ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С ДЕТЬМИ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
методическая разработка (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ШАРЬЯ КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ​​

Номинация «Авторские программы воспитательной деятельности»

ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С ДЕТЬМИ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ   В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Автор: Смирнова Наталия Александровна, учитель английского языка первой квалификационной категории, МБОУ СОШ № 6 город Шарья Костромской области

Шарья, 2025 г.

Автор: Смирнова Наталия Александровна

Программа организационно – педагогической деятельности классного руководителя с детьми из числа детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в общеобразовательном учреждении»: г. Шарья, 2025 г. - 24с.

Аннотация

Программа обусловлена сложным комплексом факторов и условий жизнедеятельности с детьми из числа детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В программе содержится информационный материал о сопровождении социальных условий детей из числа детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в общеобразовательном  учреждении, содержание программы содержит комплексный, интегрированный  подход  классного руководителя к оказанию помощи детям-сиротам, имеющим проблемы в развитии, воспитании, обучении и успешной социализации.

Реализация программы позволит создать условия для развития, воспитания и защиты интересов детей, их гражданского становления и тем самым решить проблему социализации и интегрирования в общество данной категории детей и подростков.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

 В последние годы отмечается неуклонный рост числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.  В связи с этим возникла острая необходимость в поиске и разработке новых моделей организационно – педагогической деятельности классного руководителя, которые бы создавали условия для максимально успешного личностного и социального развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Комплексный, интегрированный подход классного руководителя к оказанию помощи детям-сиротам, имеющим проблемы в развитии, воспитании, обучении и успешной социализации, будет способствовать достижению положительных результатов. В последнее время более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшихся без попечения родителей, затрагивающая вопросы физического и психического развития каждого из них. Уделяется внимание   эмоциональной поддержке их внутри класса, созданию в ней положительного психологического климата, развитию самоуправления, созданию условий, позволяющих каждому ученику раскрыть себя в отношениях с окружающими.

Получая и обрабатывая информацию о детях-сиротах и детей, оставшихся без попечения родителей, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, классный руководитель контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности, нравственных качеств, координирует учебную деятельность, как целой учебной группы, так и отдельно каждого ученика.

Положительный результат организационно – педагогической работы классного руководителя достигается формированием мотивации к обучению каждого ученика, изучая его возрастные и индивидуальные особенности через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, образовательных навыков и творческой индивидуальности.

АННОТАЦИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Меняющаяся социальная политика в России акцентирует внимание на необходимости максимальной подготовки детей-сирот к самостоятельной жизни. Одновременно претерпевает изменения сама традиционная система начального, основного и среднего уровней образования. Перед ней сформулирован запрос на поиск моделей и механизмов социокультурного воспроизводства — воспитания человека с инновационным поведением.  В условиях перемен именно дети-сироты испытывают на себе и первыми сталкиваются с новейшими реалиями жизни, нуждаются в образовании и воспитании, при помощи которого они могут обрести стабильность в будущем.

Важнейшим условием благополучной социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является их общеобразовательная подготовка.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:

• создание условий для самопознания, самоопределения, самореализации, саморазвития личности социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в соответствии с индивидуальными личностными особенностями и способной к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях;
• способствовать личностному росту обучаемого, нравственному совершенствованию, готовности к социальному определению, поиску жизненных ценностей.

Задачи программы:

• образовательные – организация целостного воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на личностное развитие                                      
• воспитательные – воспитание доброты, чуткости, сострадания,  доброжелательности, заботы и милосердия как основных черт русского характера; воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и этического сознания;  воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде; воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
• развивающие – способствовать личностному росту, нравственному совершенствованию, готовности к социальному определению, поиску жизненных ценностей.

• обеспечивать правовую поддержку детям-сиротам.
• оказывать помощь в построении взаимоотношений подростка и среды его нахождения.
• формировать качества, необходимых для позитивной жизнедеятельности, прежде всего толерантного отношения к окружающим.
• способствовать развитию мотивации к получению профессии.
• способствовать развитию мотивации к здоровому образу жизни через организацию досуга.
• способствовать развитию творческой и общественной активности, способности к самопознанию и самореализации.

Таблица 1. Деятельность по реализации программы

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПОВОЖДЕНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

• Организация предоставления социальных гарантий и фактический учет за период обучения.
• Работа по адаптации и сохранности контингента обучающихся. Организация досуга.
• Работа по повышению мотивации к образовательному процессу.
• Соблюдения условий проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
• Ведение нормативного пакета документов
• Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

СРТУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа состоит из 3-х основных направлений:

Диаграмма 1. Направления программы

Механизм организации воспитательного процесса по реализации программы:

Рисунок 1. Механизм организации воспитательного процесса

Воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности:

Схема 2. Виды деятельности

Управление воспитательным процессом

Принципы управления:

1.   Принцип природосообразности;
2.   Принцип индивидуализации;
3.   Принцип субъектности;
4.   Принцип выбора;
5.   Принцип доверия и поддержки;
6.   Принцип системности;
7.   Принцип коллегиальности;
8.   Принцип самоактуализации;
9.   Принцип успешности;
10.   Принцип открытости и гласности.

Основные концептуальные подходы в управлении воспитательным процессом:

 1. Личностный подход;

       2. Компетентностный подход;

       3. Системный подход;

       4. Мотивационный подход;

       5. Рефлексивный подход;

       6. Культурологический подход.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• ·ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
• стремление активно участвовать в делах школы, города; области;
• любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
• уважение к защитникам Родины;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, на улице, в общественных местах, на природе;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил этики, культуры речи;
• стремление избегать плохих поступков, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;                                                                                                            

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к  имуществу школы, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
•  элементарный опыт природоохранительной деятельности;
•  бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях:

• представления о душевной и физической красоте человека;
•  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
•  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
•  интерес к занятиям художественным творчеством;
•  стремление к опрятному внешнему виду;
•  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• Программно-методическое обеспечение.
• Модернизация плана воспитательной работы  
• Методологические и практико-ориентированные семинары для педагогов по организации мероприятий по всем направлениям воспитательно-образовательного процесса.
• Постоянное пополнение программы методическими разработками проведённых мероприятий.
• Консультирование   по вопросам содержания, форм и методов проведения мероприятий, способствующих реализации программы.
• Анализ работы   по реализации программы.
• Разработка вопросов мониторинга результатов воспитательной деятельности.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ РОГРАММЫ

• Принцип целостности воспитательного процесса 
• Принцип системности и преемственности 
• Принцип компетентностного подхода 
• Принцип педагогической поддержки индивидуальности 
• Принцип природосообразности 
• Принцип личностно ориентированного воспитания  

• Принцип сочетания взаимной заботы и требовательности 
• Принцип творчества  и успеха

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.  Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности как главного условия и средства развития детей - сирот, формирования у них практических умений и навыков самосовершенствования. Любые воспитательные воздействия на личность   проверяются в деятельности, выступающей критерием истины.
2. Деятельность обучаемых должна быть по возможности продуктивной, творческой.
3. Учёт индивидуальных особенностей    
4. Личностно-ориентированный подход в воспитательном процессе.
5. Создание отношений сотрудничества и сотворчества
6. Процесс социализации как последовательность разрешения возникающих перед личностью жизненных   проблем, использование идеи социальных ситуаций, т.е. упражнений по самооценке детей - сирот своих возможностей и выбору способов поведения в различных социальных ролях.
7. Предоставление   дополнительных возможностей для самовыражения, самоопределения и саморегуляции в положительной деятельности.\
8. Развитие уверенности детей - сирот в себе, самоутверждение, т.е. – вывести личность в режим саморазвития.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Реализация программы позволит создать условия для развития, воспитания и защиты интересов детей, их профессиональной подготовки и гражданского становления и тем самым решить проблему социализации и интегрирования в общество данной категории детей и подростков.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Срок реализации программы – 2 года .

ПЛАН РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ С ДЕТЬМИ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Классный руководитель является одной из ключевых фигур в воспитательном процессе. Его работа должна представлять собой целенаправленную, системную и планируемую деятельность, только тогда можно будет говорить об эффективности воспитательного процесса. Именно от работы классного руководителя может зависеть, какое место займет его подопечный в жизни.

   Главная задача классного руководителя – научить обучающегося творить, иначе он будет в жизни только копировать, подражать и потреблять. И в конечном итоге, учитель – это творец, создающий сегодня будущее: свое и других поколений, и от его ежедневной работы зависит, каким оно будет.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Байбородова, Л.В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот. – Ярославль, 2021.
2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. // Под ред. Д.И. Фельдшейна. 2-е изд. М.: Воронеж, 2021.
3. Дементьева, И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. М.: Гос.НИИ семьи и воспитания, 2020.
4. Кочкина, Л.С. Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению: автореферат. М., 2024.
5. Мейли, Р. Структура личности. – В кн.: Экспериментальная психология. Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М., 1975, вып.5.
6. Особенности   развития  личности   ребенка,   лишенного   родительского попечительства: Сборник научных трудов. М: Прометей, 2019.
7.  Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов технических вузов / Под ред. В.С. Кукушкина. – Москва: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2022. – 624 с. (Серия «Учебный курс»).
8.  Психическое развитие детей-сирот. // Под ред. Л.М. Шипицыной. СПб.: ИСП и П, 2022.
9. Плоткин, М.М., Цыпурский В.Г. Содержание и организация работы классного руководителя. М.: Просвещение, 2022.
10.  Профессиональное и личностное самоопределение детей-сирот: Методическое пособие. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского,2021.
11. Прихожан, М.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.: Педагогика,2020.
12. Сидорова, Л.К. Организация и содержание работы с детими-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. – М.: Айрис-пресс, 2020. – 112 с. – (Методика).
13. Шульгин, В.Н. Основные вопросы социального воспитания. М., 2024.