Доклад на педагогическом совете
статья на тему

Психолого-педагогическая компетентность классного руководителя  как условие достижения современного качества образования

      Современное общество остро нуждается в таких качествах, как духовность, творение красоты, поиск истины, стремление делать добро, сопричастность судьбе Отечества, забота о природе, профессиональная компетентность, предприимчивость, упорство в достижении цели, гражданская ответственность за основные события своей жизни, забота о своих близких, об их и своем здоровье. Быстрые изменения социально-культурной, технологической и экономической среды выдвигают новые требования к воспитательному процессу. Назрела необходимость перехода учебно-воспитательного процесса на новый качественный уровень, придания ему системного, комплексного характера, так как в рамках традиционных подходов и методов трудно обеспечить личностно-ориентированные воспитание и образование. Закон РФ «Об образовании» и положения международной Конвенции о правах ребенка позволяют совершенствовать гуманистические традиции в системе воспитания. В качестве главной задачи определяется становление саморазвивающейся и самоопределяющейся творческой личности. Изменения социальной реальности в России меняют воспитательные ориентиры подготовки ребенка к самостоятельной жизни.

Социальное развитие  ребенка осуществляется под влиянием разных факторов, важнейшее место среди которых занимает семья. Она играет доминирующую роль в становлении личности, так как представляет собой микромодель общества. В  семье закладываются основы различных аспектов социальной культуры (семейно-бытовой, нравственно-этической, психосексуальной, народной, национальной, этнической, правовой)  формируются личностные новообразования. Родители, первыми открывая ребенку «путь в мир других» и «путь к самому себе», не только являют собой «вторую кожу» вроде «панцирной защиты», но могут оказываться и в роли «опасных врагов», как пишет В. А. Подорога. Вот почему актуально говорить о природной и социальной компетентности  родителей.

В первую очередь рассмотрим понятие компетентность. Компетентность - это личные возможности и квалификация (знания, опыт), позволяющие принимать участие в разработке определенного круга решений или решать вопросы самому, благодаря наличию определенных знаний, навыков; это уровень образованности личности, который определяется степенью овладения теоретическими средствами познавательной или практической деятельности. Специалисты всего  мира сходятся на определении:  Компетентный родитель – это человек, который не испытывает страха за то, что он «плохой» родитель и не переносит чувство страха и вины на своего ребенка. Это человек, готовый видеть реальную ситуацию, в которой растет его ребенок и прилагать усилия для того, чтобы ее менять. Это человек, который знает, что если не помогает одно – надо пробовать другое. Компетентный родитель понимает, что для изменения развития ребенка в более благоприятную сторону надо меняться самому, пробовать, искать, в общем – учиться.

Качество родительской компетентности заключается в способности взрослого находить в любой ситуации общения точный и искренний совместный язык контакта с ребенком, включающий все многообразие вербального и невербального поведения субъектов общения, что позволяет взрослому оставаться во взаимосвязи с ребенком. Таким образом, способность родителей справляться со своими воспитательными функциями называется их педагогической компетентностью. Педагогическая компетентность – это умение понимать потребности ребенка, создавать условия для их разумного удовлетворения, сознательно планировать его вхождение во взрослую жизнь, в соответствии с материальным достатком

Из опыта работы. Мною, было проведено анкетирование, родителей 9а  класса, классным руководителем которого я являюсь. Результаты  исследования показали, что многие родители хотят быть примером для своих детей, но часто не знают, как быть интересными для них, как выстраивать партнерские отношения. Большая часть родителей неоправданно завышают требования  к образованности детей /иностранные языки, секции/, без учета реальных возможностей и возрастных особенностей своего ребенка. Однако  некоторые из них готовы целиком переложить функции воспитания и развития детей на образовательные учреждения, ссылаясь на нехватку времени, что обусловлено стремлением к профессиональной самореализации, повышению социального статуса, приобретением материальных ценностей.

  Для нас, классных  руководителей , необходимо  помочь родителям осознать свою роль в воспитании и развитии ребенка, привлечь их к сотрудничеству для приобретения знаний и практического опыта  взаимодействия с детьми.

Поэтому  я предлагаю у нас  в школе создать  клуб  «Вместе мы сила» или «Совет отцов»  Эта форма работы  позволила бы перейти родителям из статуса спонсоров в наших  социальных партнеров. В клубе должна быть   создана  доброжелательная  психологическая  атмосфера. Опросы  родителей,  беседы  с  детьми  показывают,  что многие  дети  с  желанием  ходят  в школу, положительно относятся к учителям и другим сотрудникам образовательного учреждения,  имеют  возможность  удовлетворять  свои  познавательные  интересы, включиться в совместную деятельность с взрослыми и сверстниками.  Главными идеями, положенными нами в основу повышения педагогической компетентности родителей, явились: идея единства приоритетных ценностных ориентиров, идеи личностной направленности, сотрудничества, динамичности, гибкости, автономности каждого участника. Сущность современного подхода к личности родителей заключалась в признании уникальности и неповторимости каждого, уважении его достоинства, доверии к нему, принятия его личностных целей, запросов, интересов, создании условий для обретения и развития им способности к продуктивному взаимодействию со своим ребенком на основе всестороннего анализа его проблем в процессе социализации.

  В  программе  родительского  клуба  должны сочетаются  разные направления  деятельности  педагога  и  психолога:  просветительское,  тренинговое, консультативное  и  методическое  направления..

 Просветительское направление. Лекции и семинары должны включать теоретические основы на темы  о  психическом  развитии  детей,  подтверждённые  мнениями  отечественных  и зарубежных  психологов.  Лекции необходимо построить  таким  образом,  чтобы  у  родителей  имелась возможность  записывать  интересующую  их  информацию,  получать  ответы  на  вопросы, возникающие  при  освещении  конкретной  темы,  выражать  своё  мнение  на  групповое обсуждение.

 Тренинги для родителей - это  комплекс  игр,  упражнений,  бесед. Зачастую родители пользуются стереотипным подходом к воспитанию детей, в процессе тренинговой  работы  происходит  изменения  стереотипов  воспитания,  то  есть  обретение нового подхода к проблемам. Отправной точкой в тренингах является формула: “Хочешь изменить другого человека - изменись сам!” В процессе тренингов у родителей сначала меняются  взгляды  и  подходы  к  семейным  ситуациям  и  взаимоотношению  с  ребенком, которые  в  дальнейшем  рефлексируются.

Совместные занятия родителей и детей  объединены в комплекс занятий и организованы следующим образом:

 1 часть занятия - это игры и упражнения, в которых учащиеся и взрослые взаимодействуют как партеры, объединяясь общими эмоциональными переживаниями.

2 часть занятия – обсуждение каждого упражнения или игры с родителями, акцентируя на чувствах и эмоциях, которые испытывали взрослые и дети в определённый момент. Поиск сходства и различия в интересах, переживаниях, проявлениях, действиях. Структура проведения тренингов и совместных занятий детей и родителей. I часть – Вводная   знакомство и приветствие участников занятия;  разминка для создания эмоционально комфортной обстановке, раскрепощения членов группы.  II часть – Основная   обсуждение основного вопроса, проблемы, ситуации;   деловые тематические игры и упражнения по обсуждаемой теме;  анализ упражнения: что почувствовали? что узнали? что поняли?  III часть – Заключительная  обсуждение – высказывание участников своих впечатлений о занятии и настроении.

  Консультативное направление. Индивидуальные консультации должны проводятся по запросу родителей в течение года.  

Таким образом, используемые формы работы помогут повысить уровень психолого - педагогической компетентности родителей. Мы  сможем повысить познавательный интерес, активизировать процесс усвоения педагогических идей. Родители приобретут новый опыт. Я считаю, что именно такой подход к организации системы в работе по повышению психолого-педагогической компетенции с родителями поможет  формировать уважение к профессиональной деятельности педагога, подчеркивает значительность встреч родителей с учителем, стимулирует их интерес к школе и культуру родительского взаимодействия друг с другом и со школой.