Классный час: "Открой своё сердце"
классный час (8 класс) на тему

Социальный проект.

Классный  час: Открой своё сердце

Продолжительность классного часа: 45 минут

Цели :

1. Способствовать пониманию милосердия и благотворительности как высших духовных ценностей, необходимых для существования человека и общества.
2. Создать условия для проявления активности на уровне школьного самоуправления.
3. Развивать следующие умения: анализировать философско – нравственные проблемы, мыслить независимо и действовать ответственно; использовать знания для более глубокого осмысления мотивов и характера деятельности людей, а также в целях самопознания и самосовершенствования; отличать сущное от должного, распознавать проблему, видеть её альтернативы, разные подходы и способы решения; работать в группе; коммуникативные умения; практические навыки журналистской деятельности.
4. Способствовать формированию осознанного выбора дальнейшей профессиональной деятельности, активности, самостоятельности, гражданской позиции, гуманизма и милосердия.

Формы работы:

1. Фронтальная.
2. Групповая.
3. Индивидуальная.

Методы:

1. « Мозговой штурм ».
2. Проблемная беседа.
3. Социологический опрос.
4. Работа по созданию проекта школьной газеты.

Дидактические материалы:

1. Презентация.

Оборудование:

1. АРМ

 Музыкальное сопровождение.

Ход классного часа:

1. Организационный момент. Вводная мотивационная беседа.

  Учитель организует начало классного часа, приветствует учащихся.

Учитель:Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами встречаемся в необычной обстановке .Тему  классного часа мы сформулируем с вами по окончании нашего разговора. А начать его мне бы хотелось с музыкального фрагмента – композиции «Твори добро» в исполнении А. Медведева.

• Звучит фрагмент

- Какие чувства и ассоциации вызвала у вас данная композиция?

А ведь ещё недавно мы знали  исполнителя как Шуру. Сегодня мы видим перед собой абсолютно другого человека, которому добрые, неравнодушные люди помогли преодолеть наркозависимость и смертельную болезнь – рак.

II. Организация благотворительной акции «Летопись памяти».

1. Соц. опрос.

Учитель: Как часто в жизни для того, чтобы вернуться к своей человеческой сущности, нам нужна беда – своя или чужая. Чужая боль – большое испытание для человека. Суметь принять эту боль как свою, не пройти мимо, помочь – дано не каждому. Не все способны быть милосердными, не все способны открыть своё сердце. Но, может быть, я ошибаюсь?

Ученица провела социологический опрос, данные которого я прошу представить. А вы, ребята, попробуйте сделать выводы из представленных данных.

Ученица представляет данные социологического опроса (в графиках):

- Считаете ли вы деятельность в сфере благотворительности и милосердия необходимой?

- Почему?

- Есть ли среди ваших друзей, знакомых, родственников люди, участвовавшие в благотворительных акциях?

- Какого рода была помощь?

Учащиеся на основе представленных данных делают вывод о том, большинство людей считают деятельность в сфере благотворительности и милосердия необходимой, но при этом не осведомлены о конкретных акциях. Активность людей в сфере благотворительности и милосердия невысока.

2. Благотворительность в современной России и на Западе: сравнительный анализ.

Учитель говорит о том, что в области и городе проводится немало благотворительных акций и предлагает рассказать об этих акциях депутату Городского парламента школьников.

Учитель предлагает посмотреть видеофрагмент (как организована  благотворительная деятельность на Западе и у нас в стране) и ответить на вопросы:

- Можно ли говорить о различном отношении к благотворительности и милосердию у нас в стране и на Западе? - В чём проявляются эти различия?

- Почему в России благотворительность не стала нормой жизни? Неужели наши сердца настолько очерствели, что мы не можем их открыть?

Учащиеся отвечают на вопросы и приходят к следующим выводам:

• в годы советской власти считалось, что обо всех позаботится государство, тем более, что люди при советском строе живут счастливо и не нуждаются в помощи;
• в современной России нет законов, регулирующих данную сферу деятельности, поэтому люди просто не знают, как можно помочь и стоит ли помогать – не разворуют ли чиновники «гуманитарные средства»;
• позиция людей: а что от меня зависит? я способен оказать лишь минимальную помощь?

3.Лепта в деле милосердия и благотворительности.

Учитель обобщает сказанное. Действительно, многие люди считают, что их вклад слишком невелик, и поэтому они не способны помочь кому-либо реально.

 – Как вы относитесь к подобной позиции?

Представьте, вы – будущие журналисты. Изменить историю,  создать новые законы журналист не в силах. Но свою, маленькую лепту в общее дело милосердия и благотворительности внести журналисты способны. Открыть своё сердце людям, на мой взгляд, – долг журналиста, составляющая его профессии

- Как вы думаете, в чём состоит лепта журналиста в общем деле милосердия и благотворительности?

Учитель приглашает к разговору преподавателя, корреспондента газеты, редактора школьной газеты.

4.Представление интервью.

• Выступление гостьи: рассказ о том, какую лепту вносят журналисты газеты в дело благотворительности и милосердия.

Учитель: Наш класс идёт своей Дорогой добра.   Уже не раз мы с вами становились организаторами школьных благотворительных акций. В том числе  продолжается наша работа в акции «Шефская помощь ветеранам».

- На ваш взгляд, только ли в материальной помощи нуждаются наши ветераны?

Учащиеся: Благотворительность предполагает не только оказание материальной помощи. Это ещё и общение, участие, внимание к человеку

Учитель:

- Я с вами согласна. Как вы думаете, почему нашим ветеранам так важно общение с молодёжью?

- Я согласна с вами. Преемственность поколений позволяет нации сохранить себя. «Сбережение народа» - национальная идея, воплощённая в национальных проектах. Реализовать данную идею без преемственности поколений невозможно.

5.Написание очерка

Учитель: В рамках нашей с вами благотворительной акции «Шефская помощь ветеранам» на уроке журналистики вы брали интервью у подшефных ветеранов. Я прошу вас поделиться самыми интересными моментами вашей беседы.

Учащиеся по группам представляют свои интервью.

6. Определение алгоритма работы в рамках акции «Летопись памяти».

Учитель предлагает учащимся написать черновой вариант очерка  на классном часе.

Учитель:

- Но, ребята, таким образом, мы с вами подарим радость лишь нескольким ветеранам, подшефных нашей школе ветеранов гораздо больше. Как быть?

Предлагаю разработать алгоритм наших действий и определить ответственных.

Действия учащихся:

Учащиеся предлагают организовать подготовку статей обо всех ветеранах и привлечь  к данной работе учащихся среднего и старшего звена.

Учитель: Предлагаю сформулировать название нашей акции.

Ученики предлагают свои варианты.

V. Обобщение. Выводы.

Учитель: Наш классный час подошёл к концу. Какое название вы могли бы дать ему?

Мы встретимся с вами через … и проанализируем результаты акции «Открой своё сердце». Я верю, что всё у нас получится, и наша дорога действительно будет Дорогою добра.

Звучит фрагмент композиции «Твори добро».