наблюдения поведения обучающихся в реальной жизни);
•  объективность (результаты наблюдения как субъективное мнение (педагога, родителя, самих обучающихся) следует отделять от личного отношения к тому или иному ученику.
•  корректность в интерпретации данных;
•  индикаторы результативности воспитательной работы педагога, школы являются средние показатели его учеников, которые должны учитывать разницу между ситуацией в начале работы педагога и в конце этой работы, возрастные изменения подростков, объективно влияющие на их характер и поведение.

Диагностика воспитательной работы проводится ежегодно: в начале учебного года и в конце учебного года. Используются одни и те же диагностические методики. Для отслеживания динамики развития классного коллектива результаты диагностик сравниваются.

Компонентами диагностики воспитательного процесса являются:

1. Изучение воспитанности школьников, интегративным показателем которой выступает направленность личности, выражающаяся во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях ребенка.

- Методика М.И. Рожкова «Изучение социализированности личности учащегося»

- Методика М.И. Рожкова «Диагностика уровня творческой активности учащихся»

- Методика Н.П. Капустина «Изучение уровня воспитанности учащихся»

- Методика Л.В. Байбородовой «Изучение мотивов участия школьников в деятельности»

- Методика Е.Н. Степанова «Определение общественной активности учащихся»

- Методика Р.В. Овчаровой «Выявление коммуникативных склонностей учащихся»

-  Методика Д. Голланда «Определение типа личности»

2. Диагностика уровня развития коллектива и сложившихся в нем эмоционально-психологических и деловых отношений.

- Методика А.М. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»

- Методика Е.Н. Степанова «Мы – коллектив? Мы – коллектив… Мы коллектив!»

- Методика Е.Н. Степанова «Ты и твой класс»

- Методика О.В. Лишина "Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива"

3. Исследование организационных аспектов воспитательной деятельности, направленное на определение наиболее эффективных педагогических средств и установление малорезультативных и отрицательных воздействий, на выявление причин, снижающих эффективность воспитательного взаимодействия, и путей, способствующих развитию процесса воспитания.

- Методика А.А. Андреева «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью»

- Методика Е.Н. Степанова «Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения»

- Методика Л.М. Фридмана «Наши отношения»

- Методика Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»

7.  Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

В результате реализации Программы ожидается, что в учреждении, как в образовательной системе будет создана   система деятельности по духовно-нравственому развитию и гражданско – патриотическому воспитанию, обогащение содержания воспитания.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;
• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
• знание национальных героев и важнейших событий истории России;
• знание государственных праздников, их истории и значения для общества;
• воспитание социальной ответственности и компетентности;
• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, своему городу,  народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;
• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;
• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;
• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;
• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;
• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;
• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.