Презентация к реферату "Формирование эмоциональной стабильности у воспитанников детского дома младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития на логопедических занятиях."
презентация урока для интерактивной доски по теме
Представляю свою презентацию к реферату "Формирование эмоциональной стабильности у воспитанников детского дома младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития на логопедических занятиях." Данная презентацией использовалась при защите реферата в Хабаровском краевом институте переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации учебно-воспитательной работы, при котором формируется и развивается эмоциональная стабильная личность, способная на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 slayd1.ppt | 2.25 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Приложение 1 Ты видишь - настроение Бывает самым разным : Ужасным и весёлым , И грустным , и прекрасным . ( И . Павлова )
Проводя в начале учебного года комплексное обследование поступивших первоклассников узкими специалистами в МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детского дома с. Тополево г.Хабаровска, были выявлены следующие нарушения: Речевые нарушения Нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы Задержка психического развития В 2005 году из 7 первоклассников 86% 100% 100%
Проводя в начале учебного года комплексное обследование поступивших первоклассников узкими специалистами в МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детского дома с. Тополево г.Хабаровска, были выявлены следующие нарушения: Речевые нарушения Нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы Задержка психического развития В 2006 году из 8 первоклассников 66% 100% 86%
Проводя в начале учебного года комплексное обследование поступивших первоклассников узкими специалистами в МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детского дома с. Тополево г.Хабаровска, были выявлены следующие нарушения: Речевые нарушения Нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы Задержка психического развития В 2007 году из 3 первоклассников 66% 100% 66%
Эмоциональная стабильность – спокойствие, стабильность, уверенность в себе, устойчивость к стрессовым ситуациям
Целенаправленное, комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение воспитанников детского дома Педагог-психолог Врач Учитель-логопед Соц. педагог Педагоги-воспитатели
“ Формирование эмоциональной стабильности у воспитанников детского дома младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития, на логопедических занятиях ”
Цель работы: показать необходимость применения игр и заданий по формированию эмоциональной стабильности у воспитанников детского дома младшего школьного возраста, имеющих ЗПР, на логопедических занятиях
Задачи: 1. Изучение психолого-педагогической литературы, раскрывающей особенности психического развития детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР. 2. Определение направлений в логопедической работе, обеспечивающих формирование эмоциональной стабильности у воспитанников детского дома младшего школьного возраста, имеющих ЗПР .
Направления при подборе игр и упражнений на формирование эмоциональной стабильности: 1. “ Психогимнастика ” Задачи: учить передавать различные эмоции при помощи мимики и жестов, а также правильно понимать настроение других людей; развивать мимическую и артикуляционную моторики.
Направления при подборе игр и упражнений на формирование эмоциональной стабильности: 1. “ Психогимнастика ” Психогимнастика как целостное упражнение, так и как элементы упражнений, используется во всех играх и заданиях на формирование эмоциональной стабильности.
1. “ Психогимнастика ” Игра “ Узнай по интонации ” Цель: воспитание эмоциональной выразительности речи и мимики. Задание. Каждый ребенок по очереди произносит с определенной интонацией междометия и изображает какого либо человека. (Усталого – Ох!, веселого – Эх!, удивленного – О! и т.д.), а остальные дети должны отгадать по выражению лица, интонации и позе говорящего, какого человека он изображает. Приложение 2
Направления при подборе игр и упражнений на формирование эмоциональной стабильности: 2. “ Виды эмоциональных состояний ” Задачи: дать представление о взаимосвязи существующей между мыслями и настроением; учить свободному выражению эмоциональных состояний, чувств через мимику, при помощи цвета; учить соотносить мимику и жесты других людей с их эмоциональным состоянием.
2. “ Виды эмоциональных состояний ” Упражнение “ Что чувствует шарик ” Цель: Осознание эмоциональных состояний другого человека. Задание. Посмотрите на рисунок. Как вы думаете, что чувствует сейчас каждый шарик? Какие настроения, эмоции вам не нравятся, а какие нравятся? Почему? Как вы думаете каким цветом можно раскрасить каждый из шариков? Почему? Возьмите карандаши и раскрасьте шарики. Соедините рисунки и слова Приложение 2 РОБОСТЬ УСТАЛОСТЬ СПОКОЙСТВИЕ СТРАХ УДОВОЛЬСТВИЕ ВЕСЕЛЬЕ ЗЛОСТЬ
Направления при подборе игр и упражнений на формирование эмоциональной стабильности: 3. “ Речь и эмоции ” Задачи: учить детей понимать, как речь связана с эмоциями, как слова могут влиять на настроение; развивать коммуникативные навыки; вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу; обогащать словарный запас.
3. “ Речь и эмоции ” Упражнение “ Слово огорчает ” Цель: Осознание того, как слова могут влиять на настроение. Обогащение словарного запаса. Задание. Послушайте стихотворение дразнилку и скажите, могут ли слова из этого стихотворения огорчить и обидеть? Какие чувства будут испытывать те, кого дразнят? Случалось ли с вами что-нибудь подобное? Какое чувство вы испытывали? Можно ли дразнить людей? Приложение 2 Комаров хоть не комар, Но кусается - кошмар! Весь Баранников Иван Кучерявый, как баран! И. Резник
Направления при подборе игр и упражнений на формирование эмоциональной стабильности: 4. “ Эмоции в сказках ” Задачи: Развивать связную речь; развивать умение анализировать прочитанное, оценивать поведение и черты характера героев сказок.
Направления при подборе игр и упражнений на формирование эмоциональной стабильности: 4. “ Эмоции в сказках ” Упражнение “ Эмоции в сказке ” Цель: - обучение умению анализировать прочитанное, прослеживать отчего и как меняется настроение героя в сказке; - развитие связной речи.
Какая это сказка? Как меняется настроение деда к концу сказки? Почему?
Целенаправленная, системная, коррекционная учебно-воспитательная работа по программе “ Формирование эмоциональной стабильности и повышения самооценки младших школьников ” Педагог-психолог Педагоги-воспитатели Учитель-логопед
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Особенности познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
В работе названы основные особенности познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития...
Реферат на тему: "Формирование эмоциональной стабильности у воспитанников детского дома младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития на логопедических занятиях."
Реферат на тему:"Формирование эмоциональной стабильности у воспитанников детского дома младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития на логопедических занятиях"Сегодня наиболее о...
Развитие и коррекция фонематических процессов у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
В помощь воспитателям....
«Использование дидактических игр для развития умственных способностей детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития»
Особая роль дидактической игры в коррекционно-развивающем процессе определяется тем, что игра делает сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволяет ребёнку приобрести собственный жизненный...
Картотека игр и упражнений для детей младшего школьного возраста для развития наглядно – образного мышления детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
В основе коррекционной работы дефектолога с детьми, имеющими отклонения в развитии, должно быть реализовано фундаментальное положение отечественной психологии о генетической связи разных форм мышления...
Развитие мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития на уроках адаптивной физической культуры
В настоящее время процент детей с задержкой психического развития растет, а данная патология предполагает последующее выравнивание или незначительное отставание. Необходимо большее внимание уделять да...
Влияние школьной успеваемости на уровень самооценки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Аннотация: В статье рассмотрена проблема влияния школьной успеваемости на уровень самооценки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Авторами проанали...