Классный час "Конфликты и пути их разрешения"
методическая разработка (8 класс)

(Слайд №1)

Конфликты и пути их разрешения

        (Слайд №2)        

Послушайте одну известную притчу: два человека не могли поделить один апельсин. Каждый утверждал, что это его апельсин и не хотел уступать другому. Неизвестно, чем бы закончилась эта история, если бы этим людям не пришла в голову простая, но совершенно гениальная мысль выслушать другого. И тогда выяснилось, что одному нужен апельсин для того, чтобы выжать из него сок, а второму, чтобы из семечек вырастить новое дерево.

       Оказывается, можно решить проблему.

• Что бы Вы сделали на месте одного из этих людей, если бы апельсин нужен был для одной и той же цели?
  (Возможные варианты ответов обучающихся): применить силу, уступить, договориться и т.п.
  
• Для чего мы об этом сейчас говорим? Дело в том, что неумение слушать друг друга, не идти на компромисс, нарушает взаимоотношения человека с людьми, ведёт к внутреннему разладу, т.е. приводит к внутренним и внешним конфликтам.

• Предлагаю вам вспомнить, как называется тот возраст, в котором вы сейчас находитесь?
  
  (Возможные варианты ответов обучающихся): подростковый, юношество. 

Действительно, вы находитесь на границе: между подростковым возрастом и ранней юностью.

        (Слайд №3)

Известный немецкий философ И. Кант так охарактеризовал этот возраст: «Годы юности - трудные годы, ибо это годы выбора». Как вы думаете, о каком выборе говорил Кант?

(Возможные варианты ответов обучающихся): выбор друзей и т.д.

Человек в ранней юности,  выбирает не только друзей,  но и те принципы, по которым он будет общаться с другими людьми, стиль поведения в конфликте.

(Слайд №4)

Учитель: Что же означает слово «конфликт»?          

(Слайд №5)        

Конфликт– столкновение , противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми

(СЛАЙД 6)         Причина конфликта в подростковой среде

(СЛАЙД 7)         Анкета

(СЛАЙД 8)        

Переходим к практической части нашего занятия:

Способы предотвращения конфликтов.

Классный руководитель. Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Сейчас мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Мы рассмотрим два самых распространенных. Первый способ предупреждения конфликта - это мягкое противостояние. Мягкое противостояние - это решительное возражение, высказанное в мягкой форме. Так можно и отстоять свою позицию, и не обидеть другого человека. Второй способ называется «конструктивное предложение». Это попытка найти компромисс, то есть выход, который бы смог устроить всех.

Рассмотрим конкретные ситуации

(Слайд №9-15)        

(Слайд №16-20)

 «Проигрывание ситуаций»

Игра «Речевой этикет»

(Слайды23-28)

Советы для Вас!

(Слайд 29) Пожелания

Подведение итогов: С какими чувствами Вы уходите? За что бы Вы хотели сказать спасибо этому часу  Вашей жизни!

Примерные ответы детей:

– Впечатление хорошее, появилась уверенность, что смогу избежать конфликтов.
– Пока все понятно, а когда сам попадешь в конфликтную ситуацию, может быть, все окажется сложнее.
– Очень хорошее впечатление, если бы все так научились разговаривать, не было бы конфликтов.
– Я уверена, что смогу избежать конфликтов.
– Умный человек никогда не доведет дела до конфликта. Технология проведения: Час общения с элементами тренинга

 (Слайд 30 – 31)

(Классный руководитель просит учащихся всегда помнить закон жизни)

Правда.

Справедливость выше правды, но выше справедливости милосердии
Если бы наше общество жило по закону “око за око”,
весь мир был бы незрячим.

Заключительное слово:

Есть слова пострашнее, чем порох,

Чем снаряд над окопными рвами

Я советую людям при ссорах

Осторожнее быть со словами.

Мир устроен на этой основе,

И достаточно, общем, серьезно:

О любом опрометчивом слове

Пожалеете рано иль поздно

Вы к словам проявляйте терпенье,

Не берите в расчет кривотолков.

Ведь от них остаются раненья,

 Как от мелких, но острых осколков.

Ситуация 1

Настя обижена:

- Вчера ты, Вова, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо.

   Вова удивлен:

- А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась.

   Кто прав?

Ситуация №2

Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими.

   Как будете действовать?

Ситуация № 3

Тебя обозвали. Твоя реакция?

а) Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за «хорошие» слова).

б) Отблагодарю тем же (обзову).

в) Пожалуюсь старшим.

Ситуация № 4

На перемене ты дал другу свой новенький, только что купленный мобильный телефон. Он вышел с ним в коридор, а ты остался в классе. Когда ты вышел в коридор, то увидел, что друг собирает с пола разломанный корпус твоего телефона. Оказывается, его толкнули пробегающие мимо ребята, и он уронил телефон, а сам он ни в чем не виноват. Ты знаешь, что тебя будут ругать родители.

   Что делать? Как не испортить отношения с другом? Как объяснить все родителям?

Ситуация №5

В класс пришла новая девочка. Очень симпатичной внешности, хорошо одевается, хорошо учиться, отличается неординарностью и своеобразностью. Девочка сразу же заняла ведущие позиции перед  одноклассниками – мальчишками. Естественно девчонкам в классе эта ситуация не нравится. Сначала «новенькая» была предупреждена о том, если она будет так воображать, то ей в этом классе не учиться. Но ничего не изменилось. Ее встретили на улице, и состоялся предметный разговор. Она же в ответ заявила, что ее не интересует мнение девочек.

Как добиться понимания?

Ситуация №6

Класс условно разделен на две группировки, в которых и там и там, есть сильные лидеры, активисты, отличники. На протяжении учебного года идет конкуренция между ними за оценки, за учительское уважение, за авторитет перед классом, за первенство. Все это выражается на уроках в колких шутках, в насмешках в адрес друг друга. На переменах – «стычки», ссоры и даже были случаи драк. Эта ситуация напрягает весь класс.

Как ребята конструктивно могут разрешить данную ситуацию.

Анкета:

1. Я чувствую себя уязвленным, когда_______________________________________________

2. Я могу преодолеть свою боль, если________________________________________________

3. Я бываю расстроенным, когда____________________________________________________

4. Я легче переношу свое расстройство, если __________________________________________

5. Я подавлен, когда_________________________________________________________________

6. Я могу преодолеть свое расстройство следующим способом ____________________________________________________________________________________

5. Я испуган, когда___________________________________________________________________

6. Я могу преодолеть свой испуг, если__________________________________________________

7. Я бываю рассержен, когда__________________________________________________________

8. Я могу руководить этим чувством (как? когда?)_______________________________________

Анкета:

1. Я чувствую себя уязвленным, когда_______________________________________________

2. Я могу преодолеть свою боль, если________________________________________________

3. Я бываю расстроенным, когда____________________________________________________

4. Я легче переношу свое расстройство, если __________________________________________

5. Я подавлен, когда_________________________________________________________________

6. Я могу преодолеть свое расстройство следующим способом ____________________________________________________________________________________

5. Я испуган, когда___________________________________________________________________

6. Я могу преодолеть свой испуг, если__________________________________________________

7. Я бываю рассержен, когда__________________________________________________________

8. Я могу руководить этим чувством (как? когда?)_______________________________________