Доклад на тему"Диагностика исследования эмоциональных отношений глухих школьников к членам семьи"
статья по теме

Диагностика исследования эмоциональных отношений глухих школьников к  членам семьи.

Многие психологи установили, что социальное развитие детей осуществляется в эмоциональном контакте со взрослыми и другими членами семьи.  От особенностей эмоциональных отношений в семье во многом зависит становление характера ребёнка, формирование его эмоций и чувств.

Для разработки теории воспитания глухих детей важно иметь сведения, как складываются эмоциональные отношения между глухим ребёнком и членами его семьи, какое своеобразие в этих отношениях создается из-за того, что ребёнок не слышит устной речи окружающих, может иметь трудности в установлении контакта с близкими людьми, во взаимопонимании.

Вопрос о эмоциональных отношениях затрагивался в исследованиях Е.И.Исениной[1], Б.Д. Корсунской[2], В.Петшака[2] и др. Поскольку проблема межличностных взаимоотношений в семье весьма многосторонняя, мы выделили для исследования лишь один аспект – вопрос о симпатиях и антипатиях глухих школьников и их ближайших родственников: родителей, братьев и сестер.Задача исследования состояла в том, чтобы проследить семейные эмоциональные отношения глухих детей. Выяснить имеется  ли какая-либо специфика в эмоциональных отношениях у глухих детей в сравнении со слышащими. Имеются ли какие-либо различия в семейных отношениях глухого ребёнка, если у него родители, как и он, глухие или слышащие.

 В качестве методики исследования использовался тест семейных отношений Е.Антонима и Э. Бене [4].

Тесты проводились индивидуально. Если в процессе проведения тестов ученик испытывал трудности в понимании содержания вопросов, нами проводились дополнительные разъяснения устно-дактильной и жестовой речью. Тесты проводились с глухими и слышащими школьниками. Средний уровень потери слуха у глухих составлял 85-90 дБ. Все ученики имели положительную успеваемость.

При общей оценке результатов тестирования следует отметить, что большая часть детей предпочитала выражать свои положительные, а не отрицательные отношения к ближайшим родственникам и ожидала преимущественно такие же отношения от них к себе. Это говорит о том, что эмоциональный климат в большинстве семей был благополучным.

 Рассмотрим эмоциональные родственные отношения в семьях  испытуемых 10-12 лет. Многие  ребята этого возраста отчетливо выражали свою привязанность и любовь к матери. Они сообщали о своих чувствах, а также о желаниях осуществлять различные дела вместе с матерью, проводить с ней время. Наиболее активные в выражении своих чувств были слышащие дети, и им немного уступали глухие учащиеся, имеющие глухих родителей. Однако глухие школьники, имеющие слышащих родителей, выразили свои симпатии к матери в меньшей степени, чем другие. Количество их положительных эмоциональных высказываний оказалось существенно меньшим, чем у слышащих детей. Оно было также меньшим, чем у глухих детей из семей глухих родителей.

 Отношения, которые глухие и слышащие учащиеся 10-12 лет ожидали от матери, во многом повторяли их собственные. Больше всего проявлений положительного отношения к себе ожидали слышащие школьники, затем глухие, имеющие глухих родителей, и меньше других – глухие учащиеся слышащих родителей. Из этого можно сказать, что слышащие дети 10-12 лет проявляют к матери много положительных эмоций, почти не обнаруживают  отрицательных отношений и ждут того же от матери. Глухие дети слышащих родителей более скупы на положительные эмоциональные проявления к матери, чем другие дети: проявляют к матери мало отрицательных эмоций и не ожидают от неё ни положительных, ни отрицательных чувств. Глухие дети глухих родителей по проявлениям отношений к матери более эмоциональны, чем глухие слышащих родителей. И они ожидают от матери также проявления различных эмоций, как положительных, так и отрицательных.

У детей 10-12 лет положительные отношения к отцу были несколько в меньшей степени выражены, чем отношения к матери. Слышащие дети проявляют примерно то же отношение к отцу, что и к матери. Глухие дети глухих родителей также сходно относятся к отцу и матери. Глухие дети имеющие слышащих родителей проявляют мало положительный эмоций и к отцу, и к матери. Многие из них обнаруживают к отцу резко отрицательное эмоциональное отношение.

Эмоциональные отношении учащихся к братьям и сестрам имели некоторую специфику. Все глухие и слышащие испытуемые примерно в равной степени выражали положительные отношения к братьям и сестрам. Сообщали, что они их любят, что хотели бы с ними играть, заниматься разными делами дома, на улице и т.п. При этом глухие дети слышащих родителей выражали к сестрам и братьям заметно больше положительных эмоций, чем к отцу и матери. Глухие дети глухих родителей несколько в большей мере выражали отрицательное отношение к братьям и сестрам, чем к матери и отцу. Для глухих детей слышащих родителей братья и сестры были почти в равной мере как эмоционально привлекательны, так и отвергаемы. Они высказывали заметно меньше отрицательных отношений к братьям и сестрам, чем к отцу, но значительно больше, чем к матери.

Итак, слышащие учащиеся испытывают заметное положительное эмоциональное отношение ко всем членам своей семьи, как к родителям, так и к братьям и сестрам. Они редко проявляют отрицательные эмоции по отношению к своим родителям, но заметно чаще - к братьям и сестрам. Такого же отношения они ждут от своих родственников.

 Глухие учащиеся, имеющие глухих родителей, проявляют несколько меньше положительных эмоций к своим родственникам. Отрицательные эмоциональные проявления у них встречаются реже, чем положительные.

 Глухие учащиеся слышащих родителей проявляют заметно больше положительных эмоций к своим братьям и сестрам, чем к родителям. В предполагаемых отношениях со стороны родственников во многом повторяются их собственные отношения к ним, но при этом они ждут больше положительных эмоциональных проявлений от братьев и сестер, чем выражают им сами.

В результате проведенного исследования можно сказать, что в семьях глухих детей, имеющих глухих родителей, устанавливаются эмоциональные отношения, близкие тем, которые наблюдаются в семьях слышащих детей. У глухих детей имеющих слышащих родителей, обнаруживается меньше положительных эмоциональных проявлений к родителям, чем у слышащих детей или глухих, имеющих глухих родителей; у них отмечается примерно такое же число проявлений положительных эмоций по отношению к братьям и сестрам, и резко отрицательное эмоциональное отношение к отцу, что составляет их специфическую особенность. Таким образом можно сказать, что глухие учащиеся воспитывающиеся слышащими родителями, имеют наиболее благополучные эмоциональные отношения со своими братьями и сестрами. Отношения с матерью  у них эмоционально обеднены, а отношения с отцом чрезмерно насыщены отрицательными эмоциями. Можно предположить, что многие слышащие родители, имеющие  глухих детей, не умеют устанавливать с ними естественные родственные отношения. Матери, вероятно, недостаточно одобряют своих детей за хорошие поступки и обнаруживают равнодушие при их плохом поведении. Отцы, напротив, стремятся проявить «мужской характер» по отношению к детям и внушить им правила хорошего поведения, но делают это неумело.

                                  Литература

1. Исенина  Е.Н .Дословесная коммуникация у глухих и слышащих детей //Дефектология 1984.№6
2. Корсунская Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье. М.Просвещение, 1970
3. Петшак В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников //Дефектология.1989. №6.
4. Anthony E., Bene E.A  technigue for the objective assessment of the child`s family relationships // The Journal of Mental Studies.1957.P/ 541-555/