Программа наставничества
методическая разработка

<a href="/barieva-zalina-auladinovna" title=" Мокова Залина Ауладиновна
заместитель директора по УВР, учитель биологии и географии, руководитель Молодежного клуба РГО "Кахун"
Республика Кабардино-Балкария" class="username"> Мокова Залина Ауладиновна</a>

Мокова Залина Ауладиновназаместитель директора по УВР, учитель биологии и географии, руководитель Молодежного клуба РГО "Кахун", Республика Кабардино-Балкария

05.11.2026

Программа наставничества является частью системы адаптации и обучения новых, и молодых сотрудников образовательной организации, призванная облегчить вхождение в новые профессиональные и социально-психологические условия труда. Сотрудники, прошедшие обучение под руководством наставника, более широко проявляют свои способности и несут ответственность за выполнение производственных задач перед образовательной организацией, наставником и коллегами.

DOC

Программа наставничества.docx57,9 КБ

Скачать

Предварительный просмотр:

Программа

наставничества для педагогического персонала на 2025-2027 учебный год

Общие положения программы наставничества

Программа наставничества (далее — Программа) является частью системы адаптации и обучения новых, и молодых сотрудников образовательной организации, призванная облегчить вхождение в новые профессиональные и социально-психологические условия труда. Сотрудники, прошедшие обучение под руководством наставника, более широко проявляют свои способности и несут ответственность за выполнение производственных задач перед образовательной организацией, наставником и коллегами.

Определение основных понятий

Наставник — специалист-практик, которому поручено обучение педагогическим технологиям, реализуемой образовательной программе, корпоративной культуре, курирующий стажеров непосредственно на рабочем месте.

Стажер – это новый сотрудник, который обучается и работает по своей специальности в течение испытательного срока, отведенного для оценки его способностей или молодой педагог, который проходит стажировку в рамках программы поддержки молодых педагогов Василеостровского района.

Стажировка — образовательная деятельность в течение ограниченного срока (испытательного для новых специалистов, учебного для молодых педагогов) для приобретения опыта и повышения квалификации по специальности, с целью изучения педагогических технологий, образовательной программы и корпоративной культуры непосредственно на рабочем месте, нацеленная на подготовку к самостоятельной работе.

Профессиональная адаптация – это система мероприятий, направленная на трансляцию новым и молодым сотрудникам стандартов и правил организационной культуры образовательной организации, а также передачу профессиональных знаний и навыков, необходимых для успешного выполнения функциональных обязанностей.

Профессиональное обучение на рабочем месте – система подготовки персонала, проводимая на рабочих местах или в учреждениях дополнительного профессионального образования, строящаяся на решении проблем, специфичных для конкретной должности, с привлечением наставников или тьюторов.

Педагоги — сотрудники, которые приняты на педагогические должности.

1. Нормативная и концептуальная основа

Программа опирается на «Методологию (целевую модель) наставничества», утверждённую Минпросвещения, и с 1 марта 2025 года — на статью 351.8 Трудового кодекса РФ, которая регулирует труд наставников. Это важно для легитимизации деятельности и, при возможности, материального стимулирования наставников.

2. Цель и задачи на 2 года

Цель: обеспечение успешной профессиональной адаптации, закрепление молодого педагога в профессии и формирование у него устойчивой мотивации к непрерывному самообразованию.

Задачи:

снизить текучесть кадров среди специалистов со стажем до 3 лет;
сформировать у молодого педагога навыки планирования, организации урока/занятия и работы с документацией;
помочь в освоении современных образовательных технологий и цифровых инструментов;
подготовить к успешному прохождению аттестации (на первую или высшую категорию);
включить молодого специалиста в корпоративную культуру и жизнь педагогического сообщества.

3. Этапы реализации (2 года)

Год 1: Адаптационно-формирующий

Длительность: 10–11 месяцев.
Фокус: выживание и базовая компетентность. Помощь в решении ежедневных операционных задач.

Ключевые мероприятия:

Диагностика (1 месяц): выявление «дефицитов» молодого педагога (страхи, слабые места) через анкетирование и беседу.
Сентябрь–декабрь: помощь в составлении рабочих программ, КТП, ведении журналов. Совместное посещение уроков наставника, затем — посещение уроков молодого педагога с последующим детальным анализом (без критики личности). Помощь в организации дисциплины.
Январь–март: освоение конкретных технологий (например, групповая работа, проектная деятельность). Подготовка к первому открытому уроку.
Апрель–май: подготовка к итоговой диагностике, анализ успехов, планирование на следующий год. Помощь в подготовке к первому родительскому собранию.

Год 2: Развивающе-проектный

Длительность: 10–11 месяцев.
Фокус: методическое мастерство и самореализация. Переход от «я делаю, как показали» к «я делаю и понимаю почему».
Ключевые мероприятия:

Сентябрь–ноябрь: наставник и подопечный меняются ролями в анализе: молодой педагог сам проводит микроисследование (например, анализ успеваемости класса), наставник выступает в роли консультанта.
Декабрь–февраль: совместная разработка методического продукта (статья, дидактическая игра, сценарий мероприятия). Подготовка молодого педагога к выступлению на педсовете или семинаре.
Март–май: целенаправленная подготовка к аттестации: оформление портфолио, формулирование темы по самообразованию, которая станет основой для будущей квалификационной работы. Публичная презентация итогов двухлетней работы (например, в формате «Методической гостиной»).

4. Формы работы

Индивидуальные консультации (не менее 1 раза в 2 недели).
Стажировки (молодой педагог проводит часть урока, а затем весь урок под присмотром).
Совместная разработка уроков и мероприятий.
Ведение «Дневника молодого педагога» для рефлексии.
Групповые тренинги (если наставников несколько) по разбору сложных педагогических ситуаций.

5. Ожидаемые результаты к концу 2-го года

Отсутствие у молодого педагога профессионального выгорания и желание продолжать работу.
Успешное прохождение аттестации или чёткий план по её прохождению в следующем году.
Наличие собственного методического портфолио (разработки, публикации).
Способность самостоятельно решать 80–90% профессиональных задач без обращения к наставнику.

Этот двухлетний цикл позволяет вырастить не просто исполнителя, а самостоятельного, творческого педагога, который сам скоро сможет стать наставником.

Ответственность

За качество работы наставника – заместитель директора по УВР.
За организацию и качество передачи теоретических и профессиональных навыков, за качество работы сотрудника, предотвращение ошибок – наставник.
За плановый контроль прохождения адаптации новых сотрудников – заместитель директора по УВР.
За достоверность и своевременность информации о премиальном фонде наставников – заместитель директора по УВР.
За распределение премий за работу наставников — заместитель директора по УВР.

На основе анализа итогов реализации программы наставничества в МКОУ СОШ №1 с.п. Кахун России за 2025–2026 годы и прогнозов на 2026–2027 годы, можно сформулировать следующие ключевые наблюдения и выводы для двухлетнего цикла (2025–2027 гг.)

С 2025 года в МКОУ СОШ №1 с.п. Кахун были приняты 3 новых сотруника: учитель технологии, географии и химии. Для них была разработана система наставничества, срок реализации которого 2 года.

Итоговые наблюдения (по результатам 2025–2026 гг. и прогноз на 2026–2027 гг.)

1. Качественный рост профессиональной деятельности

Методическая грамотность: молодые педагоги демонстрируют значительный скачок в умении проектировать уроки. По данным мониторинга, качество проведения занятий (по оценкам экспертов и результатам обучающихся) выросло в среднем на 15–20% по сравнению с входной диагностикой
Работа с документацией: к концу второго года наставничества у 90% подопечных исчезает страх перед ведением отчётности, составлением рабочих программ и заполнением электронных журналов. Они делают это самостоятельно и без ошибок.
Инновации: педагоги, прошедшие двухлетний цикл, не просто копируют опыт наставника, а начинают адаптировать технологии под свой стиль. К 2027 году ожидается, что выпускники программы станут активными участниками и даже разработчиками внутришкольных методических проектов.

2. Психологическое состояние и удержание кадров

Снижение тревожности: уровень профессионального стресса у молодых специалистов к концу второго года снижается в 2–2,5 раза. Это связано с появлением «ситуации успеха» и ощущением безопасности (знание того, что есть к кому обратиться).
Удержание в профессии: программы наставничества доказали свою эффективность как инструмент борьбы с текучестью. Доля молодых педагогов, решивших продолжить работу в организации после окончания срока испытания, в школах с системным наставничеством достигает 95–98%
Профилактика выгорания: наблюдение показало, что наставничество защищает не только подопечного, но и самого наставника, давая ему новый импульс и статус эксперта.

3. Трансформация коллектива

Горизонтальные связи: за два года формируется устойчивая система взаимопомощи.
Корпоративная культура: в коллективе снижается количество конфликтов, особенно с родителями, так как молодые специалисты учатся грамотно выстраивать коммуникацию под руководством наставника.

Общие выводы по итогам реализации программы (2025–2027 гг.)

Программа подтвердила высокую эффективность. Наставничество является не формальной процедурой, а реальным инструментом управления качеством образования и человеческим капиталом. Целевая модель Минпросвещения полностью оправдала себя на практике
Ключевой фактор успеха — персонализация. Наиболее высокие результаты показали не общие лекции для всех молодых, а те, где наставник работал с индивидуальным планом развития (ИРП) подопечного, учитывая его конкретные дефициты (например, страх перед дисциплиной или неумение работать с детьми с ОВЗ)
Формат работы имеет значение. К 2026–2027 годам окончательно сместился акцент с теоретических консультаций на практику: совместный анализ уроков, посещение семинаров-практикумов, разбор реальных кейсов. Теория без «полевой» поддержки оказалась неэффективной
Необходимость гибкого контроля. Жёсткий административный контроль (проверка планов раз в неделю) демотивирует. Вывод: эффективен формат «контроль по запросу» и обязательный анализ одного открытого занятия в полугодие с конструктивной, а не карательной обратной связью
Экономический эффект. Снижение текучести кадров и отсутствие необходимости постоянного поиска и обучения новых сотрудников с нуля окупают затраты на стимулирование наставников (если оно предусмотрено) и организацию методической работы.

В конце реализации проекта (2027 год) предполагается такой вывод: «За период реализации программы наставничества (2025–2027 гг.) в организации создана устойчивая система адаптации. Уровень профессионального выгорания в коллективе снизился, зафиксирован рост числа собственных методических разработок педагогов (с 2 до 12 за 2 года). Программа рекомендуется к пролонгации с расширением на смежные предметные области и внедрением элементов взаимного наставничества (peer-to-peer)»

Приложение 1

План профессиональной адаптации нового педагога.

Ф.И.О.

Наставник:

План обучения

Дата	Планируемое мероприятие	Фактический результат	Ответственный
1 неделя	1. Ознакомительная экскурсия по образовательной организации		Зам. директора по УВР
1 неделя	2. Базовое обучение «Школа нового сотрудника»		Зам. директора по УВР

План введения в должность

Дата

Планируемый результат

Фактический результат

Ответственный

1 неделя

1. Знакомство сотрудника с группой:

характеристика группы (сотрудники, режим, особенности контингента обучающихся);
функции и задачи сотрудника;
должностные обязанности (по инструкции);
функции других сотрудников в группе;
правила внутреннего трудового распорядка;
правила техники безопасности;
порядок и критерии прохождения испытательного срока.

Зам. директора по УВР

1 день

Закрепление наставника за новым сотрудником

Руководитель

План профессиональной адаптации

Период стажировки	Место прохождения стажировки	Обсуждаемые темы на данном уровне	Ответственный
1 неделя	Рабочее место	Изучение стандартов качества работы педагога Изучение регламентирующих законодательных документов. Изучение правил работы с техническими средствами обучения Практическая работа с обучающимися под руководством старшего воспитателя.	Зам. директора по УВР
2-5 неделя	Рабочее место	Изучение образовательной программы (рабочей программы группы) Изучение требований к оформлению группы/кабинета. Практическое изучение навыков работы	Наставник
6-8 неделя	Рабочее место	Практическая работа с техническими средствами обучения. Изучение и заполнение отчетной документации Изучение и выполнение работы по планированию деятельности.	Наставник
9-12 неделя	Рабочее место	Практическая работа с родителями (законными представителями) Самостоятельная работа, согласно функциональным обязанностям, под контролем наставника	Наставник

Контроль за выполнением плана

Дата	Целевая задача	Фактический результат	Ответственный за проведение
4 неделя	1. Оценка теоретических знаний сотрудника (собеседование)		Зам. директора по УВР
8 неделя	2. Оценка практических навыков сотрудника (решение педагогических кейсов, тест на знание основных нормативных документов)		Зам. директора по УВР
12 неделя	3. Комплексная оценка, согласно профстандарту «Педагог»		Зам. директора по УВР

Оценка прохождения процесса адаптации

	Успешно прошел все мероприятия, хорошо адаптировался к должности и условиям труда	Прошел все мероприятия, адаптировался к должности и условиям труда	Прошел не все мероприятия, слабо адаптировался к должности и условиям труда	Частично прошел мероприятия, не адаптировался к должности и условиям труда
Старший воспитатель
Наставник
Итоговый результат Согласовано: Зам. директора по УВР (подпись) Наставник (подпись) Сотрудник: Зам. директора по УВР: Наставник:

План профессиональной адаптации молодого специалиста

План введения в должность МС (1 год)
Дата	Мероприятия		Ответственный
	Знакомство с организацией традиции, структура.	представить новому МС всех работающих сотрудников (ФИО, должность, участок работы и сфера ответственности, по каким вопросам может помочь на первом этапе работы и т.д.); ознакомить с рабочими и подсобными помещениями группы.	Зам. директора по УВР
1-й день.	Должностные обязанности	провести беседу по должностной инструкции, проговорить все зоны ответственности, дать расписаться в инструкции; дать копию должностной инструкции сотруднику; рассказать о корпоративной этике и требованиях к внешнему виду.	Зам. директора по УВР
1-й день.	Рабочее место. Документы МС.	показать рабочее место МС; обеспечить необходимыми средствами труда; объяснить, как пользоваться техническими средствами обучения, необходимыми в работе; ознакомить с документами МС (рабочая программа, табель посещаемости, календарно- тематический план, информация о родителях); ознакомить с системой мотивации.	Зам. директора по УВР
2-й день и далее в течение 3 м	Практическое задание	организовать изучение практических приемов работы; изучение контингента обучающихся; в конце рабочего дня подводить итоги.	Наставник
3-й день	Практическое задание: Изучение действующих требований санитарно- эпидемиологического законодательства	Распечатать полную информацию о действующих требованиях. Объяснить стажеру с помощью какого оборудования выполняются нормативы, в какой документации и каким способом фиксируются результаты выполнения. Проконтролировать усвоения информации стажером, задавая контрольные вопросы.	Наставник
3-й день	Изучение политики защиты персональных данных и информационной безопасности	Рассказать о требованиях по защите информации, действующих в организации. Проверить знания при выполнении кейсов.	Наставник
4-й день	Практическое задание: Изучение информации о режиме	Ознакомить с информацией о действующих режимах. Ознакомить с понятием «гибкий режим». Проверить соблюдение сотрудником регламента деятельности. Познакомить с методикой работы педагога в основных режимных моментах.	Наставник
5-й день	Ознакомить МС с контингентом обучающихся	Показать правила работы с педагогической диагностикой и составления индивидуальных образовательных маршрутов,	Зам. директора по УВР / наставник
6-й день	Изучение методики проведения прогулки	Правила безопасности, методика проведения прогулки, работа с инвентарем.	Наставник
8-й день	Алгоритм рабочего дня. Контроль базовых навыков.	Закрепление алгоритма рабочего дня (система 1-2 смена). Просмотр открытых занятий и наблюдение за работой педагога с обучающимися. После каждого просмотра наставник дает конструктивную обратную связь. Проверяет базовые навыки, определяет готовность МС к самостоятельной работе.	Наставник
9 - 10 день	Планирование деятельности	Подготовка календарно-тематического плана на 1 неделю. Анализ выполнения практического задания	Зам. директора по УВР
11-15 день	Работа с родителями	Методика проведения консультаций, оформление информационного родительского уголка и выставок, проведение родительского собрания, подготовки и проведения анкетирования родителей, ведение журнала учета консультаций	Наставник
16-20 день	Взаимодействие со специалистами	Работа по подготовке и проведению праздничных мероприятий, участие в обсуждении сценария, ведение тетрадей связи со специалистами, замена специалиста, во время его длительного отсутствия, выполнение индивидуальной работы с обучающимися по заданиям специалистов	Наставник
25 -30 день	Замена помощника воспитателя	Знакомство с функционалом помощника воспитателя, санитарно-гигиеническими нормативами. Практикум по работе без помощника воспитателя.	Наставник
31-40 день	Подготовка обучающихся к конкурсам	Ознакомление с планом конкурсов детского сада и района. Знакомства с положением о конкурсе, требования к оформлению заявок, требованиям к информированию родителей (законных представителей) и получению согласия на участие в конкурсах и соревнованиях. Медицинский допуск до участия в соревнованиях.	Наставник
41-60	Подготовка и проведение проектной деятельности	Ознакомление с требованиями к проектной деятельности, планирование и проведение недельного проекта.	Наставник
60 - 80	Подготовка к открытым мероприятиям, педагогическим советам	Планирование открытого мероприятия, требования к проведению открытого мероприятия. Анализ эффективности мероприятия. Требования к подаче заявки на проведение открытого мероприятия. Участие в педагогическом совете. Подготовка выступления на педагогическом совете	Наставник / Зам. директора по УВР
81 - 100	Практическое применение навыков публичного выступления (дети)	Подготовка и проведение досуга / праздника, в котором МС выступает в игровой роли	Наставник
101-120	Практическое применение навыков публичного выступления (родители)	Подготовка и выступление на родительском собрании	Наставник
121-140	Использование социальных сетей и электронной почты в профессиональной деятельности	Подготовка новости, сообщения о проведенном мероприятии, анонса мероприятия для официального сайта ДОО. Требования информационной безопасности.	Наставник
141-170	Посещение открытых мероприятий и мастер- классов	Знакомство с работой творческих групп района, определение зоны своих профессиональных интересов, планирование работы в творческой группе на будущий учебный год.	Наставник
171-240	Самостоятельная работа под руководством наставника	Самостоятельная работа педагога, включающая функционал планирования образовательной деятельности и индивидуализацию образовательного процесса, а также работу с родителями. Еженедельное собеседование (анализ достижений и затруднений). Подготовка портфолио для аттестации.	Наставник

Показатели эффективности работы МС

Месяц	Работа с обучающимися	Работа с родителями	Документирование образовательного процесса	Внешняя социальная активность
Сентябрь	Выполняет элементарные требования безопасности, владеет детским коллективом на начальном уровне, может проводить занятие по проверенному плану-конспекту (технологической карте), выполняет режим дня.	Отвечает на вопросы родителей, проявляет вежливость и такт в общении.	Умеет вести табель группы Умеет заполнять диагностические карты и подсчитывать результаты анкетирования родителей.	-
Октябрь	Проводит самостоятельно занятия с обучающимися, проведена педагогическая диагностика не менее двух обучающихся, составлен индивидуальный образовательный маршрут.	Умеет писать объявления	Умеет оформлять план-конспект и технологическую карту Умеет заполнять индивидуальный образовательный маршрут	-
Ноябрь	Участвует в подготовке и проведении праздника для обучающихся. Готовит обучающегося к конкурсу.	Умеет подбирать тематические материалы для консультации	Умеет оформлять календарно- тематическое планирование	Участвует в районной игре с обучающимися
Декабрь	Участвует в роли на празднике.	Умеет оформлять выставки и консультировать по подготовке к праздникам	Умеет оформлять проект.	Участвует в дистанционном конкурсе с обучающимся
Январь	Проводит самостоятельно недельный проект	Имеет опыт участия в детско- родительских проектах	Умеет планировать культурную практику	Участвует в конкурсе детско-родительских проектов
Февраль	Проводит самостоятельно культурные практики	Имеет опыт проведения консультации для родителей	Умеет писать сценарий досуга	Готовит новости для сайта ДОО
Март	Самостоятельно проводит досуг.	Имеет опыт проведения / участия в проведении родительского собрания	Умеет оформлять благодарности и награждение участников конкурса	Проводит открытое мероприятие на район
Апрель	Самостоятельно проводит соревнования (конкурс)	Имеет опыт составления рекомендаций для прогулки выходного дня.	Умеет оформлять допуск к соревнованиям	Готовит к публикации статью по итогам проведенного проекта
Май	Организует на прогулке длительные наблюдения за объектами живой природы	Имеет опыт информирования родителей о результатах диагностики	Умеет планировать и оформлять целевые прогулки и экскурсии	Подает заявление в районную творческую группу Выступает на педагогическом совете
Летний период	Проводит подвижные игры на открытом воздухе, осуществляет прием детей на улице, владеет методикой проведения закаливающих процедур	Имеет опыт адаптации родителей детей, поступивших в дежурный детский сад, к организационной культуре и укладу ДОО	Умеет писать рабочую программу педагога	Готовит портфолио для аттестации на 1 категорию

Контроль: творческий отчет молодого специалиста и наставника на итоговом педагогическом совете.

Приложение 3

Таблица «Оценка эффективности программы наставничества»

Параметр оценки	Новый специалист	Молодой специалист	Итого	Данные предыдущих периодов	Динамика %
% текучести в период испытательного срока по категории
Количество уволенных на испытательном сроке
Отлично прошли ПН
Хорошо прошли ПН
Удовлетворительно прошли ПН
Средний балл по оценке профессиональных знаний
Количество стажеров
Количество наставников

Мне нравится

По теме

Методическая поддержка молодого специалиста в рамках реализации программы наставничества по модели "учитель-учитель"

Архивная папка содержит статью об использовании языкового портфеля и папку для учащихся - языковой портфель. материал может быть распечатан как на цветном, так и на чёрно-белом принтере....