Выступление на семинаре в г. Абинск
презентация урока для интерактивной доски (7 класс) по теме

Слайд 1

Дифференциация и индивидуализация обучения как средство эффективности развития потенциала школьников с особыми возможностями здоровья.

Слайд 2

ЗАКОН «Об образовании» «государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов».

Слайд 3

Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. Принято выделять два основных вида дифференцированного обучения: 1. Внешняя дифференциация или часть общей дифференцированной системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучающихся. 2. Внутренняя дифференциация как форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких либо значимых для учебного процесса общих качеств.

Слайд 4

Дифференциация и индивидуализация Процесс организации учителем внутриклассной дифференциации включает несколько этапов: 1 этап включает проведение диагностических стартовых контрольных работ; 2 этап предполагает распределение учащихся по группам с учетом диагностики, основанной на анализе контрольных работ; 3 этап наиболее сложный при определении способов дифференциации, разработке дифференцированных заданий, который позволяет сильным учащимся утвердиться в своих способностях, слабым – получить возможность испытать учебный успех, избавиться от комплексов.

Слайд 5

На третьем этапе осуществляется дифференциация содержания учебных заданий: по уровню творчества (составить задачу, придумать пример, предложить работу с учебником); по уровню трудности; по объему; использованию различных способов организации деятельности (у доски, в тетради, на карточках, с конкретным материалом, работа в паре); по степени самостоятельности учащихся; по степени и характеру помощи учащемуся со стороны учителя; по характеру учебных действий (письменные, устные). Условно в научных исследованиях выделены 4 группы в зависимости от возможностей усвоения учебного материала и определены типологические особенности (В.В. Воронкова, П.Г. Тишин, В.В. Эк, Е.А. Ковалева и др.).

Слайд 6

Дифференциация и индивидуализация 4 группа Чтение, понимание осмысленное письмо Чтение, письмо по образцу Чтение, понимание Чтение простых слов, понимание Письмо по обводке

Слайд 14

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!