Выступление на ШМО классных руководителей теме: «Взаимодействие семьи, школы и социума по профилактике девиантного поведения учащихся»
статья

Выступление Витюговой И.В. на ШМО классных руководителей 27.10.2026г. по теме: «Взаимодействие семьи, школы и социума по профилактике девиантного поведения учащихся»

Свое выступление я хочу начать со слов Антона Семеновича Макаренко

«Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда,

когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете

ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие

изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей

мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете»

Первый опыт социальных отношений и связей ребенок приобретает в семье: родители, родственники, соседи, знакомые и друзья родителей, а также дети, играющие во дворе, — это первый микросоциум, где формируется социальный опыт. Но все же, семья как первый фактор развития личности ребенка поражает и силой, и широтой влияния.

Игра «Чистый лист». (Ведущий берет чистый лист бумаги, отрывая при анализе кусочки): представим себе, что это душа ребенка.

Когда ребенка не замечают в семье – часть его души отрывается, (оторвем часть бумаги).

Когда ребенка не принимают сверстники – происходит тоже самое.

Когда ребенка не понимают учителя – еще кусочек души прочь!

Когда он перестает верить в себя - ……..

Когда он становится никому не нужен…что происходит с его душой?.........

А что в итоге? (В листе бумаги должна появиться внушающая дыра) Душа ребенка становится сплошной черной дырой…. испытывая чувство краха, безысходности, отчаяния.

Чтобы избежать той самой «дыры», огромное значение имеет профилактика девиантного поведения. И здесь нам помогает педагогика поддержки: взаимодействие школы, семьи и социума.

В последнее время проблема девиантного поведения детей с ограниченными возможностями здоровья находится в центре внимания учителей, социальных педагогов, психологов, медиков, правоохранительных органов. Наибольшие трудности в приспособлении к требованиям современной сложной экономической, политической, духовной жизни испытывают подростки с различными нарушениями развития. Трудности приспособления к новым социальным условиям обусловлены как причинами, вызвавшими ту или иную девиацию, неправильными условиями воспитания подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так и следствием самого нарушенного развития. В связи с этим одной из актуальных задач специальной психологии является изучение факторов формирования девиантного поведения у детей и подростков с ОВЗ в целях их предупреждения и профилактики.

Слайд Поведение человека в широком смысле – это его образ жизни и действий, то, как он себя ведет по отношению к обществу, идеям, другим людям, внешнему и внутреннему миру, к себе. Это поведение, которое основывается на общественных нормах нравственности, эстетики и права.

Слайд Нормальное поведение – это любое поведение, которое не разрушает общественных отношений, образующих данную сферу деятельности.

Нормальное поведение учащегося предполагает его адекватное, отвечающее потребностям и возможностям отношение к образовательному процессу и обществу. Если педагоги, родители и другие взрослые люди способны своевременно и адекватно реагировать на те или иные поступки ребенка, то его поведение почти всегда будет нормальным.

Слайд Девиантное поведение – это поведение, противоречащее общепринятым нормам, нарушающее социальные нормы и противоречащее правилам человеческого общежития, деятельности, обычаям, традициям.  Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия учащихся с окружающим миром, социальной средой и самим собой.

Девиантное поведение подростков может привести к совершению аморальных поступков и противоправных действий. Мальчики и девочки в стремлении выразить себя могут начать воровать, употреблять сильнодействующие вещества, лгать, проявлять агрессию и жестокость. Часто у подростков появляются фобии, суицидальные наклонности, они могут впадать в депрессию.

Формы девиантного поведения:         слайд
 -антисоциальное поведение
-асоциальное поведение
-аутодеструктивное поведение

Антисоциальное поведение – поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих.
Насилие над более младшими и слабыми  сверстниками, животными;
Воровство;
Мелкое хулиганство;
Вандализм;
Порча чужого имущества;
Торговля наркотиками.

Асоциальное поведение – уклонение от выполнения морально-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений.
Побеги из дому;
Систематические пропуски в школе;
Агрессивное поведение;
Ложь;
Вымогательство;
Настенные надписи и рисунки непристойного характера;
Ненормативная лексика

Аутодеструктивное поведение – поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности
Курение;
Токсикомания;
Наркомания;
Вскрытие вен,
Алкоголизм,
Суицид

Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, то есть:

• создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей:
• выявление учащихся, склонных к нарушению морально-правовых норм;
• изучение педагогами индивидуальных особенностей таких школьников и причин нравственной деформации личности;
• своевременное выявление типичных, кризисных ситуаций, возникающих у обучающихся определенного возраста
• вовлечение в проведение школьных мероприятий;
• работа с неблагополучными семьями.

Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная педагогическая помощь могут сыграть важную роль в предотвращении ситуаций, которые могут привести к правонарушениям и преступлениям.

Причины девиантного поведения подростков делят на три группы. Выделяют психологические, социальные и медико-биологические факторы.

Психологические факторы.      слайд

Влияние на формирование девиантной модели поведения оказывают несколько психологических факторов:

• низкая самооценка подростка, комплекс неполноценности, неуверенность;
• сильные эмоции негативного характера — потрясения, переживания, стрессы;
• индивидуальные особенности психики и характера.

Некоторые дети избирательно уязвимы к одним воздействиям на психику, тогда как устойчивы к другим. При определенных стечениях обстоятельств такие подростки неадекватно реагируют на жизненные ситуации

Социальные факторы.

Формированию девиаций способствуют и несложившиеся отношения с родителями. Если внутри семьи ребенка постоянно унижают, наказывают физически, проявляют безразличие к его проблемам, то рано или поздно он начнет протестовать. Фактором риска являются неполные семьи с авторитарным родителем и неблагополучные, в которых один или оба родителя употребляют алкоголь, наркотики.

Девиантное поведение детей и подростков формируется и на фоне социального неравенства. Еще в начальных классах ребенок сталкивается с тем, что у кого-то больше карманных денег, дороже одежда и школьные принадлежности. Школьник ощущает себя слабым, неспособным полностью показать свои таланты. Он злится на весь мир и больше всего на родителей, которые не могут обеспечить ему материальные блага.

Социологи также указывают и на морально-этический фактор, который выражается в низком духовном развитии общества. Ребенок видит потребительское отношение взрослых к жизни, массовый алкоголизм, сексуальную распущенность, и начинает считать это нормальным, соответствующим нормам.

Медико- биологические факторы. 

Одним из клинико-биологических отрицательных факторов следует назвать наследственность, снижающую защитные механизмы и ограничивающую приспособительные функции личности. Она может проявляться в следующих вариантах:

• наследование умственной недостаточности, которая характеризуется в преобладании предметно-конкретного мышления, невозможности полного осмысления различных жизненных ситуаций, недостаточной критической оценки свих поступков, что часто приводит подростков к социальной дезадаптации;
• наследование аномальных черт характера, которые приводят, к развитию личности, неспособной в полной мере регулировать свое поведение в обществе, особенно в неблагоприятных, кризисных ситуациях;
• наследственность, обусловленная алкоголизмом родителей. Этот фактор проявляется в недостаточности защитно-охранительных механизмов деятельности головного мозга, которые приводят к своеобразным особенностям темперамента и проявляются в эмоциональной неустойчивости подростков, в слабости защитных и приспособительных механизмов.

Проблемы профилактики девиантного поведения подростков, должны решаться всем педагогическим коллективом школы.

Рассмотрим основные направления профилактической деятельности педагогического коллектива:              

 1. Выявление и включение в зону особого внимания и заботы подростков, имеющих риск возникновения девиантного поведения, а именно часто не посещающих школу, большую часть времени проводящих на улице, имеющих проблемы в обучении, в отношениях со сверстниками и учителями.

2. Проведение мониторинга развития подростков, определяя группы возможного риска.

3. Создание программы индивидуальной поддержки и сопровождения ребёнка попавшего в зону особого внимания с учётом социальной ситуации его развития, с опорой на сильные стороны его личности и значимое для него окружение. (разработка ИПР)

Если значимое окружение представляет угрозу его позитивной социализации необходимо переориентировать ребёнка на окружение с позитивной направленностью, создавая ему ситуацию успеха в новом для него окружении.

4. Обучение подростка навыкам социальной компетентности, коммуникативным навыкам, умению управлять конфликтами. Сюда можно отнести развитие у подростка способности видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, умения выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; механизм самоопределения личности. Слайды

В целях профилактики правонарушений необходимо регулярно проводить беседы с подростками, знакомить их с правовой информацией, организовывать встречи с сотрудниками правоохранительных органов. фото

5. Организация допрофессиональной подготовки подростков, а также подготовка подростка к жизни в современном обществе, формирование профессионального самоопределения и овладение навыками трудовой деятельности.            слайды

6. Психолого-педагогическая и социально-психологическая работа с детьми группы риска в условиях школы. слайды

7. Вовлечение подростков в культурно-массовую и оздоровительную работу; слайды

        Индивидуальная помощь девиантному подростку в классе – это специальная деятельность классного руководителя, социального педагога и педагогов предметников. Она осуществляемая ими непосредственно во взаимодействии с подростком или через его семью и классный коллектив.

Только совместная работа педагогов и родителей сможет не допустить противоправных действий со стороны подростка, не дать ему оступиться в трудный переходный период из детства в мир взрослой жизни со всеми его соблазнами.

Для того чтобы работа с родителями дала наибольший эффект, необходимо использовать различные формы работы с ними. Целесообразно сочетать коллективные и индивидуальные формы работы с родителями. Разъяснительную работу, начатую, например, на родительских собраниях, следует продолжать при индивидуальных встречах с ними дома и в школе.

           Вот основные формы работы с родителями: примеры слайды

- посещение семьи школьника;

- приглашение родителей в школу;

- классные родительские собрания;

- беседы и лекции для родителей;

- консультации;

- знакомство родителей с педагогической литературой;

Родителям необходимо соблюдать рекомендации педагогов и психологов, найти с ребенком общий язык, учитывая особенности психологии  и развития своего  ребенка, ненавязчиво, уделять ребенку больше времени, интересоваться его жизнью и проблемами, особенно внутренними. Эмоционально поддерживать, дарить любовь, относиться к нему как к равноправному члену семьи, с соответствующими правами и обязанностями.

Педагог, работающий с «трудными» детьми, должен помнить, что чаще всего появление этих детей обусловлено лишением их внимания, любви, ласки и заботы со стороны взрослых (родителей, учителей, воспитателей) и сверстников.

Психолог И.В. Страхов выделяет основные признаки педагогического такта:

- естественность, простота обращения, без фамильярности, искренность тона, лишенная всякой фальши;

- просьба без упрашивания;

- доверие к школьнику без попустительства;

- советы и рекомендации без навязчивости;

- требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника;

- серьезность тона без натянутости в отношениях;

- ирония и юмор, лишенные унижающей насмешливости;

- требовательность без мелкой придирчивости;

- деловитость в отношениях без раздражительности, холодности и сухости;

- твердость и последовательность в осуществлении воспитательных воздействий без необоснованной отмены требования;

- развитие самостоятельности без мелочной опеки;

- быстрота и своевременность воспитательного воздействия без поспешности и опрометчивых решений;

- внимательность к ученику без подчеркивания своего контроля, спокойная сосредоточенность и уравновешенность  в общении, исключающая безразличие и излишнюю возбудимость;

- ведение беседы с учеником без навязчивого дидактизма и морализирования.

Главный признак педагогического такта – нахождение меры в отношениях классного руководителя и учащихся в процессе общения.

Система образования должна быть направлена не только на обучение, но и на передачу социального опыта от поколения к поколению, т.е. социализацию ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо создание условий для интеграции в нормально развивающуюся социальную среду, формирование самооценки, навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми, формирование системы нравственно-правового сознания и социального поведения. И самое главное педагог должен помнить, что это дети с особыми образовательными потребностями, но они не должны из-за этого обособленно сидеть в стороне, они должны участвовать в образовательном процессе.

Основываясь на выше сказанное, можно сделать вывод, что все мероприятия, проводимые в школе-интернате, направлены на формирование всесторонне-развитой личности детей с нарушением интеллекта, что, безусловно, способствует профилактике девиантного поведения. Эффективность профилактики девиантного поведения подростков с нарушением интеллекта зависит от умения направить их интересы, научить их правильно оценивать свои поступки, осознать свою ответственность, как перед конкретными людьми, так и перед обществом.

Для этого необходимо развивать их положительные качества личности, а отрицательные подвергать коррекции. Данное направление работы выполняется, как путем предупреждения поведенческих девиаций, так и путем развития социально- одобряемого поведения в обществе.