Главные вкладки

    Рабочие программы для 5 класса специального (коррекционного) образования VIII вида
    рабочая программа (5 класс) по теме

    Мамеева-Шварцман Ирина Михайловна

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    __________________________________________________________________

    243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

    ИНН 3222002734,  КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

    «Рассмотрено»

     на заседании методического объединения _________________

    ____________________________

    Протокол      №  

    от  «     »                  2012  г.

    Руководитель методического объединения

    __________ _________________

    «Согласовано»

    Зам. директора по УР

    Маковенко Д.В.  ____________

    «      » сентября 2012 г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    Г.М.  Банадыкова _______

    Приказ №__ от «__»_____  2012г.

    Рабочая учебная программа

    по  дисциплине «письмо и развитие речи»

    для  5 класса 

    специального (коррекционного) образования VIII вида

    (надомное обучение)

    (Автор: В.В. Воронкова)

    Составитель:

    учитель Мамеева-Шварцман И.М.

    2012-2013 учебный год

    Пояснительная записка

    Грамматика, правописание и развитие речи.

    5 класс (VIII вид). 2 часа в неделю. 68 часов в год.

       В школе для  умственно  отсталых детей в старших классах (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

    Учащиеся должны:

    1.  овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных пи
      сателей;

    1.  получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

    1.  научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

    1.  быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

    Специальная задача коррекции речи и мышления   школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

    Связная речь:

     Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

    В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    5класса (VIII вида)

    Учащие должны уметь:

    1. писать под диктовку текст, применяя правила написания слов;
    2. разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
    3. различать части речи;

    Учащиеся должны знать:

    1. главные и второстепенные  (без конкретизации) члены предложения;
    2. называть части речи, их значение;
    3. наиболее распространенные правила правописания слов.

    Оценка за контрольные работы:

    Пять – без ошибок

    Четыре – 1 -2 ошибки

    Три – 3- 5 ошибок

    Два – 6 -8 ошибок

    Единица – 8 и более ошибок

    Изложения и сочинения:

    5 класс – 45  слов.

    Словарь

    Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов)

    Перечень разделов программы

    Повторение – 4 ч

    Звуки и буквы – 5 ч

    Слово – 17 ч

    Части речи. Имя существительное – 26 ч

    Предложение – 12 ч

    Повторение пройденного – 4 ч

    Содержание курса.

    Звуки и буквы

    В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

    Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

    Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношении, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

    Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработке практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

    Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

    Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работы с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

     В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

    Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

     

    Контрольные работы и работы по развитию речи.

     

    I четверть: 2 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.

    II четверть: 2 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.

    IIIчетверть: 3 контрольных работ, 3 работы по развитию речи.

    IV четверть: 2 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.

     

    Основные требования к знаниям  и умениям учащихся.

     

    Учащиеся должны уметь:

     Различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

    Подбирать группы родственных слов ( несложные случаи);

    Проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

    Обозначать мягкость согласных буквой ь;

    Разбирать слово по составу;

    Выделять имя существительное как часть речи;

    Строить простое распространенное предложение;

    Связно высказываться устно, письменно ( с помощью учителя);

    Пользоваться словарем.

     Учащиеся должны знать:

    Алфавит;

    Способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).

     

    Список литературы

    1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
    2. Учебник «Русский язык» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2012
    3. Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы: коррекционное обучение/ Шабалкова Т.П. – Волгоград: Учитель, 2007
    4. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005
    5. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005
    6. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005
    7. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005

    Календарно-тематическое поурочное планирование по письму и развитию речи в 5 классе – 68 ч

    Общая тема, ее ведущие образовательные и коррекционные цели

    Темы уроков

    Часы

    Новые понятия, словарь

    Учебный материал

    Дата

    Повторение. Звуки и буквы.

    *Повторить  узловые темы 4 класса. Восстановить ОУУН.

    Коррекционные цели:

    *восстановление в памяти основных понятий курса русского языка, в т.ч. РР;

    *коррекция вербальной памяти;

    *коррекция и развитие основных мыслительных умений, в т.ч. установление логических связей, РР.

    Повторение. Практические упражнения в составлении и распространении предложений. РР1 Устный рассказ «как я провел каникулы».

    1

    с.4 №7,13

    Главные и второстепенные члены предложения - подлежащее и сказуемое.

    1

    с.10 №15,19-21

    РР2  Рассказ по личным наблюдения по вопросам

    1

    с.14 №26,28.31

    Контрольный диктант № 1 «Предложение»

    1

    Раб.тетр.

    Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные

    1

    Область

    с.20 №37,39

    Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами Ь, Е, Ё, И, Ю, Я

    1

    с.26 №44,45

    Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.

    1

    с.29 №47,48

    Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных

    1

    с.34 №55д.ист.

    Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

    1

    Каникулы

    с.31,34-37 №51,53

    Слово. Состав слова.

    *закрепление ЗУН морфемного разбора слов, правописания безударных гласных и согласных в слове.

    Коррекционные цели:

    * Коррекция и развитие  разных видов памяти, логического мышления  на основе установления причинно – следственных связей, анализа, сравнений и сопоставления.

    *Развитие и коррекция устной и письменной  речи, навыков пользования орфографическим словарем, работы с деформированным текстом.

    Корень и однокоренные слова

    1

    Граница, охрана

    с.39 №59

    Упражнения в распознавании однокоренных слов

    1

    с.42 №64

    РР3 Составление рассказа по вопросам

    1

    Раб.тетр.

    Окончание

    1

    Верстак, инструмент

    с.43 №70,71

    РР4 составление рассказа по плану и рисункам

    1

    Раб.тетр.

    Приставка

    1

    с.47 №78

    Суффикс

    1

    Железо, металл

    с.52 №81

    Образование слов при  помощи приставок и суффиксов

    1

    с.54 №85

    Правописание безударных гласных в корне слова

    1

    Победа, беседа

    с.57  раб.т.

    Непроверяемые безударные гласные в корне слова

    1

    Болото, охота, север

    с.58 №96,97

    Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

    1

    Физкультура

    с.66 №106

    Правописание  непроизносимых согласных в корне слова

    1

    Верблюд, библиотека

    с.73 №122

    Правописание слов с двойными согласными

    1

    Коллекция

    Раб.т.. №127

    Приставки и предлоги

    1

    с.79 №130

    Буква Ъ после приставок

    1

    с.81 №136

    Контрольный диктант № 2 по теме «Слово. Состав слова»

    Раб.тетр.

    РР5  Изложение «Вьюга в лесу»

    1

    с.83-88 №137-143

    Части речи.

    Общее понятие о частях речи. Существительное, глагол, прилагательное

    1

    Долото

    Забота

    с.89,99 №152

    Имя существительное. 

    *Дать понятие имя существительное как части речи. Сформировать умения находить существительные в предложении, в устной и письменной речи; научить пользоваться существительным в устной и письменной речи.

    Коррекционные цели:

    *  Развитие и коррекция устной и письменной речи на основе работы над словом, его значением; связями слов в предложении и предложений в тексте.

    * Развитие и коррекция логического мышления, зрительной и вербальной  памяти

    Понятие об имени существительном.

    1

    Запад, север

    с.101 №162,163

    Имена существительные собственные и нарицательные.

    1

    Столица, космос

    с.103 №167

    РР6 Деловое письмо. Адрес на конверте и открытке

    1

    Адрес, конверт

    Раб.тетр.

    Имена существительные. Одушевленные и неодушевленные.

    1

    с.106 №172,173

    Изменение  имен существительных по числам.

    1

    Ботинки

    с.111 №178,181

    Род имен существительных.

    1

    с.116 №196,197

    Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского и мужского родов

    1

    Герой

    с.124 №201,203

    Изменение имен существительных по падежам

    1

    с.132 правило

    Именительный падеж (кто? что?)

    1

    Овраг, канал

    с.135 №217

    Родительный падеж (кого? чего?)

    1

    с.137 №220

    Дательный падеж (кому? чему?)

    1

    с.139 №223

    Винительный падеж (кого? что?)

    1

    Верёвка

    с.140 №224

    Творительный падеж (кем? чем?)

    1

    с.143 №229

    Предложный падеж (о ком? о чем?)

    1

    с.145 №233

    Обобщение по теме «Изменение имен существительных по падежам»

    РР7 Работа с деформированным текстом

    1

    Природа

    с.147 №234

    Контрольный диктант № 3 по теме «Изменение имен существительных»

    1

    Раб.тетр.

    Понятие о 1, 2, 3-м склонении существительных

    1

    Стамеска, ракета

    с.150 №251-253

    Первое склонение имен существительных в единственном числе.

    1

    Творог, защита

    с.160 №288-292

    РР8 Составление рассказа по вопросам

    1

    Грамота, свобода

    Раб.тетр.

    Второе склонение имен существительных в единственном числе.

    1

    Салат, отряд, компас

    с.186 №327-334

    РР9 Изложение по вопросам «Храбрый сторож»

    1

    Раб.тетр.

    Третье склонение имен существительных в единственном числе

    1

    Колонна, картон

    с.213 №358-362

    Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям

    1

    Запад, горизонт, орден, салют

    с.229 №369

    Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное»

    1

    Раб.тетр.

    РР10 Рассказ по вопросам «Как спасся зайчишка?»

    1

    Раб.тетр.

    Предложение.

     * Сформировать ЗУН о главных и второстепенных членах предложения, об однородных членах предложения, пользование ими в устной и письменной речи.

    Коррекционные цели:

    *Развитие и коррекция мыслительной деятельности детей на основе анализа, синтеза, классификации, установления причинно – следственных связей.

    *Развитие речи на основе установления логических связей в тексте.

    Главные члены предложения.

    1

    Бензин, станок

    с.233 №370,371

    Второстепенные члены предложения

    1

    с.236 №373,374

    Нераспространенные и распространенные предложения.

    1

    с.238 №379.380

    РР11 Составление рассказа по рисункам.

    1

    Раб.тетр.

    Однородные члены предложения.

    1

    с.240 №381

    Однородные подлежащие.

    1

    с.241 №382

    Однородные сказуемые.

    1

    с.241 №383

    Однородные второстепенные члены.

    1

    с.242 №384

    Знаки препинания при однородных членах.

    1

    с.244 №389

    Перечисление без союзов и с одиночным союзом И

    1

    с.245 №394,395

    Контрольный диктант № 5 по теме «Предложение»

    1

    Раб.тетр.

    РР12 Работа с деформированным текстом

    1

    Раб.тетр.

    Повторение пройденного

    Повторить  узловые темы 5 класса. Восстановить ОУУН.

    Коррекционные цели:

    *восстановление в памяти основных понятий курса русского языка, в т.ч. РР;

    *коррекция вербальной памяти;*коррекция и развитие основных мыслительных умений, в т.ч. установление логических связей, РР.

    Слово. Состав слова. Части речи.

    1

    с.251 №404

    Распространенные и нераспространенные предложения

    1

    с.259 №417,418

    РР13 Изложение «Аистята»

    1

    Раб.тетр.

    РР14 Составление рассказа по опорным словам «Мой друг»

    1

    Раб.тетр.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    __________________________________________________________________

    243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

    ИНН 3222002734,  КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

    «Рассмотрено»

     на заседании методического объединения _________________

    ____________________________

    Протокол      №  

    от  «     »                  2012  г.

    Руководитель методического объединения

    __________ _________________

    «Согласовано»

    Зам. директора по УР

    Маковенко Д.В.  ____________

    «      » сентября 2012 г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    Г.М.  Банадыкова _______

    Приказ №__ от «__»_____  2012г.

    Рабочая учебная программа

    по  дисциплине «чтение и развитие речи»

    для  5 класса

    специального (коррекционного) образования VIII вида

    (надомное обучение)

    (Автор: В.В. Воронкова)

    Составитель:

    учитель Мамеева-Шварцман И.М.

    2012-2013 учебный год


    Пояснительная записка

    Рабочая программа курса «Чтение и развитие речи» в 5 классе СКОУ VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2011) и учебником чтения для 5 класса СКОУ VIII вида автора-составителя З.Ф. Малышевой  (М., «Просвещение», 2012).

    Программа рассчитана на 68 ч в год, 2 ч – в неделю.

    В том числе: развитие речи – 10 ч, внеклассное чтение – 3 ч

    На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. А так как рекомендуемые произведения разножанровые, то при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

    Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

    На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

    Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

    В начале учебного года учащиеся умеют и знают:

    I уровень:

    - правильно и осознанно читать;

    - владеют навыками беглого чтения, целыми словами;

    - с помощью учителя умеют выделять главного героя и главную мысль текста;

    - отвечать на несложные вопросы по тексту, и на сложные с помощью учителя;

    - давать характеристику главному герою;

    - заучивать стихотворения.

    II уровень:

    -  читать правильно вслух целыми словами или по слогам;

    - с помощью учителя давать характеристику главному герою;

    - с помощью наводящих вопросов пересказывать текст;

    - с помощью наглядности способны передать свои мысли;

    - заучивать несложные стихотворения.

    III уровень:

    - читать вслух по слогам;

    - с помощью учителя и наводящих вопросов понимают смысл произведения;

    - с помощью учителя отвечают на вопросы.

    IV уровень:

    - читают вслух по слогам или по буквам;

    - с помощью учителя понимают основной смысл произведения;

    - с помощью учителя отвечают на легкие вопросы;

    В конце учебного года учащиеся должны уметь:

    - правильно и осознанно читать вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения;

    - обучится навыками беглого и выразительного чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям);

    - выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц;

    - находить в тексте непонятные слова и выражения, пользоваться словарем;

    - делить текст на части с помощью учителя, озаглавливать каждую часть и составлять с помощью учителя плана;

    - пересказывать по плану, используя слова и обороты из текста;

    - самостоятельно читать несложные рассказы с выполнением различных заданий учителя;

    - различать тему и идею произведения;

    - заучивать наизусть стихотворения.

    На I уровне учащиеся должны уметь:

    - читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;

    - читать «про себя», выполняя задания учителя;

    - отвечать на вопросы учителя;

    - пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно;

    - знать наизусть 6-8 стихотворений.

    На II уровне учащиеся должны уметь:

    - правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по слогам;

    - находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;

    - отвечать на вопросы по предметному содержанию текста с помощью учителя;

    - заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);

    На III уровне учащиеся должны уметь:

    - читать текст по слогам;

    - отвечать на вопросы по тексту;

    - заучивать мини-стихи наизусть;

    На IV уровне:

    - читать текст вслух по слогам или по буквам;

    - с помощью учителя и наводящих вопросов понимать основной смысл текста;

    - с помощью учителя и наводящих вопросов отвечать на легкие вопросы.

    Внеклассное чтение в коррекционной школе в 5 классе носит рекомендательный характер. Проводится с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы. Творческие работы по освоению литературных текстов должны проводиться коллективно.

    Тематика произведений

    Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях и жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении о жизни животных.

    Навыки чтения

    Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения; темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).

    Чтение «про себя» с выполнением заданий.

    Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

    Ответы на вопросы к тексту.

    Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

    Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

    Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя; найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

    Заучивание наизусть стихотворений.

    Внеклассное чтение

    Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков.

    Изучаемые произведения. Устное народное творчество

    Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.

    Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».

    Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».

    Картины родной природы

    Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».

    Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».

    О друзьях – товарищах

    Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася», Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести), В. Медведев «Фосфорический мальчик», Л. Воронкова «Дорогой подарок», Я. Аким «Твой друг».

    Спешите делать добрые дела

    Н. Хмелик «Будущий олимпиец», О. Бондарчук «Слепой домик», В. Осеева «Бабка», А. Платонов «Сухой Хлеб», В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд», Р. Рождественский «Огромное небо».

    О животных

    Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»), А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты), К. Паустовский «Кот Ворюга», Б. Житков «Про обезьянку», Э. Асадов «Дачники»,  Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны», С. Михалков «Будь человеком».

    Из прошлого нашего народа

    О. Тихомиров «На поле Куликовом», С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года», Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), А. Куприн «Белый пудель» (отрывки), Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…», Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».

    Из произведений зарубежных писателей

    В. Гюго «Гаврош» (отрывки), М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок), С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки), Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).


    Произведения для внеклассного чтения

    П. Бажов «Серебряное копытце», Б. Житков «На льдине», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», К. Паустовский «Заячьи лапы» (сборник рассказов), А. Куприн «Белый пудель (последняя глава), Б. Полевой «Сын полка», В. Осеева «Волшебное слово», А. Гайдар Чук и Гек».

    Произведения для заучивания наизусть

    И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И.Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова «Подснежник».

    Тематическое планирование (68 ч)

    № п/п

    Тематика

    Кол-во часов

    Заучивание наизусть

    Внеклассное чтение

    I.

    Устное народное творчество

    3

     

     

     

    Считалки, заклички, потешки, загадки, пословицы

    3

     

     

    II.

    Сказки

    8

     

     

    1.

    Народные сказки

    5

     

    2.

    Авторские сказки

    3

    А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (отрывок)

     

    III.

    Картины родной природы

    11

     

     

    1.

    Лето

    5

    И.Суриков «Ярко солнце светит».

    А.Прокофьев «Берёзка»

    П.П.Бажов «Серебряное копытце»

    2.

    Осень

    6  

    И.Бунин «Первый снег»

     

    IV.

    О друзьях товарищах

    6

     

    V.

    Басни И.А. Крылова

    2

     

    VI.

    Спешите делать добро

    7

     

    VII.

    Картины родной природы

    9

     

    1.

    Зима

    4

    Ф.Тютчев «Зима».

    К.Бальмонт «К зиме».

    С.Есенин «Берёза».

    2.

    Весна

    5

    А.Толстой «Вот уж снег…»

    VIII.

    О животных

    8

     

    К. Паустовский. Рассказы о животных из сборника «Заячьи лапы»

    IХ.

    Из прошлого нашего народа

    8

     

    В.Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

    Х.

    Из произведений зарубежных писателей

    5

     

     

    Итого

    68

     8 стихотворений

    3 урока

    Список литературы

    1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
    2. З.Ф. Малышева.  Чтение. Учебник для 5 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: М., «Просвещение», 2012

    Календарно-тематическое поурочное планирование уроков чтения и развития речи в 5 классе (68 ч)

    №№

    п/п

    Дата

    Тема

    Развитие связной устной речи

    Формирование навыков чтения

    Контрольно-диагностические материалы

    Учебный материал

    Устное народное творчество - 3 ч

     

    Устное народное творчество. Считалки. Заклички. Потешки

    Составление считалки. Инсценировка потешек. Дидактическая игра «Подружись со словом».

    Чтение по ролям. Выразительное чтение.

     

    Выразительное чтение (по выбору – считалку, закличку или потешку).

    с. 3

     

    Р.р. Отгадай мою загадку

    Составление загадок.

    Игра между командами «Знаешь ли загадки».

    Самостоятельное чтение загадок.

     Найти загадки(2-3) на школьную тему.

    с. 6

     

    Пословицы и поговорки о Родине, матери, труде, учении

    Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Дидактическая игра «Продолжи пословицу»

    Самостоятельное чтение пословиц и поговорок.

    Выписать 3 пословицы об учебе.

    с. 5

    Сказки - 8 ч

     

    Сказки. «Никита Кожемяка» (Борьба добра и зла)

    Беседа по вопросам.

    Составление характеристики Никиты.

    Подписать иллюстрацию словами из текста. Чтение по ролям.

    Пересказ сказки с использованием авторской лексики.

    с. 11

     

    «Как наказали медведя» (тофаларская сказка)

     (Правда и вымысел в сказке). Ответы на вопросы.

    Чтение по ролям.

    Выборочное чтение.

    Пересказ сказки.

     

    с. 14

     

    «Золотые руки» (башкирская сказка) (секреты жанра)

    Пересказ по плану.

    Сравнения в сказке.

    Пословицы и содержание сказки.

    Составление плана пересказа.

    Словесное рисование.

    Чтение по ролям .

    Подписать иллюстрацию словами текста.

     

    Пересказ сказки по плану.

    с. 15

     

    «Морозко».  (Русская сказка).

    Построение сказки

    Беседа по содержанию.

    Составление сравнительной характеристики.

    Роль синонимов в сказке.

    Озаглавливание частей  

    Краткий пересказ по иллюстрациям.

    Чтение по ролям.

    Подписать иллюстрации словами из сказки.

    Деление сказки на части.

    Чтение по ролям.

    Пересказ с использованием лексики народных сказок.

    с. 18

     

     

    Поучительный смысл сказок «Два Мороза», «Три дочери»

    Игра: «Восстанови события».

    Ответы на вопросы.

    Игра: «Подружись со словом».

    Составить характеристики сестёр.

    Чтение по ролям. Подписать иллюстрации словами из сказки.

    Пересказ сказки своими словами близко к тексту

    с. 24,27

     

    А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

    Красота и характер царицы и царевны

    Беседа по содержанию.

    Найти слова, характеризующую царицу и красоту царевны (составление характеристики).

    Противопоставление образов

    Самостоятельное чтение. Выборочное чтение.

     Чтение отрывка, пересказ.

    Наизусть отрывок к обобщающему уроку.

     

    с. 29

     

    По Д. Мамину-Сибиряку. «Серая Шейка». Птицы готовятся в далекий путь (одиночество серой шейки)

    Беседа по содержанию. Составление плана о поздней осени.

    Ответы, с использованием авторской лексики.

    Самостоятельное чтение, подбор словаря к отрывку о поздней осени.

    Чтение.

    Пересказ отрывка по плану о поздней осени.

    с. 41

    Р.р. Рассказ о Серой Шейке по плану

    с.51 № 11

    Картины родной природы - 11 ч

    Лето - 4 ч

     

    Г. Скребицкий «Июнь»

    Главные приметы лета

    Составление словесной картины о лете.

    Обсуждение вопросов. Старинный народный календарь (как называли в народе июнь). Игра: «Подружись» со словом.

    Самостоятельное чтение.

    Чтение. Ответы на вопросы.

    с. 53

    Стихи русских поэтов о природе (И. Суриков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату»)

    Обсуждаем вопросы. Определение настроения. Переносное значение слов. Озаглавливание стихотворения.

    Работа с картинкой. Беседа по содержанию. Народный календарь.

    Разметка текста.

    Выразительное чтение.

    Наизусть.

    Выразительное чтение.

    с. 54,61,62

    А. Платонов. «Июльская гроза». Чтение и обсуждение рассказа

    Работа с картиной К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

    «Подружись» со словом. (Слова, описывающие природу как живое существо).

    Обсуждение вопросов. Определяем настроение. Озаглавливание.

    Деление на части.

    Пересказ содержания  по плану.

    с. 55

    Р.р. Рассказ о девочке Наташе

    с.61 № 6

    Осень - 7 ч

     

    По Г. Скребицкому «Сентябрь». Народный календарь

     Составление рассказа о начале осени (по личным наблюдениям). Обсуждение вопросов. Составление плана.

    Деление текста на части.

    Пересказ по плану.

    с. 64

     

    По И. Соколову-Микитову «Золотая Осень». Картины золотой осени»

    Работа с картиной. Работа с планом. (з.5) Игра: восстанови определения (листья… )

    Выборочное чтение.

    Чтение.

    Пересказ по плану.

    с. 66

     

    К. Бальмонт «Осень» Природа красива в любое время года

    «Подружись» со словом. Определяем настроение. Ответы на вопросы.

    Разметка текста.

    Выразительное чтение.

    Выразительное чтение.

    с. 68

     

    По Г. Скребицкому «Добро пожаловать». Лес ранним утром

    Обсуждение вопросов.

    Составление плана.

    Деление текста на части.

     

    Пересказ по плану.

    с. 69

     

    По В. Астафьеву «Осенние грусти».

    Осенняя радость и осенняя грусть

    Обсуждение вопросов. Составление плана. «Подружись» со словом  Словесное рисование картины.

    Деление текста на части.

    Чтение, пересказ по плану.

    с. 72

     

    И. Бунин «Первый снег»

    Обсуждение вопросов. Рисование словесное картины.

    Разметка текста.

    Выразительное чтение.

    Наизусть.

    с. 73

    Урок внеклассного чтения. П.П. Бажов «Серебряное копытце»

    Игра «Дополни строчку». Викторина по прочитанным произведениям. Словесное рисование. Ответы на вопросы.

    Самостоятельное чтение.

    Нарисовать рисунки к сказке. Пересказ понравившегося эпизода.

    Составить один вопрос по содержанию сказки.

    доп.лит.

    О друзьях-товарищах - 6 ч

     

    Ю. Яковлев. «Колючка». Соотнесение характера героя и названия рассказа

    Обсуждаем вопросы. Определяем настроение, характеры героев. Составление плана.

    Деление текста на части.

    Выборочное чтение.

    Пересказ по плану.

    с. 75

     

    Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»

    Беседа по содержанию.

    Игра: «Восстанови события»

    Выборочное чтение.

     Чтение. Составить два вопроса по содержанию.

    с. 80

     

    Н. Носов.  «Витя Малеев в школе и дома»

     

    Беседа по содержанию.

    Слова, передающие настроение героев.

    Подписать иллюстрацию словами текста.

    Выборочное чтение.

     

    Чтение, ответы на вопросы 1, 2, 3.

     

    с. 83

     

    В. Медведев «Фосфорический мальчик». Первое впечатление о героях.

    Ответы на вопросы.

    Игра «Подружись» со словом.

    Деление текста на части.

    Чтение рассказа.

    Составить два вопроса по содержанию.

    с. 88

     

    Л. Воронкова. «Дорогой подарок». Картины школьной жизни

    Обсуждаем вопросы. Озаглавливание части.

     Чтение по ролям.

    Чтение.

    Составить три вопроса к содержанию.

    с. 92

     

    Я. Аким «Твой друг». Учитель в твоей жизни

    Обсуждение вопросов. Игра: Восстанови по памяти действия учителя.

    Обсуждение пословиц.

    Разметка текста.

    Выразительное чтение.

    Выразительное чтение стихотворения.

    с. 96

    Басни И.А. Крылова - 2 ч

     

    И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Щука и Кот», «Квартет»

    Обсуждение вопросов. Определение характеров героев. Что смешное в басне.

    «Подружись» со словом.

    Чтение и обсуждение басен. Особенности жанра

    Выразительное чтение по ролям.

    с. 99-102

     

    Р.р. Чтение басен по ролям

    Беседа по содержанию. Рисование картины к басне. «Подружись» со словом. Крылатые выражения в басне.

    Чтение по ролям.

    Выразительное чтение по ролям.

    Спешите делать добро - 7 ч

     

    Н. Хмелик.  «Будущий олимпиец»

    Обсуждение вопросов.   «Подружись» со словом.

    Чтение по ролям.

    Чтение по ролям.

    с. 105

     

    О. Бондарчук.   «Слепой домик». Вокруг нас люди, нуждающиеся в нашей помощи

    Пересказ своими словами. Беседа по содержанию рассказа. «Подружись» со словом

    Чтение по ролям.

    Выборочное чтение.

    Чтение. Пересказ своими словами.

    с. 108

     

    В. Осеева «Бабка».

    «Старость – не радость»

    Обсуждение вопросов. Определение характера героев. Отношение к бабке – слова, передающие отношения к старому человеку. Озаглавливание.

    Чтение по ролям.

    Деление на части по данному плану.

    Пересказ с опорой на авторский текст.

    с. 110

     

    А. Платонов.  «Сухой хлеб». Детская душа перед вечными вопросами

    Обсуждение вопросов. Определение настроения героев с опорой на текст.

    «Подружись» со словом.

    Выборочное чтение.

    Чтение по ролям.

    Чтение

    Пересказ по вопросам. з.8

    с. 118

     

    В. Распутин.   «Люся». Способность искусства приблизить к нам далекие события

    Обсуждение вопросов. Вспомните произведения искусства, рассказывающие о жизни в прошлом (рассказ учащихся).

    «Подружись» со словом.

    Выборочное чтение. Подписать иллюстрацию словами из текста.

    Чтение, пересказ содержания иллюстраций с опорой на текст.

     

    с. 124

     

    В. Брюсов  «Труд»

    Беседа по содержанию. Пословицы и содержание стихотворения

    Разметка текста .

    Выразительное чтение.

    Выразительное чтение.

    с. 127

     

    Р. Рождественский «Огромное небо»

    Определение настроения стихотворения. Характеристика героев.

    Выразительное чтение.

    Выразительное чтение.

    Задание 5.

    с. 129

    Картины родной природы - 9 ч

    Зима - 4 ч

     

    Русские поэты о зиме. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», К. Бальмонт «К зиме», С. Есенин «Поёт зима…», «Береза», А. Пушкин «Зимняя дорога»)

    Работа по картине. Общее в стихотворении и картине. «Подружись» со словом. Беседа по содержанию.

    Разметка текста.

    Выразительное чтение.

    Чтение наизусть.

    с. 131,133, 137-139

     

    Г. Скребицкий «Декабрь». Чтение и обсуждение рассказа

    Ответы на вопросы.

    Подбор словаря к пунктам плана.

    Игра: «Восстанови по памяти».

    Самостоятельное чтение.

    Деление на части по данному плану.

    Чтение. Пересказ по плану с опорой на авторский текст.

    с. 132

     

    Г. Скребицкий «Всяк по - своему». Чтение и обсуждение рассказа. Смысл названия

    «Подружись» со словом. Беседа по содержанию. Определение настроения стихотворения.

    Словесное рисование.

    Разметка текста.

    Выразительное чтение.

    Наизусть.

    с. 134

     

    Р.р. Сочинение «Зима» по плану

    Что задумал автор? Определение настроения

    Игра: «Восстанови по памяти».

    Самостоятельное чтение и деление на части.

    Чтение, ответы на вопросы.

    с. 140

    Весна - 5 ч

     

    Г. Скребицкий. Чтение и обсуждение рассказов «Март», «От первых проталин до первой грозы», «Весна – красна», «Грачи прилетели», «Заветный кораблик», «В весеннем лесу»

    Беседа по содержанию. Словесное рисование. Составление плана.

    Деление на части.

    Выборочное чтение.

    Нарисовать картину. Пересказ по плану.

    с. 141,143, 145-149

     

    А. Толстой «Весенние ручьи»

    Обсуждаем вопросы. Игра: «Восстанови события». Подготовка к пересказу.

    Деление текста по плану.

    Выборочное чтение.

     Пересказ по плану  с опорой на авторский текст.

    с. 152

     

     

     

     

     

     

    Русские поэты о весне. А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…», А. Блок «Ворона», Е. Серов «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом…», С. Есенин «Черёмуха», Я. Аким «Весна, весною, о весне»

    Обсуждение вопросов.  «Секреты» поэзии. Как говорим мы. Как сказал поэт.

    «Подружись» со словом.

    Словесное рисование.

    Настроение стихотворения.

    Беседа по содержанию.

    Ответы на вопросы.

    «Восстанови действия черёмухи».

    «Секрет» смеха.

    Разметка текста.

    Выразительное чтение.

    Выразительное чтение.

    Нарисовать картинки к стихотворению.

    Наизусть.

    Составление устного рассказа (з.5.с.162)

    с. 142,154-156,158-159

    И. Соколов – Микитов «Весна». Чтение и обсуждение рассказа

    Обсуждаем вопросы.  «Подружись» со словом (прилаг. для характеристики живой и неживой природы). Устное рисование.

    Сравнение рассказов «Март» Г.Скребицкого и «Весна» И.Соколова-Микитова.

    Составление плана пересказа.

    Самостоятельное чтение.
    Деление на части.

    Выборочное чтение.

    Чтение.

    Пересказ по плану.

    с.156

    Составление устного рассказа о весне по плану

    О животных - 8 ч

     

    М. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка»

    Обсуждение вопросов. Учимся рассказывать. Составление плана.

    Выборочное чтение.

    Деление текста на части.

    Пересказ с опорой на авторский текст.

    с. 163

     

    А. Толстой «Желтухин».  Состояние Желтухина

    Что задумал автор? Беседа по содержанию.

    Составление плана.

    Выборочное чтение.

    Деление на части.

    Подписать иллюстрацию словами из текста.

    Чтение, пересказ по плану.

    с. 169

     

    К. Паустовский «Кот Ворюга». Веселая история, рассказанная  серьёзным тоном

    Обсуждение вопросов.

    Игра: «Восстанови по памяти» (глаголы движения). Пересказ, используя иллюстрации к рассказу.

    Деление текста на части.

    Выборочное чтение.

    Чтение. Рассказать о своих домашних животных.

    с. 176

     

    К. Паустовский. Рассказы о животных из сборника «Заячьи лапы»

    «Секрет» смеха. Беседа по содержанию.

    Составление плана для пересказа.

    Самостоятельное чтение.

    Выборочное чтение.

    Пересказ по плану.

    рассказы

     

    Б. Житков «Про обезьянку»

    Беседа по вопросам. Озаглавливание части.

    «Подскажи словечко».

    Чтение по ролям.

    Чтение, пересказ своими словами.

    с. 180

     

    Э. Асадов  «Дачники» Отношение к природе

    Беседа по содержанию. Определение настроения. Описание природы, сравнение описаний в 1 и во 2 частях.

    Самостоятельное чтение.

    Разметка текста.

    Выразительное чтение.

    Выразительное чтение.

    с. 187

     

    Ф. Абрамов. Из рассказов Олены Даниловны. Урок любви к живой природе.

    «Подружись» со словом.

    Игра: «Восстанови по памяти».

    Обсуждение вопросов.

    Выборочное чтение.

    Чтение по ролям.

    Рассказать о своём отношении к диким животным, о помощи им.

    с. 189

     

    С. Михалков «Будь человеком».

    Природа - наш дом

    Обсуждение вопросов. Дать характеристику поступкам человека. Игра: «Восстанови действия» (муравьев, человека).

    Определить настроение стихотворения.

    Самостоятельное чтение.

    Выборочное чтение.

    Выразительное чтение.

    Выразительное чтение..

    с. 192

    Из прошлого нашего народа - 8 ч

     

    По О. Тихомирову. Куликовская битва

     

    Обсуждение вопросов. Составление плана для пересказа.

    Деление на части.

    Выборочное чтение.

    Подписать иллюстрацию словами текста.

    Рассказ о Куликовской битве по плану.

    с. 195

     

    Рассказы о войне 1812 года. По С. Алексееву «Бородино». «Ключи».  «Конец похода»

    Обсуждение вопросов. Игра: «Восстанови по памяти». Подготовка к краткому пересказу по плану.

    Работа с пословицами.

    Самостоятельное чтение частей текста.

    Выборочное чтение.

    Краткий пересказ по данному плану.

    с. 201

    Р.р. Краткий пересказ по плану

     

    Н. Некрасов  «Мороз, Красный нос» (отрывок)

    Беседа по содержанию. Определение настроения стихотворения.

    «Подружись» со словом.

    Разметка текста.

    Выразительное чтение.

    Выразительное чтение.

    с. 204

     

    А. Куприн «Белый Пудель». Впечатление о героях

    Беседа по содержанию. Определение настроения героев.

    Озаглавливание части.

    Составление плана пересказа.

    Деление текста на части.

    Выборочное чтение.        

    Пересказ по плану.

    с. 207-217

     

    А. Куприн «Белый Пудель». Смена чувств и настроений героев

    Беседа по содержанию. Определение настроения героев.

    Озаглавливание части.

    Составление характеристики мальчика и Сергея. Отношение автора к героям.

     Подписать иллюстрацию словами текста. Выборочное чтение.

     Пересказ содержания с опорой на иллюстрацию.

     

    По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью».

    Беседа по содержанию.

    «Подружись» со словом.

    Деление рассказа на части.

    Чтение по ролям.        

    Чтение по ролям.

    Пересказ отрывка близко к тексту. «Когда опустилась ночь» до слов «спасённая смертью своих сыновей».

    с. 217

     

    Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата»

    Беседа по содержанию.

    Определение настроения стихотворения.

    «Подружись» со словом.

    Выразительное чтение стихотворения.

    Выразительное чтение.

    с. 222

     

    Урок внеклассного чтения. В. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

    Игра «Восстанови события». Викторина по прочитанным словам.

    Пересказ понравившегося эпизода.

     

    Самостоятельное чтение.

    Выборочное чтение.

    Подготовить пересказ понравившегося эпизода.

    Составить вопрос.

    Нарисовать иллюстрацию.

    доп.лит.

    Из произведений зарубежных писателей - 5 ч

     

    В. Гюго «Гаврош». Знакомство с героем

    Беседа по содержанию.

    «Подружись» со словом.

    Составление плана.

    Чтение самостоятельное. Деление текста на части.

    Выборочное чтение.

    Пересказ  

     (краткий рассказ о событиях в романе)

    с. 224

     

    Р.р. Характеристика литературного героя по плану

    Беседа по содержанию.

    «Восстанови» действия героя.

    Определение характера героя.

    Выборочное чтение.

     Чтение по ролям.

    Рассказать о Гавроше по данному плану.

    с. 229

     

    М. Твен «Приключения Тома Сойера»

    Картина жизни в рассказе. Определение настроения героев.

    Составление плана.

    Выборочное чтение.

    Деление текста на части.

     

    Пересказ по плану.

    с. 229

     

    С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

    Обсуждение вопросов.

    «Подружись» со словом. Озаглавливание части. Рисование словесной картины.

    Подготовка к пересказу отрывка описания весны.

    Выборочное чтение.

     

    Подробный пересказ отрывка описания весны.

    с. 239

     

    Г.Х. Андерсен  «Русалочка»

    Беседа по содержанию. Словесное рисование картин.

    Составление плана пересказа.

    Самостоятельное чтение.

    Деление на части.

    Выборочное чтение.

    Пересказ по плану.

    с. 247



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    ______________________________________________________________________

    243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

    ИНН 3222002734,  КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

    «Рассмотрено»

     на заседании методического объединения _________________

    ____________________________

    Протокол      №  

    от  «     »                  2012  г.

    Руководитель методического объединения

    __________ _________________

    «Согласовано»

    Зам. директора по УР

    Маковенко Д.В.  ____________

    «      » сентября 2012 г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    Г.М.  Банадыкова _______

    Приказ №__ от «__»_____  2012г.

    Рабочая учебная программа

    по  дисциплине «математика»

    для  5 класса 

    специального (коррекционного) образования VIII вида

    (надомное обучение)

    (Авторы: М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева)

    Составитель:

    учитель Мамеева-Шварцман И.М.

    2012-2013 учебный год


    I. Пояснительная записка

      

    Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры у детей. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию школьника, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Изучение математики развивает воображение, пространственные представления.

    Роль математической подготовки в общем образовании школьника ставят следующие цели обучения математике в школе: овладение знаниями, необходимые в практической деятельности, интеллектуальное развитие учащихся, формирование представлений об идеях и методах математики, о математики как форме описания и методе познания действительности и т.д.

    Рабочая программа по математике определяет базовый уровень подготовки обучающихся в соответствии со стандартом основного общего образования по математике.

    Программа рассчитана на обучающихся с недостаточной математической подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.

    При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.

    Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

    В начале каждого учебного года в каждом классе отводятся часы на повторение пройденного материала по математике в прошлом году, что способствует лучшему восприятию и усвоению новых математических знаний. учебный процесс ориентируем на сочетание устных и письменных видов  работы.

    Программа по математике реализуется для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей) .

    II. Перечень разделов (тем) программы

    5 класс (2 часа в неделю, 68 часов)

    1. Сотня (с повторением) – 5 ч
    2. Геометрический материал  (повторение) - 1 ч
    3. Тысяча – 9 ч
    4. Геометрический материал  – 3 ч
    5. Разностное и кратное сравнение чисел – 2 ч
    6. Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд – 4 ч
    7. Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа – 1 ч
    8. Обыкновенные дроби – 5 ч
    9. Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10, 100 - 2 ч
    10. Меры стоимости, длины, массы, времени – 5 ч
    11. Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число – 2 ч
    12. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд – 8 ч
    13. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд – 11 ч
    14. Геометрический материал – 3 ч
    15. Повторение. Все действия в пределах 1000 – 5 ч
    16. Повторение. Геометрический материал – 2 ч


    III. Учебно-тематическое планирование

     

    № урока

    Тема

    Часы

    Дата

    Домашнее задание

    Сотня – 5 ч

    Нахождение неизвестного слагаемого

    1

    № 15,19,26, 56/с.11, № 65-67

    Нахождение неизвестного уменьшаемого

    1

    с.16 № 86,88,90,92

    Нахождение неизвестного вычитаемого

    1

    с.19 № 102,111-115

    Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

    1

    с.22 № 119-124

    Контрольная работа № 1 «Сотня»

    1

    с.26 № 1-4

    Геометрический материал – 1 ч

    Линия, отрезок, луч. Углы

    1

    с.27,33 № 141,148,150

    Тысяча – 9 ч

    Нумерация чисел в пределах 1000

    1

    с.36,38,40 № 10,11,2129

    Округление чисел до десятков и сотен

    1

    с.43,44 № 64-65

    Римская нумерация

    1

    с.45 № 69-71

    Меры стоимости, длины и массы

    1

    с.46 № 79-81,89,96

    Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости

    1

    с.51 № 101,103,105

    Сложение и вычитание круглых сотен и десятков

    1

    с.54 № 117,119,122-125

    Сложение и вычитание без перехода через разряд

    1

    с.59 № 153,163,167,178

    Арифметические действия с числами в пределах 1000

    1

    с.66 № 197,199,219

    Контрольная работа № 2 «Арифметические действия с числами в пределах 1000»

    1

    с.58,66,70 № 1-2,1-3

    Геометрический материал – 3 ч

    Периметр многоугольника

    2

    с.73 № 228-235

    Треугольники

    1

    с.76-81 № 268

    Контрольная работа № 3 «Треугольники»

    1

    с.83 № 2,5,7,10

    Разностное и кратное сравнение чисел – 2 ч

    Разностное сравнение чисел

    1

    с.86 № 282-287

    Кратное сравнение чисел

    1

    с.87 № 305-309

    Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд – 4 ч

    Сложение с переходом через разряд

    1

    с.92 № 332,344,346,348

    Вычитание с переходом через разряд

    1

    с.97 № 364,368,375,391

    Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд

    1

    с.104 № 401,410-411,441

    Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд»

    1

    с.97,103,109 № 1-2

    Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа – 1 ч

    Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа

    1

    с.111 № 453-458

    Обыкновенные дроби – 5 ч

    Образование дробей

    1

    с.116 № 464,472-473

    Сравнение дробей

    1

    с.118 № 477,481,485

    Правильные и неправильные дроби

    1

    с.122 № 491,495-496

    Обыкновенные дроби

    с.124 № 1-7 слева

    Контрольная работа № 5 «Обыкновенные дроби»

    1

    с.124 № 1-7 справа

    Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10, 100 – 2 ч

    Умножение чисел 10, 100

    1

    с.126 № 497,501

    Умножение и деление на 10, 100

    1

    с.126,128 № 521-527

    Меры стоимости, длины, массы, времени – 5 ч

    Замена крупных мер мелкими

    1

    с.130 № 540,542,545

    Замена мелких мер крупными

    1

    с.133 № 548,555-558

    Меры времени. Год.

    1

    с.137 № 563-565

    Преобразование чисел, полученных при измерении

    с.135 № 1-4 слева

    Контрольная работа № 6 «Преобразование чисел, полученных при измерении»

    1

    с.135 № 1-4 справа

    Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число – 2 ч

    Умножение и деление круглых десятков на однозначное число

    1

    с.137 № 576-579

    Умножение и деление круглых сотен на однозначное число

    1

    с.140 № 583-586

    Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд – 8 ч

    Умножение двузначных чисел на однозначное число

    1

    с.142 № 606-611

    Деление двузначных чисел на однозначное число

    1

    с.144 № 614-620

    Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число

    1

    с.145 № 625-628

    Контрольная работа № 7 «Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число»

    1

    с.146 № 1-4

    Умножение трёхзначных чисел на однозначное число

    1

    с.147 № 632-634,687

    Деление трёхзначных чисел на однозначное число

    1

    с.147 № 636-639,713

    Проверка умножения и деления

    1

    с.162 № 767-769

    Контрольная работа № 8 «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд»

    1

    с.157,164 № 1-2,1-3

    Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд – 11 ч

    Умножение двухзначных чисел на однозначное число

    1

    с.165 № 774-777

    Умножение трёхзначных чисел на однозначное число

    1

    с.168 № 796-798

    Умножение многозначных чисел на однозначное число

    с.170 № 809,816,826

    Деление двухзначных чисел на однозначное число

    1

    с.172 № 828-830

    Деление трёхзначных чисел на однозначное число

    1

    с.173 № 831-835

    Деление многозначных чисел на однозначное число

    1

    с.178 № 858,885,907

    Нахождение части числа

    1

    с.185 № 909

    Решение задач на нахождение части числа

    1

    с.185 № 910-912

    Порядок действий в примерах с двумя-тремя арифметическими действиями

    1

    с.185 № 913-917

    Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

    с.186 № 1-4 слева

    Контрольная работа № 9 «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»

    1

    с.186 № 1-4 справа

    Геометрический материал – 3 ч

    Построение треугольников

    1

    с.187 № 921-922

    Круг, окружность. Линии в круге

    1

    с.190-192 № 933-934

    Масштаб

    1

    с.193-194 № 1-12

    Повторение. Все действия в пределах 1000 – 5 ч

    Тысяча

    с.196 № 30,64,74,81,85

    Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд

    1

    с. 208№ 102,103,112

    Обыкновенные дроби

    1

    с.212 № 140-142,146

    Все действия в пределах 1000

    с.215 № 153-158

    Итоговая контрольная работа № 10 за курс 5 класса

    1

    № 1-10

    Повторение. Геометрический материал – 2 ч

    Прямоугольник (квадрат)

    1

    с.216 № 174-176

    Куб, брус, шар

    1

    с.221 № 190

    IV.Перечень обязательных контрольных работ

    1. контрольная работа № 1 «Сотня»
    2. контрольная работа № 2 «Арифметические действия с числами в пределах 1000»
    3. контрольная работа № 3 «Треугольники»
    4. контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд»
    5. контрольная работа № 5 «Обыкновенные дроби»
    6. контрольная работа № 6 «Преобразование чисел, полученных при измерении»
    7. контрольная работа № 7 « умножение и деление 2-хзначных чисел на однозначное число»
    8. контрольная работа № 8 « умножение и деление 3-хзначных чисел на однозначное число»
    9. контрольная работа № 9 « Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»
    10. контрольная работа№ 10 Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

    V. Требования к уровню подготовки обучающихся

    5 класс

    В результате изучения курса математики учащиеся должны знать:

    -  класс единиц, разряды в классе единиц

    - десятичный состав чисел в пределах 1000

    - единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения

    - римские цифры

    - дроби, их виды

    - виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон

    Уметь:

    - выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100

    - читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000

    - разряды

    - выполнять сравнение чисел в пределах 1000

    - выполнять арифметические операции с числами до 1000

    - получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби

    - решать простые задачи

    - уметь строить треугольник по заданным сторонам

    - различать радиус и диаметр

    VI. Список литературы

    1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
    2. М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Математика, учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 7-е издание, Москва, «Просвещение», 2012 г
    3. Рабочая тетрадь по математике для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Перова М.Н., Яковлева И.М. – М: Просвещение, 2008



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    __________________________________________________________________

    243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

    ИНН 3222002734,  КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

    «Рассмотрено»

     на заседании методического объединения _________________

    ____________________________

    Протокол      №  

    от  «     »                  2012  г.

    Руководитель методического объединения

    __________ _________________

    «Согласовано»

    Зам. директора по УР

    Маковенко Д.В.  ____________

    «      » сентября 2012 г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    Г.М.  Банадыкова _______

    Приказ №__ от «__»_____  2012г.

    Рабочая учебная программа

    по  дисциплине «природоведение»

    для  5 класса 

    специального (коррекционного) образования VIII вида

    (надомное обучение)

    (Авторы: В.В. Воронкова, Л.В. Кмытюк, Т.В. Шевырёва)

    Составитель:

    учитель Мамеева-Шварцман И.М.

    2012-2013 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

    Основной целью курса природоведения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида является усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

    Для достижения поставленных целей изучения природоведения в коррекционной  школе необходимо решение следующих практических задач:

    1. формирование элементарных сведений об окружающем мире: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях, о жизни растений и животных, о здоровье человека
    2. установление несложных причинно-следственных связей в природе и взаимозависимость природных явлений
    3. экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.
    4. привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
    5. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе,  чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

    Рабочая программа курса «Природоведение» в 5 классе СКОУ VIII вида составлена на основе программы В.В. Воронковой  (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. – М.: «Владос», 2011) и учебника природоведения для 5 класса СКОУ VIII вида авторов О.А. Хлебосоловой, Е.И. Хлебосолова  (М.: «Владос», 2008).

    Программа рассчитана на 34 ч в год, 1 ч – в неделю.

    Природоведение как учебный предмет в 5 классе состоит из следующих разделов:

    1. Окружающий нас мир
    2. Изменения в жизни природы
    3. Наша Родина – Россия
    4. Увлекательные путешествия в мир природы
    5. Рядом с нами
    6. Коротко о главном

    Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность обучающихся имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития школьников с ОВЗ, их познавательных возможностей и интересов.

     Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать  отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения.


    Учебно-тематический план (34 ч)

    Тема

    Кол.часов

    Окружающий нас мир

    1

    Изменения в жизни природы

    11

    Наша Родина – Россия

    5

    Увлекательные путешествия в мир природы

    12

    Рядом с нами

    4

    Коротко о главном

    1

    СОДЕРЖАНИЕ

    Окружающий нас мир

    Человек и природа

    Изменения в жизни природы

    Календарь природы. Погода. Температура воздуха. Вода в воздухе. Осадки. Ветер. Прогноз погоды. Смена дня и ночи. Суточные часы. Сутки в жизни растений и животных. Смена времён года. Осень. Зима. Весна. Лето. Многолетние изменения в природе. Многообразие живых организмов

    Наша Родина - Россия

    Российская Федерация. Города и сёла. Москва – столица России. Разнообразие поверхности. Полезные ископаемые. Природа России. Заповедники и национальные парки

    Увлекательные путешествия в мир природы

    Лес. Растения леса. Грибы. Лесной дом и его обитатели. Птицы леса. Змеи и ящерицы. Насекомые леса.

    Луг.  Луговые травы. Животный мир луга.

    Обитатели почв.

    Болото. Растения болот. Птицы болот.

    Вода на Земле. Животные морей и океанов. Жизнь на границе двух сред

    Рядом с нами

    Культурные растения. Сад. Цветочно-декоративные растения. Огород. Поле. Природа и наше будущее

    Коротко о главном

    Вопросы и задания для повторения. Краткий словарь

    Закрепление знаний на практике:

    Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

    Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.

    Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.

    Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними; участие в работах на приусадебном участке; ведение дневников (о наблюдениях).

    Ожидаемые результаты освоения программы:

    Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное  развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

    Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

    Практика взаимодействия с окружающим миром

    1. Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;
    2. Развитие способности использовать знания по природоведению  и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных  и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;
    3. Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы;

    Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

    Обучающиеся  должны уметь:

    1. называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
    2. связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
    3. выполнять рекомендуемые практические работы;
    4. соблюдать правила безопасности труда;
    5. соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

    Обучающиеся  должны знать:

    1. обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
      природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
    2. расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
    3. основные правила охраны природы и необходимость бережного  отношения к ней.

    Список литературы

    1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
    2. Природоведение. Учебник для  5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / О.А. Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов. – М.: «Владос», 2008
    3. Дневник наблюдений по природоведению для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ О.А. Хлебосолова. – М.: «Владос», 2004
    4. Тетрадь для самостоятельных работ по природоведению для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / О.А. Хлебосолова, Ю.А. Кушель. – М.: «Владос», 2004

    Календарно-тематическое поурочное планирование по природоведению в 5 классе – 34 ч

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Тип урока

    Информационное обеспечение

    Дата

     Окружающий нас мир (1ч)

    Человек и природа. Окно в природу «Далёкий остров»

    1

    комбинированный

    с.8,10

    Изменения в жизни природы (11 ч)

    Календарь природы. Погода. Температура воздуха

    1

    комбинированный

    с.14,16,18

    Вода в воздухе. Осадки. Ветер

    1

    комбинированный

    с.20,23

    Прогноз погоды. Человек и его здоровье «Погода и мы»

    1

    комбинированный

    с.27,28;зад.8-9

    Смена дня и ночи. Суточные часы

    Человек и его здоровье «Режим дня школьника»

    1

    комбинированный

    с.30,32,34;зад.10-11

    Сутки в жизни растений и животных

    Окно в природу «Синичка-лазоревка»

    Человек и его здоровье «Утренняя зарядка»

    1

    комбинированный

    с.36,39,41;зад.12-13

    Смена времён года

    1

    комбинированный

    с.43;зад.14-16

    Осень. Окно в природу «Осенние приготовления»

    Зима. Окно в природу «Спасаясь от зимней стужи»

    1

    комбинированный

    с.44,47,48,50

    Весна. Лето. Человек и его здоровье «Без болезней круглый год»

    1

    комбинированный

    с.52,54,57

    Многолетние изменения в природе

    1

    комбинированный

    с.58;зад.17

    Многообразие живых организмов

    1

    комбинированный

    с.61

    Изменения в жизни природы

    1

    обобщение и систематизация знаний

    зад.1-7

    Наша Родина – Россия (5 ч)

    Российская Федерация. Города и сёла

    1

    комбинированный

    с.66,68;зад.18,19

    Окно в природу «Один день нашей Родины».  Москва – столица России

    1

    комбинированный

    с.69,72;зад.20,21

    Разнообразие поверхности. Полезные ископаемые

    1

    комбинированный

    с.74,77;зад.22,23

    Природа России. Заповедники и национальные парки

    1

    комбинированный

    с.79,82;зад.24,25

    Окно в природу «Полуостров Кони»

    1

    комбинированный

    с.85;зад.26-28

    Увлекательные путешествия в мир природы (12 ч)

    Лес. Растения леса. Грибы

    1

    комбинированный

    с.90,92,94

    Лесной дом и его обитатели. Окно в природу «Лесные охотники»

    1

    комбинированный

    с.97,100;зад.29

    Птицы леса. Окно в природу «Ночная тишина»

    1

    комбинированный

    с.102,105;зад.31

    Змеи и ящерицы. Насекомые леса. Человек и его здоровье «Встречи в лесу»

    1

    комбинированный

    с.106,108,110;зад.33

    Луг. Луговые травы

    1

    комбинированный

    с.113,115;зад.34

    Животный мир луга. Окно в природу «Насекомые луга»

    1

    комбинированный

    с.118,120;зад.35

    Обитатели почв. Окно в природу «Крот»

    1

    комбинированный

    с.123,125

    Болото. Растения болот

    1

    комбинированный

    с.126,128;зад.37

    Птицы болот. Окно в природу «Комары»

    1

    комбинированный

    с.130,133;зад.38

    Вода на Земле. Животные морей и океанов

    1

    комбинированный

    с.134,138;зад.39

    Жизнь на границе двух сред. Окно в природу «Зимняя жизнь бобра»

    1

    комбинированный

    с.141,145

    Увлекательные путешествия в мир природы

    1

    обобщение и систематизация знаний

    зад.30,32,36

    Рядом с нами (4 ч)

    Культурные растения. Сад. Цветочно-декоративные растения. Окно в природу «Жабы»

    1

    комбинированный

    с.148,150,153,155

    Огород. Окно в природу «Сорняки». Поле

    1

    комбинированный

    с.156,159,160

    Природа и наше будущее

    1

    комбинированный

    с.163

    Рядом с нами

    1

    обобщение и систематизация знаний

    зад.40-43

    Коротко о главном (1 ч)

    Страницы юного натуралиста

    1

    обобщение и систематизация знаний

    зад.44-50



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    __________________________________________________________________

    243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

    ИНН 3222002734,  КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

    «Рассмотрено»

     на заседании методического объединения _________________

    ____________________________

    Протокол      №  

    от  «     »                  2012  г.

    Руководитель методического объединения

    __________ _________________

    «Согласовано»

    Зам. директора по УР

    Маковенко Д.В.  ____________

    «      » сентября 2012 г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    Г.М.  Банадыкова _______

    Приказ №__ от «__»_____  2012г.

    Рабочая учебная программа

    по  дисциплине «трудовое обучение»

    для  5 класса 

    специального (коррекционного) образования VIII вида

    (надомное обучение)

    (Авторы: А. М. Щербакова)

    Составитель:

    учитель Мамеева-Шварцман И.М.

    2012-2013 учебный год


    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

    Рабочая программа по трудовому обучению в 5 классе разработана на основе:

    - Государственной программы «Швейное дело, 5 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией А. М. Щербаковой: М., «Издательство НЦ ЭНАС» 2001.

    - Закона РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004 г.;

    -«Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», утвержденный 10. 04. 2002 г., № 29/2065-п.;

    - «Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», в ред. Постановлений Правительства РФ от 10. 03. 2000 г. № 212 и от 23.12.2002 г. № 919;

    - Методического письма МО РФ «О специфике деятельности  специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000 г.;

    - Концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г. 

    Основной целью курса является повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.

    Достижение цели предполагает решение ряда задач:

    1. формирование прочных профессионально-трудовых умений и навыков;
    2. развитие мышления, способности к пространственному анализу;
    3. формирование эстетических представлений и вкуса;
    4. воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков.

    Коррекционная работа включает следующие направления.

    Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

    -        коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

    -        коррекция - развитие памяти;

    1. коррекция - развитие внимания;
    2. развитие пространственных представлений и ориентации. Развитие различных видов мышления:
    3. развитие наглядно-образного мышления;

    -        развитие словесно-логического мышления.
    Развитие основных мыслительных операций:

    -        развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

    -        умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.
    Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

    1. развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
    2. формирование адекватности чувств;
    1. формирование умения анализировать свою деятельность. Коррекция - развитие речи:

    -        коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

    Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития технологических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

    Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся. При проведении коррекционной работы важен метод совместных действий или сотворчества, которое максимально отвечает познавательным возможностям детей и позволяет в наглядной форме демонстрировать или выполнять ту или иную работу, предоставляя ребенку ту часть задания, которая находится в зоне его ближайшего развития.

    Программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков трудового обучения в 4 классе, с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, естествознания, истории, и рассчитана на 51 ч учебного времени (1,5 ч в неделю).

    Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики воспитанников. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

    Содержание

    Содержание разделов курса по трудовому обучению (швейное дело):

    1. «Вводное занятие» - знакомство с планом работы, с изделиями, запланированными к выполнению; соблюдение инструкций по правилам безопасной работы.
    2. «Волокна и ткани» - натуральное и искусственное волокно, получение ткани, лицевая и изнаночные стороны, долевая и поперечные нити в ткани ;
    3. «Ручные работы» - раскрой из ткани деталей изделия, обработка срезов ткани, сведения о ручных швах и строчках;
    4. «Ремонт одежды» - способы выполнения мелкого ремонта (ручной способ пришивания пуговиц и выполнения декоративных заплат);
    5. «Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитье на швейной машине по прямым срезам ткани» - салфетки квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом вподгибку с закрытым срезом шириной более 1 см;
    6. «Построение чертежа по заданным размерам. Пошив однодетального изделия с применением двойного шва» - наволочка на подушку с клапаном не менее чем на 25 см;
    7. «Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов» - определение длины и ширины прямоугольной сумки и ее ручек, построение чертежа в натуральную величину, пошив  из хлопчатобумажной ткани.
    8. «Практическое повторение» – изготовление изделий по выбору.

    Ожидаемые результаты:

    Ожидаемые результаты освоения обучающимися 5 класса выделенных образовательных областей исходя из представленных в них содержательных линий,  согласно Концепции «Специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья» включают два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, а именно:

    - овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ;

    - овладение правилами и приемами выполнения ручных работ;

    - овладение способами в формировании профессиональных планов и в выборе профессии.

    Должны владеть компетенциями:

    - информационно-коммуникативными (умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение самовыражать себя в творческой работе, сотрудничать и работать в команде);

    - социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);

    - эмоционально-ценностными (умение быть упорными  и стойкими перед возникшими трудностями).


    Требования к уровню подготовки обучающихся (воспитанников)

    Должны знать/понимать:

    - основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;

    - назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений;

    - виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций.

    Должны уметь:

    -  рационально организовывать рабочее место;

    -  составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия;

    -  выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;

    - выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений;

    -  соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, оборудованием;

    - осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали).

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    - мелкого ремонта изделий из различных материалов;

    - создания изделий с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;

    -  контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и разметочных инструментов;

    - обеспечения безопасности труда.

    Учебно-методическое обеспечение

    Основная литература

    1. Швейное дело: учебник для  5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.
    2. Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Рабочая тетрадь по швейному делу для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2007 г.    

    Дополнительная литература

    1. Арефьев И. П. Занимательные уроки технологии для девочек, 5 класс. Пособие для учителей. М.: - Школьная пресса, 2006
    2. Баженов В.И. Материалы для швейных изделий. - М.: Легпромбытиздат, 1993.
    3. Ильина Н. Н. 100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к школе. - М.: ООО «Дельта», 2005 г.
    4. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутики. - ЗАО «Издательство «ЭКСМО-Пресс», 1998. 
    5. Труханова А. Т. Технология женской и детской легкой одежды. М.: Легкая и пищевая промышленность, 1983 г.


    Календарно-тематическое поурочное планирование по трудовому обучению в 5 классе – 51 ч

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Тип урока

    Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки

    Вид контроля

    Дата прове-дения

    Вводное занятие (1 ч.)

    Цели и задачи обучения.

    1

    Вводный

    Беседа о профессии швеи. Демонстрация работ учащихся старших классов.  Цели и задачи обучения. План работы на год. Знакомство с изделиями, запланированными к выполнению.

    Иметь представление о профессии швеи, целях и задачах на предстоящий учебный год.

    Беседа.

    Работа с тканью (22 ч.)

    Сведения о волокнах.

    1

    Комбинированный.

    Натуральные и химические волокна, их свойства. Практическая работа: Изготовление альбома с образцами натуральных и химических тканей.

    Иметь общее представление о натуральном и химическом волокне

    Опрос

    Ткань

    1

    Изучение нового материала

    Лицевая и изнаночная стороны ткани. Свойства ткани. Долевые и поперечные нити ткани нити основы и нити утка). Кромка и ширина ткани.  Практическая работа: Определить лицевую и изнаночную стороны ткани.

    Знать и уметь определять лицевую и изнаночную стороны ткани; долевую и поперечную нити в ткани.

    Контроль за действиями

    Полотняное переплетение нитей в ткани.

    2

    Комбинированный.

    Практическая работа: Выполнение образца ткани с полотняным переплетением (изготовление макета из цветной бумаги). Разметка полосок основы. Резание полосок основы (полностью не разрезаются). Резание полосок утка. Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок.

    Иметь представление о полотняном переплетении нитей в ткани.

    Контроль качества

    Нитки для шитья и вышивания.

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Практическая работа: Определение номера ниток и сравнение их по толщине.

    Знать назначение ниток и уметь сравнивать их по толщине.

    Контроль качества

    Подготовка к выполнению ручных швейных работ

    1

    Комбинированный.

    Подготовка к выполнению ручных швейных работ (определение длины рабочей нити, вдевание нитки в ушко иглы, закрепление нитки). Приемы безопасной работы с иглой.

    Практическая работа: Закрепление нитки в ткани в начале и конце работы.

    Знать правила техники безопасности при работе с острыми предметами; уметь использовать их на практике.

    Ориентировка в задании по образцу.

    Опрос

    Раскрой из ткани деталей изделия.

    2

    Изучение нового материала

    Крой и срезы. Долевые, поперечные и закругленные срезы. Практ.раб.: Выкраивание носового платка или салфетки.

    Иметь представление о раскрое деталей из ткани.

    Устный опрос.

    Контроль качества

    Обработка срезов ткани.

    2

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Практическая работа: Обработка срезов ткани бахромой.  Бахрома – вид отделки изделий. Правило выполнения бахромы. Применение линейки при измерении длины бахромы.

    Длина бахромы – 2см.

    Знать технологию выполнения

    Контроль выполнения

    Электрический утюг

    2

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Устройство электрического утюга. Правила безопасной работы. Практическая работа: Включение и выключение утюга в электросеть. Утюжка платка.

    Знать правила техники безопасности; уметь использовать их на практике.

    Текущий: фронтальный устный опрос.

    Ручные стежки и строчки.

    1

    Изучение нового материала

    Виды ручных стежков. Прямые стежки (сметочные, наметочные, заметочные строчки). Строчки постоянного и временного назначения. Длина и частота стежка.

    Знать применение и способы выполнения.

    Контроль выполнения

    Салфетка прямоугольной формы с декорированием простейшими украшающими стежками.

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Практическая работа:

    Выполнение разметки для стежков.

    Выполнение прямых стежков на образце.

    Знать технологию выполнения

    Контроль выполнения

    Закладка для книг из льняной ткани

    2

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

      Практическая работа: Выполнение косых стежков на образце.

    Изготовление по образцу из готового кроя.

    Анализ выполненных изделий

    Отделочные ручные стежки.

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Практическая работа: Выполнение стежков «вперед иголку» с перевивом на образце. Оформление образца в альбом.

    Знать технологию выполнения

    Опрос

    Стебельчатые стежки.

    1

    Комбинированный

    Отделочные стежки, их применение при ручных работах с тканью.

    Знать технологию выполнения и применение.

    Оценка качества работы в сравнении с образцом.

    Выполнение  стебельчатых стежков

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Практическая работа: Выполнение  стебельчатых стежков на образце. Оформление образца в альбом.

    Знать технологию выполнения и применение.

    Контроль выполнения

    Тамбурные стежки.

    2

    Изучение нового материала.

    Комбинированный.

    Выполнение  тамбурных стежков, применение при ручных работах.

    Знать технологию выполнения и применение.

    Контроль выполнения

    Вышивка тамбурными стежками рисунка по контуру.

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Практическая работа: Выполнение  тамбурных стежков на образце. Оформление образца в альбом.

    Знать технологию выполнения и применение.

    Контроль выполнения

    Заполнение рисунка тамбурными стежками.

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Практическая работа: Выполнение  тамбурных стежков на образце. Оформление образца в альбом.

    Знать технологию выполнения и применение.

    Проверка качества работы.

    Ручной стачной шов.

    1

    Изучение нового материала

    Ручной стачной шов, применение и выполнение.

    Ориентировка в задании по образцу.

    Беседа,

    устный опрос

    Ручной шов вподгибку с закрытым срезом.

    1

    Комбинированный

    Практическая работа: Отработка технологии выполнения шва, оформление образца в альбом.

    Знать технологию выполнения и применение.

    Контроль за действиями.

    Носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с закрытым срезом.

    4

    Практическая работа

    Выполнение  ручного шва вподгибку с закрытым срезом на носовом платке. Обработка углов косыми стежками.

    Знать технологию выполнения и применение.

    Анализ качества выполненной работы в сравнении с образцом.

    Влажно-тепловая обработка изделия.

    1

    Практическая работа

    Утюжка изделия. Терминология утюжильных работ. Правила безопасной работы с утюгом.

    Уметь отутюжить готовое изделие

    Контроль за действиями.

    Повторение и закрепление изученного материала.

    2

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков.

    Проверочная работа.

    Выполнение ручных швов.

    Фронтальный опрос.

    Текущий: фронтальный устный опрос.

    Ремонт одежды (6 часов)

    Ремонт одежды и белья.

    1

    Комбинированный

    Эстетика одежды. Материалы для ремонта одежды, требования к ним. Виды ремонта швейных изделий.

    Практическая работа: Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству изделия.

    Иметь представление о материалах для ремонта одежды, требованиях к выполнению.

    Текущий: фронтальный устный опрос.

    12.11

    Виды пуговиц.

    1

    Комбинированный

    Практическая работа: Определение места для оторванной пуговицы.

    Иметь представление о различных видах пуговиц, способах пришивания в зависимости от вида. Подготовка одежды и белья к ремонту.

    Текущий: фронтальный устный опрос.

    Пришивание пуговиц.

    1

    Закрепление развитие умений, навыков

    Практическая работа: Пришивание пуговиц с ушком.

    Иметь представление о способах выполнения.

    Контроль за действиями.

    Ремонт одежды по распоровшемуся шву.

    1

    Комбинированный

    Практическая работа: Выполнение ремонта одежды по распоровшемуся шву.

    Знать и уметь выполнять ремонт одежды.

    Контроль за действиями.

    Ремонт одежды в месте разрыва ткани.

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Практическая работа: Выполнение ремонта одежды в месте разрыва ткани.

    Контроль выполнения

    Повторение и закрепление пройденного

    1

    Самостоятельная работа

    Способы пришивания пуговиц разного вида

    Уметь пришивать пуговицы разных видов.

    Контроль качества

    Работа с тканью (5 ч.)

    Составление плана пошива мешочка для хранения работ.

    1

    Объяснение нового материала

    Последовательность изготовления мешочка для хранения изделия.

    Уметь под руководством учителя составлять план пошива изделия

    Ответы на вопросы.

    Отделка мешочка отделочными стежками или аппликацией (по выбору).

    2

    Комбинированный

    Выбор рисунка. Перевод рисунка на ткань. Раскрой детали аппликации. Определение места для аппликации. Выполнение отделки мешочка аппликацией.

    Знать и уметь выполнять отделку

    Контроль за действиями

    Обработка боковых срезов мешочка.

    2

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Обработка боковых срезов кроя мешочка стачным швом и обработка срезов стачного шва обметочными строчками петельных стежков.

    Знать и уметь выполнять обработку

    Контроль за действиями

    Обработка верхнего среза мешочка.

    2

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Обработка верхнего среза мешочка краевым швом вподгибку с закрытым срезом.

    Знать и уметь выполнять обработку

    Контроль за действиями

    Продергивание шнура и утюжка.

    2

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Продергивание шнура и (тесьмы, узкой ленты) и утюжка готового изделия.

    Знать и уметь выполнять обработку

    Знать правила техники безопасности; уметь использовать их на практике.

    Контроль за действиями

    Ремонт одежды (17 ч.)

    Изготовление вешалки.

    2

    Изучение нового материала

    Назначение вешалки. Подбор ткани для вешалки. Вырезание лоскута 10 / 14 см для вешалки. Практ.раб.: Раскрой детали вешалки

    Знать и уметь подготовить изделие к ремонту

    Контроль за действиями

    Обработка детали вешалки косыми стежками.

    2

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков.

    Уметь определять середину кроя и производить обработку края детали вешалки.

    Практическая работа: Обработка детали вешалки косыми стежками.

    Сравнение размеров вешалки в соответствии с заданными.

    Контроль качества.

    Контроль за действиями.

    Пришивание вешалки к изделию.

    1

    Комбинированный

    Составить план работы и выполнять действия в соответствии с ним.

    Практическая работа: Соединение вешалки с полотенцем косыми стежками.

    Иметь представление о способах выполнения.

    Контроль за действиями.

    Втачивание вешалки вподгибку с закрытым срезом

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков.

    Практическая работа: Втачивание вешалки вподгибку с закрытым срезом на образце.

    Уметь пришить вешалку к одежде.

    Контроль выполнения

    Декоративная заплата-аппликация.

    Определение размеров заплаты.

    1

    Изучение нового материала

    Формы, способы выполнения, требования к выполнению. Материалы для заплаты-аппликации. Практ. работа: Определение места наложения и размеров заплаты.

    Иметь представление о способах выполнения.

    Фронтальный опрос

    Раскрой заплаты.

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Практическая работа: Раскрой заплаты с прибавкой на швы.

    Знать технологию выполнения.

    Контроль выполнения

    Заметывание срезов

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Практическая работа: Загибание и заметывание срезов заплаты.

    Знать и уметь выполнять обработку.

    Контроль за действиями.

    Пришивание заплаты ручным способом на образце.

    1

    Самостоятельная работа

    Практическая работа: наложение заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание вручную косыми или петельными стежками.

    Знать и уметь выполнять ремонт одежды.

    Контроль выполнения

    Обработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом.

    2

    Самостоятельная работа

    Последовательность изготовления вешалки и соединение ее с основной деталью.

    Уметь выполнять обработку детали вешалки, соединять ее с изделием путем втачивания в шов вподгибку с закрытым срезрм.

    Контроль качества

    Наволочка.

    1

    Комбинированный

    Составление плана работы по изготовлению наволочки.

    Знать назначение наволочки. Уметь описывать изделие.

    Текущий опрос

    Краевые швы

    2

    Урок проверки знаний

    Обработка краевых швов.

    Технические требования к выполнению.

    Проверка качества работы.

    Знать и уметь выполнять обработку

    Контроль за действиями

    Изделие – головной платок

    1

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Обработка поперечных срезов платка краевым швом вподгибку с закрытым срезом.

    Знать и уметь выполнять обработку

    Контроль за действиями

    Сумка хозяйственная.

    1

    Изучение нового материала

    Составление плана работы по изготовлению сумки

    Иметь представление о фасонах сумок.

    Знать виды швов.

    Фронтальный опрос

    Построение чертежа и подготовка выкроек сумки.

    1

    Комбинированный

    Построение чертежа и подготовка выкройки сумки хозяйственной к раскрою.

    Иметь представление о построении чертежа, подготовке выкройки к раскрою.

    Текущий: фронтальный устный опрос.

    Контроль за действиями.

    Раскрой и пошив сумки хозяйственной.

    1

    Изучение нового материала

    Подготовка ткани к раскрою, раскладка выкройки на ткани и раскрой деталей сумки.

    Иметь представление о раскрое на ткани.

    Текущий: фронтальный устный опрос.

    Проверка качества работы.

    Обработка деталей ручки сумки.

    2

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Обработка деталей ручек накладным швом с двумя закрытыми срезами.

    Знать и уметь выполнять обработку

    Контроль за действиями

    Обработка сумки.

    4

    Закрепление и развитие знаний, умений, навыков

    Обработка срезов, застрачивание углов и утюжка готового изделия.

    Знать и уметь выполнять обработку

    Контроль за действиями



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    __________________________________________________________________

    243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

    ИНН 3222002734,  КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

    «Рассмотрено»

     на заседании методического объединения _________________

    ____________________________

    Протокол      №  

    от  «     »                  2012  г.

    Руководитель методического объединения

    __________ _________________

    «Согласовано»

    Зам. директора по УР

    Маковенко Д.В.  ____________

    «      » сентября 2012 г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    Г.М.  Банадыкова _______

    Приказ №__ от «__»_____  2012г.

    Рабочая учебная программа

    по  дисциплине «социально-бытовая ориентировка»

    для  5 класса 

    специального (коррекционного) образования VIII вида

    (надомное обучение)

    (Авторы: С.А. Казакова, В.В. Воронкова)

    Составитель:

    учитель Мамеева-Шварцман И.М.

    2012-2013 учебный год

    Пояснительная записка

    Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.

    Учебная программа по СБО строится по концентрическому принципу, что дает возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности школьников. Особенностью учебной программы по социально-бытовой ориентировке является своеобразие содержания изучаемого материала, а также его распределение, позволяющее постоянно возвращаться к пройденным разделам. Это способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого предмета. Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом, происходит повышение уровня обучаемости, а овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в прочные умения и навыки. Каждый раздел программы имеет свое продолжение с 5 по 9 класс, за исключением разделов «Экономика домашнего хозяйства» и «Профориентация и трудоустройство», которые изучаются в 8-9 классах. Например, если в 5 классе по теме «Одежда и обувь» к концу года учащиеся должны знать только виды одежды и обуви, их назначение и уход за ними, то в 7 классе знания и умения в значительной степени расширены: особенности стирки одежды и белья, правила пользования стиральной машиной и моющими средствами, назначение прачечной и пользование ею. В 9 классе эта тема предусматривает овладение навыками определить размер одежды и обуви, стиль, гарантийные сроки носки, способы обновления одежды и т.п.

    Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий служба быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.

    Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа, практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры; использование наглядных средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, ИКТ.

    Объяснение – проводится при четком соблюдении различных дидактических принципов, используемых в специальном обучении. Метод объяснения используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее.

    Рассказ – повествовательное изложение содержания учебного материала. На уроках СБО используют: рассказ-вступление, направленный на подготовку к восприятию нового материала; рассказ-изложение, раскрывающий содержание новой темы; рассказ-заключение, обобщающий материал.

    Беседа – это вопросно-ответный метод обучения. Она может применяться для сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также для контроля. Для построения беседы учитель выбирает небольшой по объему материал, делит его на несколько логических частей, к каждой части подбирает вопросы. Учитывается знания, опыт и типологические особенности учащихся. Беседа является одним из основных методов обучения на уроках СБО.

     Практические работы – в зависимости от задач урока и оснащенности могут использоваться разные формы организации практических работ.

    Экскурсии – могут быть вводные, текущие и итоговые. Например, изучение темы «Железнодорожный транспорт» целесообразно начинать с ознакомительной экскурсии на железнодорожный вокзал. Текущие экскурсии служат для конкретизации и закрепления определенного учебного материала. Так, при изучении раздела «Средства связи» в 6 классе проводится экскурсия на почту с целью расширения и закрепления знаний о почтовых отправлениях. Итоговые экскурсии организуются при завершении работы над темой. Например, работу по теме «Экономика домашнего хозяйства» 8 класс следует закончить экскурсией в сбербанк.

    Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими организационными формами обучения. В ходе экскурсий могут проводиться практические работы.

    Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др. Сюжетно-ролевые игры в основном следует проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за маленьким ребенком и т. д.). Вариантом сюжетно-ролевых игр является метод моделирования реальных сюжетных ситуаций и может применяться как метод обучения и как форма организации учебной деятельности.

    На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи. Необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения.

    На занятиях СБО используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); символическая (например, условные изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машины-автомат и др.); графическая (учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки квитанций, таблицы); схематическая (схема линий метро, пассажирского транспорта).

    Для занятий по СБО требуется разнообразный дидактический раздаточный материал. Останавливаясь на каждом разделе программы (5-9 классы) отдельно, можно использовать следующий минимальный перечень оборудования и методических пособий.

    При изучении раздела «Личная гигиена» учащимся предлагается выполнение практических работ, которые вполне могут быть осуществимы вне условий класса и во внеурочное время. Поэтому нецелесообразно содержать предметы личной гигиены на каждого ученика, можно обойтись одним образцом.

    Желательно иметь:

    1. таблица о закаливание организма;
    2. демонстрационная таблица по правилам и приемам ухода за органами зрения;
    3. литература о пагубном влиянии курения и алкоголя;
    4. носовые  платки, ножницы, расчески, ватные палочки, косметические салфетки;
    5. образцы косметических средств и средств гигиены.

    Основной задачей раздела «Культура поведения» является формирование и закрепление учащихся навыков поведения в помещениях и на улице, в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях, предприятиях и организациях, в транспорте, навыков культурного общения со знакомыми и незнакомыми людьми. Часто используемый метод обучения по темам данного раздела – это моделирование реальных ситуаций, например «В кино», «В гостях», «Ко мне пришел гость» и др.

    Желательно иметь:

    1. вазы для цветов;
    2. телевизор;
    3. видео- и аудиоаппаратуру;
    4. диски, кассеты;
    5. художественную литературу (книги по этикету, журналы мод, кулинарные рецепты и т.д.);
    6. шкаф;
    7. мягкую мебель;
    8. настольную лампу;
    9. сервизы для приема гостей.

    Изучение раздела «Одежда и обувь»  требует наличия электробытового оборудования. Необходимы утюг и гладильная доска, стиральная машина, а также:

    1. щетки для одежды;
    2. демонстрационный набор обуви, одежды по сезонам, головные уборы;
    3. вешалки, пуговицы, нитки, иглы;
    4. фартуки, косынки.

    Оборудование кабинета СБО по разделу «Жилище» определяется в целом эстетическим оформлением кабинета: наличие ковра или паласа, настольные лампы, общая цветовая гамма и т.д. Бывая дома, дети, как правило, не выполняют каких-либо постоянных поручений, домашних обязанностей, даже таких простых, как вытереть пыль, полить цветы, подмести и вымыть пол. Условия для обучения должны обеспечить возможности школьников в приобретении определенных знаний и умений по данной теме, одновременно расширяя их кругозор. При изучении раздела «Жилище» необходимым оборудованием является:

    1. кухня, санузел, жилая комната, прихожая;
    2. индивидуальные карточки для заполнения почтового адреса;
    3. иллюстрированные журналы с различными видами жилья и подсобных помещений;
    4. иллюстрированные журналы с различными видами мебели;
    5. демонстрационный материал моющих средств;
    6. Жилищный кодекс РФ.

    Изучение раздела «Семья» предусматривает создание реальной домашней обстановки и семейных отношений.

    Оборудование:

    1. таблица по составлению родового древа;
    2. индивидуальные анкеты;
    3. фотоальбомы, фотоаппарат;
    4. Семейный кодекс РФ
    5. демонстрационный и раздаточный материал (куклы);
    6. пеленальный столик, пеленки, детская ванночка;
    7. литература по уходу за грудными детьми;
    8. игрушки, набор детской посуды.

    Изучая раздел «Учреждения, организации и предприятия», учащиеся должны знать местонахождение ближайшего промышленного или сельскохозяйственного предприятия, детских садов, дома культуры, больницы, а также ознакомиться с их назначением, видами работ и услуг, обязанностями сотрудников.

    Используется дидактический материал:

    1. демонстрационный перечень дошкольных учреждений района, школ, училищ;
    2. демонстрационный перечень школьных кружков;
    3. демонстрационный перечень видов рабочих специальностей;
    4. телефонный справочник.

    В зависимости от задач занятия по разделу «Экономика домашнего хозяйства» могут иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Беседы в основном носят информационный характер, учитель выясняет имеющиеся у школьников знания и представления о бюджете семьи и сообщает им новые необходимые сведения. Особую сложность представляет выполнение практических заданий, поэтому предлагаемый для обучения материал должен быть хорошо продуман и подготовлен:

    1. квитанции по оплате жилья, к0147оммунальных услуг и т.д.;
    2. таблица по видам государственных страхований;
    3. виды приобретения – наличные и кредит;
    4. перечень вкладов сбербанка;
    5. бланки доверенностей.

    Оборудование кабинета по разделу «Профориентация и трудоустройство» предполагает в первую очередь следующую наглядность:

    1. информационная карта по необходимым документам для трудоустройства;
    2. бланки заявлений, анкет, расписок, доверенностей;
    3. КЗОТ РФ по трудоустройству;
    4. дидактический раздаточный материал.

    Наибольшее количество практических работ содержит раздел  «Питание». Хорошо оборудованная зона кухни должна обеспечивать соблюдение всех правил техники безопасности и санитарно-гигиенических норм. Дидактическая наглядность:

    1. таблица продуктов, составляющая рацион питания;
    2. график режима питания в школе, школьное меню;
    3. методический демонстрационный материал – посуда, кухонные приборы, сервиз чайный и сервиз столовый;
    4. набор альбомов, таблиц и другой литературы о вкусной и здоровой пищи;
    5. механические и электробытовые приборы.

    Для изучения раздела «Транспорт» нужно иметь:

    1. книги и брошюры по правилам дорожного движения;
    2. различные демонстрационные виды проездных билетов;
    3. образцы расписания поездов, самолетов, пригородных автобусов и других транспортных средств;
    4. индивидуальные раздаточные знаки дорожного движения;
    5. географическую карту местности для определения маршрутов.

    Раздел «Торговля» требует наглядности, необходимой для моделирования реальных ситуаций «Покупки», «Продуктовый магазин», «Оплата в кассу» и т.д., когда могут использоваться как натуральные предметы, так и муляжи, а также настольные дидактические игры и др.:

    1. репродукция картин с различными изображениями продуктов;
    2. муляжи овощей и фруктов;
    3. репродукции типов промышленных товаров;
    4. индивидуальные раздаточные задания, карточки, перфокарты.

    Выполнение практических заданий по темам раздела «Средства связи» вызывает трудности при заполнении различных бланков и написании адреса на конверте. Поэтому раздаточный и демонстрационный материал должен быть адаптирован для восприятия умственно отсталых школьников. Необходимо увеличить размеры используемых на почте бланков, сделав доступным для чтения особо мелкий шрифт.

    Также требуется:

    1. демонстрационные почтовые конверты, телеграммы, переводы, бланки для отправлений бандеролей, посылок;
    2. индивидуальные раздаточные тексты писем и телеграмм;
    3. каталог (виды связи: сотовая, автоответчик, компьютер, факс);
    4. телефонные справочники.

    Раздел «Медицинская помощь» требует наличие аптечки первой медицинской помощи и других материалов:

    1. доврачебные препараты (градусник, тонометр);
    2. справочник младшего персонала;
    3.  демонстрационный материал (больничный лист, справка);
    4. таблица с лекарственными растениями, гербарий;
    5. наиболее часто употребляемые лекарственные растения.

           

    Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, географии, труда, естествознания.

    Достичь желаемых результатов в процессе СБО учащихся с нарушением интеллекта в комплексе с учебной работой помогает организация воспитательной работы. Работа воспитателей и учителя СБО должна быть согласованной, скоординированной в действиях и планах.

    На занятиях по СБО учащиеся ведут тетрадь для кратких записей, основных сведений и зарисовок. Домашнее задание, как правило, не задается. В отдельных случаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий или дома.

    Для 5 класса отводится 17 часов учебного времени (0,5 часа в неделю).  

    Уровни социально-бытовой подготовленности:

    1. Самостоятелен в пределах квартиры, во вне нуждается в постоянной помощи;

    2. Самостоятелен в решении простейших социально-бытовых проблем, в более сложных случаях нуждается в помощи со стороны.

    3. Самостоятелен в решении основных социально-бытовых проблем, нуждается в помощи только в особо сложных критических обстоятельствах.

    Тематическое планирование по социально-бытовой ориентировке в 5 классе (17 ч)

    Название раздела

    Кол-во часов

    Введение

    1

    Личная гигиена

    2

    Культура поведения

    2

    Жилище

    3

    Питание

    5

    Транспорт

    1

    Торговля

    1

    Одежда и обувь

    2

    Список литературы

    1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
    2. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы : пособие для учителя / С.А. Львова. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2009
    3. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.-192с.
    4. Щербакова А.М. Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида», пособие для учителя, Москва, гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 г

    Календарно-тематическое поурочное планирование по социально-бытовой ориентировке в 5 классе – 17 ч

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Вид контроля

    Элементы дополнительного содержания

    Дата

    ВВЕДЕНИЕ – 1 ч

    Введение

    1

    -предмет СБО

    Учащиеся должны иметь представление о предмете СБО

    ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА – 2 ч

    Правила личной гигиены в течение дня. Предметы и средства личной гигиены

    1

    - о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека.

    Практические работы:

    -выполнение утреннего туалета: мытье рук, лица, шеи, ушей, чистка зубов, причесывание волос;

    -выполнение вечернего туалета, чистка ушей. Наглядные материалы и оборудование: плакаты на тему «Личная гигиена», набор расчесок, зеркало, маникюрные ножницы, детский крем, носовой платок и т.п.

    Учащиеся должны знать:

    -последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета,

    -периодичность и правила чистки зубов, ушей, мытья головы,

    -правила освещения помещения.

    -правила охраны зрения при чтении и просмотре телевизионных передач.

    Учащиеся должны уметь:

    -совершать утренний и вечерний туалет,

    -причесывать волосы и выбирать прическу.

    Контрольные вопросы: Что такое личная гигиена? Почему необходимо содержать кожу в чистоте? Что такое личные вещи? Зачем надо беречь зрение? Как уберечь свои глаза?

    Словарные слова: алкоголь, гигиена зрения, деградация, личные вещи, личная гигиена, моделирование, парикмахер, прическа, токсичность.

    Уход за полостью рта. Уход за ушами. Правила охраны зрения. Уход за волосами

    1

    КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ – 2 ч

    Осанка (при ходьбе, стоя, сидя)

    1

    осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя

    - ролевые игры:

    «Запишите меня в библиотеку», «Здравствуй, театр»;

    - правила поведения при  встрече и расставании;

    - формы обращения с просьбой, вопросом

    Учащиеся должны знать

    требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя, правила поведения при встрече и расставании, формы обращения с просьбой, вопросом, правила поведения за столом.

    Учащиеся должны уметь

    следить за своей осанкой, принимать правильную позу в положении сидя и стоя, следить за своей походкой, правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами, салфеткой, красиво и аккуратно принимать пищу, правильно вести себя при встрече и расставании, вежливо обращаться с просьбой, вопросом

    Контрольные вопросы: Почему надо следить за своей осанкой и походкой; соблюдать культуру поведения?

    Словарные слова:

    осанка,

    приветствие, вежливые слова, этикет

    Поведение в музее, библиотеке, кино, театре.  Поведение за столом

    1

    ЖИЛИЩЕ – 3 ч

    Виды жилых помещений. Виды помещений в жилых домах (варианты жилых и подсобных помещений)

    1

    Практическая работа, упражнения, игры:

    - заполнение почтового адреса на открытках.

    - уборка своей комнаты

    Наглядные материалы и оборудование: 

    Плакаты с видами городских и сельских домов

    Учащийся должен знать:

    -виды жилых помещений в городе и деревне и их различие;

    -почтовый адрес своего дома и школы;

    - правила вытирания пыли и подметания пола

    Учащийся должен уметь:

    -писать адрес на почтовых открытках;

    - вытирать пыль и подметать пол

    Контрольные вопросы: Какие виды жилых помещений вы знаете? Зачем пишут адрес и индекс на почтовых отправления?

    Каковы гигиенические требования к жилому помещению?

    Как убрать детскую комнату?

    Словарные слова:

    жилой дом, интернат, общежитие, коммунальная квартира, смежные комнаты, адрес, индекс, почтовое отделение связи, письмо

    Почтовый адрес школы, дома. Написание адреса на почтовой открытке

    1

    Правила вытирания пыли и подметания пола. Гигиенические требования к жилому помещению. Инвентарь и приспособления для уборки. Последовательность уборки детской комнаты

    1

    ПИТАНИЕ – 5 ч

    Значение продуктов питания для здоровья человека. Правила приёма пищи

    1

    -значение продуктов питания для здоровья человека;

    -о витаминах, содержащихся в основных продуктах питания.

    Практические работы:

    - приготовление бутербродов, салата, винегрета, яичницы;

    - сервировка стола  к завтраку;

    - чистка и мытье посуды, кухонных принадлежностей.

    Наглядные материалы и оборудование:  Таблицы: «Растительные продукты питания», «Животные продукты питания», «Содержание витаминов в продуктах питания», «Сервировка  стола», «приготовление бутербродов»,

    посуда, продукты, моющие средства и приспособления для мытья посуды.

    Учащиеся должны знать:

    - виды бутербродов;

    -различные меню завтрака;

    - санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи;

    - правила сервировки стола к завтраку

    -правила заваривания чая;

    -назначение кухонных принадлежностей и посуды;

    - правила пользования ножом, плитой, чайником;

    -санитарно-гигиенические требования к использованию химических средств  для ухода за посудой.

    Учащиеся должны уметь:

    - резать ножом продукты;

    -отваривать яйца, жарить яичницу, омлет;

    -нарезать вареные овощи кубиками и соломкой;

    -накрывать на стол с учетом конкретного меню;

    -мыть и чистить кухонные принадлежности и посуду;

    - пользоваться печатными инструкциями к различным бытовым химическим средствам.

    Контрольные вопросы: Какое значение для человека имеет питание? Что такое рацион питания? Стоимость основных продуктов питания? Какие бывают виды бутербродов? Какие блюда готовят из яиц? Для чего сервируют столы?

    Словарные слова: рациональное питание, режим питания, аппетит, витамины, расфасовка, стоимость, кулинария, бутерброд, комбинированный салат, винегрет, морс, окрошка, меню, кухонный инвентарь, эмалированный, алюминиевый, средства для мытья посуды, сервировка, рецепт

    Кухонная посуда, приборы, приспособления. Назначение. Правила мытья и чистки посуды

    1

    Приготовление бутербродов. Приготовление блюд из яиц (вареные, яичница)

    1

    Приготовление салата или винегрета (вареные овощи)

    1

    Чайная посуда. Сервировка стола к завтраку. Правила заваривания чая

    1

    ТРАНСПОРТ – 1 ч

    Виды городского транспорта. Оплата проезда в автобусе. Правила поведения в транспорте, на улице

    1

    Практическая работа, упражнения, игры:

    - Изготовление знаков дорожного движения, встречающихся  на пути  к дому, школе.

    Наглядные материалы и оборудование: 

    Плакаты с видами городского транспорта, дорожных знаков; образцы с видами проездных билетов.

    Учащийся должен знать:

    -наиболее рациональный маршрут проезда до школы;

    -варианты проезда до школы различными видами транспорта;

    количество времени, затрачиваемого на дорогу, пересадки, пешеходный маршрут;

    -правила передвижения на велосипеде.

    Учащийся должен уметь:

    -соблюдать правила поведения в общественном транспорте

    (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу);

    -соблюдать правила дорожного движения.

    Контрольные вопросы: Какой общественный транспорт есть в городе? Для чего нужны дорожные знаки? Как вы едете от дома до школы?

    Словарные слова: городской общественный транспорт, маршрут, правила дорожного движения,, троллейбус, автобус, метро, салон, билет, кондуктор, пешеход, пассажир, мостовая.

    ТОРГОВЛЯ – 1 ч

    Основные виды магазинов. Их назначение. Правила поведения в магазине. Виды отделов в продуктовых магазинах и правила покупки товара

    1

    Практическая работа, упражнения, игры:

    - Экскурсия в продовольственный магазин. Знакомство с отделами, видами продуктов, их стоимостью.

    - Сюжетно-ролевая игра «Магазин».

    Наглядные материалы и оборудование: 

    Плакаты отделов продуктовых магазинов, картинки с видами отделов магазинов, витрин, карточки с видами продуктов, реквизит для игры «Магазин».

    Учащийся должен знать:

    -основные виды магазинов, их назначение;

    -виды отделов в продовольственных магазинах  и правила покупки товаров в них;

    -стоимость продуктов, используемых для приготовления завтрака.

    Учащийся должен уметь:

    -выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню;

    -оплачивать покупку;

    -соблюдать правила поведения в магазине.

    Словарные слова: Бакалея, кассир, кондитерская, кулинария, продавец, продуктовый магазин, срок годности, срок хранения, фасовка, чек.

    ОДЕЖДА И ОБУВЬ – 2 ч

    Виды одежды и головных уборов, их назначение и уход за ними

    1

    - сушка и  чистка, школьной формы, домашней и верхней одежды, обуви.

    - сюжетно-ролевые игры и упражнения.

    Наглядные материалы и оборудование: 

    картинки с разными видами одежды и головных уборов, плакаты по уходу за одеждой и обувью, набор щеток для одежды, вешалки, щетки для обуви, полиэтиленовый пакет, средства от моли.

    Учащиеся должны знать:

    - виды одежды, обуви и их назначение;

    - правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины, текстильных)

    Учащиеся должны уметь:

    - подбирать одежду, головные уборы,  обувь в зависимости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная;

    - подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону;

    - сушить и чистить одежду;

    - подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению;

    - подбирать крем и чистить кожаную обувь.

    Практическая работа. Контрольные вопросы: для чего нужна одежда? Как ее можно сохранить? Какая бывает обувь? Что надо делать, чтобы она долго носилась?

    Словарные слова: демисезонная одежда, трикотаж, валяная, замшевая, кожаная, текстильная обувь, полиэтиленовый пакет, средства от моли.

    Виды обуви, их назначение, уход за обувью

    1

    Мониторинг ЗУН

    Карта 1. Формирование навыков по уходу за помещением

    Убирает вещи на место

    Подметает пол

    Собирает мусор в совок

    Вытирает пыль

    Может подготовить пылесос к работе

    Правильно пылесосит

    Производит уход за пылесосом

    Моет окна, зеркало

    Моет пол шваброй

    Приводит в порядок рабочий инвентарь после работы

    Убирает на место рабочий инвентарь

    Чистит раковину

    Чистит унитаз

    Моет плиту

    Размораживает холодильник

    Моет холодильник

    Подбирает моющие средства для посуды

    Вытирает посуду после мытья

    Убирает посуду на место

    Убирает снег лопатой

    Собирает мусор

    Умеет пересаживать комнатные растения

    Производит уход за комнатными растениями

    Условные обозначения:

    1 – не умеет делать                              2 – делает с посторонней помощью              3 – делает самостоятельно и хорошо


    Карта 2. Формирование навыков стирки и утюжки

    Определяет вещи для ручной и машинной стирки

    Отделяет вещи для химчистки

    Отделяет светлую одежду от темной

    Отделяет цветное белье от белого

    Умеет выбирать порошок для стирки

    Стирает вещи руками

    Умеет загружать стиральную машину

    Производит уход за стиральной машиной

    Аккуратно развешивает бельё

    Аккуратно складывает бельё

    Гладит белье

    Гладит х\б ткани

    Гладит шерстяные ткани

    Гладит шелк

    Знает обозначения терморегулятора

    Складывает поглаженные вещи

    Убирает инвентарь на место

    Знает и соблюдает правила ТБ при работе с утюгом

    Условные обозначения:

    1 – не умеет делать                              2 – делает с посторонней помощью              3 – делает самостоятельно и хорошо


    Карта 3. Формирование навыков приготовления пищи

    Убирает продукты на место

    Накрывает на стол

    Убирает посуду со стола

    Вытирает стол

    Моет овощи и фрукты

    Чистит овощи

    Нарезает овощи

    Нарезает хлеб

    Нарезает сыр

    Нарезает мясные изделия

    Намазывает масло на хлеб

    Делает бутерброды

    Готовит пищу из полуфабрикатов

    Жарит яичницу

    Варит яйца вкрутую

    Готовит салаты

    Готовит первое блюдо

    Готовит гарниры

    Пользуется электроплитой

    Пользуется духовкой

    Определяет срок годности продуктов

    Пользуется рецептами блюд

    Убирает за собой после работы

    Условные обозначения:

    1 – не умеет делать                              2 – делает с посторонней помощью              3 – делает самостоятельно и хорошо


    Карта 4. Формирование культурно-гигиенических навыков

    Ест ложкой

    Ест вилкой

    Умеет пользоваться ножом и вилкой

    Моет и вытирает руки

    Чистит зубы

    Умывает и вытирает лицо

    Моет голову шампунем

    Расчесывает волосы

    Укладывает волосы в прическу

    Пользуется дезодорантом

    Прочищает уши

    Пользуется кремом

    Подстригает ногти на руках и ногах

    Пользуется носовым платком

    Выбирает одежду, соответствующую ситуации

    Выбирает одежду, соответствующую погоде

    Обрабатывает маленькие порезы

    Умеет принять меры в случае небольшого ожога

    Различает симптомы простуды

    Условные обозначения:

    1 – не умеет делать                              2 – делает с посторонней помощью              3 – делает самостоятельно и хорошо


    Динамика изменений

            

    МЕСЯЦЫ

    сентябрь

    октябрь

    ноябрь

    декабрь

    январь

    февраль

    март

    апрель

    май

    Знание

    Своего имени, фамилии

    Своего домашнего адреса

    Имени родителей

    Учителей

    Частей тела

            Умение

    Пользоваться туалетом

    Мыть руки, не забывать это делать после посещения туалета, после прогулки, перед едой

    Причесываться

    Чистить зубы

    Пользоваться чистящими и моющими средствами

    Следить за аккуратностью в одежде

    Вести себя за столом

    Самостоятельно есть

     Подбирать одежду по сезону

    Стирать мелкие вещи

    Гладить мелкие вещи

    Пользоваться прачечной


    Критерии и нормы оценки знаний и умений, обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

    Нормы оценки знаний

    Отметка «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ  конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

    Отметка «4» ставится, если учащийся в основном  усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.

    Отметка «3»  ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.

    Нормы оценки практической работы

    Организация труда

    Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.

    Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.

    Отметка «3»  ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.

    Приемы труда

    Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

    Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

    Отметка «3»  ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

    Качество  работы

    Отметка «5» ставится, если работа выполнена точно по технологической карте; соблюдена последовательность; действия выполнены качественно в соответствии с требованиями.

    Отметка «4» ставится, если работа выполнена по технологической карте, соблюдена последовательность, но действия выполнены с ошибкой.

    Отметка «3»  ставится, если работа  выполнена по технологической карте с некоторыми отклонениями от качества выполнения.


    Контрольно-измерительный материал

    Раздел «Личная гигиена» 5 класс

            Задание: прочитай вопрос и расставь стрелки.

    Что может быть общим?

    Что должно быть личным?

    Полотенце для рук

    Расческа

    Крем для рук

    Носовой платок

    Полотенце для ног

    Туалетное мыло

    Зубная паста

    Шампунь

    Крем для лица

    Мочалка

    Туалетная бумага

    Зубная щетка

    Уход за ушами перфокарта

    Уход за ушами

    Слушать громкую музыку

    Мыть уши каждый день

    Ковырять в ушах спичкой

    Чистить уши ватной палочкой

    Кричать в ухо другому человеку

    Можно

    Нельзя

    Уход за волосами

    Вопрос: чем расчесывают волосы?

    Ответ:

    Задание: напиши название средства для мытья волос.

    Ответ:

    ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО РАЗДЕЛА «ОДЕЖДА И ОБУВЬ» (ТЕСТ)

    Выбери и отметь галочкой, что понадобится для стирки белья

    1) таз

    2) крем

    3) холодная вода

    4) тёплая вода

    5) мыло туалетное, мыло хозяйственное

    Запиши, какого этапа для стирки не хватает

    1) налей в таз теплую воду

    2)

    3) замочи вещи

    4) поменяй моющий раствор

    5)

    6) тщательно прополощи

    7)

    Обозначь цифрами порядок утюжки

    Приготовь гладильную доску, утюг

    Установи ручку терморегулятора на нужный показатель

    Сложи бельё аккуратно

    Проверь состояние подошвы и шнура утюга

    Прогладь бельё

    Убери рабочее место

    Как называются способы пришивания пуговиц?

    Почему надо ухаживать за одеждой

    1) чтобы выглядеть опрятно

    2) за вещами не надо ухаживать

    Виды одежды и головных уборов, их назначение (задание)

    Задание: Определи назначение одежды, обуви и расставь стрелки

    Виды одежды

    Стрелки

    Назначение

    Повседневная

    Для занятия спортом, прогулок

    Праздничная

    Для школы, прогулок

    Спортивная

    Для дома

    Домашняя

    Для праздников, вечеринок

    Время года

    Вид

     одежды

    Лето

    Весна

    Зима

    Осень

    Летняя

    Зимняя

    Демисезонная

    Тестирование по разделу «Одежда и обувь»

    Прочитай вопрос

    Отметь нужный вариант ответа

    Что такое мода?

    Искусство выбирать одежду

    Часть речи

    Название одежды

    Что делать, если у джинсов протерлась ткань на коленях?

    Сделаю из них шорты

    Поставлю декоративную заплату

    Выброшу

    Свой ответ

    Что делать с пятном от вишни?

    Поставить на него заплату

    Постараться вывести

    Такую вещь носить не буду

    Как определить свой размер одежды?

    В магазине перемерять много вещей, а у той, которая подойдет, посмотреть размер.

    Снять мерки

    Узнать у мамы

    Что делать если любимые летние брюки стали короткими?

    Пришью отвороты

    Не стану носить

    Свой ответ

    Что делать, если рукава блузки стали короткими?

    Не буду носить

    Обрежу и буду носить с короткими рукавами


    Тестирование по разделу «Питание»

    Прочитай вопрос

    Отметь нужный ответ

    Что такое диетическое питание?

    Это специально установленный режим питания для больных людей

    Название блюда

    Свой ответ

    Выберете диетические блюда

    Молочный суп

    Жареное мясо

    Котлеты паровые

    Вареное куриное мясо

    Напишите своё блюдо

    Ясельный возраст - это

    От 3лет до 4 лет

    От 1года до 3 лет

    От 0 до 1 года

    Что такое национальное блюдо?

    Название блюда

    Блюдо основное для какой-либо страны

    При сервировке праздничного стола должно быть …

    Красивая скатерть

    Украшений не надо

    Поставить вазу с цветами

    Заранее ставить столовую посуду

    Косметический ремонт

    Правила

    Краткое объяснение

    Бережно относится к зданиям

    Аккуратно выносить мусор

    Своевременный ремонт в доме

    Уборка возле дома

    Косметический ремонт в доме

    Ведро для мытья пола

    Веник

    Ведро для мусора

    Салфетка влажная или сухая

    Тряпка для пола

    Совок

    Щетка

    О

    П

    Р

    Я

    К

    О

    Д

    1. Сначала возьми ………… и подмети пол.

    2. Собери мусор в …………… .

    3. Положи его в ………………………………… .

    4. Возьми ………………………… и протри пыль.

    5.  Вымой батареи с помощью ……………….. .

    6. Для мытья полов налей воду в …………………… .

    7. Протри пол ………………… .

    Ключевое слово - ………………………

    Буквенное задание

    Записаны верные и неверные утверждения. Учащиеся выбирают из них нужные, записывают их шифр в тетрадь. В итоге должно получиться слово, которое употреблялось на прошлом уроке.

    «Р» - руки и посуду надо мыть горячей водой.

    «У» - руки и посуду надо мыть холодной водой.

    «Е» - надень фартук, подбери волосы, сними с пальцев украшения.

    «Х» - если пригорела посуда, вымой ее сразу.

    «Ц» - если пригорела посуда, вымой ее через 4-5 часов после замачивания водой.

    «Е» - посуду после еды вымой сразу же.

    «Р» - посуду после еды мыть не торопись, сначала отдохни.

    «П» - при пользовании эл. плитой вставай на резиновый коврик.

    «С» - 1 раз в неделю убирайся на кухне.

    «Т» - ежедневно вечером убирайся на кухне.

    Ключевое слово – «РЕЦЕПТ»

    Покажи стрелкой работу при регулярной и при сезонной уборке:

    Регулярная уборка                  уборка вещей на своё место

                                                        протирание пыли на шкафах

                                                        уборка зимних (летних) вещей на хранение

                                                        мытьё окон

    Сезонная уборка                      мытьё пола

                                                        чистка ковра

                                                        протирание пыли с мебели

    Отметь цифрами последовательность выполнения действий:

                     вымыть пол

                     почистить ковёр

                     повесить зимние (летние) шторы

                     убрать пыль с антресолей

                     протереть или промыть детали люстры

                     убрать летние (зимние) вещи на хранение

                     протереть пыль с мебели

    Регулярная и сезонная уборка

    1. Для чего проводят регулярную уборку жилья?_____________________

     Перечисли, что надо сделать_________________________________________

    __________________________________________________________________

    1. Что такое сезонная уборка жилья?_______________________________

    Что делают во время сезонной уборки и для чего?_______________________

    __________________________________________________________________

         3.    Какое значение имеет уборка жилья для жильцов?_________________________________________________________ __________________________________________________________________

    Покажи стрелкой работу при подготовке квартиры к зиме и к лету:

                                            тщательно почистить ковры и убрать их на хранение;

    Подготовка                    открыть окна и вымыть их;

    квартиры к зиме           вычистить, отремонтировать и убрать шубы и сапоги  на хранение;

                                            повесить тонкие, светлые шторы;

    Подготовка                    пересадить цветы;

    квартиры к лету            вымыть и заклеить окна;

                                            выстирать сарафаны, шорты, отремонтировать

                                            сандалии и убрать их на хранение;

                                            утеплить двери;

                                            приготовить теплую одежду.

    Тест по темам раздела «Жилище»

    Прочитай вопрос

    Отметь нужный вариант ответа

    Для чего нужны окна?

    1. для красоты

    2. для света

    3. чтобы наблюдать за галками

    Отметь лишний предмет на столе у школьника

    1. настольная лампа

    2. копилка

    3. точилка

    Какую уборку делают один раз в три месяца?

    1. недельную

    2. сезонную

    3. ежедневную

    Как называется машина для удаления пыли?

    1. швейная

    2. пылесос

    3. игрушечная

    Отметь галочкой способы ухода за коврами

    1. влажный веник

    2. стирка в стиральной машине

    3. чистка на снегу

    4. пылесос

    С помощью чего делают влажную уборку?

    Для чего делают санитарную обработку жилища?

    1. от нечего делать

    2. для красоты

    3. чтобы удалить микробов

    ОПЛАТА ПРОЕЗДА

    Вид билета

    1 месяц на 1 вид транспорта

    На одну поездку

    1 месяц на все виды транспорта

    Разовый билет

    Проездной на 1 месяц

    Единый проездной на месяц

    Наличные деньги


    Правила поведения в магазине

    1. Пропусти выходящих из магазина.
    2. Пройди в отдел нужной покупки.
    3. Вежливо обратись к продавцу и кассиру.
    4. В магазине самообслуживания не нарушай упаковку продукта.
    5. Передвигаясь по магазину, не толкайся, уступи дорогу, если кто-то торопится.
    6. Не облокачивайся на витрину.
    7. Громкий разговор мешает продавцам и покупателям

    Тест по темам раздела «Транспорт» 5 класс

    Вопрос

    Варианты ответов

    Что такое транспорт?

    Какие виды транспорта вы знаете?

    Как называется транспорт, который перевозит грузы?

    Нарисуйте знак «Въезд запрещён»

    Назовите знаки сервиса

    Перечислите правила поведения в транспорте


    Контрольное тестирование 5 класс

    Вопросы и задания

    Варианты ответов

    Что такое СБО?

    С –

    Б –

    О –

    Загорать лучше

    Утром

    Днём

    Вечером

    Что такое личная гигиена?

    Душ

    Мыло

    Грязное бельё

    Шампунь

    Что нужно делать, чтобы сохранить зрение?

    Читать лёжа

    Смотреть телевизор на расстоянии 3 метров

    Смотреть на яркий свет

    Обратиться к окулисту

    Значение одежды и обуви для человека?

    Тепло

    Красиво

    Одежда не имеет значения

    Какие виды одежды и обуви вы знаете?

    Значение продуктов питания для человека?

    Для роста

    Для ума

    Не имеет значения

    Место приготовления пищи?

    Столовая

    Кухня

    Прихожая

    Назовите оборудование кухни?

    Что такое сервировка стола?

    Как нужно обращаться

    К старшим

    К сверстникам

    Виды жилых помещений

    Виды транспортных средств?

    Виды торговых предприятий



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    __________________________________________________________________

    243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

    ИНН 3222002734,  КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

    «Рассмотрено»

     на заседании методического объединения _________________

    ____________________________

    Протокол      №  

    от  «     »                  2012  г.

    Руководитель методического объединения

    __________ _________________

    «Согласовано»

    Зам. директора по УР

    Маковенко Д.В.  ____________

    «      » сентября 2012 г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    Г.М.  Банадыкова _______

    Приказ №__ от «__»_____  2012г.

    Рабочая учебная программа

    по  дисциплине «изобразительное искусство»

    для  5 класса 

    специального (коррекционного) образования VIII вида

    (надомное обучение)

    (Автор: И.А. Грошенков)

    Составитель:

    учитель Мамеева-Шварцман И.М.

    2012-2013 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

    Школьный курс по изобразительному искусству в 5-7 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач:

    1. коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами
    2. развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка
    3. улучшение зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала
    4. формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности
    5. развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним
    6. ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна
    7. расширение и уточнение словарного запаса детей за счёт специальной лексики, совершенствование фразовой речи
    8. развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию

    Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:

    1. рисование с натуры (изображение разнообразных предметов, расположенных несколько ниже уровня зрения)
    2. декоративное рисование (составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода; оформление праздничных открыток)
    3. рисование на темы (изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений)
    4. беседы об изобразительном искусстве

    СОДЕРЖАНИЕ (17 ч; 0,5 ч в неделю)

    Рисование с натуры

    Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передачи в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объёма предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путём добавлении воды в краску

    Декоративное рисование

    Составление узоров из геометрических и растительных элементов полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения)

    Рисование на темы

    Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагать их относительно друг друга (ближе - дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками

    Беседы об изобразительном искусстве

    Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображённых на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства

    Учебно-тематический план (17 ч)

    Тема

    Кол.часов

    Рисование с натуры

    6

    Декоративное рисование

    4

    Рисование на темы

    3

    Беседы об изобразительном искусстве

    4

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны уметь:

    1. передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому)
    2. определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную
    3. составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии
    4. передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учётом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения)
    5. ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску
    6. пользоваться элементарными приёмами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения)
    7. самостоятельно анализировать рисунок; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов
    8. рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображённых на картине лиц

    Список литературы

    1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.

    Календарно-тематическое поурочное планирование по изобразительному искусству в 5 классе – 17 ч

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Вид занятия

    Учебный материал

    Дата

    Простой натюрморт

    1

    Рисование с натуры

    Яблоко и керамический стакан

    Узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге

    1

    Декоративное рисование

    Стилизованные ягоды, ветки, листья; применение осевых линий

    Декоративно-прикладное искусство

    1

    Беседы об изобразительном искусстве

    Керамика: посуда, игрушки, малая скульптура

    Иллюстрирование отрывка из литературного произведения

    1

    Рисование на темы

    По выбору ученика

    Объёмный прямоугольный предмет

    1

    Рисование с натуры

    Чемодан, ящик, коробка.

    Коробка с тортом, перевязанная лентой;  аквариум с рыбками

    Оформление новогодней открытки

    1

    Декоративное рисование

    Формат 10 х 15 см

    Новогодние карнавальные очки

    1

    Декоративное рисование

    На полоске плотной бумаги размером 10 х 30 см

    Картины художников о школе, товарищах и семье

    1

    Беседы об изобразительном искусстве

    Д. Мочальский «Первое сентября»; И. Шевандронова «В сельской библиотеке»; А. Курчанов «У больной подруги»; Ф. Решетников «Опять двойка», «Прибыл на каникулы»

    Лес зимой

    1

    Рисование на темы

    Содержание рисунка: на переднем плане пушистая ель и небольшая берёзка; затем полянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше – заснеженный лес с чётко выделяющимися верхушками деревьев.  Рисунок выполняется на серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши

    Зимние развлечения

    1

    Рисование на темы

    Содержание рисунка: дома и деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т.п.

    Дорожные знаки треугольной формы

    1

    Рисование с натуры

    «Крутой спуск»

    «Дорожные работы»

    Великая Отечественная война против немецко-фашистских захватчиков

    1

    Беседы об изобразительном искусстве

    А. Пластов «Фашист пролетел»; С. Герасимов «Мать партизана»; А. Дейнека «Оборона Севастополя»; Кукрыниксы «Потеряла я колечко» - карикатура

    Открытка «8 Марта»

    1

    Декоративное рисование

    Формат 10 х 15 см

    Скворечник

    1

    Рисование с натуры

    Расположен выше уровня зрения

    Народное декоративно-прикладное искусство

    1

    Беседы об изобразительном искусстве

    Богородская деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.

    Объёмный предмет симметричной формы

    1

    Рисование с натуры

    Ваза керамическая

    Объёмный предмет конической формы

    1

    Рисование с натуры

    Детская раскладная пирамидка разных видов



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «НОВОЗЫБКОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    __________________________________________________________________

    243003, РФ, Брянская область, Новозыбковский район, село Замишево, пер. Первомайский, д.14.,

    ИНН 3222002734,  КПП 322201001 тел.(48343)5-72-84, e-mail: zamishevo@yandex.ru

    «Рассмотрено»

     на заседании методического объединения _________________

    ____________________________

    Протокол      №  

    от  «     »                  2012  г.

    Руководитель методического объединения

    __________ _________________

    «Согласовано»

    Зам. директора по УР

    Маковенко Д.В.  ____________

    «      » сентября 2012 г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ

    «Замишевская средняя общеобразовательная школа»

    Г.М.  Банадыкова _______

    Приказ №__ от «__»_____  2012г.

    Рабочая учебная программа

    по  дисциплине «музыка и пение»

    для  5 класса 

    специального (коррекционного) образования VIII вида

    (надомное обучение)

    (Автор: И.В. Евтушенко)

    Составитель:

    учитель Мамеева-Шварцман И.М.

    2012-2013 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

    Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида.

    Музыка формирует вкусы, развивает представления о прекрасном, способствует эмоциональному познанию объектов окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

    Цель музыкального воспитания и образования – формирование музыкальной культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные способности, творчески качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия музыки.

    Занятия музыкой способствуют разностороннему развитию школьников, адаптации его в обществе. Этому в процессе обучения музыке и пению будет способствовать соблюдение следующих принципов:

    1. художественность и культуросообразность содержания
    2. коррекционная направленность обучения
    3. оптимистическая перспектива образования
    4. индивидуализация и дифференциация процесса обучения
    5. комплексное обучение на основе передовых психолого-медикопедагогических технологий

    Содержание программного материала уроков состоит из теоретического материала, различных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиорская; детская, классическая, современная.

    В программу включены следующие разделы:

    1. пение
    2. слушание музыки
    3. элементы музыкальной грамоты

    Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня – основа формирования вокально-хорового репертуара.

    В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение.

    Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит основной минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

    Оценка по предмету «Музыка и пение» учитывает индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность формирования его музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой или услышанной музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

    СОДЕРЖАНИЕ (17 ч; 0,5 ч в неделю)

    Пение

    Исполнение песенного материала в диапазоне си – ре2. Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости. Совершенствование навыков певческого дыхания. Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука. Совершенствование навыка чёткого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного характера. Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.

    Слушание музыки

    Особенности национального фольклора. Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней. Снятие эмоционального напряжения. Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.

    Музыкальная грамота

    Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, звукоряд, пауза. Формирование элементарных понятий о размере: 2/4 , ¾, 4/4.

    Учебно-тематический план (17 ч)

    Тема

    Кол.часов

    Пение

    11

    Слушание музыки

    4

    Музыкальная грамота

    2

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны знать:

    1. наизусть 8-10 песен
    2. примерное содержание прослушанных музыкальных произведений
    3. размеры музыкальных произведений (2/4, ¾, 4/4)
    4. музыкальные длительности, паузы (долгие, короткие)
    5. значение музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей
    6. народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка)

    Учащиеся должны уметь:

    1. самостоятельно начинать пение после вступления
    2. осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всём диапазоне
    3. контролировать слухом собственное исполнение и пение окружающих
    4. применять полученные навыки выразительного пения при художественном исполнении музыкальных произведений (смысловые и логические ударения, паузы, темп, динамические оттенки)
    5. использовать в самостоятельной речи музыкальные термины, давать им элементарную характеристику, принимать активное участие в обсуждении содержания прослушанного произведения
    6. адекватно оценивать собственное исполнение и пение окружающих

    Список литературы

    1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.

    Календарно-тематическое поурочное планирование по музыке и пению в 5 классе – 17 ч

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Музыка

    Слова

    Дата

    Музыкальная грамота. Народные музыкальные инструменты и их звучание. Значение музыки в жизни людей

    1

    Пение. Учиться надо весело

    1

    С. Соснин

    М. Синявский

    Слушание «Песенка для тебя» (из телефильма «Про Красную шапочку»)

    1

    А. Рыбников

    Ю. Михайлов

    Музыкальная грамота. Размеры музыкальных произведений (2/4, ¾, 4/4). Музыкальные длительности, паузы (долгие, короткие)

    1

    Пение. Песенка Деда Мороза (из мультфильма «Дед Мороз и лето»)

    1

    Е. Крылатов

    Ю. Энтин

    Слушание «К Элизе»

    1

    Л. Бетховен

    Пение. Прекрасное далёко (из телефильма «Гостья из будущего»)

    1

    Е. Крылатов

    Ю. Энтин

    Пение. Пойду ль я, выйду ль я

    1

    Русская народная песня

    Пение. Наша ёлка

    1

    А. Островский

    З. Петрова

    Слушание «Дорога добра» (из мультфильма «Приключения Маленького Мука»)

    1

    М. Минков

    Ю. Энтин

    Пение. Из чего же

    1

    Ю. Чичков

    Я. Халецкий

    Пение. Катюша

    1

    М. Блантер

    М. Исаковский

    Пение. Облака

    1

    В. Шаинский

    С. Козлов

    Слушание «Утро»

    1

    Э. Григ

    Пение. Бу-ра-ти-но (из телефильма «Приключения Буратино»)

    1

    А. Рыбников

    Ю. Энтин

    Пение. Калинка

    1

    Русская народная песня

    Пение. Дважды два четыре

    1

    В. Шаинский

    М. Пляцковский


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по природоведению для 5 класса специальной коррекционной школы VIII вида

    Рабочая программа по природоведению для 5 класса специальной коррекционной школыVIII вида....

    Рабочие программы для 6 класса специального (коррекционного) образования VIII вида

    Надомное обучениеРабочие программы составлены в соответствии с программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. М., ...

    Рабочая программа по математике для 5 класса специального (коррекционного) образования VIII вида (надомное обучение)

    Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры у детей. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию школьника, пониманию красоты и изящества математичес...

    Рабочая программа по русскому языку для 5 класса специального (коррекционного) образования VIII вида (надомное обучение)

    В школе для  умственно  отсталых детей в старших классах (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном ма...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ГЕОГРАФИЯ для 7 класса специального (коррекционного) образования VIII вида

    подробная рабочая программа для коррекционников, соответствует основным требованиям....