Помощь классного руководителя в профессиональной ориентации воспитанников с девиантным поведением.
статья

Государственное казенное специальное учебно-воспитательное общеобразовательное  учреждение  закрытого типа “Республиканская специальная общеобразовательная школа имени Н.А. Галлямова”

Помощь классного руководителя в профессиональной ориентации воспитанников с девиантным поведением.

       Профессиональное самоопределение - это одна из главных проблем в воспитании подростков с девиантным поведением.  У них чаще, чем у других ребят, возникают проблемы профессионального выбора.  Это объяснимо, ведь, прежде  всего такие дети не могут опираться на опыт профессионального становления родителей, так как большинство из таких мам и пап либо ведут асоциальный образ жизни, либо сами не имеют профессионального образования.  В связи с этим подросток  слабо  ориентируется  в мире профессий. А если профессиональное самоопределение  происходит стихийно (или не происходит вовсе),  это  выливается в неустроенность судьбы ребенка.  У многих воспитанников нашей школы проявляются:

-  низкие познавательные способности;

-  нежелание учиться;

-  незаинтересованность в получении профессии;

-  незнание современных жизненных условий, в которых большое значение имеет высокий профессионализм работника.

       Поэтому важным направлением работы педагогов школы  я считаю  деятельность по профессиональной ориентации воспитанников. Эта работа направлена на поиск подростком своего места в жизни, осознание им собственных способностей и возможностей. Не секрет, что многие выпускники школы  склонны к иждивенчеству и безынициативности. Поэтому  так  важно готовить их к реальной борьбе за свое место в жизни через будущую профессиональную деятельность, где они будут чувствовать себя

значимым и востребованным человеком. 

       В системе профориентационной работы в школе классный руководитель является центральной фигурой, ибо он ближе всех педагогов стоит к школьникам, доверительнее всех общается с ними, кроме того, является координатором всех воспитательных воздействий в классе. Являясь классным руководителем 9 класса, наблюдаю следующую картину - выбор профессии у подростков превращается в  случайное действие, в немотивированный поступок. Их ничего не интересует, либо интересует то, чем они не могут овладеть: «Хочу иметь высокооплачиваемую работу и много свободного времени», — и все это без какой-либо готовности к труду и  трудовой морали. Часто наши воспитанники выбирают  профессию «за компанию», под влиянием товарищей.

      Моя программа по профориентационной работе  рассчитана на 4 года с 01.09.2017 по 31.05. 2021 г.  В 8,10,11 классах занятия проводятся один раз в месяц, в 9 классе два раза в неделю.

      В 8-м классе школьники обращают внимание, прежде всего на внешнюю привлекательность профессии. Им часто одновременно нравятся совершенно разные специальности. Важно поэтому познакомить школьников с содержанием труда по различным профессиям, раскрыть их внутреннюю сущность. Профориентационная работа, на этом этапе, направлена на первичный анализ профессии. В 9-м классе предполагается закрепление этого стереотипа на многообразном профессиональном материале с основным акцентом на самооценку. Самоанализ и самовоспитание в соответствии с намечающимися профессиональными интересами. В 10-11-х классах важно развивать ведущие мотивы, осуществлять практическую пробу сил в интересующей области, проводить работу по определению соответствия между требованиями профессии и возможностями ученика, формировать устойчивую позицию выбора.  Цель работы в 8-9-х классах - формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей; создание условий для активного соотнесения подростками своих личностных качеств с требованиями основных профессий. Цель работы в 10-11-х классах - формирование ценностно-смысловой стороны самоопределения, определение профессиональных планов и намерений учащихся, развитие способностей через углубленное изучение отдельных предметов.

Темы блоков профориентационной работы:

8-й класс- «Мир профессий».
9 -10-й классы - «Я и самопознание».
11-й класс - «Твой выбор».

       «Мир профессий» - для учащихся 8-х классов раскрываются темы мира труда и мира профессий, психологическая классификация профессий, принципы выбора профессии, пути получения профессионального образования.

        «Я и самопознание» - помогает учащимся 9-х классов узнать об особенностях своего темперамента, познавательных процессах, определить свои интересы и склонности, соотнести их с конкретными профессиями. Основное внимание в процессе изучения блока «Я и самопознание» уделяется пониманию учениками профессионального самоопре-деления как процесса активного поиска и построения личностью своего жизненного пути в целом. Профориентационные уроки призваны помочь юношам и девушкам 10-х классов в определении жизненных профессиональных планов, способствовать развитию способности самому определять цели своей жизни, освоению практически полезных навыков планирования, соотнесения ближней и дальней перспектив, определения профессиональной пригодности к тем или иным видам деятельности.

        Система занятий «Твой выбор», рассчитанная на учащихся 11-го класса, включает в себя ознакомление учащихся с ситуацией на рынке труда республики, где они проживают, информирование о возможности получения профессионального образования, обучение основам поиска работы.

         Учитывая особенности наших воспитанников, я постаралась использовать разные формы работы для достижения цели. Например, ежедневное выполнение общественно-трудовых поручений, которые возлагаются на ребят, воспитывает в них ответственность, формирует привычку к трудовому усилию, развивает организаторские способности. Одной из основных форм профессионального просвещения и пропаганды являются классные часы, на которых я стараюсь в доступной форме знакомить учеников с определённой профессией, её социальной значимостью, престижем, перспективой трудоустройства, условиями труда и приёма в учебные заведения. («Профессии моих родителей», «Азбука профессий», «Хочу. Могу. Надо» и т.д.). Другой формой профориентационной работы в специальной общеобразовательной школе закрытого типа  является беседа. Ее цель - более полно и глубоко рассказать об изучаемой профессии или проблеме, о профессиональных требованиях, о людях данной профессии, о возможностях рынка труда, профессиональных перспективах. Беседа позволяет педагогу, при изложении материала, опираться на жизненный опыт воспитанников. Беседа может сочетаться с рассказом, объяснением. В ходе бесед можно использовать  средства наглядности: схемы, плакаты, фотографии рабочих мест, фрагменты из кино и видеофильмов, компьютерные средства. Очень важно в ходе беседы ставить проблемные вопросы, при решении их воспитанники самостоятельно приходят к выводу, переносят имеющиеся знания в новые ситуации. Беседа дает возможность выяснить знания воспитанников, проанализировать примеры из жизненных наблюдений и литературных источников, дать новые знания о предмете труда. Я считаю этот вид работы самым эффективным. Профориентационная игра — одно из наиболее интересных занятий для воспитанников.  Игра формирует у подростков  умение ориентироваться в мире профессий. С помощью игр ребята вводятся в контекст реальной сложной профессиональной деятельности, где создаются условия внутренней активности личности, ее профессиональных способностей и умений, творческих задатков и потенциала. Каждый из участников в процессе игры и подготовки к ней получает возможность на практике испробовать свои силы, сравнить свои результаты с теми, которые получили товарищи. Это пробуждает стремление совершенствоваться в соответствующей деятельности, развивать свои способности. Игра обладает богатыми диагностическими возможностями (определение знаний и умений, сплоченности группы, определение лидеров и т.д.), кроме того, она позволяет определить некоторую готовность к социальной активности. Одним из условий, способствующих совершенствованию профориентационной работы,  является сотрудничество семьи и школы. К сожалению, большинство родителей наших воспитанников не проявляют интереса к будущим профессиям своих детей. Для исправления ситуации, были проведены индивидуальные беседы с родителями и общее родительское собрание. Мной были выбраны два направления: подготовка родителей к оказанию помощи детям при выборе профессии и  привлечение родителей как специалистов для проведения бесед, рассказов о профессиях. С другими видами профориентационной работы – экскурсии, практикумы, встречи со специалистами, диагностика, профконсультации, профессиональные пробы, ребята знакомятся на занятиях с социальными педагогами, мастерами производственного отношения,  психологами нашего учреждения.

Заключение

Выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе. Сделать свой выбор помогает профессиональная ориентация. Задача же классного руководителя в работе по профориентации помочь учащимся понять, какие качества потребуются для той или иной профессии, какие качества у ребенка уже есть, а какие ему придется развить. Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию, чтобы требования, которые она предъявляет к работающему, совпадали с его личностными качествами и возможностями.

Три слагаемых правильного выбора профессии.

Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость (ХОЧУ).

Во-вторых, человек должен обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических (МОГУ).

В-третьих, это профессия должна пользоваться спросом на рынке труда (НАДО).      

       Хотелось бы отметить что, несмотря на большую проделанную работу, многие из учащихся 9 класса так и не определились с будущей профессией. Очень надеюсь на то, что в 10 классе, мы с ними достигнем поставленной цели – ребята определят для себя профессии по душе и будут готовы строить свое счастливое будущее. В любой сфере деятельности происходит закономерная смена занятий, специальностей, должностей, мест работы по мере роста квалификации человека и наш выпускник должен быть к этому готов.

       Таким образом, профессиональное самоопределение учащихся - это приоритетная задача работы классного руководителя в 9 классе.

Список использованной литературы

1. Дереклеева Н.И., Савченко М. Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2007.
2. Климов Е.А. Как выбрать профессию. Книга для учащихся старших классов М.: Просвещение, 1990 г.
3. Шмидт В.Р. Профориентация в условиях несвободы. Москва: Академия, 2007.

2019 год