Главные вкладки

    Рабочая программа по чтению 1-4 классы
    рабочая программа по теме

    Фомина Ольга Валентиновна

    Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» разработана на основе «Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В.В.Воронковой. Москва: «Просвещение»,  2008 год. Она предназначена для учащихся 1 – 4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Программа содержит темы и цели уроков, коррекционную работу, направленную на формирование навыка правильного и осознанного чтения (задания, упражнения, игры, словарная работа, наглядные и дидактических пособия).

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа учебного предмета

    «Чтение и развитие речи»

    Пояснительная записка

         

    Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» разработана на основе «Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В.В.Воронковой. Москва: «Просвещение»,  2006 год, регионального базисного учебного  плана общего образования учащихся с умственной отсталостью образовательных учреждений VIII вида Нижегородской области.

    1 – 4 классы

    Русский (родной) язык

    Введение

    Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, т.к. от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного  обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

    Задачи обучения русскому языку:

    научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

    выработать элементарные навыки грамотного письма;

    повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

    научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

    формировать нравственные качества.

    Обучение грамоте

    1 класс

    Пояснительная записка

    Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом.

    Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

    Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития,  этот срок может быть увеличен до полутора – двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).

    Основные задачи добукварного периода:

    подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

    привить интерес к обучению;

    выявить особенности общего и речевого развития каждого ребёнка.

    В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

    На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

    Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

    Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение  произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.

    Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных и т.д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

    Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировке в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

     

    К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух – трёх слов), на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м  в начале слов, владеть графическими навыками.

    В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

    Букварный период. В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

    В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменён (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, т.к. учитывает особенности их аналитико – синтетической деятельности.

    Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчётливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие её общей формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

    Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги – слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.

    Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

                                                               

    Программа

    (10 часов в неделю)

    Добукварный период

    1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
    2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что – то сказать, просить разрешения выйти из класса.
    3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
    4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

          Специальная работа с учащимися, имеющими  недостатки произношения (совместно с логопедом) и    
         расстройства движения рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих
         классах до полного исправления дефекта.

    1. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

          Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.).
         Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей
         действительности и играми.

          Выработка у учащихся умения отчётливо повторять произносимые учителем слова и фразы,
         практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук – лук, стол – стул, палка – лапка).

          Деление простого предложения (из двух – трёх слов) на слова. Деление простых по структуре слов
         на слоги (у – хо, ру – ка, го – ло –ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а,
         у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

    1. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее

          распространённых цветов (чёрный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый).  

          Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путём подбора

          их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

          Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка,

          лесенка, забор, оконная рама, ёлочка и др.).

          Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в

          последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

    7.   Специальная подготовка к обучению письму.

          Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на
         парте тетради и пользования карандашом.

          Развитие и координации движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги    
         ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки,    
         бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

          Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях
         (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое,  
         соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге  
         простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование
         прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама,
         фигуры в форме букв).

    Букварный период

    Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

    1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

    Правильное и отчётливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

    Образование из усвоенных звуков и букв слов ( ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

    Образование и чтение открытых и закрытых  звухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

    Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

    2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

    Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах ( в начале или в конце).

    Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

    Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

    Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

    Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

    Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко – буквенного анализа.

    3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д. й, ь, т.

    Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

    Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

    Чтение предложений из двух – трёх слов.

    Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

    Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

    Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трёхзвуковых слогов с последующей записью.

    Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

    4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

    Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких.

    Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    Списывание с классной доски и с  букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трёх – четырёх слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

    Письмо под диктовку слов и предложений из двух – трёх слов с предварительным анализом.

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трёх – четырёх букв с последующей записью.

    Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

    Устная речь

    Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчётливо, не торопясь, не перебивая друг друга).

    Составление простых нераспространённых предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображённого на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идёт (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

    Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

    Использование предлогов в, на  и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо – плохо, близко – далеко и др.).

    Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса.

    Повторение пройденного за год (5 ч)

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны уметь:

    различать звуки на слух и в произношении;

    анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

    плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

    отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

    слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

    отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

    писать строчные и прописные буквы;

    списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

    Учащиеся должны знать:

    наизусть 3-4 стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

    Чтение и развитие речи

    2 – 4 классы

    Пояснительная записка

    Основными задачами обучения чтению в 2 – 4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

    У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

    Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

    В программе на каждый год обучения даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объёму внеклассного чтения.

    Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

    На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

    Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

    Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

    Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

    С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

    Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно – следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное  значение.

    Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

    Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

    Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

    Программа

    2 класс

    ( 5 ч в неделю)

    Техника чтения

    Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительным ь и ъ знаками.

    Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

    Понимание читаемого

    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

    Развитие устной речи

    Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

    Разучивание по учебнику или с  голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

    Внеклассное чтение

    Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается?

     

    Примерная тематика

    Небольшие по объёму произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны уметь:

    читать по слогам короткие тексты;

    слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

    по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чём читали или слушали.

    Учащиеся должны знать:

    наизусть 3 - 5 коротких стихотворений, отчётливо читать их перед классом.

    3 класс

    ( 5 часов в неделю )

    Техника чтения

    Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством

     учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.

    Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

    Чтение про себя простых по содержанию текстов.

    Понимание читаемого

    Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и

    выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с

    иллюстрацией.

    Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с

    содержанием другого знакомого текста.

    Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным

    частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

    Развитие устной речи

    Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

    Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

    Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещённым в книге для чтения.

    Разучивание в течение года небольших по объёму стихотворений, чтение их перед классом.

    Внеклассное чтение

    Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к

     детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию

    школьной библиотекой.

    Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение

    иллюстраций.

    Примерная тематика

    Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг

    другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни

    животных, занятиях   людей.

    Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально – этические темы, на темы мира и

    дружбы.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны уметь:

    осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством

    учителя;

    трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

    отвечать на вопросы по прочитанному;

    высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

    пересказывать содержание прочитанного;

    устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

    Учащиеся должны знать:

    наизусть 5 – 8 стихотворений.

    4 класс

    ( 4 часа в неделю )

    Техника чтения

    Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

    Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения,

    необходимой интонации.

    Понимание читаемого

    Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла

    читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание загла

    вий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем

    слов и оборотов речи.

    Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее

    прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов,

    выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

    Развитие устной речи

    Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.

    Заучивание наизусть стихотворений, басен.

    Внеклассное чтение

    Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние

    заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных

    эпизодов из прочитанного.

    Примерная тематика

    Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.

    Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.

    Общественно полезные дела школьников.

    Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных,

    о занятиях взрослых и детей в разные времена года.

    Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

    Оценка навыков чтения

    При оценке навыков чтения принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой

    чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной

    мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии со следующими требованиями по каждому году

    обучения:

    1 класс

    Оценка «5» ставится ученику, если он: читает по слогам (к концу года целыми словами) правильно или

    с 1 – 2 самостоятельно исправленными ошибками слова, предложения, короткие тексты; соблюдает

    паузы на знаках препинания; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и иллюстрацией к

    тексту.

    Оценка «4» ставится ученику, если он: читает по слогам, допуская 1 – 2 ошибки, соблюдает паузы на

     знаках препинания; допускает неточности в ответах на вопросы по содержанию прочитанного и

     иллюстраций к тексту, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя.

    Оценка «3» ставится ученику, если он: испытывает трудности при чтении по слогам сложные по

    структуре слов (трёхсложных, со стечением согласных, с буквой ь); допускает 3 – 4 ошибки при чтении

    и соблюдении пауз на знаках препинания ; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и

    иллюстраций к тексту с помощью учителя.

    Оценка «2» ставится ученику, если он: испытывает трудности при чтении по слогам лёгких
               двусложных слов; допускает более пяти ошибок при чтении; не соблюдает пауз на знаках препинания;
    н          не отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и иллюстраций к тексту даже с помощью
               учителя.

    Оценка «1» учащимся 1 класса не ставится.

    2 класс

    Оценка «5» ставится ученику, если он: читает по слогам (с переходом к концу года на чтение целыми

    словами) правильно с одной – двумя самостоятельно исправленными ошибками короткие тексты;

    соблюдает синтаксические паузы; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывает

    прочитанное полно, правильно, последовательно; твёрдо знает наизусть стихотворение и читает его

     выразительно.

    Оценка «4» ставится ученику, если он: читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже лёгкие

    слова; допускает 1 – 2 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; допускает неточности в

    ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с

    незначительной помощью учителя; допускает при чтении стихотворения наизусть 1 -2 самостоятельно

    исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

     

    Оценка «3» ставится ученику, если он: затрудняется при чтении по слогам трудных слов; допускает 3 –

     4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; отвечает на вопросы и пересказывает

     содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение

     текста.

    Оценка «2» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже лёгких слов; допускает

     более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических  пауз; в ответе на вопросы и при

     пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

    Оценка «1» учащимся 2 класса не ставится.

    3 – 4 классы

    Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с 1 – 2 самостоятельно

    исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, а в

    4 классе – логических ударений; отвечает на вопросы и передаёт содержание прочитанного полно,

    правильно, последовательно; твёрдо знает наизусть стихотворения и читает его выразительно.

    Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словами, некоторые трудные слова – по слогам;

    допускает 1 - 2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в 4 классе – логических ударений;

    допускает неточности в ответах на вопросы и в пересказе содержания, но исправляет их сам или с  

    незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1 - 2  самостоятельно исправленные

    ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

    Оценка «3» ставится ученику, если он: читает с основном целыми словами, трудные слова – по слогам;

     допускает 3 – 4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в 4 классе

     логических ударений;  отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью

     учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.

    Оценка «2» ставится ученику, если он: читает в основном по слогам, даже лёгкие слова; допускает

     более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при

     пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не

     знает большей части текста, который должен читать наизусть.

    Оценка «1» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении

    большее количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; не отвечает на вопросы и не может

    передать содержания прочитанного; не знает наизусть стихотворения.

    Оценка устных ответов

    При оценке устных ответов принимается во внимание:

    а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения  изученного

    материала;

    б) полнота ответа;

    в) умение практически применять свои знания;

    г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя

    обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает

    единичные ошибки, которые сам же исправляет.

    Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, в целом соответствующий оценке «5», но допускает

    неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые

    ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1 -2 ошибки, которые

    исправляет с помощью учителя.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной

    темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок  в речи;

    затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;

    нуждается в постоянной помощью учителя.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части

    изученного материала; допускает ошибки в формулировании правил, искажающие их смысл; в работе с

     текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

    Оценка «1» за устные ответы не ставится.

     

    Литература

    1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
       подготовительный, 1 – 4 классы Москва «Просвещение» 2008г.

    2. Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей.

        Под  редакцией В.Г.Петровой Москва «Просвещение» 1976г.

    3. Обучение чтению в специальных коррекционных классах 1 класс Л.И.Рудченко Волгоград
       издательство «Учитель» 2006г. Поурочные разработки.

    4. Чтение коррекционно – развивающие занятия 2 класс Л.И.Рудченко Издательство «Учитель»

        Волгоград 2006г.

    5. Уроки чтения в 3 классе  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  
       Г.М.Гусева Е.Н.Моргачёва  Пособие для учителя. Москва «Просвещение» 2007г.

    6. Коррекция письменной речи в начальной школе. Разработка занятий 1 – 4 классы. Авторы –  
      составители: Н.П.Мещерякова, Е.В. Зубович, С.В.Леонтьева. Издательство «Учитель» Волгоград
      2009г.

    7. Психология умственно – отсталого школьника С.Я.Рубинштейн Издательство «Просвещение»  

        Москва 1970г.

    8.Русский язык. Учимся играя. В.Волина  Екатеринбург ТОО «Издательство АРГО» 1996г.



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование по чтению и развитию речи в 1 классе

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Цель урока

    Коррекционная работа

    Словарная работа

    Наглядность, оборудование

    6 часов в неделю

    I четверть (   ч)

    1

    Знакомство с классом и школой.

    Беседа о том, что находится в классе.

    Беседа на тему: «Порядок в классе».

    С.6

    Познакомить с классной комнатой, школой.

    Формировать настрой на учебную деятельность. Привитие учащимся навыков учебной деятельности:

    умения правильно сидеть за партой,

    слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что – то сказать, вставать, просить разрешения выйти из класса. Уметь приготавливать необходимое для урока, правильно располагать на парте учебник и школьные принадлежности в требуемом порядке; соблюдать порядок в классе.

    Развитие памяти, восприятия, привитие навыка самоконтроля за правильной посадкой. Изучение правил, стишков о правильном поведении в школе, посадке за партой.

    Формирование нравственных качеств.

    Учебная доска, парта, звонок, классная комната.

    Плакаты ко Дню Знаний.

    Плакат с изображением учащегося, правильно сидящего за партой.

    Экскурсия по школе.

    Картинки с изображением классной комнаты, школьной мебели, учебными принадлежностями. Предметные картинки.

    2

    Беседа на тему: «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов».

    Воспитывать доброту, отзывчивость; работать над сплочением детского коллектива.

    Формировать уважительное отношение к педагогам.

    Развитие навыка правильной устной речи при общем обсуждении рассказа.

    Формирование нравственных качеств.

    Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе».

    Чтение учителем и коллективное обсуждение  рассказа Толстого «Отец и сыновья».

    Выражение «жить в согласии».

    Книга Л.Толстого.

    3

    Беседа на тему: «Перемены в школе, их назначение».

    Учить правильно вести себя на перемене; выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий во время перемены.

    Развитие навыка самоконтроля за своим поведением, организацией рабочего места.

    Урок, перемена, звонок.

    Школьные принадлежности.

    4

    Различение наиболее распространённых цветов (чёрный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый).

    С.6 - 7

    Уметь воспринимать и воспроизводить простейшие комбинации из прямых линий и фигур путём подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

    Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на основе упражнений по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

    Развитие координации движений кисти руки и пальцев при составлении комбинаций из полосок и штриховке.

    Палочки, цветные полоски.

    Шаблоны с изображением овощей и фруктов.

    5

    Беседы на тему: «Я и моя семья».

    С.7

    Способствовать укреплению отношений между членами семьи.

    Уметь участвовать в общей беседе.

    Формирование нравственных качеств.

    Формирование навыка связной устной речи при помощи ответов на вопросы по иллюстрации учебника, сюжетным

    картинкам.

    Сюжетные картинки.

    6

    Формировать умение выполнять простые поручения по словесному заданию.

    С.8

    Формировать необходимую элементарную ориентировку, позволяющую понимать указания учителя (выполнять несложные инструкции: сядь, встань, подойди к доске).

    Познакомить со страницами Букваря.

    Формирование умения выполнять поручения учителя в классе, правильно ориентироваться

    в учебнике. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

    Букварь.

    Букварь.

    7

    Беседы на тему: «Окружающий меня мир».

    Различение звуков в окружающей действительности.

    С.9

    Познакомить детей с

    предметами и явлениями окружающего мира.

    Различать звуки разного происхождения, разного качества (звуки от действий с различными предметами, звуки речи).

    Уточнение и развитие слухового восприятия и  внимания, развитие речевого слуха, формирование пространственной ориентировки, памяти на основе распознавания речевых неречевых звуков. Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.), звуков и простых звукосочетаний в речи. Развитие кругозора учащихся об окружающем мире.

    Звуки речи, звуки окружающей действительности.

    Сюжетные и предметные картинки.

    8

    Деление простого предложения (из двух – трёх слов) на слова.

    Знакомство с режимом дня.

    С.10

    Дать понятие о слове.

    Познакомить детей со словом как структурной единицей предложения. Познакомить детей с предложением как основной единицей речи, выражающей законченную мысль.

    Уметь делить предложения (из двух – трёх слов) на слова. Познакомить с режимом дня школьника.

    Развитие устной связной речи при составлении предложений по сюжетной картинке. Развитие аналитико – синтетической деятельности при делении предложения на слова, количество которых указано в схеме. Упражнения в определении на слух количества слов в предложении.

    Дифференциация понятий «слово» и «предложение».

    Умение соблюдать режимные моменты школьника.

    Слово, предложение. Начало, конец предложения и количество слов в нём. (схематично).

    Режим дня.

    Предметные и сюжетные картинки. Схемы предложений (полоска с уголком, полоски и точка).

    Картинки с изображением режимных моментов школьника.

    9

    Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, ёлочка и др.)

    С.10

    Уметь конструировать, показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

    Уточнение и развитие зрительного восприятия; пространственной ориентировки, координации движений кисти руки и пальцев при конструировании знакомых предметов по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

    Палочки, полоски.

    Рисунки – схемы.

    10

    Выработка у учащихся умения отчётливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук – лук, стол – стул, палка – лапка).

    Деление простого предложения на слова.

    С.11

    Учить слушать и отчётливо повторять слова и фразы; различать слова, сходные по звуковому составу.

    Закрепить навык деления предложения на слова.

    Развитие слухового анализатора; памяти, внимания на основе сравнения звукового состава слов.

    Предметные картинки.

    Сюжетные картинки.

    Схемы предложений (полоски и точка).

    11

    Деление простых по структуре слов на слоги (у – хо, ру – ка, го – ло – ва).

    С.12, 13

    Дать понятие слога.

    Учить делить слово на слоги (части); определять порядок и количество слогов в слове; составлять слова заданной структуры.

    Дифференциация понятий «слово», «слог».

    Развитие слухового восприятия, памяти, фонетической стороны речи. Развитие слогового анализа и синтеза слов.

    Развитие навыка деления (произношения с паузой) простых по структуре слов на слоги.  

    Слог, слово.

    Предметные картинки.

    Слоговые схемы (полоса с вертикальной чертой).

    12

    Выделение из слов гласного звука «а», различение в словах  (узнавание и называние слов, начинающихся со звука «а»).

    С.14

    Дать первоначальное представление о звуках речи;

    учить находить  звук (а) в начале слова.

    Развитие фонематического слуха, артикуляции, речи учащихся через произношение и выделение гласного звука (а) в словах по картинкам, данным на странице учебника.

    Артикуляционная разминка. Упражнения в узнавании и назывании слов, начинающихся со звука (а).

    Игра «Хлопочки».

    Гласный звук (поющий).

    Схемы (красный квадрат), обозначающий гласный звук.

    Схемы слов.

    13

    Выделение из слов гласного звука «у», различение в словах  (узнавание и называние слов, начинающихся со звука «у»).

    С.15

    Расширить представление детей о звуках речи;

    учить находить  звук (у) в начале слова.

    Развитие фонематического слуха, артикуляции, речи учащихся через произношение и выделение гласного звука (у) в словах по картинкам, данным на странице учебника.

    Артикуляционная зарядка. Упражнения в узнавании и назывании слов, начинающихся со звука (у).

    Игра «Хлопочки».

    Гласный звук (поющий).

    Схемы (красный квадрат), обозначающий гласный звук.

    Схемы слов.

    14

    Выделение из слов согласного звука «м», различение в словах  (узнавание и называние слов, начинающихся со звука «м»).

    С.16

    Дать первоначальное представление о согласном звуке;

    учить находить  звук (м) в начале слова.

    Развитие фонематического восприятия и речи через произношение и выделение согласного звука (м) в словах по картинкам, данным на странице учебника.

    Артикуляционная зарядка. Упражнения в узнавании и назывании слов, начинающихся со звука (м).

    Игра «Хлопочки».

    Согласный звук (непоющий).

    Схемы (синий квадрат), обозначающий согласный звук.

    Схемы слов.

    15

    Пересказ сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам.

    С.17, 18

    Уметь слушать сказки и рассказы в устной речи учителя.

    Формировать навык пересказа небольшой сказки на основе иллюстрации к ней, схем предложений, по вопросам, пользуясь помощью учителя.

    Формирование навыка связной устной речи учащихся через упражнения в составлении предложений по иллюстрациям, схематической записи, вопросам учителя.  Развитие речевого слуха, фонематического восприятия.

    Иллюстрация, сказка.

    Иллюстрации к сказкам.

    Схемы предложений.

    16

    Составление простых предложений по практическим действиям, картинкам, по вопросам.

    Уметь называть слова по предметным картинкам, уметь

    составлять простые предложения по своим практическим действиям, картинкам, по вопросам, по предложенной теме.

    Развитие устной речи, памяти, зрительного анализатора на основе составления предложений по практическим действиям, картинкам, по вопросам.

    Картинки для составления простых предложений.

    Схемы предложений.

    17

    Разучивание коротких стихотворений с голоса учителя.

    Научить разучивать короткие и понятные стихотворения  с голоса учителя.

    Уточнение и развитие слухового восприятия

    Развитие памяти.

    Формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Формирование навыка выразительности чтения наизусть.

    Стихотворение. Рифма.

    Книга с короткими стихотворениями.

    Иллюстрации к стихам.

    18

    Изучение звука и буквы а.

    С.19

    Познакомить с гласным звуком (а) и буквой Аа. Формировать представление о гласных звуках.

    Развитие фонематического слуха.

    Фонетическая зарядка на выделение звука (а).

    Игра «Хлопочки», «Кто больше?», «Доскажи словечко».

    Слого - звуковой анализ слов.

    Развитие устной речи на основе анализа предметных картинок и схем к ним.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Гласный звук (поющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Знакомство с лентой букв.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Разрезная азбука.

    Лента букв.

    Схемы (красный квадрат), обозначающий гласный звук.

    19

    Изучение звука и буквы у.

    С.20

    Познакомить с гласным звуком (у) и буквой Уу. Расширить представление о гласных звуках.

    Развитие фонематического слуха.  Фонетическая зарядка  на выделение звука (у).

    Игра «Хлопочки», «Кто больше?», «Доскажи словечко», «Кто внимательный?».

    Слого-звуковой анализ слов.

    Развитие устной речи на основе анализа предметных картинок и схем к ним.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Гласный звук (поющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Разрезная азбука.

    Лента букв.

    Схемы (красный квадрат), обозначающий гласный звук.

    20

    Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа), чтение этих слов с протяжным произношением.

    С.21

    Учить образовывать слова из звуков и  букв (а, у); читать с протяжным произношением.

    Развитие артикуляционного аппарата через произношение составленных слов. Фонетическая зарядка.

    Развитие устной речи на основе анализа предметных и сюжетных картинок и схем к ним.

    Слово, буква, звук.

    Предметные картинки.

    Разрезная азбука.

    Звуко - буквенные схемы (буквы, красные квадраты).

    21

    Изучение звука и буквы м.

    С.22

    Познакомить с новым согласным звуком (м) и буквой Мм. Формировать представление о согласных звуках.

    Развитие фонематического восприятия и памяти.

    Игра «Кто внимательный?», «Наоборот».

    Развитие тактильного ощущения, восприятия образа буквы на основе игры «Волшебная шкатулка», «Огород». Разучивание стихотворения, чистоговорок, скороговорок.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Разрезная азбука.

    Лента букв.

    Схемы (синий квадрат), обозначающий согласный звук.

    Схемы слов (полоса).

    22

    Образование из усвоенных звуков и букв слогов (ам, ум), чтение этих слогов с протяжным произношением.

    С.23

    Формировать первоначальное представление о слиянии гласного с согласным (закрытый слог). Уметь составлять и протяжно произносить, читать из усвоенных звуков и букв слоги.

    Развитие умения последовательно вычленять и сочетать звуки слоговой структуры.

    Развитие фонематического слуха на основе чтения чистоговорок.

    Фонетическая зарядка.

    Слог.

    Звуковые схемы (красный и синий квадраты), обозначающие гласные и согласные звуки.

    Разрезная азбука.

    Карточки со слогами.

    23

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов (ма, ам; му, ум), сравнение их.

    С.24, 25

    Формировать первоначальное представление о слиянии согласного и гласного звука (открытый слог). Уметь составлять и протяжно произносить, читать из усвоенных звуков и букв слоги.

    Развитие умения последовательно вычленять и сочетать звуки слоговой структуры.

    Развитие фонематического слуха на основе чтения чистоговорок.

    Развитие операций анализа и сравнения на основе соответствия слога и картинки, образования и сравнения открытых и закрытых слогов.

    Звукобуквенные схемы.

    Карточки со слогами.

    Разрезная азбука.

    Предметные картинки.

    Схемы слов и слогов (длинные и короткие полоски).

    24

    Изучение звука и буквы о.

    С.26

    Познакомить с гласным звуком (о) и буквой Оо.

    Развивать умение вычленять звук (о) в словах.

    Развитие фонематического восприятия и артикуляции на основе артикуляционной и  фонетической зарядки «Сказка о весёлом язычке»; игр «Хлопочки», «Кто больше?», «Доскажи словечко»,  «Кто внимательный?»;

    упражнений на установление наличия или отсутствия в словах гласного  звука (о) (на материале предметных рисунков).

    Понятие «звука» и «буквы».

    Гласный звук (поющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Схемы (красный квадрат), обозначающий гласный звук.

    25

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой о, сравнение их.

    С.27

    Уметь составлять, протяжно произносить, читать слоги со  звуком и буквой о.

    Развитие умения вычленять, находить звук (о) в слогах; сравнивать слоги по звуковой структуре. Игра «Слоговой аукцион».

    Звукобуквенные схемы.

    Карточки со слогами.

    26

    Составление и чтение слов из  открытых и закрытых двухзвуковых слогов.

    С.28

                         

    Формировать навык составления и чтения слов из изученных букв и слогов.

    Развитие памяти, артикуляционного аппарата, фонематического восприятия при отработке чтения столбиков слогов, составления и прочтения слов из изученных букв и слогов, слогозвукового анализа слов.

    Звуковые схемы.

    Карточки со слогами.

    Предметные и сюжетные картинки.

    27

    Изучение звука и буквы с.

    С.29

    Познакомить с новым согласным звуком (с) и буквой Сс.

    Развивать умение вычленять звук (с) в словах.

    Развитие фонематического восприятия, внимания, памяти путём выполнения

    фонетической зарядки; игры  «Узнайте звук», «Кто больше?», «Доскажи словечко», «Кто внимательный?»,

    «Холодильник», «Наоборот». Развитие наглядно – образного мышления, операций анализа, сравнения, обобщения на основе заданий по картинке (найти предмет с буквой с), соответствия картинки и звуко – слоговой схемы.

    Понятие «звука» и «буквы». Согласный звук (непоющий, свистящий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Лента букв.

    Разрезная азбука. Схемы (синий квадрат), обозначающий согласный звук.

    28

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой с, сравнение их.

    С.30

    Уметь составлять, произносить, читать слоги со  звуком и буквой с.

    Развитие звукопроизношения и фонетического восприятия с помощью разучивания скороговорок, чистоговорок, стихотворений, содержащих слоги с буквой с.

    Развитие зрительной памяти и речи, сукцессивных функций  учащихся на основе чтения слоговой таблицы. Игра  

    «Поиграем в буквы».

    Разрезная азбука.

    Звуковые схемы.

    Карточки со слогами.

    Слоговая таблица.

    29

    Составление и чтение слов из открытых двухзвуковых слогов.

    С.31

    Учить составлять и читать слова из слогов с изученными звуками и буквами.

    Развитие зрительной памяти и слухового восприятия, на основе повторения слоговых рядов (открытых и закрытых слогов  в слоговой таблице);  аналитико – синтетической деятельности при помощи последовательного сочетания и нахождения слогов в словах, составлении слов из знакомых слоговых структур. Активизация мыслительной деятельности учащихся на упражнениях и играх: «Придумай слова на букву  «с» (на определённую тему), «Назови предметы в вокруг, игрушки в названии которых есть буква», «Произнеси близкие по звучанию слова», «Назови противоположные по смыслу слова, начинающиеся на букву «с», «Дополни предложения».

    Слоговые карточки.

    Звуковые схемы. Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Предметы,  игрушки в названии которых есть буква «с».

    30

    Изучение звука и буквы х. Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой х, сравнение их.

    С.32

    Познакомить с новым согласным звуком (х) и буквой Хх.

    Уметь составлять, произносить, читать слоги со  звуком и буквой х.

    Формирование правильной артикуляции, развитие фонематического слуха при выделении звука (х) в слогах, словах, заучивания с голоса учителя коротких стихотворений, скороговорок.

    Игра «Хлопочки», «Где звук?», «Слоговой аукцион», «Доскажи словечко».  

    Работа с загадками и текстом «Кто внимательный?».

    Понятие «звука» и «буквы». Согласный звук (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Разрезная азбука.

    Лента букв.

    Слоговые карточки.

    Схемы (синий квадрат), обозначающий согласный звук.

    Цветные карточки – звуки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    31

    Чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их.

    Составление и чтение слов из этих слогов.

    С.33

    Учить составлять и читать, сравнивать слоги, слова с изученными звуками и буквами.

    Развитие аналитико – синтетической деятельности при работе со слогозвуковыми схемами и соответствующими картинками.

    Развитие памяти, фонематического слуха, артикуляции с помощью чтения слоговой таблицы, разучивания скороговорок и повторения предложений со слов учителя, отгадывания загадок.

    Игра «Эхо».

    Слоговые схемы.

    Слоговые карточки. Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    32

    Составление и чтение слов из открытых и закрытых двухзвуковых слогов.

    С.34, 35, 36

    Закрепить навык  образования и  чтения слов из изученных слоговых структур.

    Развитие операций анализа, синтеза, сравнения при составлении слов из знакомых слоговых структур.

    Развитие зрительного восприятия и памяти при повторении слогов, слов с ранее изученными звуками и  буквами. Игра «Лягушка».

    Развитие тактильной и зрительной памяти, мелкой моторики руки  с помощью конструирования изученных букв из палочек, шнуровки.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговая таблица.

    33

    Изучение звука и буквы ш. Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой ш, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.37

    Познакомить с новым согласным звуком (ш) и буквой Шш.

    Уметь составлять, произносить, читать слоги со  звуком и буквой ш.

    Развитие фонематического слуха и правильного звукопроизношения при выполнении упражнений на выделение звука (ш) в словах по картинкам, подражании звуков окружающей среды.

    Фонетическая и артикуляционная гимнастика (упражнения для языка), разучивание чистоговорок.

    Игра «Хлопочки», «Кто больше?», «Доскажи словечко», «Кто внимательный?», «Слоговой аукцион».

    Развитие тактильной и зрительной памяти, мелкой моторики руки  с помощью конструирования изученных букв из палочек.

    Понятие «звука» и «буквы». Согласный (непоющий, шипящий) звук.

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    34

    Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

    С.38

    Уметь составлять и  читать слова из усвоенных слоговых структур.

    Отработка звука (ш) в медленном проговаривании цепочки слогов и слов, повторении предложений за учителем; разучивании чистоговорок, скороговорок, поте шек.

    Игра «Буква потерялась», «Эхо», «Слоговое  лото». «Любопытный»,  «Доскажи словечко».

    Развитие фонематического слуха, памяти, речи на основе вычленения слов с буквой ш в предложениях текста, читаемого учителем. Соотнесение картинки и слова.

    Слоговая таблица.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    35

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуками и буквами с – ш.

    Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

    С.39

    Развивать умение составлять,  читать слоги и слова с буквами с – ш.

    Уметь соотносить звуки (с - ш) с буквами с - ш.

    Развивать слуховую дифференциацию звуков (с – ш).

    Артикуляционная зарядка. Игра «Эхо», упражнения на  повторение слогов: са – ша; ша – са, и т.д; повторение пар слов, предложений с чётким проговариванием звуков; определение места звуков  в словах.

    Развитие словесно - логического мышления при помощи  заданий  на постановку в предложениях слов вместо картинок – подсказок (с буквами с – ш). Игра «Отгадай слово», работа с лентой букв.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные картинки.

    36

    Изучение звука и буквы л.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой л, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.40

    Познакомить с новым согласным звуком (л) и буквой Лл.

    Учить различать звук (л) изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

    Уметь составлять, произносить, читать слоги со  звуком и буквой  л.

    Развитие фонематического слуха и правильного звукопроизношения. Артикуляционная и фонематическая зарядка (упражнения для языка); упражнения

    «Узнайте звук», «Доскажи словечко».

    Развитие зрительного восприятия буквы и мелкой моторики руки при составлении образа буквы из палочек.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    37

    Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

    С.41

           

    Развивать умение составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур.

    Развитие сукцессивных функций на основе чтения столбиков знакомых слогов слева – направо и справа – налево. Игра  «Перевёртыши», «Кто внимательный?».

    Формирование  умения составлять из них слова; выделять из слова отдельные звуки.

    Артикуляционная зарядка «Услышал - повтори», чтение слогов, чистоговорок, повторение стихотворения, нахождение в тексте буквы л в словах.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    38

    Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.

    С.42

    Научить составлять и читать трёхбуквенные слова из одного закрытого слога.

    Развитие мышления, слухового восприятия при последовательном сочетании звуков (букв) в словах различной слоговой структуры. Анализ звукобуквенного состава слов.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    39

    Изучение звука и буквы ы.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой ы, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.43

    Познакомить с гласным звуком (ы) и буквой ы.

    Уметь составлять и читать слоги со  звуком и буквой  л.

    Развитие фонематического восприятия. Игра «Покажи букву», «Хлопочки», «Кто больше?»,

     «Кто внимательный?», «Один - много»; чтение чистоговорок., считалок.

    Развитие зрительной памяти, тактильных ощущений в игре по узнаванию образа буквы «Угадай букву».

    Понятие «звука» и «буквы».

    Гласный звук (поющий).

    Понятие маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Шкатулка с изученными  буквами (деревянные, пластмассовые).

    40

    Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

    С.44

    Научить составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур.

    Развитие слухопроизносительных дифференцировок. Игра «Какой звук?».

    Развитие фонематического восприятия.

    Игра «Слоговой аукцион». Развитие операций анализа и сравнения при составлении слов из слоговых карточек.

    Разрезная азбука.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    41

    Изучение звука и буквы н.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой н, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.45

    Познакомить с новым согласным звуком (н) и буквой Нн.

    Уметь составлять и читать слоги со  звуком и буквой н.

    Развитие

    фонематического слуха. Фонетическая зарядка. Игра «Где звук?», «Хлопочки», «Доскажи словечко», «Кто внимательный?».

    Развитие зрительной памяти, тактильных ощущений при составлении образа буквы из палочек.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук

    (непоющий). Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    42

    Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

    С.46

    Тренировать в составлении и чтении слов из знакомых слоговых структур.

    Развитие мышления, зрительной памяти при составлении и чтении слов. Проверка знаний изученных слогов по слоговой таблице. Игра

    «Слоговой аукцион», «Наоборот», заучивание стихотворения.

    Слоговая таблица. Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы. Предметные и сюжетные картинки.

    43

    Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.

    С.47

    Развивать умение последовательно сочетать звуки (буквы) , в словах различной слоговой структуры;  читать небольшие

    предложения с изученными словами.

    Развитие аналитико-синтетической деятельности, внимания, памяти при составлении, чтении и сравнении слов из изученных букв и слогов.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

                                                                                                                               

    II четверть (   ч)

    44

    Изучение звука и буквы р.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой р, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.48

    Познакомить с новым согласным звуком (р) и буквой Рр.

    Учить различать звук (р) изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать буквами.

    Уметь составлять и читать слоги со  звуком и буквой р.

    Развитие

    фонематического слуха.

    Артикуляционная и фонетическая гимнастика (упражнения для язычка, произношение изолированного звука (р), слушание стихотворения, выделение звука из слов, текста); разучивание

    чистоговорок, скороговорок.

    Игра «Покажи букву», «Кто внимательный?», «Кто больше?», «Доскажи словечко», «Река».

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук

    (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    45

    Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

    С.49

    Развивать умение составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур.

    Развитие

    фонематического слуха, подвижности  зрительного анализатора и сукцессивных функций на основе работы со зрительной таблицей с цветными кружочками и чтения столбиков слогов слева – направо и справа – налево.

    Игра «Услышал - повтори», «Перевёртыши», «Слоговой аукцион».

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    Слоговая таблица.

    Зрительная таблица с

    цветными кружочками.

    46

    Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

    Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.

    С.50

    Закрепить навык по составлению и чтению двусложных и трёхбуквенных слов из изученных букв и слоговых структур.

    Развивать

    подвижность зрительного анализатора при работе со зрительной таблицей с цветными кружочками.

    Развитие зрительной  памяти и восприятия, внимания на основе звукобуквенного анализа слов. Игра «Волшебники», «Кто внимательный?».

    Активизировать словарный запас учащихся новыми словами, составленными из изученных слоговых структур.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговая таблица.

    Зрительная таблица с цветными кружочками.

    47

    Соотнесение звуков л - р с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах.

    С.51, 52

    Уметь различать согласные звуки л – р изолированно, в слогах и словах, в предложениях на слух.

    Дифференцирование звуков (р –л). Развитие артикуляционного аппарата и фонематического слуха при отчётливом произношении открытых и закрытых слогов с буквами (р – л). Игра –  стихотворение «Весёлые звуки», «Покажи букву», «Кто внимательный?», «Перевёртыши», «Река». Упражнения на сравнение звукобуквенного состава двух слов.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные картинки.

    48

    Повторение пройденных звуков и букв.

    Чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

    Чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.

    С.53

    Проверить знание изученных звуков и букв а, у, м, о, с, х, ш, л, ы, н, р.

    Тренировать в чтении слов из изученных слоговых структур.

    Обобщение знаний об изученных буквах и звуках по специальной таблице. Развитие сукцессивных функций на основе чтения столбиков слогов.

    Развитие навыка послогового чтения знакомых слов.  

    Игра «Кто быстрее».

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Таблица изученных букв (с заданиями на усмотрение учителя).

    49

    Изучение звука и буквы к.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой к, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.56

    Познакомить с новым согласным  звуком (к) и буквой Кк.

    Уметь составлять и читать слоги со  звуком и буквой к.

    Развитие фонематического слуха и речи с помощью игр «Хлопочки», «Где гостит звук?», «Доскажи словечко», «Кто внимательный», «Любопытный»;  разучивания скороговорок.

    Развитие зрительной памяти, тактильных ощущений при составлении образа буквы из палочек.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук

    (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

     50

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

    С.57

    Развивать умение составлять и читать слоги, слова с буквой к.

    Закрепить навык слияния звуков в слогах, учить составлять и  читать слова из усвоенных слоговых структур.

    Развитие фонематического восприятия звука (к) и его нахождения

    в словах текста, читаемого учителем; в словах по картинкам; в звукоподражании.

    Развитие памяти, внимания, зрительной ориентировки  на основе чтения слогов по таблице – треугольнику.

    Игра, «Добавь слог, чтобы получилось слово», «Один – много». Закрепить навык звукобуквенного анализа двусложных слов, трёхбуквенных слов, отличающихся одной буквой.

     

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Разрезная азбука.
    Цветные (звуковые) карточки.

    Таблица – треугольник с точкой в середине с изученными буквами, слогами.

    Предметные и сюжетные картинки.

    51

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.58

    Формировать навык составления и чтения слов из изученных слоговых структур. Учить правильно и осознанно читать небольшие предложения.

    Развитие зрительного анализатора, памяти и внимания на основе чёткого произношения, чтения изученных слогов и слов. Задание

    «Найдите букву -  потеряшку».

    Развитие памяти, правильного звукопроизношения   при повторении скороговорок, стишков.

    Развитие у учащихся мышления, аналитико - синтетической деятельности при составлении таблицы слогов из изученных букв, звукобуквенного состава слов.

    Развитие техники чтения.

    Разрезная азбука.

    Цветные  (звуковые) карточки.

    Предметные картинки.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Пустая таблица изученных букв для составления слогов.

    Предметные и сюжетные картинки.

    52

    Изучение звука и буквы п.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой п, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.59

    Познакомить с новым  согласным звуком (п) и буквой Пп.

    Уметь составлять и читать слоги со  звуком и буквой п.

    Развитие фонематического восприятия  Игра «Хлопочки», «Кто больше», «Доскажи словечко», «Кто внимательный?».

    Развитие зрительной памяти, тактильных ощущений при составлении образа буквы из палочек.

    Развитие образного представления буквы с помощью стишков и картинок.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук

    (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    53

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.60

    Уметь составлять и читать слоги, слова с буквой п при помощи знакомых слоговых структур.

    Тренировать в чтении небольших предложений.

    Развитие памяти, зрительного и слухового восприятия в выборе букв, слоговых структур при составлении слова.

    Игра «Лягушка», «Подбери букву», «По одной букве», «Звук заблудился». Развитие устной речи и логического мышления при  составлении предложений по картинке, вопросам учителя.

       

    Разрезная азбука.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки. Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки

    54

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых

    трёхзвуковых слогов с последующей записью.

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.61, 62, 63.

    Учить пользоваться слоговыми структурами, изученными ранее, при составлении и чтении слов.

    Уметь осознанно читать небольшие предложения с изученными словами.

    Развитие мыслительной деятельности при выборе соответствующих букв, слоговых структур для состава слова.

    Разгадывание кроссворда. Игра «По одной букве», «Соотнесение картинки и слова», составление и чтение слов по рисунку «Горка».

    Активизировать словарный запас учащихся новыми словами, составленными из изученных слоговых структур.

    Разрезная азбука.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки

    Кроссворд.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Карточки со словами – отгадками.

    Рисунок «Горка» - составление слов (буква п и слоги).

    55

    Изучение звука и буквы т.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой т, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.64

    Познакомить с новым согласным звуком (т) и буквой Тт.

    Уметь составлять и читать слоги с буквой т.

    Развитие артикуляции,

    фонематического восприятия при звукоподражании и

    выделении звука (т) в словах из текста, читаемого учителем.

    Игра «Узнайте звук», «Кто внимательный?»,  «Полубуковка»,

     «Звук заблудился», «Слоговой аукцион», «Закончи слово». «Доскажи словечко».

    Разучивание чистоговорок, стихотворений.

    Развитие зрительной ориентации в задании на нахождение слогов с буквой т в общей слоговой таблице.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук. (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Неполные образы букв.

    56

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.65, 66

    Уметь составлять и читать слова из изученных слоговых структур.

    Уметь осознанно читать  предложения.

    Развитие фонематического слуха, памяти, речи учащихся при составлении слов

    различной слоговой структуры. Развитие устойчивости внимания, зрительного и слухового восприятия и памяти при последовательном чтении предложений коротких букварных текстов.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    57

    Изучение звука и буквы и.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой и, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.67

    Познакомить с новым гласным звуком (и) и буквой Ии.

    Уметь составлять и читать слоги и слова со звуком и буквой и.

    Дать понятие о букве и, как об отдельном слоге и связующей части между словами. Уточнить понятие о том, что предложения состоят из слов, связанных между собой по смыслу; учить определять количество слов в предложении.

    Развитие фонематического восприятия.

    Фонетическая зарядка на выделение гласного звука (и); игра «Хлопочки», «Узнайте звук», «Где звук?», «Кто больше», «Доскажи словечко», «Кто внимательный?»; звукобуквенный анализ слов,   разучивание скороговорок.

    Развитие зрительной памяти, тактильных ощущений при составлении образа буквы из палочек.

    Развитие мышления, памяти. Игра «Занимательные модели».

    Понятие «звука» и «буквы».

    Гласный  звук

    (поющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки. Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    Неполные образы букв.

    Схемы предложений.

    58

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.68

    Уметь составлять и читать слова из изученных слоговых структур.

    Уметь осознанно читать  предложения из 2 – 3 слов.

    Развитие аналитико-синтетической деятельности, фонематического восприятия,  внимания, памяти, речи при составлении слов из знакомых букв, слогов. Игра «Буква потерялась», «Слоговой аукцион», «Слоговое лото».  

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки. Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    57

    Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога.

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.69, 70

    Научить обозначению мягкости согласных при помощи гласной и, твёрдости согласных при помощи гласной ы.

    Закрепить навык составления слов из знакомых букв, слогов; чтения предложений из этих слов.

    Развитие фонематического восприятия, слухопроизносительных дифференцировок гласных звуков (и– ы).

    Игра «Какой звук?», «Покажи букву»; упражнения на соответствие названия картинок с буквами (и – ы). Развитие навыка сравнительного звукобуквенного анализа слов (мыл - мил). Сопоставление лексического значения слов, различающихся твёрдостью, мягкостью согласного (был-бил). Игра «Один - много» - задания на дополнение предложения словами, которые оканчиваются на букву (и - ы).

    Твёрдый и мягкий согласный звук.

    Разрезная азбука.

    (буквы ы - и).

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Цветные (звуковые) карточки (синие и зелёные квадраты -  твёрдые и мягкие согласные).

    Предметные и сюжетные картинки.

    58

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.71

    Уметь  составлять и читать слова, простые  предложения из усвоенных слоговых структур.

    Развитие аналитико-синтетической деятельности, фонематического восприятия,  внимания, памяти, речи при составлении слов из знакомых букв, слогов, чтения предложений.

    Развитие зрительной памяти, тактильных ощущений при узнавании образа буквы. Игра «Угадай букву».

    Карточки с изученными буквами.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки (синие и зелёные квадраты -  твёрдые и мягкие согласные).

    Предметные и сюжетные картинки.

    Шкатулка с буквами (деревянные, пластмассовые).

    59

    Изучение звука и буквы з.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой з, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.72

    Познакомить с новым согласным звуком (з) и буквой Зз.

    Уметь составлять и читать слоги со звуком и буквой з.

    Развитие фонематического слуха и артикуляции.

    Фонетическая и  артикуляционная зарядка. Умение выделять звук (з) в словах из текста, читаемого учителем.

    Игра «Хлопочки», «Кто внимательный?», «Узнайте звук», «Кто больше?», «Доскажи словечко»;  разучивание чистоговорок,  стихотворений.

    Развитие мелкой моторики руки, зрительного представления образа буквы с помощью её конструирования из шнурка. Игра «Угадай букву».

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Шнуровка.

    Шкатулка с набором пройденных букв.

    60

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.73

    Уметь составлять и читать слоги, слова с буквой з.

    Закрепить понятие о том, что предложения состоят из слов, связанных между собой по смыслу; учить определять количество слов в предложении.

    Развитие умения вычленять звук в слове, составлять и читать слоги, слова с буквой з. Артикуляционная и фонетическая зарядка.

    Игра «Найди одинаковый звук», «Слоговое лото», «Закончи предложение».

    Развитие операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения в заданиях на нахождение слога в словах, подбора группы слов с заданным слогом.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    61

    Соотнесение звуков з - с с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах.

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.74, 75

    Учить различать звуки (з – с) изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и в процессе чтения и правильно их обозначать буквами.

    Закрепить навык составления и чтения слов из изученных слоговых структур. Уметь читать предложения.

    Развитие фонематического слуха и речи учащихся при помощи упражнений на дифференциацию звуков з - с (при произношении отдельного звука, нахождении звука в словах из текста, читаемого учителем, сравнении пар слов по звукобуквенному составу, замены одной буквы в слове, соотнесении картинки и слова). Развитие сукцессивных функций на основе работы по слоговой таблице.

    Развитие мелкой моторики руки, зрительного представления образа букв с помощью конструирования их из шнурка.

    Развитие аналитико-синтетической деятельности при помощи образования отдельных слов с изученными буквами и составления слов с пропущенными буквами з - с; развития речи при чтении и повторении предложений. Работа со скороговорками. Игра «Кто внимательный?».

    Звонкий и глухой согласный звук.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Шнуровка.

    62

    Изучение звука и буквы  в.

    Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов со звуком и буквой в, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    С.76

    Познакомить с новым согласным звуком (в) и буквой Вв.

    Уметь составлять и читать слоги со звуком и буквой в.

    Формирование умения вслушиваться в слова, узнавать, различать отдельный звук в.

    Артикуляционная и  фонетическая зарядка.

    Игра «Хлопочки», «Кто внимательный?», «Узнайте звук», «Догадайся»; разучивание скороговорок. Сравнение пар слов.

    Развитие зрительного представления и тактильного восприятия образа буквы.  Игра «Угадай букву».

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Шкатулка с набором изученных букв.

    63

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.77, 78

    Уметь составлять и читать слова из знакомых букв, слоговых структур.

    Уметь читать предложения из 2 – 3 слов.

    Развитие фонематического слуха и артикуляционного аппарата.

    Фонематическая зарядка. Игра «Твёрдый - мягкий», «Доскажи словечко», «Слоговой аукцион», «Наоборот»,  «Почтальон»; разучивание стишков, потешек.

    Развитие памяти, внимания, техники чтения с помощью заданий по слоговой таблице.

    Развивать речь учащихся. Игра «Отгадайте слово».

    Активизировать в речи учащихся слова с изученными буквами.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Слоговая таблица.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

                                                                                                                     

    III четверть (   ч )

    64

    Изучение звука и буквы  ж.

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых

    трёхзвуковых слогов с последующей записью.

    С.79

    Познакомить с новым согласным звуком (ж) и буквой Жж.

    Уметь составлять и читать слоги со звуком и буквой ж.

    Развитие умения соотносить звук (ж) с буквой ж. Развитие фонематического слуха и артикуляции.

    Фонетическая и артикуляционная зарядка. Игра «Хлопочки», «Кто внимательный?», «Кто больше?»; чтение чистоговорок, стишков, потешек.

    Развитие мелкой моторики руки, зрительного представления буквы с помощью  составления буквы из палочек, тактильного определения образа буквы «Угадай букву».

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук

    (непоющий, шипящий). Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    Шкатулка с набором изученных букв.

    65

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.80, 81

    Закрепить навык составления, чтения слогов и слов с буквой ж.

    Закрепить навык отчётливого чтения коротких предложений.  

    Развитие фонематического восприятия правильной артикуляции. Игра «Эхо», «Телеграф», «Кто в теремочке живёт», «Доскажи словечко», «Слоговой аукцион», «Слово рассыпалось».

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    66

    Соотнесение звуков ж - ш с соответствующими буквами,  определение местонахождения их в словах.

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.82, 83

    Развивать слуховую дифференциацию звуков (ж – ш).

    Уметь соотносить звуки (ж - ш)  с буквами ж и ш.

    Учить различать звуки (ш – ж) изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

    Познакомить с особенностью написания сочетаний жи – ши.

    Знать все изученные слоговые структуры.

    Уметь читать короткие предложения.

    Развитие фонематического слуха, языкового анализа и синтеза. Фонематическая и артикуляционная зарядка над  изолированным звуком, чтение чистоговорок, проговаривание словосочетаний, пар слов и предложений с буквой ж – ш. Игра «Эхо», «Отгадайте слово», «Кто внимательный?».  Развитие логического мышления на основе заданий  в постановке слов вместо картинок – подсказок (с буквами с – ш) в предложения, замены парной согласной в словах.

    Развитие памяти, внимания при изучении написания сочетаний жи – ши через упражнения на  вставку  буквы, поиск слова в с тексте, где встретилось правило.

    Обобщение изученного материала -  отгадывание кроссворда.  

    Звонкие и глухие согласные звуки.

    Активизировать в речи учащихся все пройденные слоги и слова.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Плакат с правилом написания сочетаний жи – ши.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Кроссворд.

    67

    Изучение звука и буквы  б.

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых

    трёхзвуковых слогов с последующей записью.

    С.84

    Познакомить с новым согласным звуком (б) буквой Бб.

    Уметь составлять и читать слоги со звуком и буквой б.

    Развитие фонематического слуха и речи при выделении звука (б) в слогах и  словах. Игра «Кто внимательный?», «Кто больше?», «Доскажи словечко».

    Развитие мелкой моторики руки, зрительного представления буквы с помощью  тактильного определения образа буквы. Игра «Угадай букву».

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук

    (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Шкатулка с набором изученных букв.

    68

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    С.85

    Развивать навык образования и чтения слов из усвоенных слоговых структур.

    Развитие фонематического восприятия, внимания и памяти на основе повторения слоговых структур, составления слов из них. Игра «Слоговой аукцион», «Наоборот», «Лягушка», «Подарки».

    Разрезная азбука.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Предметные сюжетные  картинки.

    69

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.86

    Уметь осознанно и отчётливо читать короткие предложения по слогам.

    Развитие фонематического восприятия, артикуляции, внимания и памяти.

    Фонематическая и артикуляционная зарядка. Развитие аналитико – синтетической деятельности на основе заданий звукобуквенного анализа слов, составления слов из знакомых букв и слоговых структур, вычленения заданной буквы, слога, слова из предложения. Упражнения на деление слов по столбикам соответственно группировке слогов.

    Разрезная азбука.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки. Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    Наборное полотно.

    70

    Соотнесение звуков б - п с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах.

    С.87

    Учить различать звуки б - п изолированно в слогах и словах  на слух и произношении, (при чтении) и обозначать их соответственными буквами.

    Развитие фонематического восприятия при помощи упражнений на дифференциацию звуков б-п. Формирование навыков языкового анализа и синтеза.

    Артикуляционная зарядка.

    Игра «Хлопочки», «Кто больше?», «Лягушка», «Доскажи словечко», «Соотнесение картинки и слова», «Соотнесение слова и буквы», разучивание скороговорок.

    Развитие мелкой моторики руки, зрительного памяти с помощью составления букв из палочек, шнурка. Игра «Полянка».

    Звонкие и глухие согласные звуки.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Наборное полотно с пройденными буквами

    (большие и маленькие).

    Палочки. Шнуровка.

    71

    Изучение звука и буквы  г. 

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых

    трёхзвуковых слогов с последующей записью.

    С.88

    Познакомить с новым согласным звуком (г) и буквой Гг.

    Уметь составлять и читать слоги со звуком и буквой г.

    Развитие фонематического слуха, речи учащихся при выделении звука в словах. Игра  «Хлопочки», «Кто внимательный», «Узнайте звук», «Вставь букву», «Угадай слово», «Доскажи словечко».

    Развитие зрительного представления буквы и мелкой моторики руки при конструировании буквы из палочек. Игра «Угадай букву».

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук.

    (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    Шкатулка с набором изученных букв.

    72

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.89

    Уметь составлять, читать слова из усвоенных слоговых структур.

    Закрепить навык послогового чтения коротких предложений.  

    Развитие памяти, восприятия, мышления в подборе букв, слогов  при составлении слов.  

    Игра «Слоговой аукцион», «Слоговое лото», «Кто в теремочке живёт?», «Звук заблудился», «Буква потерялась»,

     «Наоборот», «Доскажите предложение».

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки. Слоговая таблица.

    Задания к игре.

    73

    Соотнесение звуков г- к с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах.

    С.90

    Учить различать звуки (к – г) изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать буквами.

    Развитие фонематического восприятия, внимания, памяти. Развитие слуховой дифференциации звуков (г – к);  развитие умения соотносить звуки  (г – к) с буквами г, к.

    Фонетическая и артикуляционная гимнастика. Игра «Эхо», «Покажи букву», «Кто внимательный», «Замени звук»,  «Пятый лишний». Разучивание скороговорок. Формирование навыков языкового анализа и синтеза при заданиях звукобуквенного анализа слов разной слоговой структуры.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    72

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.91

    Закрепить навык составления  и чтения слов из усвоенных слоговых структур.

    Научить правильно и осмысленно читать по слогам доступный пониманию текст.

    Развитие памяти, восприятия, мышления в подборе букв, слогов  при составлении слов.

    Развитие фонематического восприятия, воспитание самоконтроля при чтении букварных текстов.  Развитие устной речи при составлении предложений по картинкам, вопросам учителя, схемам с использованием знакомых слов.

    Активизация словаря изученными словами.

    Разрезная азбука.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки. Предметные и сюжетные картинки.

    Схемы предложений.

    73

    Изучение звука и буквы  д. 

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых

    трёхзвуковых слогов с последующей записью.

     С.92

    Познакомить с новым согласным звуком (д) и буквой Дд.

    Уметь составлять и читать слоги со звуком и буквой д.

    Развитие фонематического слуха.

    Фонетическая и артикуляционная зарядка. Игра «Эхо», «Хлопочки», «Кто больше?»,  «Кто внимательный?», «Узнайте звук», «Где звук?»; чтение скороговорки.

    Развитие образного представления буквы, мелкой моторики руки при конструировании буквы из палочек.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    74

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений.

    С.93

    Тренировать в составлении и чтении слов с буквой д.

    Уметь читать предложения, данные в учебнике.

    Развитие зрительного и слухового восприятия, совершенствование навыка чтения на основе отчётливого чтения слоговой таблицы.  Развитие памяти, восприятия, мышления в подборе букв, слогов  при составлении слов.

    Игра «Доскажи словечко», «Покорение вершин», «Закончи слово», «Превращение слов», «Буква потерялась». «Наоборот», «Закончите предложение».

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Задания к играм.

    75

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.94

    Закрепить навык послогового чтения коротких букварных текстов.  

    Развитие фонематического восприятия, внимания, памяти, самоконтроля  при чтении текстов.

    Развитие речи при составлении предложений по картинкам учебника.

    Активизация словаря словами, предложениями из текстов.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Схемы предложений.

    Сюжетные картинки.

    76

    Соотнесение звуков д - т с соответствующими буквами , определение местонахождения их в словах.

    С.95

    Учить различать звуки д  - т изолированно в слогах и словах  на слух и произношении, (при чтении) и обозначать их соответственными буквами.

    Развитие слуховой дифференциации звуков (д - т); умение соотносить звуки (д) и (т) с буквами д и т.

    Упражнения на дифференциацию звуков д – т  (деление группы слогов, сравнение пары слов). Чтение слогов с парными согласными. Фонетическая и артикуляционная зарядка.  

     Игра «Эхо», «Покажи букву», «Кто больше», «Добавьте слог», «Подарки».

    Парные звонкие и глухие согласные звуки.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    77

    Изучение звука и буквы  й. 

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки закрытых двухзвуковых и закрытых

    трёхзвуковых слогов с последующей записью.

    С.96

    Познакомить с новым согласным звуком  и буквой (й).

    Уметь составлять и читать слоги со звуком и буквой й.

    Развитие фонетической стороны речи.

    Фонетическая и артикуляционная гимнастика. Игра «Хлопочки», «Кто внимательный?», «Где звук?», «Узнайте звук», «Кто больше?»,

    «Доскажи словечко».

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    78

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений.

    С.97, 98

    Уметь составлять и читать слова из слоговых структур с буквой й.

    Закрепить навык отчётливого послогового чтения коротких предложений.

    Развитие слухового восприятия, зрительной и вербальной памяти на основе запоминания и чтения слогов, составления слов.

    Артикуляционная зарядка. Игра «Покажи букву», «Напиши – отгадай».

    Развитие операции анализа и синтеза с помощью игр:

    «Буква  потерялась», «Слово рассыпалось», «Превращение слов»,

    Разучивание стишков.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    79

    Соотнесение звуков й - и с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах.

    С.99

    Учить дифференцировать гласные и согласные звуки (и – й), выделять буквы и определять их место в словах; подбирать слова с этими буквами.

    Развитие языковой наблюдательности.

    Звукобуквенный анализ слов, отличающихся буквами й – и.

    Работа с пословицами, загадками (дополнить словом, словосочетанием; выделить слово, найти букву).

    Гласный и согласный звук. Слог. Пополнение словаря словами из загадок и пословиц.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Слоговые схемы.

    80

    Изучение буквы ь.

    Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными.

    С.100

    Познакомить с буквой ь.

    Дать понятие о значении ь знака в слогах и словах.

    Уметь составлять и читать слоги с буквой ь.

    Развитие фонематического восприятия, мыслительных  операций анализа, сравнения и обобщения. Игра «Кто внимательный?», «Кто больше?», «Доскажи словечко».

    Развитие образного представления. Упражнения в сравнении буквы с другими буквами, сходства с предметами.

    Понятие буквы, не обозначающей звука.

    Понятие маленькой буквы.

    Пополнение словаря  значением слов, отличающихся ь.

    Лента букв.

    Разрезная азбука. Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    81

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.101

    Уметь составлять и читать слова, из знакомых слоговых структур.

    Закрепить навык отчётливого послогового чтения коротких предложений.

    Развитие фонематического слуха, внимания.  Игра «Допиши буквы», «Закончите слово», «Один – много», «Превращение слов»,  упражнения в чтении слов, отвечающих на вопрос: что делать? Загадка – игра «Как спрятать ь в середине слова?». Звукобуквенный анализ слов (пары слов).

    Работа с загадками. Разучивание скороговорок.

    Разрезная азбука. Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    82

    Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых двухзвуковых и закрытых

    трёхзвуковых слогов с последующей записью.

    Чтение предложений.

    С.102

    Закрепить навык составления  и чтения слов из усвоенных слоговых структур.

    Закрепить навык правильного послогового чтения коротких предложений.

    Развитие фонематического слуха, внимания, логического мышления, памяти. Вычленение слов из предложений, слогов из слов с ь. Работа по слоговой таблице.

    Отгадывание метаграмм.

    Разрезная азбука. Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Слоговые схемы.

    83

    Образование и чтение слогов с чтением двух согласных.

    Чтение предложений.

    С.103, 104

    Учить составлять, читать слоги со стечением двух согласных.

    Закрепить навык правильного послогового чтения коротких предложений.

    Формирование навыка звукобуквенного анализа и синтеза слов сложной слоговой структуры.

    Развитие устной речи при составлении предложений по картинкам, вопросам учителя  с использованием знакомых слов.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Слоговые схемы.

    Схемы предложений.

    Предметные и сюжетные картинки.

    84

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.105

    Закрепить навык отчётливого послогового чтения коротких букварных текстов.

    Уточнить знания детей о том, что предложения состоят из слов, связанных  между собой по смыслу и имеет законченную мысль.

    Учить соблюдать при чтении границы предложения.

    Развитие слухового и зрительного восприятия, самоконтроля при чтении предложений.

    Выборочное чтение, вопросы по содержанию, работа с иллюстрациями.

    Упражнения с деформированными предложениями, составлением предложений по вопросам, схемам, сюжетным картинкам.

    Слоговая таблица.

    Схемы предложений.

    Предметные и сюжетные картинки.

    85

    Изучение звука и буквы е.

    Образование и чтение слоговых структур с буквой е.

    С.106

     

    Познакомить с новым гласным звуком и буквой Ее.

    Уметь составлять и читать слоговые структуры с буквой е.

    Развитие фонематических процессов. Игра «Лягушка», «Кто внимательный?», «Узнайте звук», «Доскажи словечко». Разучивание скороговорки.

    Развитие мелкой моторики руки и образного восприятия на основе конструирования буквы из палочек и сравнения со знакомыми предметами.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Гласный звук

    (поющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные карточки – звуковые схемы.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    86

    Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слова.

    С.107

    Уметь составлять, читать слоги и слова с твёрдыми и мягкими согласными в начале слова.

    Формирование навыков языкового анализа и синтеза при заданиях звукобуквенного анализа слов разной слоговой структуры,

    деления слов на слоги. Развитие фонематического восприятия.

    Игра «Лягушка», «Твёрдый – мягкий», «Закончите слово», «Буква потерялась», «Дополните предложение».

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Цветные карточки – звуковые схемы.

    87

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.108

    Уметь составлять и читать слова из  усвоенных слоговых структур с буквой е.

    Совершенствовать навык отчётливого послогового чтения коротких букварных текстов.

    Развитие вербальной памяти, операций сравнения, анализа  в заданиях найти букву, слог в столбиках слов. Работа с иллюстрацией (нахождение слов с буквой е, составление и дополнение предложений с помощью учителя). Развитие мышления, речи на основе

    подбора слов с противоположным значением (старые – новые); подбора однокоренных слов (сосны – сосновые).

    Активизация словаря  словами и предложениями, пройденными на уроке.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Схемы предложений.

    Сюжетные картинки.

    88

    Изучение звука и буквы ё. Образование и чтение слоговых структур с буквой ё.

    С.109

    Познакомить с новым гласным звуком и буквой Ёё.

    Учить составлять и читать слоги с буквой ё.

    Развитие фонематического восприятия.

    Игра «Хлопочки», «Узнайте звук», «Кто внимательный?», «Доскажи словечко».

    Развитие операций анализа и обобщения. Упражнения на

    деление группы слогов (на открытые и  закрытые слоги с буквой ё, слоги с другими гласными).

    Понятие «звука» и «буквы».

    Гласный звук (поющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    89

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных твёрдых и мягких.

    С.110

    Познакомить с особенностью букв: е, ё обозначать гласный звук после мягких согласных, и буквы о обозначать гласный звук после твёрдых согласных.

    Учить различать при чтении буквы о, е, ё, уметь составлять слоги с этими гласными.

    Развитие фонематического восприятия, слуховоспроизводительных дифференцировок гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких.

    Игра «Эхо», «Твёрдый – мягкий звук», «Лягушка», «Слоговой аукцион», «Буква потерялась».

    Гласные и согласные звуки и буквы.

    Твёрдые и мягкие согласные.

    Разрезная азбука.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Цветные карточки – звуковые схемы.

    90

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.111

    Совершенствовать навык отчётливого послогового чтения предложений из 2 – 3 слов и коротких букварных текстов.

    Развитие памяти, зрительного и слухового восприятия при работе с предложением и текстом. Упражнения в составлении предложений из заданного количества слов, по схеме, вопросам, в дополнении предложений.

    Схемы предложений.

    Карточки с набором слов.

    91

    Изучение звука и буквы я.

    С. 112

    Познакомить с новым гласным звуком и буквой Яя.

    Развитие фонематического слуха. Игра «Кто внимательный?»,  «Угадай букву».

    Развитие образной и тактильной памяти, координации движений с помощью конструирования буквы из палочек, шнурка. Игра «Угадай букву».

    Понятие «звука» и «буквы».

    Гласный звук

    (поющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки, шнуровка.

    Шкатулка с набором пройденных букв.

    92

    Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными.

    Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.

    С.113

    Уметь составлять и читать слоги, слова с буквой я.

    Познакомить с особенностью буквы я смягчать согласный звук в слогах.

    Развитие фонематического слуха. Дифференциация слогов с твёрдыми и мягкими согласными.

    Чтение слогов с гласными а - я в специальной таблице.

    Игра «Слоговой аукцион», «Дополни слово», «Составь имя», «Закончите предложение», «Буква потерялась».

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    Слоговая таблица.

    Специальные таблицы с заданиями для составления и чтения слогов.

    Предметные и сюжетные картинки.

    93

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.114

    Закрепить навык составления  и чтения слов из усвоенных слоговых структур. Формировать навык правильного чтения по слогам коротких букварных текстов.

    Закреплять навык составления и чтения слогов с твёрдыми и мягкими согласными.

    Дифференциация твёрдых и мягких согласных при произношении и на слух, по кинестетическим ощущениям. Чтение скороговорок, чистоговорок.

    Развитие речи, памяти, внимания при работе с текстом

    (выборочное чтение, ответы на вопросы по тексту, иллюстрации).

    Активизация словаря словами из текста.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    94

    Изучение звука и буквы ю.

    Образование и чтение слоговых структур, слов с буквой ю.

    С.115

    Познакомить с новым гласным звуком и буквой Юю.

    Учить составлять, читать слоги, слова с буквой ю.

    Развитие зрительного и фонематического восприятия.

    Игра «Хлопочки», «Эхо», «Доскажи словечко», «Кто внимательный?», «Буква потерялась», «Полянка». Разучивание скороговорки.

     

    Понятие «звука» и «буквы».

    Гласный звук

    (поющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Активизация словаря новыми словами с буквой ю.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) схемы.

    Слоговые карточки. Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Наборное полотно.

    95

    Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными.

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    С.116

    Уметь составлять и читать слоги, слова с буквой я.

    Научить обозначать мягкость согласного гласной буквой ю, твёрдость – гласной буквой у.

    Развитие фонематического слуха.  Артикуляционная зарядка.

    Тренировка навыка различения твёрдых и мягких согласных при произношении, на слух. Чтение специальных таблиц с твёрдыми и мягкими согласными. Игра «Эхо», «Весёлые звуки», «Превращение слов».

    Гласные и согласные звуки и буквы.

    Твёрдые и мягкие согласные.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    Специальные слоговые таблица к играм.

    IV четверть (   ч)

    96

    Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных твёрдых и мягких.

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.117

    Закрепить понятие о гласных и согласных; согласных твёрдых и мягких звуках и  буквах.

    Закрепить навык правильного, отчётливого чтения  по слогам коротких букварных текстов.

    Уточнение и различение артикуляции гласных и согласных; согласных твёрдых и мягких звуков через произношение отдельных звуков, слогов, слов с твёрдыми и мягкими согласными. Развитие зрительного анализатора и слухового восприятия, артикуляции при чтении слоговой таблицы.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки. Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговая таблица.

    97

    Изучение звука и буквы ц.

    Образование и чтение слоговых структур, слов с буквой ц.

    С.118

    Познакомить с новым согласным звуком (ц) и буквой Цц.

    Уметь составлять и читать слоговые структуры с буквой ц.

    Развитие фонематического слуха. Учить различать звук (ц) изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и при произношении.

    Артикуляционная зарядка (упражнения для губ, языка, работа над артикуляционной позой). Игра «Хлопочки», «Кто внимательный?», «Доскажи словечко».

    Развитие мелкой моторики руки и наглядно – образного представления при составлении буквы из   палочек.

     буквы из палочек.составлении конструировании буквы ц из палочек.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Согласный звук.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    98

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.119

    Развивать умение составлять и читать слова из знакомых слоговых структур с буквой ц, чётко выговаривать этот звук в словах.

    Формировать навык  отчётливого послогового  чтения коротких букварных  текстов.

    Развитие сукцессивных функций при чтении специально составленных столбиков слогов. Артикуляционная гимнастика (повторение цепочки слогов, слов с буквой ц, чтение чистоговорок, скороговорок, стихотворений – потешек). Игра  «Буква потерялась», «Слоговой аукцион», «Узнайте звук».

    Развитие фонематического восприятия и слуховой памяти при запоминании слов с буквой ц из текста, читаемого учителем.

    Развитие слухового и речевого внимания, логического мышления при чтении текста, беседе по его содержанию.

    Активизация словаря новыми словами с буквой ц.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    99

    Изучение звука и буквы ч.

    Образование и чтение слоговых структур, слов с буквой ч.

    С.120

    Познакомить с новым согласным звуком (ч) и буквой Чч.

    Уметь составлять и читать слоговые структуры с буквой ч.

    Развитие фонематического слуха и восприятия. Фонетическая и

    артикуляционная гимнастика (упражнения для губ, языка).

    Игра «Эхо», «Хлопочки», «Кто внимательный?»,

    Развитие мелкой моторики руки и наглядно – образного представления при конструировании буквы из палочек.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и  сюжетные картинки.

    Палочки.

    100

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.121, 122

    Составлять и читать слоги, слова с буквой ч.

    Закрепить навык  отчётливого послогового  чтения коротких букварных  текстов.

    Развитие фонематического восприятия при отработке звука (ч), проговаривании цепочек слогов,

    чистоговорок, скороговорок, считалочек.

    Игра «Слоговой аукцион», «Кто больше?»,«Доскажи словечко», «Соотнесение картинки и слова», «Дежурный звук», «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?»,  «Буква потерялась», «Слоговое лото», «Покорение вершин».

    Активизация словаря новыми словами с буквой ч.

    Разрезная азбука.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки. Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    101

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

    С.123

    Уметь составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур. Познакомить с особенностью написания и слога ча и чу.

    Развитие памяти и внимания путём запоминания и ориентирования в

    слоговой таблице; упражнений на вставку пропущенной буквы в словах.

    Развитие слухового и речевого внимания при чтении предложений. Игра «Закончите предложение».

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки. Плакат с правилом.

    102

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.124

    Совершенствовать навык  отчётливого послогового  чтения коротких букварных  текстов.

    Развитие слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, устной речи, навыков самоконтроля при работе с текстом (самостоятельное и выборочное чтение, ответы на вопросы по содержанию прочитанного, по иллюстрации).

    Пополнение словаря словами, предложениями из текста.

    Сюжетные и предметные картинки.

    Слоговая таблица.

    103

    Изучение звука и буквы щ.

    Образование и чтение слоговых структур, слов с буквой щ.

    С.125

    Познакомить с новым согласным звуком (щ) и буквой Щщ.

    Уметь составлять и читать слоговые структуры буквой щ.

    Развитие речеслуховой памяти, умения производить фонематический анализ. Артикуляционная гимнастика (упражнения для языка, губ). Учить различать звук (щ) изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух.

    Отработка звука щ в слогах и словах., чистоговорках.

    Игра «Хлопочки», «Кто внимательный?», «Узнайте звук», «Слоговой аукцион», «Доскажи словечко».

    Развитие зрительного восприятия через конструирование буквы из палочек.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук

    (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Палочки.

    104

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из 3 – 4 букв.

    С.126

    Проверить навык  отчётливого послогового  чтения коротких букварных  текстов.

    Уметь составлять из букв разрезной азбуки, слоговых карточек слов из 3 – 4 букв.

    Познакомить с особенностью написания слога ща, щу.

    Развитие фонематического слуха.

    Артикуляционная зарядка (для языка, губ, чтение чистоговорок). Развитие сукцесивных функций при чтении слогов слева направо и справа налево. Отработка звука (щ) в слогах и словах, повторении словосочетаний, предложений.

    Игра «Буква потерялась», «Эхо», «Закончите фразу».

    Активизация словаря новыми словами с буквой щ.

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица. Цветные (звуковые) карточки.

    Специальная слоговая таблица к играм и упражнениям. Плакат с правилом.

    Предметные и сюжетные картинки.

    105

    Соотнесение звуков ч - щ с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах.

    Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

    С.127, 128

    Учить различать звуки (ч – щ), соотносить их с буквами ч – щ,

    определять их место в словах; подбирать слова с этими буквами.

    Уметь составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур.

    Развитие слухового и речевого внимания, памяти. Учить различать звуки (ч - щ) изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух. Развитие сукцесивных функций при чтении слогов слева направо и справа налево. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза слов при вставке буквы в словах под картинками.

    Игра «Буква потерялась»,

    «Перевёртыши», повторение двустиший.

    Специальная слоговая таблица к играм и упражнениям. Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Книга с иллюстрациями С.Маршака (двустишия). Предметные и сюжетные картинки.

    106

    Изучение звука и буквы  ф.

    Образование и чтение слоговых структур, слов с буквой ф.

    С.129

    Познакомить с новым согласным звуком (ф) и буквой Фф.

    Уметь составлять и читать слоговые структуры с буквой ф.

    Развитие артикуляции и фонематического слуха.

    Фонетическая и

    дыхательная гимнастика.

    Игра «Хлопочки», «Кто внимательный?», «Узнайте звук», «Доскажи словечко».

    Разучивание скороговорки.

    Понятие «звука» и «буквы».

    Согласный звук

    (непоющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Лента букв.

    Разрезная азбука. Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Схемы слов.

    Предметные и сюжетные картинки.

    107

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.130

    Отрабатывать навык правильного послогового чтения коротких букварных текстов.

    Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Совершенствование навыков чтения при работе со слоговой таблицей, чтении предложений.

    Игра «Слоговой аукцион», «Кто больше?», «Буква потерялась», «Лягушка».

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Сюжетные картинки.

    108

    Соотнесение звуков в - ф с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах.

    С.131

    Уметь соотносить звуки (в – ф) с буквами в – ф. определять их место в словах; подбирать слова с этими буквами.

    Развивать слуховую дифференциацию звонких и глухих согласных (в – ф).

    Артикуляционная гимнастика.

    Игра «Эхо», «Кто внимательный», «Буква потерялась»,  «Слоговое лото», «Лягушка», «Доскажи словечко».

    Анализ и синтез предложений, насыщенными звуками (в – ф)  (вставить буквы в – ф).

    Разрезная азбука.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Предметные и  сюжетные картинки.

    Схемы предложений.

    109

    Изучение звука и буквы  э.

    Образование и чтение слоговых структур, слов с буквой э.

    С.132

    Познакомить учащихся с гласным звуком (э) и буквой Ээ.

    Уметь составлять и читать слоговые структуры с буквой э.

    Развитие фонематического слуха и зрительного восприятия буквы.

    Игра «Хлопочки», «Кто внимательный?», «Буква потерялась», «Доскажи словечко», «Слоговой аукцион».

    Составление буквы из шнурка. Игра «Угадай букву».  

    Понятие «звука» и «буквы».

    Гласный звук

    (поющий).

    Понятие большой и маленькой буквы.

    Пополнение словаря значением слов с буквой э.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Цветные (звуковые) карточки.

    Слоговые карточки.

    Схемы слов.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Шнуровка.

    Шкатулка с набором букв.

    110

    Чтение предложений из 2 – 3 слов.

    С.133

    Проверить навык правильного послогового чтения коротких предложений.

    Развитие техники чтения при работе со слоговой таблицей, чтения предложений. Совершенствование грамматических форм речи. Обогащение лексического запаса учащихся.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    111

    Изучение буквы ъ.

    Образование и чтение слоговых структур, слов с буквой ъ.

    С.134

    Познакомить с буквой разделительный ъ.

    Научить составлять и  читать слоговые структуры, слова с буквой ъ.

    Развитие фонематического слуха и звукопроизношения.

    Развитие операций анализа, сравнения, классификации при сравнении пары слов по звукобуквенному составу.

    Игра «Хлопочки», «Кто внимательный?», «Буква потерялась». Анализ прочитанного учителем текста (поиск и значение слов с ъ).

    Понятие «звука» и «буквы».

    Буква, не обозначающая звука.

    Понятие маленькой буквы.

    Пополнение словаря значением слов с буквой ъ.

    Лента букв.

    Разрезная азбука.

    Предметные и сюжетные картинки.

    112

    Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

    Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

    С.135

    Уметь составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур.

    Закрепить навык правильного послогового чтения коротких букварных текстов.

    Развитие аналитико – синтетической деятельности, слухового восприятия при дифференцировании ь, как показателя мягкости согласного и разделительного ь и ъ при звукобуквенном анализе слов. Упражнения в поиске ь, ъ в словах на слух, при чтении. Развитие артикуляции при произношении слоговых структур,

    слов с этими буквами. Игра «Доскажи словечко».

    Пополнение словаря словами с ь и ъ знаком.

    Разрезная азбука.

    Слова с ь, ъ.

    Предметные и сюжетные картинки.

    113

    Отчётливое послоговое чтение коротких  букварных текстов.

    С.136, 137, 138, 139, 140 – 141, 142.

    Закрепить навык плавного послогового чтения слов, предложений, коротких букварных текстов.

    Знать все изученные буквы, уметь составлять и читать знакомые слоговые структуры и слова.

    Развитие словесно – логического мышления, памяти, внимания на основе работы по слоговой таблице; при помощи заданий на

    составление предложений по схеме, работе с незаконченными предложениями (вставить пропущенные слова и буквы); соответствия предложения и схемы; соотнесения картинки, слова и предложения. Развитие речи при работе по содержанию прочитанного, иллюстрациям.

    Пополнение словаря значением слов из текста.

    Алфавит.

    Лента букв.

    Слоговые карточки.

    Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Схемы предложений.

    114

    Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих;

    твёрдых и мягких.

    С.143

    Повторить и закрепить все изученные звуки и  буквы.

    Различать артикуляцию гласных и согласных звуков. Уточнять и различать артикуляцию гласных и согласных: звонких и глухих; твёрдых и мягких звуков и букв.

    Уметь анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки.

    Закрепление навыков артикуляторно – акустических дифференцировок гласных и согласных звуков. Формирование умения вслушиваться в звучание слова, узнавать, различать и выделять из него отдельные звуки.

    Работа с лентой букв, разрезной азбукой, алфавитом. Закрепление понятия слогообразующей и смыслоразличительной роли гласных.

    Лента букв.

    Разрезная азбука. Алфавит.

    Слоговые карточки.

    Слоговые схемы. Цветные (звуковые) карточки.

    Карточки с заданиями.

    115

    Проверка техники чтения.

    Проверить навык осознанного правильного послогового чтения.  

    Развитие внимания, памяти, восприятия, самоконтроля над чтением.

    Тексты.

      Составлено по учебнику «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

      В.В.Воронкова И.В.Коломыткина Москва «Просвещение» 2007



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование по чтению и развитию речи во 2 классе

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Цель урока

    Коррекционная работа

    Словарная работа

    Наглядность

    Оборудование

    6 часов в неделю

    I четверть (    ч)    

    1

    По Н.Саконской

    «Осень в школе».

    С.3-4

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением Н.Саконской «Осень в школе».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам (чтение открытых слогов, слогов со стечение согласных, слов с данными слогами), данными в учебнике. Раскрыть содержание стихотворения через объяснение авторских выражений. Развитие связной устной речи на основе рассказа о праздновании 1 сентября в школе. Сохранить торжественно – приподнятое настроение у школьников, которое возникло у них по пути в школу.

    Ветер хлопнул школьной дверью,

    мяч в кусты забросил.

    Группа, строиться в линейку.

    Плакаты с Днём знаний.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    2

    Р.Сеф

    «Я могу считать до ста».

    С.4-5

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением

    Р.Сефа

    «Я могу считать до ста».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам (чтение открытых слогов, слогов со стечение согласных, слов с данными слогами), данными в учебнике. Раскрыть содержание стихотворения на основе заданий и вопросов по тексту.

    Формирование положительного отношения к математике как к важной науке для школьника. Закрепить имеющиеся навыки счёта у второклассников. Анализ характеристики персонажа, описанного в стихотворении. Формирование ответственного отношения к учебе.

    Считалка.

    Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    Числовой ряд.

    3

    По В.Берестову

    «Где лево, где право».

    С.5-6

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением В.Берестова «Где право, где лево».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений в чтении открытых слогов; слогов и слов со стечением согласных. Раскрыть содержание текста.

    Развитие связной устной речи на основе ответов на вопросы, объяснении значения слов,  выделенных рамкой. Уточнение представления о правой и левой части тела, правилах ориентировки в пространстве в играх и упражнениях. Словесное рисование.

    Развилка дорог.

    Право – лево.

    Рисунок с развилкой двух дорог.

    Сюжетные картинки. Слоговая таблица.

    Слоговые карточки.

    4

    По В.Драгунскому

    «Школьные слова».

    С.6-7

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом В.Драгунского «Школьные слова».

    Развитие техники чтения при помощи упражнений «Пирамидки» в восприятии букв, слогов, слов, данных в учебнике перед чтением текста. Развитие устной речи при ответах на вопросы с элементами выборочного чтения. Пополнение словарного запаса учащихся при объяснении значения «школьных слов».

    Школьные слова: доска, мел, учитель, класс, парта, звонок.

    Книги с рассказами  В.Драгунского о школе.

    Таблица «Пирамидка».

    Предметные картинки.

    5

    По М.Яснову

    «Я учусь писать».

    С.7-8

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением

    М.Яснова

    «Я учись писать».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений чтения по слогам двусложных и трёхсложных слов, данных в учебнике. Раскрыть смысловую значимость стихотворения. Развитие устной связной речи при ответах на вопросы по тексту. Формирование мотивации, делового настроя на учебную работу.

    Чтоб эти крючочки росли как трава.

    Поделки из тетрадного листа (кораблик, самолёт).

    Тетради.

    6

    Л.Толстой

    «Таня знала буквы».

    С.8

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Л.Толстого «Таня знала буквы».  

    Развитие техники чтения при помощи упражнений «Пирамидки» в восприятии слогов, слов, данных в учебнике перед чтением текста. Развитие словесно – логического мышления, речи при работе с названием, иллюстрацией, заданиями по тексту с элементами выборочного чтения. Формирование положительного отношения к чтению как к сложной, но важной науке для человека.

    Таблица «Пирамидка».

    Иллюстрации книг Л.Толстого о детях.

    Букварь.

    Алфавит.

    7

    По К.Ушинскому

    «В школе».

    С.8-9

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом

    К.Ушинского

    «В школе».

    Развитие навыка правильного чтения букв, слогов, слов в упражнениях «Наращивание», данных перед чтением текста. Развитие словесно- логического мышления, устной речи при работе с иллюстрацией, заданиями по тексту с элементами выборочного чтения, составлении рассказа о школьной жизни.

    Таблица «Наращивание».

    Сюжетные картинки о школьной жизни.

    8

    По В.Викторову

    «Мы дежурим».

    С.10-11

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением В.Викторова

    «Мы дежурим».

    Закрепление навыков сознательного, выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Нахождение в тексте и правильное чтение слова, выделенного рамкой, объяснение его значения. Развитие связной устной речи на основе описания внешнего вида персонажей с опорой на картинку учебника; выполнения заданий по тексту. Воспитывать ответственное отношение к своим обязанностям дежурного. Закрепить навыки гигиены (уход за руками) как необходимого компонента  перед принятием пищи, выполнения работ в столовой дежурными, поваром. Познакомить с профессией повара.

    Фартук.

    Повар.

    Колпак.

    Картинки с изображением дежурного по столовой.

    Картинка с изображением повара, кухни, посуды.

    Плакат с правилами по уходу за руками, поведением в столовой, выполнения дежурства.

    9

    По В.Голявкину

    «Про то, для кого Вовка учится».

    С.11-12

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом

    В.Голявкина

    «Про то, для кого Вовка учится».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений сложных слогов, слов, данных в учебнике перед чтением текста.  

    Раскрыть содержание текста. Развитие связной устной речи при ответах на вопросы по тексту. Способствовать формированию морально-этических качеств.

    Учиться для себя и для других.

    Трудные слоги, слова для предварительного чтения.

    10

    По Э.Мошковской

    «Физкультура».

    С.12-14

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением   Э.Мошковской

    «Физкультура».

    Развитие навыка правильного чтения  разных слогов, слов в упражнениях «Пирамидки», «Наращивание», данных перед чтением текста. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных знаках. Раскрыть содержание стихотворения с помощью объяснения авторских выражений, составлении предложений по картинке. Раскрыть смысловую значимость произведения (занятия физкультурой как необходимый элемент здорового образа жизни, профилактика и борьба с  болезнями).

    В затылок друг другу бегом целый класс.

    Болезни все в окно полезли.

    Таблица со слогами, словами «Пирамидки», «Наращивание».

    Картинки с изображением урока физкультуры.

    11

    По Р.Сефу

    «Пятёрка».

    С.14-15

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Р.Сефа

    «Пятёрка».

    Развитие навыка правильного чтения  разных слогов, слов в упражнениях «Пирамидки», «Наращивание», данных перед чтением текста. Развитие связной устной речи при ответах на вопросы по тексту,  объяснении значения слова,

    выделенного рамкой. Задание на соотнесение текста и иллюстрации. Формирование ответственного отношения к учёбе; стремления к получению новых знаний; адекватного отношения к получению положительных результатов – оценок.

    Положите вверх ногами школьную мою тетрадь.

    Точно.

    Таблица со слогами, словами «Пирамидки», «Наращивание».

    12

    По К.Ушинскому

    «Всякой вещи своё место».

    С.16-17

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом К.Ушинского

    «Всякой вещи своё место».

    Развитие языковой наблюдательности. Звукобуквенный анализ слов, отличающихся буквами о-у.

    Раскрыть содержание текста.  Развитие устной связной речи при ответах на вопросы по тексту и заданий к нему: составление  рассказа по картинке к тексту, рассказа о своём утреннем сборе в школу.

    Формирование навыков самообслуживания, организации режима дня школьника.

    Возится.

    Картинки с изображением распорядка дня школьника.

    13

    Внеклассное чтение:

    (о жизни растений в разное время года).

    К.Ушинский «Дети в роще».

    С.5 -9

    (Сборник  «Рассказы о природе»

    Москва «Самовар» 2007г.)

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением  К.Ушинского «Дети в роще».

    Формирование навыка самостоятельной работы с книгой (выборочное чтение, ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного,

    работа над смысловой законченностью произведения).

    Развитие интонационной стороны речи учащихся при

    чтении произведения по ролям.

    Роща. Кудрявые берёзы. Перепархивали беспрестанно. Насекомые суетились в траве. Муравей тащил соломинку втрое больше себя. Хитрое жильё. Вертит мельничные колёса. Малиновка. Весёлый запевала. Убаюкиваю. Ленивцы. Учились прилежно.  

    Картинки, фотографии, иллюстрации с изображением родных мест.

    14

    М.Юдалевич

    «Три плюс пять».

    С.17-18

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением М.Юдалевич

    «Три плюс пять».

    Совершенствование техники послогового чтения на материале правильного чтения слов, выделенных рамкой. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Развитие интонационно – выразительной стороны речи при чтении по ролям. Развитие устной связной речи при ответах на вопросы по тексту.

    Цифры (5,3,8,7). Математический знак (+).

    15

    По В.Голявкину

    «Первый урок».

    С.18-19

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Голявкина

    «Первый урок».

     

    Развитие навыка правильного чтения  разных слогов, слов в упражнениях «Пирамидки», «Наращивание», данных перед чтением текста. Развитие устной связной речи при ответах на вопросы по тексту.

    Умение давать правильную оценку  изменениям эмоционального состояния девочки-первоклассницы на протяжении всего рассказа.

    Тетрадь.

    16

    По В.Драгунскому

    «Уроки».

    С.19-20

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом В.Драгунского «Уроки».

    Развитие навыка правильного чтения  разных слогов, слов в упражнении «Пирамидка», данных перед чтением текста.

    Раскрыть содержание текста.

    Развитие эмоциональных качеств (ирония, юмор) при анализе произведения. Упражнять в выборочном чтении при ответах на вопросы по тексту.

    Палочки поползли косо вниз.

    Таблица со слогами, словами «Пирамидка».

    Книги с рассказами  В.Драгунского.

    17

    Г.Мамлин

    «Давайте складывать слова».

    Школьные загадки.

    С.20-22

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением Г.Мамлина

    «Давайте складывать слова».

    Развитие навыка правильного чтения  разных слогов, слов в упражнениях «Пирамидки», «Наращивание», данных перед чтением текста и загадками. Развитие связной устной речи при ответах на вопросы по тексту, объяснении значения слова, выделенного рамкой. Упражнения в составлении слов на букву «д» из букв разрезной азбуки. Словесное рисование дома. Развитие художественных навыков при рисовании своего дома на альбомном листе. Развитие восприятия, внимания и мышления на основе работы с загадками. Умение соотносить текст загадок, схемы слов с картинками-отгадками, данными в учебнике.

    Сперва.

    Таблица со слогами, словами «Пирамидки», «Наращивание».

    Буквы разрезной азбуки.

    Альбом.

    Цветные карандаши.

    Детские рисунки.

    Предметные картинки – отгадки к загадкам (мел, карандаш, тетрадь), либо сами предметы.

    18

    «Зазвенел звонок -начался урок» -урок обобщение к разделу.

    С.23

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Зазвенел звонок -начался урок».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Развитие долговременной памяти. Формирование умения обоснованного выбора понравившегося произведения, любимого урока. Формирование навыка самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.

    Совершенствование техники чтения на ранее изученных текстах путём ориентирования по страницам и иллюстрациям учебника, по содержаниям произведений. Способствовать формированию отношения детей к школе, учебной деятельности, одноклассникам, уважительному отношению к педагогам.

    Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений.

    Сюжетные картинки.

    19

    По Г.Скребицкому

    «Художник-Осень».

    С.24-26

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Г.Скребицкого

    «Художник-Осень».

     

    Дать представление о признаках осени на основе вопросов, данных к  иллюстрациям учебника; работы по картинам с изображением осени. Развитие речи, внимания и памяти в заданиях на сравнительное словесное описание деревьев летом и осенью, составления предложений о состоянии осенней природы. Развитие восприятия, внимания и мышления на основе работы с загадками. Предварительное послоговое чтение слов из текста в упражнениях «Наращивание». Развитие связной устной речи при ответах на вопросы по тексту, объяснении значения слов, выделенных рамкой. Расширить природоведческие сведения о состоянии деревьев осенью.

    Пёстрые листья.

    Пёстрый осенний убор.

    Картины с изображением осени.

    Детские рисунки.

    Изображение одной картины леса летом и зимой.

    20

    С.Козлов

    «В эту осень»

    (отрывок).

    С.26-28

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением С.Козлова

    «В эту осень».

    Развитие навыка правильного чтения  разных слогов, слов в упражнениях «Пирамидки», «Наращивание», данных перед чтением текста. Умение находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения с опорой на иллюстрацию к тексту. Расширить природоведческие сведения о растительном мире.

    Куст калины загорелся и горит.

    Ничего не говоря, догорит до января. Полыхай огня красней.

    Картинки с изображением осеннего куста калины.

    21

    М.Ивенсен

    «Падают, падают листья…»

    С.28-29

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением М.Ивенсена

    «Падают, падают листья…»

    Развитие навыка правильного чтения  разных слогов, слов в упражнениях «Пирамидки», «Наращивание», данных перед чтением текста. Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения. Уметь отвечать по вопросы,

    находя в тексте материал для ответов на них. Развитие художественных навыков при рисовании осенних листьев на альбомном листе.

    Листопад.

    Картина с изображением листопада, отлёта птиц.

    Альбом.

    Цветные карандаши.

    Детские рисунки.

    Осенние листья разной цветовой гаммы.

    22

    В.Викторов

    «Здравствуй, осень».

    С.29-31

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением В.Викторова

    «Здравствуй, осень».

    Развитие навыка правильного чтения  разных слогов, слов в упражнениях «Пирамидки», «Наращивание», данных перед чтением текста. Развитие навыка зрительного и слухового восприятия на основе выборочного чтения по заданиям и вопросам после текста. Развитие художественных навыков при рисовании овощей и фруктов на альбомном листе по заданиям, данным после текста.

    Добрая осень.

    Гречка загорелая.

    Брусника.

    Дыня.

    Свёкла бородатая.

    Морковь хвостатая.

    Яблоки душистые.

    Персики пушистые.

    Груши золотистые.

    Выставка с дарами осени (ягоды, овощи, фрукты).

    Предметные картинки с изображением даров осени, перечисленных в стихотворении. Альбом.

    Цветные карандаши.

    Детские рисунки.

    23

    По А.Митяеву

    «В октябре».

    С.31-33

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом А.Митяева

    «В октябре».

    Развитие навыка правильного чтения  разных слогов, слов в упражнениях «Пирамидки», «Наращивание», данных перед чтением текста. Закрепить навыки работы с текстом: умение обосновывать свой ответ  выбором строк из рассказа,   соответствие строк текста с рисунком, объяснение смысловой законченности текста. Уточнить природоведческие сведения о жизни птиц. Развитие художественных навыков при рисовании осенней картины золотой осени.

    Золотые леса.

    Стаи птиц.

    Пролетели косяком журавли.

    Пичуги.

    Рисунки с изображением золотой осени, отлёта птиц.

    Альбом.

    Цветные карандаши.

    Детские рисунки.

    Иллюстрации с изображением осени.

    24

    Г.Ладонщиков

    «Верная примета».

    Народные приметы.

    С.33-35

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением Г.Ладонщикова

    «Верная примета».

    Развитие навыка правильного чтения  разных слогов, слов в упражнениях «Пирамидки», «Наращивание», данных перед чтением текста. Умение находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. Раскрыть содержание текста; художественные и поэтические особенности произведения. Развитие читательской наблюдательности, мышления, речи на основе выборочного чтения, при уточнении природоведческих сведений о приметах осени. Развитие выразительности и эмоциональной отзывчивости при объяснении своего настроения, которое возникает при чтении и прослушивании стихотворения. 

    Верная примета.

    Ветер в трубах стонет.

    Лужи морщатся от стужи.

    Под навесом прячутся грустные грачи.

    Опята просятся сами в кузовок.

    Спешит с подарками осень…

    Скучает в школе говорун – звонок.

    Строгая зима.

    Значение народных примет.

    Иллюстрации с изображением поздней осени.

    Корзина с опятами.

    Изображение рябины.

    25

    А.Степанов

    «Когда шубу носить?»

    С.35-36

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением  А.Степанова

    «Когда шубу носить?»

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам; отработке послогового чтения отдельных слов из текста и слов, выделенных рамкой. Развитие речи, мышления при объяснении значения авторских слов и выражений и замене их другими, близкими по смыслу.

    Формирование навыка самостоятельной работы с  учебником при использовании вопросов и заданий к стихотворению. Уточнение природоведческих представлений о состояниях деревьев при смене времён года.

    Ходит – бродит листопад.

    Раздеваются деревья с головы до самых пят.

    Средь.

    Слоговая таблица.

    Картинки с изображением деревьев летом, осенью, зимой.

    26

    По И.Соколову-Микитову

    «Белки».

    С.36-38

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом И.Соколова – Микитова «Белки».

    Предварительная работа по развитию навыка правильного послогового чтения трудных слов из текста и слов, выделенных рамкой на упражнении «Наращивание». Закрепление навыка работы с текстом: выборочное чтение,

    ответы на вопросы после текста, соответствие строк текста с рисунками, замена выражений другими, близкими по значению. Закрепление природоведческих сведений об изменениях в жизни животных с наступлением осени.

    Без устали хлопочут.

    Лесные кладовки.

    Переменят рыжие платьица на серые зимние шубки.

    Сюжетные картинки с изображением белки.

    27

    Е.Благинина

    «Белкина кладовка».

    С.38-39

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Е.Благининой

    «Белкина кладовка».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, чтения по слогам отдельных слов из текста с переходом на чтение целыми словами. Упражнение «Наращивание». Закрепление навыков сознательного выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках вопросительных знаках. 

    Развитие связной речи на основе ответов на вопросы, сравнения персонажа, подборе картинок по заданию.

    Грибы сидят на сучках верхом.

    Мох.

    Сор.

    Белкина кладовка.

    Белкин летний сбор.

    Мелькнула.

    Точно бойкий мячик.

    Слоговые таблицы.

    Слова из текста, требующие отработки чтения.

    Предметные и сюжетные картинки к стихотворению.

    28

    По Г.Снегирёву

    «Кто сажает лес».

    С.39-40

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом

    Г.Снегирёва

    «Кто сажает лес».

    Развитие техники чтения путём предварительной отработки чтения по слогам отдельных слов из текста. Упражнение «Наращивание». Раскрыть содержание текста. Развитие навыков коммуникативной и связной речи на основе ответов на вопросы по тексту, составлении рассказа по заданию. Закрепление  природоведческих сведений об изменениях в природе: в жизни растений.

     Дубки.

    Жёлуди.

    Слова из текста, требующие отработки чтения.

    Картинки с изображением дуба, жёлудя.

    Жёлуди. Листья дуба.

    29

    По Н.Сладкову

    «Почему ноябрь пегий».

    Осенние загадки.

    С.40-45

    5

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением Н.Сладкова

    «Почему ноябрь пегий».

    Совершенствование техники послогового чтения с переходом на чтение целыми словами в упражнении «Пирамидка» отдельных слогов и слов из текста. Умение находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. Развитие навыка выразительного чтения по ролям, соблюдая интонацию голоса персонажей произведения. Закрепление навыков работы с текстом: выборочное чтение,

    ответы на вопросы после текста, соответствие строк текста с рисунками, замена выражений из сказки другими, близкими по значению. Раскрыть смысловую значимость названия сказки  и её содержания. Активизировать читательскую деятельность учащихся, поддерживать интерес к уроку чтения через работу с загадками, данными в учебнике. Умение соотносить прочитанные  загадки и отгадки с рисунками учебника. Работа с загадками – выборочное чтение, объяснение значения слов. Расширить природоведческие сведения о подготовке диких животных к зиме, о том, как они проводят зиму, об особенностях приспособления животных к условиям жизни в разное время года.

    Снеговая туча.

    Заяц – беляк.

    Куропатка.

    Засыпай берлогу.

    От глаза чужого спрячь.

    Волков ноги кормят. Пегий ноябрь.

    Оттепель.

    Ни зима, ни осень.

    Удаленький.

    Сквозь.

    Картинки с изображением куропатки и зайца – беляка, медведя, волка.

    Картинки – отгадки: осенний лист, лес, гриб.

    30

    «Осенние страницы» - урок-обобщение к разделу.

    С.46-47

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Осенние страницы».

    Обобщение представлений детей об осени (с использованием текстов учебника по теме «Осенние страницы»).

    Совершенствование техники чтения на ранее изученных текстах. Развитие долговременной памяти, внимания в заданиях на выборочное чтение, подбора строк к картинкам, отгадывания названия и автора произведений. Формирование умения обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Формирование навыка самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.

    Способствовать уточнению и расширению знаний об изменениях природы осенью, о подготовке животных и птиц к зиме.

    Использовать материалы изученных произведений по теме «Осенние страницы».

    Рисунки детей по теме.

    Картины и иллюстрации книг об осени.

    Предметные и сюжетные картинки.

    31

    Русская народная сказка

    «Вершки и корешки».

    С.48-50

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с русской народной сказкой «Вершки и корешки».

    Раскрыть содержание текста. Развитие интонационно – выразительной стороны речи при чтении по ролям. Умение давать характеристику персонажам, правильную оценку  изменениям эмоционального состояния героев на протяжении всей сказки. Развитие устной связной речи при ответах на вопросы по тексту. Изложение содержания прочитанного по вопросам учителя и по сюжетным картинкам, данным в учебнике.

    Вершки.

    Корешки.

    Репу сеять.

    Предметные и сюжетные картинки к сказке.

    Книга со сказкой.

    32

    Русская народная сказка

    «Лиса и кувшин».

    С. 50-52

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  русской народной сказкой «Лиса и кувшин».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, предварительного чтения трудных слов из текста и слов, выделенных рамкой. Совершенствование навыка пересказа по картинкам учебника; в подробных ответах на вопросы после текста; объяснении значения выражений из сказки и замене их другими, близкими по смыслу. Формировать нравственно-этические представления, анализируя поступок лисы.

    Жать.

    Кувшин.

    Подобралась.

    Вылакала.

    Полно, голубчик, баловать.

    Не отстанешь честью.

    Иллюстрации к сказке.

    33

    Русская народная сказка

    «Рак и Лиса».

    С.53-54

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с русской народной сказкой

    «Рак и Лиса».

    Предварительное чтения отдельных слов из текста в упражнении «Наращивание», объяснение значения слов, выделенных рамкой. Совершенствование техники и выразительности чтения на основе чтения по ролям (уметь передавать голосом эмоциональное состояние лисы и рака). Уметь отвечать по вопросы, находя в тексте материал для характеристики персонажей сказки и анализировать их

    поступки. Формирование умения связного пересказа по рисункам учебника.

    Вильнула хвостом.

    Сюжетные картинки.

    34

    Русская народная сказка

    «Старик и два медвежонка».

    С.55-57

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с русской народной сказкой «Старик и два медвежонка».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, предварительного чтения отдельных слов из текста. Закрепление навыков выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных знаках. Совершенствование техники и выразительности чтения при передаче голосом эмоционального состояния персонажей сказки. Упражнять в последовательных и подробных ответах на вопросы после текста.

    Пила.

    Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    35

    Внеклассное чтение:

    (о семье, о труде, о добре и зле).

    Русская народная сказка

    «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

    С.55 -59

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1класс

    Москва «Эксмо» 2007г.)

    1

    Формировать навык правильного и  осознанного чтения.

    Познакомить с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

    Формирование навыка самостоятельной работы с книгой (выборочное чтение, ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного). Развитие умения передавать голосом эмоциональное состояние героев на протяжении всей сказки при чтении по ролям. Воспитывать нравственные качества на основе анализа поступков персонажей.

    Колодец.

    Жар донимает. Стоит копытце полно водицы. Хлебну. Мочи нет. Стожок.

    Купец. Замуж. Наряжу в злато-серебро. Ведьма. Оборотилась.

    Хоромы. Не распознал. Всё было ведомо. Разложить костры высокие.

    Греть котлы чугунные. Точить ножи булатные.

    Названый отец. Шелкова трава ноги спутала. Желты пески на грудь легли. Слуга. Закинули сети. Окунули в ключевую воду. Перекинулся через голову.

    Иллюстрации к произведению. Мультфильм.

    36

    Ингушская сказка

    «Заяц и черепаха».

    С.57-58

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с ингушской народной сказкой «Заяц и черепаха».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, предварительного чтения отдельных слов из текста.

    Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой, объяснять их значение и заменять другими, близкими по смыслу.  

    Раскрыть содержание текста, найти выражение, определяющее главную мысль сказки. Развитие речи, мышления, памяти при заданиях выборочного чтения, ответов на вопросы по тексту.

    Формировать нравственно-этические представления на примере анализа поступков героев.

    Тронулась в путь.

    Потешался.

    Оказалась у цели.

    Слоговая таблица.

    Иллюстрации к сказке.

    Картинки с изображением зайца и черепахи.

    37

    Румынская сказка

    «Волк и лошадь».

    С.58-60

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с румынской народной сказкой «Волк и лошадь».

    Упражнять в предварительном чтении по слогам отдельных слов из текста. Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой, объяснять их значение и заменять другими, близкими по смыслу.  Раскрыть содержание текста. Совершенствование техники и выразительности чтения по ролям. Развитие речи, мышления, памяти при заданиях выборочного чтения, ответов на вопросы по тексту, составлении характеристики героев сказки.

    Жеребёнок.

    Языком зацокал.

    Отменное жаркое.

    Подкова.

    Грамотный, ступай почитай.

    Долбанёт.

    Кувырок вверх тормашками и окочурился.

    Предметные и сюжетные картинки.

    38

    Японская сказка

    «Добрый крестьянин».

    С.60-62

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с японской народной сказкой

    «Добрый крестьянин».

    Упражнять в предварительном чтении по слогам отдельных слов из текста. Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой, объяснять их значение и заменять другими, близкими по смыслу. Развитие словесно – логического мышления при работе над смысловой значимостью сказки, понимании содержания текста на основе правильных и подробных ответов на вопросы по тексту, составлении характеристики персонажей.

    Крестьянин.

    Оседлал лошадь.

    Навьючил.

    Взвалил.

    Иллюстрации к сказке.

    Сюжетные и предметные картинки.

    39

    «Сказка за сказкой» - урок-обобщение к разделу.

    С.62-63

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Сказка за сказкой».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Формирование навыка самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме;

    совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах. Развитие долговременной памяти на основе воспоминания прочитанных сказок в классе и самостоятельно. Формирование умения обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Способствовать обогащению знаний об устном народном творчестве разных народов, об общности сюжетов, о характеристиках персонажей.

    Активизация словаря новыми словами из сказок.

    Книги с народными сказками и сказками разных народов.

    Иллюстрации к сказкам. Видеофильмы.

    40

    Проверка техники чтения.

    1

    Проверка состояния знаний, умений, навыков по чтению в начале учебного года.

    Проверить навык правильного и осознанного чтения по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

    Тексты для проверки техники чтения.

    II четверть (    ч)

    41

    Р.Сеф

    «Кто любит собак…»

    С.64-65

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением  Р.Сефа

    «Кто любит собак…»

    Упражнять в предварительном чтении по слогам отдельных слов из текста. Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой, объяснять их значение и заменять другими, близкими по смыслу. Раскрыть содержание стихотворения на основе ответов на вопросы, найти предложение, выражающее главную мысль произведения. Развитие техники чтения, долговременной памяти, интонационно – выразительной стороны речи при изучении стихотворения наизусть. Формирование морально-этических представлений; привитие любви к животным.

    Беззаботные щенки.

    Вовеки не сделает зла.

    Картинки с изображением домашних животных (собак, кошек, осёл, козёл).

    42

    Английская народная песенка

    «Барашек».

    С.65-66

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с английской народной песенкой «Барашек».

    Упражнять в предварительном чтении по слогам с переходом на чтение целыми словами отдельных слов из текста. Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой, объяснять их значение. Развитие связной устной речи при ответах и заданиях по тексту. Развитие кругозора учащихся в ходе беседы о значении домашних животных для человека.

    Фуфайки.

    Барашек.

    Шерсть.

    Картинки с изображением барашка, фуфайки.

    Вещи, сделанные из овечьей шерсти (носки, варежки, кофты и пр.).

    43

    А. Введенский

    «Загадка».

    С.66-67

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением А. Введенского

    «Загадка».

    Упражнять в предварительном чтении по слогам с переходом на чтение целыми словами отдельных слов из текста. Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой, объяснять их значение.

    Развитие долговременной памяти, дикции при чтении наизусть. Развитие творческого воображения через словесное рисование домашнего животного.

    Простыня.

    Пелёнка.

    Фуражки.

    Калоши.

    Телёнок.

    Картинки с изображением коровы, телёнка.

    44

    В.Лифшиц

    «Кролик».

    С.67-68

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением В.Лифшица

    «Кролик».

    Предварительное чтение отдельных слов из текста в упражнении «Наращивание», объяснение значения слов, выделенных рамкой. Раскрыть содержание текста. Развитие устной связной речи при ответах на вопросы по тексту. Словесное рисование. Развитие творческих способностей при рисовании картинки к стихотворению.

    Кролик.

    Кочан.

    Хрусткая капустка.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Альбомы.

    Цветные карандаши.

    45

    Ю.Коринец

    «Лапки».

    С.68-70

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением  Ю.Коринеца

    «Лапки».

    Развитие языковой наблюдательности. Звукобуквенный анализ слов, отличающихся буквами г-к.

    Раскрыть содержание текста. Развитие эмоциональных качеств (ирония, юмор) и умения передавать их при чтении. Развитие устной связной речи при ответах на вопросы по тексту и заданий к нему. Формирование морально-этические представлений; привитие любви к животным, чувства ответственности за них.

    Погреб.

    Лапки вслед за ней бегут.

    Стерегут.

    Озорные лапки.

    Предметные и сюжетные картинки к стихотворению.

    46

    Е.Благинина

    «Котёнок».

    С.70-71

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением Е.Благининой

    «Котёнок».

    Упражнять в предварительном чтении по слогам с переходом на чтение целыми словами отдельных слов из текста. Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой, объяснять их значение.

    Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках.

    Раскрыть содержание текста. Умение давать краткий пересказ событий по вопросам после текста, используя картинки учебника и выборочное чтение. Воспитывать положительное отношение к животным и чувство ответственности за них.

    Ненастный день.

    Зверёк несчастный.

    Помогу твоей беде.

    Шерсть как бархат.

    Сюжетные картинки к стихотворению.

    47

    А.Барто

    «Собака».

    С.71-73

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением  А.Барто

    «Собака».

     

    Предварительное чтение отдельных слов из текста в упражнении «Наращивание», объяснение значения слов, выделенных рамкой. Раскрыть содержание текста. Развитие навыка коммуникативной и связной речи при ответах на вопросы по тексту с элементами выборочного чтения. Понимание эмоционального состояния героя стихотворения,  умение передавать его при чтении. Воспитывать эмоциональный отклик к старым животным.

    Собака пожилая.

    Бреет дремота.

    Сюжетные картинки.

    48

    Е.Чарушин

    «Ёж».

    С.73-74

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Е.Чарушина «Ёж».

    Предварительная отработка послогового чтения сложных слов из текста. Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках. Формирование навыка самостоятельной работы с  учебником при использовании вопросов и заданий к тексту.

    Расширить представления детей о повадках диких животных. Воспитывать бережное, чуткое отношение к природе, любовь к животным. Кратко познакомить с творчеством Е.Чарушина.

    Закатали ежа в шапку.

    Зазевались.

    Удрал.

    Сюжетные картинки.

    Выставка книг Е.Чарушина.

    Портрет автора.

    49

    Я.Агафарова

    «Живой букет».

    С.74-76

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением Я.Агафаровой

    «Живой букет».

    Предварительная отработка послогового чтения сложных слов из текста. Раскрыть смысловую значимость названия текста через его содержание. Тренировать в заданиях на выборочное чтение, отвечая на вопросы по тексту.

    Словесное рисование. Развитие творческих способностей при рисовании картинки к тексту.

    Осина.

    Наколол на иголки листочки.

    Живой букет.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Разноцветные листья осины, клёна.

    Детские рисунки.

    50

    По Г.Снегирёву

    «Медвежонок».

    С.76-78

    3

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Г.Снегирёва «Медвежонок».  

    Предварительное чтение отдельных слогов, слов из текста в упражнении «Наращивание», объяснение значения слов, выделенных рамкой. Раскрыть содержание рассказа. Развитие устной речи, памяти на основе полных и правильных ответов на вопросы по тексту. Упражнять в выборочном чтении. Развитие природоведческих представлений о жизни диких животных (медведей).

    Воспитывать гуманное отношение к животным при анализе поступков персонажей.

    Тайга.

    Заросли малины.

    Посвистывать.

    Поскрипывать.  

    Сюжетные картинки.

    Предметные картинки с изображением медвежонка, медведицы.    

    51

    По И.Соколову-Микитову

    «Лисья нора».

    С.78-80

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом И.Соколова-Микитова

    «Лисья нора».

    Предварительная отработка послогового чтения сложных слов из текста. Раскрыть содержание текста.

    Изложение содержания прочитанного по вопросам учебника и по сюжетным картинкам. Обогатить и расширить представления детей о жизни и повадках диких животных.

    Добыча.

    Резвиться.

    Мох.

    Картинки с изображением лисьего семейства.

    52

    С.Чёрный

    «Кто?»

    С.80-81

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением С.Чёрного «Кто?»

    Раскрыть содержание текста. Развитие внимания, памяти, читательской зоркости на основе выборочного чтения,  соотнесения рисунка отрывку из текста. Формирование  навыка связного высказывания при ответах на вопросы по тексту.

    Лапы шире швабры.

    Картинки с изображением льва, слона, мыши, кошки.

    53

    По Г.Снегирёву

    «Бобрёнок».

    С.81-84

    3

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом

    Г.Снегирёва

    «Бобрёнок».

    Предварительное чтение отдельных слов из текста в упражнении «Наращивание», «Пирамидка». Раскрыть содержание текста. Развитие читательской наблюдательности на основе выборочного чтения; связной устной речи при ответах на вопросы по тексту и картинке учебника, краткому пересказу отдельных частей. Умение анализировать поступок автора рассказа, высказывать своё мнение. Придумывание окончания рассказа по его началу. Формирование морально-этических представлений: чувство помощи диким животным в трудное для них время.

    Бобровая хатка.

    Выбился из сил.

    Во сне сопит.

    Столярная мастерская.

    Белые стружки.

    Подгрыз.

    Безобразник.

    Сюжетные картинки с изображением бобровой хатки, бобрового семейства.

    54

    С.Маршак

    «Детский дом».

    С.84-86

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом С.Маршак

    «Детский дом».

     

    Предварительное чтение отдельных слов из текста в упражнении «Наращивание», «Пирамидка». Развитие словесно – логического мышления на основе объяснения названия текста, разъяснения новых слов и выражений. Развитие устной речи, памяти на основе полных и правильных ответов на вопросы по тексту. Развитие эмоциональной сферы при обмене впечатлениями детей о зоосаде (зоопарке). Расширить представления детей о жизни и повадках диких животных на основе анализа стихотворения.

    Зоологический сад.

    Олень, лев, барсук, рысь, медвежата, козёл, волк, лось.

    Детский дом.

    Зелёный луг.

    Пруд.

    Несутся вскачь.

    Жить врозь.

    Картинки с изображением животных: олень, лев, барсук, рысь, медвежата, козёл, волк, лось.

    55

    Р.Зелёная, С.Иванов

    «Животные».

    Загадки о животных.

    С.86-88

    4

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением  Р.Зелёной, С.Иванова

    «Животные».

    Предварительная отработка послогового чтения сложных слов из текста. Закрепление навыков сознательного выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Формирование навыка самостоятельной работы с  учебником при использовании вопросов и заданий к тексту. Умение находить авторское выражение, определяющее главную мысль текста. Способствовать воспитанию любви к диким и домашним  животным, чуткого и бережного отношения к ним. Активизировать читательскую деятельность учащихся, поддерживать интерес к уроку чтения через работу с загадками, данными в учебнике. Умение соотносить прочитанные  загадки и отгадки с предметными картинками.

    Приветливость.

    Булавки.

    Работящие зверьки.

    Неуклюжий.

    Косолапый.

    Картинки с изображением диких и домашних животных, перечисленных в рассказе и загадках.

    56

    Внеклассное чтение:

    (о жизни животных)

    В.Бианки

    «Как Муравьишка домой спешил».

    (В.Бианки «Рассказы».

    Москва «Самовар» 2007г.)

    С.52 – 63

     

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением В.Бианки «Как муравьишка домой спешил».

    Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках при чтении по ролям. Формирование навыка самостоятельной работы с книгой. Тренировка в заданиях на выборочное чтение. Развитие мышления, памяти при делении текста на части, кратком пересказе содержания текста по составленному плану. Развитие читательской зоркости на основе  соответствия иллюстраций отрывкам произведения. Умение передавать голосом эмоциональное состояние героев произведения. Развитие природоведческих представлений о мире насекомых.

    Вершина. Муравейник.

    Солнышко на закат. Пропала моя головушка.

    Хоть землю кусай.

    Гусеница-землемер. Лёг на землю палкой. Паук – сенокосец. Ноги как ходули.

    Ноги будто спицы.

    Жужелица. Резвей меня. Картофельные гряды. Картофельная ботва. Жучок - блошачок. Ножки как пружинки складные.

    Кузнечик. Загривок.

    Водомерка-клоп.  Перевозчик.

    Зашагал по воде как по суху. Шибче. Припустит.

    Майский хрущ.

    Неуклюжий. Корыта. Солнышко краем землю зацепило. Буравит воздух, как пуля. Солнышко по пояс в землю ушло. Гусеница – листовёртка. Пряжу пряду. Солнышко зашло.  

    Сюжетные картинки. Предметные картинки с изображением насекомых, встречающихся в произведении.

    Мультфильм.

    57

    «Мир животных» -урок-обобщение к разделу.

    С.89

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Мир животных».  

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Совершенствование  техники чтения на ранее изученных текстах. Развитие навыка самостоятельной работы заданиями по теме (выборочное чтение, подбор отрывков из текста к картинкам, краткий пересказ). Формирование умения обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Развитие речи, мышления на основе рассказа учащихся о своих домашних животных.

    Активизация словаря словами из текстов.

    Иллюстрации к текстам по теме.

    Предметные и сюжетные картинки.

    58

    Н.Егоров

    «По ягоды на лыжах».

    С.101-103

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения. Познакомить со стихотворением Н.Егорова

    «По ягоды на лыжах».

    Предварительное чтение отдельных слов из текста в упражнении «Пирамидка». Развитие связной устной речи и мышления при объяснении авторских выражений. Развитие техники чтения и выразительности речи на материале текста. Развитие навыка составления предложений сравнительно -описательного характера о ягодах по вопросам и с использованием слов, данных в учебнике. Развитие навыка составления рассказа по сюжетной картинке и вопросам с использованием слов, данным в учебнике.

    За рекой зимует лето.

    Вспыхнут гроздьями огни.

    Стайки ягод – снегирят на шиповнике горят.

    Тронул ягоды снежок – руки белые обжёг.

    Картинка с изображением ягод, оставшихся  на кустарниках и деревьях в холодное время года.

    59

    По Л.Воронковой

    «Снег идёт».

    С.103-104

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Л.Воронковой

    «Снег идёт».

    Предварительное чтение отдельных слов из текста в упражнении «Наращивание», объяснение значения слов, выделенных рамкой. Раскрыть содержание произведения на основе чтения рассказа по частям и рассматривания  сюжетных картин к ним.

    Развитие читательской наблюдательности, устной речи на заданиях выборочного чтения, ответов на вопросы по тексту, сравнительно -  описательного анализа снежинок. Развитие творческого воображения при словесном рисовании картины природы, когда выпадает первый снег и художественных навыков при рисовании снежинок.

    Резные звёздочки - снежинки.

    Широкие и зубчатые лучики.

    Картинки с изображением снегопада.

    Изображение снежинок разного вида.

    Рисунки детей с изображением снежинок.

    60

    Л.Наппельбаум

    «Озорные снежинки».

    С.104-105

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Л.Наппельбаум

    «Озорные снежинки».

    Предварительное чтение сложных слов из текста. Способствовать эмоциональному восприятию текста; уметь применять правильную интонацию при чтении. Умение давать сравнительно – описательную характеристику персонажам, правильную оценку  изменениям эмоционального состояния мальчика на протяжении всего рассказа.

    Напали белые мальчики – озорные снежинки.

    Силач.

    Румяный.

    Богатырь.

    Сюжетная картинка к рассказу.

    61

    По Е.Кузнецовой

    «Сёмка и Мороз».

    С.105-106

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением Е.Кузнецовой «Сёмка и Мороз».

    Предварительное чтение слов из текста в упражнении «Наращивание», объяснение значения слов, выделенных рамкой. Умение определять характер произведения и передавать правильную  интонацию при чтении. Упражнять в выборочном чтении при ответах на вопросы по тексту, кратком пересказе прочитанного.

    Стужа.

    Мороз трещит.

    Сёмка не может с горкой расстаться.

    Мороз сердится…, то в рукавицу заберётся, то за щёку ущипнёт. За нос держит.

    Непоседа.

    Не утерпел.

    Катайся себе на здоровье.

    Сюжетные картинки.

    62

    С.Маршак

    «Белая страница».

    С. 107-108

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением С.Маршака

    «Белая страница».

    Предварительное чтение слов из текста в упражнении «Наращивание», объяснение значения слов, выделенных рамкой. Раскрыть смысловую значимость названия стихотворения на основе содержания текста. Развитие навыка составления предложений сравнительно - описательного характера по вопросам с использованием слов из текста. По возможности -чтение наизусть.

    Снежная страница.

    Вприпрыжку.

    След крестом.

    Полозья.

    Пороша.

    Калоши.

    Цепь следов на снежной глади, как строка…

    Картинки с изображением звериных и птичьих следов на снегу.

    Картинки с изображением человеческих следов, от полозьев.

    63

    В.Бианки

    «Книга зимы».

    С.108-109

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением В.Бианки «Книга зимы».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам и предварительного послогового чтения слов из текста. Развитие мышления, связной устной речи на основе объяснения новых слов и авторских выражений. Раскрыть смысловую значимость названия стихотворения на основе содержания текста. Развитие навыка составления предложений сравнительно - описательного характера по вопросам с использованием слов из текста.

    Гигантская книга.

    Кто ни пройдёт по ним – распишется.

    Множество.

    Таинственные буквы.

    Слоговые таблицы. Сюжетные картинки к произведению.

    64

    Д.Хармс

    «Что это было?»

    С.110-111

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением  Д.Хармса

    «Что это было?»

     

    Раскрыть содержание произведения. Развитие внимания, памяти, речи на основе ответов на вопросы по тексту, заданий на выборочное чтение, соответствия отрывка рисунку учебника. Умение раскрыть смысловую значимость названия стихотворения на основе догадки по содержанию и рисунков к тексту.

    Металлические крючки.

    Бегом пустился.

    Сюжетные картинки.

    Предметные картинки (коньки, лыжи).

    65

    В.Сухомлинский

    «Зайчик и рябина».

    С.111-112

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением В.Сухомлинского

    «Зайчик и рябина».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам;  послогового, а затем слитного чтения отдельных слов из текста. Учить понимать эмоциональное состояние персонажей, уметь передавать голосом нужную интонацию (просьба, обращение, пожелание, благодарность). Упражнять в выборочном чтении, отвечая на вопросы по тексту. Уточнить природоведческие сведения об изменениях  в жизни диких животных зимой.

    Колышет.

    Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    66

    По Н.Сладкову

    «Зимний запас».

    С.112-114

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением Н.Сладкова

    «Зимний запас».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам;  послогового чтения отдельных слов из текста. Развитие читательской наблюдательности при заданиях на выборочное чтение. Уточнить природоведческие сведения о зимовье диких зверей на основе объяснения слов и выражений из текста. Формирование умения составлять рассказ по картинкам учебника.

    Бурундук.

    Водяная крыса.

    Шатаешься без забот.

    Лопать.

    Беззаботный.

    Косой.

    Самоед.

    Нагуляю под шкурой сала.

    Слоговая таблица.

    Предметные картинки (бурундук, белка, медведь, водяная крыса).

    Сюжетные картинки к тексту.

    67

    Г.Ладонщиков

    «Наши друзья».

    С.114-116

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Г.Ладонщикова «Наши друзья».

    Отработка правильного чтения слогов, слов из текста в упражнениях «Наращивание», «Пирамидка». Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных знаках. Развитие устной речи на основе ответов на вопросы по тексту; составления рассказа о помощи птицам в зимнее время.

    Прививать любовь к живой природе. Воспитывать чувство ответственности, заботы о птицах в тяжёлое для них время.

    Крупа.

    Крыльцо.

    Робкие синицы.

    Проныры воробьи.

    Снегири.

    Не пугливы.

    Картинки с изображением птиц (синицы, воробьи, снегири).

    Картинки с изображением кормушки.

    Сюжетные картинки.

    68

    Б.Брехт

    «Зимний разговор через форточку».

    С.116-117

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с отрывком из стихотворения Б.Брехт

    «Зимний разговор через форточку».

    Предварительное чтение трудных слов из текста, объяснение их значения.  Совершенствование техники выразительности чтения на основе  деления стихотворения на смысловые части и использование правильной интонации к каждой из них (при чтении группой, хором и по одному). Умение использовать выборочное чтение при ответах на вопросы. Формирование нравственно-этических представлений (чувство благодарности за оказанную помощь).

    Форточка.

    Гибну.

    Пожалуйста.

    Тьму букашек поистребил.

    Сюжетные и предметные картинки.

    69

    По Н.Плавильщикову

    «Храбрая птица».

    С.117-118

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Н.Плавильщикова

    «Храбрая птица».  

    Отработка правильного чтения слогов, слов из текста в упражнениях «Наращивание», «Пирамидка». Развитие устной речи, мышления на основе ответов на вопросы по тексту,  смысловой значимости названия рассказа, составления предложений по картинке учебника. Уточнить природоведческие знания детей о диких птицах.

    Клёст.

    Клестовая еда.

    Сюжетные и предметные картинки с изображением клестов и еловых шишек.

    Еловые шишки.

    70

    Е.Махалова

    «Что такое Новый год?»

    С.118-119

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением Е.Махаловой

    «Что такое Новый год?»

    Раскрыть содержание произведения. Упражнять в выразительности чтения, работая над интонацией голоса (читать весело и задорно).

    Формирование навыка составления рассказа - описания Новогодней ёлки  с использованием картинки учебника.

    Блещет, что есть мочи.

    Рисунки и картинки с изображением новогодней ёлки.

    Новогодние игрушки.

    71

    Внеклассное чтение:

    (о знаменательных событиях)

    С.Михалков

    «Под Новый год».

    С.33

    (С.Михалков «Девчонкам и мальчишкам»

    Москва «Оникс» 2007г.

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения. Познакомить со стихотворением С.Михалкова

    «Под Новый год».

    Развитие интонационно-выразительной стороны речи при чтении стихотворения. Раскрыть содержание произведения на основе словарной работы, объяснения главной мысли произведения. Тренировать в выборочном чтении и ответах на вопросы учителя по тексту и в ходе беседы о празднике Нового года. Развитие устной речи, мышления, воображения на основе беседы о своих желаниях в Новом году. Воспитывать у учащихся старание, терпение в учении, ответственный подход к выполнению заданий, чтобы получать хорошие оценки. Формирование учебной мотивации, делового настроя на учебную работу.

    Под Новый год что ни пожелается – всё всегда произойдёт, всё всегда сбывается.

    Приложить старания.

    Ученье не считать за своё мучение.

    Портрет С.Михалкова.

    Сюжетные и предметные картинки о Новогоднем празднике, изображения Новогодней ёлки.

    72

    Ю.Кушак

    «Ночное приключение».

    С.119-121

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением  Ю.Кушак

    «Ночное приключение».

    Раскрыть содержание текста.

    Способствовать эмоциональному восприятию произведения; уметь применять

    правильную интонацию голоса при чтении. Умение отвечать на вопросы по тексту в связи с рассматриванием иллюстраций к нему. Развитие творческих способностей при рисовании снежной бабы.

    Детвора.

    Консервная банка.

    Беседка.

    Сюжетные картинки к тексту.

    Рисунки детей.

    73

    По Л.Сергееву

    «Снеговики».

    С.121-123

    3

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом Л.Сергеева

    «Снеговики».

    Отработка правильного чтения слов из текста в упражнении «Наращивание». Упражнять в правильных и полных ответах на вопросы по тексту. Понимание настроения мальчика на протяжении всего рассказа (фантазия, переживание, грусть, сожаление). Изложение содержания прочитанного по вопросам учителя и по сюжетным картинкам.

    Хороводы.

    Потасовка.

    Оседали.

    Сюжетные картинки к тексту.

    Рисунки детей о зимних играх и забавах.

    74

    Е.Благинина

    «Зимние загадки».

    С.123-124

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с творчеством Е.Благининой «Зимние загадки».  

    Отработка послогового чтения, объяснение значения новых слов из текста. Развитие логического мышления, речи при чтении и объяснении загадок. Соотнесение текста загадки с картинками учебника и отгадками. Развитие внимания, памяти при заданиях выборочного чтения, изучения загадок наизусть.

    Сквозные.

    Вырезные.

    Пышно убрана.

    Заросли роз.

    Предметные картинки – отгадки (снежинки, Новогодняя ёлка, морозный узор на окне).

    75

    «Зимние страницы» -урок-обобщение к разделу.

    С.124-125

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Зимние страницы».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Формирование навыка самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме. Совершенствование техники чтения на ранее изученных текстах. Развитие долговременной памяти на основе знаний прочитанных произведений (краткий пересказ, выборочное чтение,

    рассматривание рисунков  учебника, их соответствие произведениям  по данной теме). Формирование умения обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Развитие речи на основе составления собственного рассказа о зиме, развлечениях в это время года (о зимних забавах и играх), Новогоднем празднике.

    Активизация словаря словами из текстов.

    Иллюстрации учебника по теме.

    Картины по прочитанным произведениям.

    Рисунки детей.

    III четверть (    ч)

    76

    Немецкая народная песенка

    «Знают мамы, знают дети».

    С.126-127

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с немецкой народной песенкой «Знают мамы, знают дети».

    Раскрыть содержание произведения. Развитие навыка выразительного чтения стихотворных произведений, соблюдая знаки препинания, интонационную окраску некоторых слов и выражений. Развитие устной речи на основе  ответов на вопросы по тексту; упражнениях на выборочное чтение. Развитие логического мышления в работе над смысловой значимостью названия текста; в поиске слов, выражающих главную мысль произведения. Развитие слухового восприятия,  долговременной памяти, дикции при изучении стихотворения наизусть. Задания на установление связи строк стихотворения с предметными и сюжетными картинками. Формирование нравственно-этических представлений (не сидеть на месте, не ждать помощи, видеть необходимость в своём труде и его пользе). Воспитывать трудолюбивого человека.

    Безногий табурет.

    Воз.

    Впряги коня.

    Мало толка, если без ушка иголка.

    Руки без труда не годятся никуда.

    Руки, которые любят трудиться. Человек, который любит труд – трудолюбивый.

    Предметные и сюжетные картинки.

    77

    А.Гарф

    «Вот какие наши руки».

    С.127-128

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом

    А.Гарф

    «Вот какие наши руки».

    Развитие языковой наблюдательности. Звукобуквенный анализ слов, отличающихся буквами т-д.

    Раскрыть содержание текста.  Развитие устной связной речи при ответах на вопросы по тексту и заданий к нему: выборочное чтение, объяснение слов и выражений, смысловой значимости названия, определяющие главную мысль текста. Формирование нравственно-этических представлений (уважения к трудолюбивым людям, стремление быть трудолюбивым человеком) при анализе своих дел, связанных с трудом и составлении характеристики трудолюбивого человека.

    Глину возили.

    Белые ручки – белоручки (ленивые, лентяйка).

    Трут – труд.

    Сюжетные картинки.

    Рисунки детей.

    78

    В.Голышкин

    «Белоручки».

    С.128-129

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Голышкина

    «Белоручки».

    Отработка послогового чтения, объяснение значения новых слов из текста. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения по ролям с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Развитие связной устной речи, мышления на основе ответов на вопросы, анализа поступков героев рассказа и высказывания своего мнения, сравнительного анализа главной мысли двух рассказов «Вот какие наши руки», «Белоручки». Подвести к выводам из прочитанного, сравнить с опытом детей.

    Формирование нравственно-этических представлений (радость совместного труда, чувство коллективизма).

    Хвастуны.

    Задаваки.

    Белоручки.

    Сюжетные картинки с изображением дежурства по классу.

    79

    В.Осеева

    «Своими руками».

    С.130

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Осеевой

    «Своими руками».

     

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, предварительного послогового чтения отдельных слов из текста на упражнении «Наращивание».

    Раскрыть содержание произведения. Развитие речи, памяти, читательской наблюдательности на основе ответов на вопросы, выборочного чтения, высказывания своего мнения о поступках мальчиков. Умение находить слова, определяющие главную мысль текста.

    Хотел видеть своими глазами.

    Хотел делать своими руками.

    Сюжетные картинки.

    80

    М.Коцюбинский

    «Десять помощников».

    С.131-132

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом  М.Коцюбинского

    «Десять помощников».

     

    Предварительное послоговое чтение трудных слов из текста. Совершенствование техники и выразительности чтения по ролям. Умение правильно отвечать на вопросы по тексту, находить главную мысль рассказа, составлять предложения, характеризующие женщину по вопросам учителя с использованием картинок учебника. Формирование нравственно-этических представлений и качеств (трудолюбие, уважение, хозяйственность).

    Хата.

    Одеты опрятно.

    Нигде не соринки – всё блестит.

    Десять помощников.

    Предметные и сюжетные картинки.

    81

    Е.Пермяк

    «Первая рыбка».

    С.132-133

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Е.Пермяка «Первая рыбка».

    Развитие логического мышления в работе над смысловой значимостью названия текста, в поиске слов, выражающих главную мысль. Развитие устной речи на основе  ответов на вопросы по тексту; в выборочном чтении. Воспитывать нравственные качества (семейная дружба, трудолюбие, уважение друг к другу).

    Уха.

    Ёрш.

    Котелок.

    Навар.

    Уха жирна.

    Ершище жирнее сома.

    Предметные и сюжетные картинки.

    82

    Г.Ладонщиков

    «Кукла и Катя».

    С.133-134

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Г.Ладонщикова

    «Кукла и Катя».

    Предварительное послоговое чтение отдельных слов из текста на упражнении «Наращивание».

    Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения по ролям с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных знаках. Умение отвечать на вопросы, используя выборочное чтение. Соотнесение смысловой значимости стихотворения с жизненным опытом детей. Формирование нравственно-этических представлений (стремление быть трудолюбивым человеком, владеть навыками самообслуживания). Развитие слухового восприятия,  долговременной памяти, дикции при изучении стихотворения наизусть.

    Башмаки.

    Трудолюбивой девочкой расти.

    Пролепетала.

    Чулочки.

    Предметные и сюжетные картинки.

    83

    Е.Серова

    «Разговор о технике».

    С.135

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Е.Серовой

    «Разговор о технике».

    Отработка правильного чтения слогов, слов из текста в упражнениях «Наращивание», «Пирамидка». Совершенствование техники чтения, соблюдая нужную интонацию, паузы на знаках препинания. Развитие связной устной речи, мышления при ответах на вопросы по тексту, поиске предложений, выражающих главную мысль произведения, при правильном обосновании своего мнения о поступке мальчика. Развитие слухового восприятия,  долговременной памяти, дикции при изучении стихотворения наизусть. Формирование нравственно-этических установок (быть трудолюбивым, не поддаваться лени, владеть навыками самообслуживания).

    Техника.

    Сказал со вздохом.

    Без всяких споров.

    Вытряхивала лень.

    Сюжетные картинки.

    84

    И.Мазнин

    «Странное дело».

    С.136

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением И.Мазнина

    «Странное дело».

    Раскрыть содержание произведения. Развитие навыка  работы с текстом: выборочное чтение; объяснение выражений, замена их другими, близкими по смыслу; понимание смысловой значимости названия и главной мысли стихотворения. Формирование нравственно-этических установок (быть трудолюбивым, не поддаваться лени).

    То и делал, что весь день от дела бегал.

    От безделья устал.

    Как подкошенный упал.

    Неужели дело делать легче, чем от дела бегать?

    Сюжетные картинки.

    85

    По П.Тихонову

    «Вкусный пирог».

    С.137-138

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом П.Тихонова

    «Вкусный пирог».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговой таблице (чтение трудных слогов слов из текста).

    Раскрыть содержание рассказа.

    Развитие навыка коммуникативной и связной

    речи на основе ответов на вопросы после текста, используя выборочное чтение; объяснении главной мысли рассказа; краткого пересказа при помощи плана, составленного вместе с учителем. Формирование нравственно-этических представлений (уважение к труду бабушки, положительное отношение к труду).

    Сорная трава.

    Ягодные кусты к колышкам привязывать.

    Деревья белить.

    Извёстка.

    С аппетитом стал есть.

    Слоговая таблица. Предметные и сюжетные картинки.

    86

    Г.Глушнев

    «Мы вдвоём».

    С.138-140

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Г.Глушнева

    «Мы вдвоём».

    Раскрыть содержание стихотворения. Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых и точках. Умение передать содержание прочитанного по вопросам, данным в учебнике и по сюжетным картинкам. Воспитывать нравственные качества (семейная дружба, трудолюбие, уважение друг к другу).

    Ножовка.

    Предметные и сюжетные картинки.

    87

    По В.Голявкину

    «Подходящая вещь».

    С.140-142

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Голявкина

    «Подходящая вещь».

     

    Отработка правильного послогового чтения слов из текста в упражнении «Наращивание». Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках и вопросительных знаках. Умение отвечать на вопросы по тексту, используя выборочное чтение. Формирование навыка правильной связной речи на основе объяснения значений некоторых выражений, главной мысли произведения, высказывания своего мнения о

    работе мальчиков. Воспитывать нравственные качества (правильное отношение к труду: браться за начатое дело и выполнять его качественно и до конца, видеть результат своего труда).

    Столярный кружок.

    Стол смастерил.

    Сколотили скамейку.

    Скворечня. Скворец.

    Подходящая вещь.

    Предметные и сюжетные картинки к рассказу.

    88

    Внеклассное чтение:

    (о жизни детей, о хороших и плохих поступках)

    Я.Аким

    «Неумейка».

    С.136 - 141

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1класс

    Москва «Эскмо» 2007г.)

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением  Я.Акима «Неумейка».

    Развитие интонационно-выразительной стороны речи при чтении стихотворения.  Формирование навыка работы с текстом (выборочное чтение, анализ характеристик и поступков персонажей). Развитие нравственных качеств.

    Письмоносец (почтальон).

    Бульон.

    Адрес.

    Чулок.

    Получатель. Письмо заказное.

    Адресат.

    Сюжетные и предметные картинки.

    89

    М.Глазков

    «Танечка-хозяйка».

    С.142-143

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением М.Глазкова

    «Танечка-хозяйка».

    Раскрыть содержание произведения. Умение правильно читать, объяснять значение новых текстовых слов, выделенных рамкой. Совершенствование техники чтения стихотворения, соблюдая знаки препинания и нужную интонацию. Использование выборочного чтения при ответах на вопросы по тексту.  Соответствие отрывка и  картинки учебника. Составление рассказа о делах Тани – хозяйки по иллюстрации. Воспитывать такие качества, как трудолюбие, самостоятельность, хозяйственность, заботу о других основе анализа поступков девочки и жизненного опыта детей.

    Хлопочет день – деньской.

    За дело – понемногу.

    Комод.

    Кладовка.

    Ненароком облилась.

    Поджидай себе обед.

    Сюжетные картинки.

    90

    М.Моисеева

    «Доктор Петрова».

    С.143-144

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением М.Моисеевой

    «Доктор Петрова».

    Раскрыть содержание текста.

    Закрепление навыков правильного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых и точках. Формирование навыка самостоятельной работы с  учебником при использовании вопросов и заданий к стихотворению. Соотнесение отрывка текста и иллюстрации.

    Учить давать эмоционально-нравственные оценки поступкам. Уметь объяснять значение профессии врача в жизни людей при составлении коллективного рассказа.

    Пешеходы.

    Этой машине дайте дорогу.

    Доктор.

    Сюжетные картинки.

    Картинка с изображением врача, кабинета врача, кареты скорой помощи.

    91

    По Е.Пермяку

    «Мамина работа».

    Загадки о наших помощниках.

    С.145-147

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Е.Пермяка

    «Мамина работа».

     

    Отработка правильного послогового чтения новых слов из текста в упражнении «Наращивание». Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствование техники выразительного чтения по ролям, соблюдая интонацию и знаки препинания. Развитие устной связной речи, словесно – логического мышления при ответах на вопросы учебника, объяснении новых слов и выражений, замена их другими, близкими по смыслу. Соотнесение отрывка текста и иллюстрации. Умение объяснять значение профессии штукатура в жизни людей при составлении коллективного рассказа. Учить сравнивать тексты, близкие по тематике и делить выводы о важности труда людей разных профессий для человека. Дополнить представления детей  о профессиях на основе работы с загадками (знание принадлежности инструментов к профессиям человека). Соотнесение текста загадок с картинками – отгадками, звуко – буквенный анализ слов – отгадок.

    Штукатур.

    Штукатурила. Штукатурка.

    Старый дом будем в новое платье одевать.

    Висячий балкон.

    Большое корыто с сырым тестом.

    Предметные и сюжетные картинки с изображением профессии штукатура.

    (При возможности - экскурсия в штукатурную мастерскую школы).

    Предметные картинки: лопата, гвоздь, ножницы, молоток.

    92

    «Всё мы сделаем сами и своими руками» -урок-обобщение к разделу.

    С.148

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Всё мы сделаем сами и своими руками».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме. Совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах. Развитие  долговременной памяти на основе знания прочитанных произведений (краткий пересказ, выборочное чтение,

    рассматривание рисунков  учебника, их соответствие произведениям  по данной теме). Формирование умения обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Развитие мышления, речи на основе рассказа по вопросам учебника о профессиях родных и близких, домашнем труде, работы в школе (выполнения трудового поручения). Формирование уважения к людям разных профессий. Способствовать осознанию того, что труд, пусть даже скромный, нужен людям и что учёба является основным видом труда школьников.

    Профессия.

    Картинки с изображением людей разных профессий.

    Картинки прочитанных произведений.

    Выставка книг разных авторов по данной теме.

    93

    А.Кузнецова

    «Подружки».

    С.149-150

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением А.Кузнецовой

    «Подружки».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговой таблице сложных слоговых структур, употребляемых в словах стихотворения. Раскрыть содержание стихотворения. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных знаках. Формирование навыка самостоятельной работы с  учебником, развитие устной речи при использовании вопросов и заданий к стихотворению. Умение

    анализировать поступок девочки, высказывать своё мнение. Развитие логического мышления на основе объяснения смысловой значимости названия стихотворения, использования выборочного чтения, определяющего главную мысль текста. Формирование нравственно-этических представлений (плохо быть жадным, необходимость дорожить дружбой, чувство ответственности за свои поступки).

    Поссорились.

    Уселись по углам.

    Слоговая таблица.

    Картинки изображением детских игр, игрушек.

    94

    А.Барто

    «Рыцари».

    С.150-151

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением А.Барто

    «Рыцари».

    Раскрыть содержание текста. Развитие выразительности чтения при соблюдении знаков препинания, повторном чтении слов, эмоциональной окраске голосом некоторых слов и выражений из текста. Развитие устной речи, мышления на основе объяснения выражений и слов, выделенных рамкой, смысловой значимости названия текста. Использование выборочного чтения для ответов на вопросы; соответствие сюжетных картинок учебника со строками  стихотворения. Формирование нравственно-этических  представлений на основе анализа поступков мальчиков и девочек (мальчики должны выполнять мужскую работу, помогать девочкам; нехорошо пользоваться результатом чужого труда; радость совместного труда и отдыха). Воспитание у мальчиков чувства внимания и уважения к девочкам  при сравнении ситуации, описанной в стихотворении, с жизненным опытом детей (отношения в классе; отношения к сестре, маме, бабушке).

    Труд делили поровну мальчики и девочки. Крепыш.

    Рыцари.

    Сюжетные картинки.

    Предметные картинки (рыцари, шкаф, стул).

    Картинки с изображением совместного труда в классе.

    95

    Н.Сладков

    «Жалейкин и пруд».

    С.152-153

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Н.Сладкова

    «Жалейкин и пруд».

     

    Отработка правильного послогового чтения новых слов из текста в упражнении «Наращивание». Учить находить в тексте и правильно читать и объяснять слова, выделенные рамкой. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках и восклицательных знаках. Формирование навыка самостоятельной работы с  учебником при использовании вопросов и заданий к тексту. Уметь находить предложения, определяющую главную мысль текста. Формирование нравственно-этических представлений на основе анализа поступков мальчика при сравнении с жизненным опытом детей. Содействовать экологическому воспитанию учащихся (охранять природу).

    Пруд.

    Банки.

    Склянки.

    Хлам.

    Ржавчина.

    Купальщики.

    Рыболовы.

    Лески и крючки.

    Всякое дело с умом делать надо.

    Предметные и сюжетные картинки.

    96

    Р.Зелёная, С.Иванов

    «Страшная история».

    С.153-155

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Р.Зелёной, С.Иванова

    «Страшная история».

     

    Отработка правильного послогового чтения новых слов из текста в упражнении «Наращивание». Учить находить в тексте и правильно читать и объяснять слова, выделенные рамкой. Раскрыть содержание произведения. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Развитие связной устной речи на основе ответов на вопросы по тексту; составления предложений с использованием рисунка учебника; объяснения отдельных слов и выражений, их замене близкими по смыслу. Развитие навыка выборочного чтения, соотнесение текста и иллюстрации. Формирование сознательного отношения    школьника к окружающей среде (экологическое воспитание: не бросать мусор; анализировать поступки других; объяснить, какой урон природе и человеку приносит халатное отношение к ней на жизненном опыте детей).  

    Трамвай.

    Тротуар.

    Накинулся вихрь.

    Вынырнула.

    Сюжетные картинки.

    97

    По Т.Пономарёвой

    «Хитрое яблоко».

    С.156-157

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом Т.Пономарёвой

    «Хитрое яблоко».

    Отработка правильного послогового чтения трудных слов из текста в упражнении «Наращивание». Раскрыть содержание текста. Развитие навыка  работы с текстом: использование выборочного чтения при ответах на вопросы; понимание смысловой значимости названия текста;

    умение давать правильную оценку изменениям эмоционального состояния мальчика на протяжении всего рассказа. Развитие связной устной речи на основе краткого  пересказа текста. Развитие художественных навыков при выполнении рисунка яблока. Формирование нравственно-этических представлений (плохо быть жадным, проявление честности) через анализ поступков персонажа.

    Скатилось.

    Выпало.

    Вкатилось.

    Бок надкусан.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Рисунки учащихся.

    98

    М.Пляцковский

    «Урок дружбы».

    С.157-159

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением М.Пляцковского

    «Урок дружбы».

    Отработка правильного послогового чтения трудных слов из текста в упражнении «Наращивание». Раскрыть содержание текста. Совершенствование техники выразительного чтения по ролям, соблюдая знаки препинания. Развитие мышления, устной речи на основе работы с вопросами и заданиями по тексту; при объяснении смысловой значимости названия, в поиске слов, выражающих главную мысль произведения; высказывания своего мнения к поступкам героев. Формирование нравственно-этических представлений (плохо быть жадным, испытание чувство стыда за свой поступок, чувство товарищества, умение дружить).

    Посылка.

    Пшено.

    Ни словечка не сказал.

    Предметные и сюжетные картинки.

    99

    Внеклассное чтение:

    (о школе, о хороших и плохих поступках детей, о дружбе).

    В.Осеева

    «Синие листья».

    С.258 – 259

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1класс

    Москва «Эксмо» 2007г.)

    1

    Формировать

    навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Осеевой «Синие листья».

    Формирование навыка самостоятельной работы с книгой (выборочное чтение, работа над смысловой значимостью произведения).

    Развитие навыка чтения по ролям. Воспитание нравственных качеств в беседе на тему дружбы и  взаимовыручки.

    Позволила.

    Надо так давать, чтобы можно было взять.

    Сюжетные картинки. Иллюстрации к произведению.

    100

    В.Хомченко

    «Яблоко».

    С.159-160

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом

    В.Хомченко

    «Яблоко».

    Отработка правильного послогового чтения слов из текста в упражнениях «Наращивание», «Пирамидка». Совершенствование техники правильного и выразительного чтения по ролям с соблюдением знаков препинания. Развитие устной речи, мышления на основе ответов на вопросы по тексту, объяснении предложения, выражающую главную мысль рассказа. Воспитывать нравственные качества (семейная дружба, отзывчивость, уважение друг к другу).

    Поблагодарила.

    Полюбовалась.

    Сюжетные картинки с изображением семьи.

    101

    В.Карасёва

    «Про Людочку».

    С.161-162

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Карасёвой

    «Про Людочку».

     

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговой таблице с последующим чтением трудных слов из текста. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках и вопросительных знаках. Раскрыть содержание произведения. Развитие памяти, связной устной речи при ответах на вопросы по тексту и составлении рассказа по иллюстрации. Развивать навык рассуждать, характеризуя поступки персонажей рассказа.

    Формирование положительных личностных качеств (самостоятельность, трудолюбие, уважение к людям пожилого возраста).

    Первоклассница.

    Слоговая таблица. Сюжетные картинки.

    102

    Р.Баумволь

    «Никто не мешает».

    С.162-163

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом

    Р.Баумволь

    «Никто не мешает».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику выразительного чтения. Развитие речи на основе правильных ответов на вопросы по тексту, используя выборочное чтение. Формирование мотивации, делового настроя на учебную работу, ответственного отношения к ней на анализе поступков девочки.

    Сюжетные картинки с изображением уроков, выполнения домашнего задания.

    103

    С.Прокофьева

    «Сказка про честные ушки».

    С.163-165

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом С.Прокофьевой

    «Сказка про честные ушки».

    Раскрыть содержание текста.

    Развитие логического мышления, восприятия при ответах на вопросы по тексту, выборочном чтении,

    подборе строчек иллюстрации учебника. Высказывание своего мнения к поступку девочки.

    Формирование нравственно-этических представлений (чувство стыда за поступки, поступать честно, говорить правду).

    Ойка.

    Локоть.

    Ты – врунишка, а

    ушки у тебя честные.

    Предметные и сюжетные картинки.

    104

    «Буду делать хорошо и не буду плохо» - урок - обобщение к разделу.

    С.165

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Буду делать хорошо и не буду плохо».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Совершенствование техники чтения на ранее изученных текстах. Развитие долговременной памяти, читательской наблюдательности на основе самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме (выборочное чтение, соотнесение картинок названиям произведений, сравнение произведений, похожих  по содержанию,  сравнение поступков их персонажей, составление словесных характеристик героев темы). Закрепление морально – этических, нравственных представлений учащихся о доброте, дружбе, честности и правдивости, уважении, и охране природы.

    Активизация словаря новыми словами по теме.

    Иллюстрации учебника по теме.

    105

    Н.Красильников

    «Доброе утро».

    С.166-167

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Н.Красильникова

    «Доброе утро».

    Учить находить в тексте, правильно читать и объяснять слова, выделенные рамкой. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных знаках.

    Развитие интонационно – выразительной стороны речи  

    (передавать голосом настроение стихотворения; читать весело, доброжелательно, бодро). Развитие речи, мышления при составлении ответов на вопросы после стихотворения. Воспитание вежливости, культуры поведения и речи на основе смысловой значимости стихотворения.

    Мудро.

    Улыбчивые лица.

    Доверчивый.

    Пусть доброе утро длится до вечера.

    Плакаты с названием вежливых слов.

    Сюжетные картинки.

    106

    Л.Каминский

    «Как Маша яблоко ела».

    С.167-168

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Л.Каминского

    «Как Маша яблоко ела».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговой таблице с последующим чтением трудных слов из текста. Отработка правильного послогового чтения слов из текста в упражнении «Наращивание». Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных знаках. Тренировать в выборочном чтении при ответах на вопросы; в поиске и объяснении предложений, определяющих главную мысль рассказа. Воспитывать нравственные качества на основе составления «правил  вежливости».

    Протянула.

    Внутри гнилое.

    Невежливые люди.

    Нельзя предлагать другим то, что не нравится тебе самому.

    Некультурный человек.

    Слоговая таблица.

    Слова на доске, определяющие главную мысль текста.

    Вежливые слова.

    107

    По В.Голышкину

    «Удивительное превращение».

    С.168-170

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Голышкина

    «Удивительное превращение».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговой таблице с последующим чтением трудных слов из текста. Раскрыть содержание текста. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения по ролям с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Развитие речи, памяти, мышления на основе ответов на вопросы по тексту, объяснения смысловой значимости названия рассказа. Воспитание у школьника культуры поведения за столом на основе анализа поступка мальчика; сравнение описанной ситуации с жизненным опытом детей.

    Восклицает.

    Удивительное превращение.

    Чавкает.

    Слоговая таблица.

    Сюжетные картинки с изображением семейного обеда.

    Плакат с изображением правил поведения за столом.

    108

    А.Седугин

    «Брысь, шапочка!»

    С.170-171

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом А.Седугина

    «Брысь, шапочка!»

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговой таблице различных слоговых структур, встречающихся в словах текста. Развитие логического мышления, связной устной речи при объяснении слов из текста, выделенных рамкой; названия рассказа; при составлении ответов на вопросы с использованием выборочного чтения. Установление связи строк  рассказа с картинкой учебника. Сравнительный анализ шапочки и котёнка. Формирование нравственно-этических представлений на основе анализа поступка мальчика (нельзя раскидывать вещи, соблюдать уход за своей одеждой; необходимо соблюдать порядок дома, уважать домашний труд мамы; соблюдать культуру поведения).

    Полетела с него одёжка, какая куда. Хлебница.

    Что-то рыженькое устроилось.

    Рыжий клубочек лежит на столе калачиком и ухом не ведёт.

    Подстилочка.

    Брысь!

    Слоговая таблица.

    Предметные и сюжетные картинки.

    109

    С.Маршак

    «Песенка о вежливости».

    С.172-173

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с отрывком из стихотворения  С.Маршака

    «Песенка о вежливости».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам трудных слоговых структур, встречающихся в словах текста.

    Раскрыть содержание произведения, которое призывает быть вежливым в различных жизненных ситуациях. Развитие связной устной речи, мышления, памяти на основе объяснения авторских слов и выражений, составления ответов на вопросы по тексту, соотнесения сюжетных картинок отдельным частям стихотворения. Формирование нравственно-этических представлений и качеств  (уважение и внимание к старшим, людям пожилого возраста, инвалидам, родителям; оказание помощи, проявление

    отзывчивости, доброты, умение понимать другого, воспитание вежливости, закрепление правил культуры поведения в транспорте, дома). По возможности, изучение стихотворения наизусть.

    Ежели вы вежливы…

    К совести не глухи…

    Место без протеста уступите старухе…

    Вежливы в душе, а не для виду…

    Слоговая таблица.

    Сюжетные картинки из книги С.Маршака к отрывку «Песенка о вежливости».

    110

    По Я.Пинясову

    «Кто грамотней?»

    С.173-175

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Я.Пинясова

    «Кто грамотней?»

     

    Отработка правильного послогового чтения слов из текста в упражнениях «Наращивание», «Пирамидка». Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Развитие связной устной речи на основе ответов на вопросы с использованием выборочного чтения. Развитие логического мышления при работе над смысловой значимостью названия произведения; умение обосновать свой ответ словами, содержащими главную мысль текста. Формирование нравственно-этических представлений (вежливость, культура поведения, уважение к людям пожилого возраста, правила поведения в транспорте, быть отзывчивым).

    Кто грамотней?

    Тронул машину.

    Покачнулась.

    Неграмотная.

    Сюжетные картинки.

    111

    «Ежели вы вежливы…» - урок-обобщение к разделу.

    С.175

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Ежели вы вежливы…»

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Совершенствование техники чтения на ранее изученных текстах. Развитие долговременной памяти, мышления, читательской наблюдательности на основе самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме (выборочное чтение, соотнесение картинок названиям произведений, краткий пересказ текстов,

    анализ поступков персонажей). Закрепление морально – этических, нравственных представлений учащихся о доброте, отзывчивости, уважении, культуре поведения и речи, вежливости. Составление словесного портрета воспитанного и вежливого человека на основе конкретных поступков учащихся. Развитие интереса к уроку чтения на основе знакомства с библиотечными книгами о вежливости.

    Активизация словаря учащихся вежливыми словами.

    Список вежливых слов.

    Сюжетные картинки.

    Дополнительные книги с произведениями о вежливости.

    112

    Л.Модзалевский

    «Появление весны».

    С.176

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Л.Модзалевского

    «Появление весны».

    Развитие связной устной речи и мышления при составлении рассказа по картинке и вопросам учебника. Дать представление об изменениях в природе с наступлением весны (изменениях в жизни животных, птиц, деревьев, растений, снега, появлении первоцветов). Развитие мышления, речи при объяснении авторских выражений. Развитие навыка составления предложений сравнительно - описательного характера о весне, зиме, природе по вопросам и с использованием слов стихотворения. Развитие образного и словесно – логического мышления, связной устной речи при рисовании словесной картины ранней весны, описанной в стихотворении. Развитие художественных навыков при изображении картины ранней весны.

    Весна с улыбкой шлёт привет проснувшейся природе.

    Всё после зимних бурь и бед вздохнуло на свободе.

    Бессильно зляся и ворча…

    Зима бежит, под солнышком сгорая.

    Иллюстрации учебника.

    Картины с изображением ранней весны.

    Детские рисунки по содержанию стихотворения.

    113

    И.Соколов-Микитов

    «Весна - красна».

    С.177-178

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом И.Соколова - Микитова

    «Весна - красна».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, правильного послогового чтения трудных слов из текста, чтения и объяснение слов, выделенных рамкой. Учить чувствовать эмоциональный настрой произведения (радость пробуждения природы от весеннего солнца), уметь передавать его голосом. Развитие связной устной речи, логического и образного мышления на основе ответов на вопросы с использованием выборочного чтения, работы над смысловым значением названия текста. Учить находить основные признаки времени года (весны), применяя выборочное чтение по абзацам.

    Весна – красна.

    Вербы – белые пуховки.

    Прозрачные сосульки.

    Раскисли дороги.

    Зазеленела трава.

    Сюжетные картинки.

    Слоговая таблица.

    114

    Ю.Коринец

    «Март».

    С.179-180

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением Ю.Коринец

    «Март».

    Раскрыть содержание текста.

    Развитие словесно – логического мышления при объяснении слов, выделенных рамкой, авторских слов и выражений. Учить чувствовать эмоциональный настрой произведения (радостное, праздничное), уметь передавать его голосом. Тренировать в заданиях и ответах на вопросы по тексту. Умение находить в тексте слова с противоположным значением при составлении сравнительно - описательных предложений о снеговике. Уточнить природоведческие сведения о наступлении весны (изменения в природе с наступлением марта, таяние снега, цветение вербы, праздник 8 марта). Найти в тексте предложение - весеннюю примету. Развитие долговременной памяти, восприятия, речи на основе выборочного чтения, изучения стихотворения наизусть.

    Третий месяц у ворот – это к солнцу поворот. Зимний сторож – снеговик ёжится,

    мрачнеет. … Он в тепле худеет.

    Сюжетные картинки с изображением весеннего изменения природы, описанных в стихотворении.  

    115

    Л.Барбас

    «Поздравление».

    С.180-181

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением  Л.Барбас

    «Поздравление».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, правильного послогового чтения трудных слов из текста. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Учить понимать общий эмоциональный фон произведения  в форме поздравления, уметь передавать правильную интонацию при чтении. Развитие речи при ответах на вопросы по тексту.

    Формирование нравственных, морально – этических представлений у мальчиков (не обижать девочек, ухаживать за ними, проявлять вежливость, внимательность не только в праздник 8 марта, но и в другие дни).

    Весенняя пурга.

    Поздравления вручают.

    Слоговая таблица.

    Сюжетные картинки к стихотворению.

    Плакаты и открытки к празднику 8 марта.

    116

    М.Пляцковский

    «Сосульки».

    С.181-182

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением М.Пляцковского

    «Сосульки».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, правильного послогового чтения трудных слов из текста. Совершенствование техники и выразительности чтения по ролям, умение передавать голосом эмоциональное состояние персонажей произведения (воробей – любопытно, радостно; сосульки – с чувством страха, боязни).  Уметь пользоваться выборочным чтением при ответах на вопросы по тексту. Дополнить природоведческие сведения о весне (таяние сосулек, появление птиц).

    Плачут сосульки. Любопытный.

    Плачем от страха.

    Маленькие ледышки.

    Сорвёмся с крыши, разобьёмся.

    Упорхнул.

    Слоговая таблица.

    Сюжетная картинка.

    117

    М.Борисова

    «Песенка капели».

    С.182-183

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением М.Борисовой

    «Песенка капели».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, правильного послогового чтения трудных слов из текста, чтения и объяснение слов, выделенных рамкой. Учить чувствовать эмоциональный настрой произведения и отрабатывать выразительность чтения стихотворения с соблюдением знаков препинания. Развитие речи, памяти при ответах на вопросы по тексту. Дать представление об изменениях природы с наступлением апреля. Учить устанавливать связь весенних природных явлений, описанных в стихотворении, с предыдущим произведением.

    Капель.

    На весеннем тепле капельки поспели.

    Макушка.

    Бранился.

    Талая водица.

    Слоговая таблица.

    Сюжетные картинки.

    118

    По Г.Скребицкому

    «Художник-Весна».

    С.183-185

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с   произведением   Г.Скребицкого

    «Художник-Весна».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, правильного послогового чтения трудных слов из текста, чтения и объяснение слов, выделенных рамкой. Развитие при чтении интонационной стороны речи с соблюдением знаков препинания и эмоциональной окраски слов, выражающих красоту весенней природы.

    Развитие речи, пополнение словаря при объяснении авторских слов и выражений,  образных выражений, представляющих весну, как художника (с помощью учителя). Тренировать в выборочном чтении при ответах на вопросы по тексту. Развитие эстетических представлений о красоте весенней природы на основе словесного описания картины. Развитие творческого воображения при выполнении рисунка весенней природы, описанной автором. Объяснение выбора красок и карандашей при рисовании весенней картины в соответствии с рассказом. Пополнение  природоведческих понятий о весне (изменения в жизни растений, таяние снега, появление подснежников, цветение деревьев).

    Художник – Весна – Красна.

    Призадумалась.

    Хмурый, унылый лес.

    Чуть – чуть тронула зеленью ветки берёз.

    Поразвесила серёжки.

    Краской вывела лужу.

    Будто синие брызги, рассыпала цветы.

    Мохнатые гроздья.

    Дикие яблони и груши.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Картины с изображением

    весеннего расцвета природы.

    Слоговая таблица.

    Детские рисунки.

    119

    Е.Серова

    «Подснежник».

    С.185-186

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Е.Серовой

    «Подснежник».

     

    Отработка правильного послогового чтения слов из текста в упражнениях «Наращивание», «Пирамидка».

    Раскрыть содержание текста на основе чтения и объяснения авторских слов и выражений; образных выражений, представляющих подснежник, как разведчика, посланного  весной; объяснения названия цветка - подснежника (при помощи учителя). Тренировать в ответах на вопросы по тексту с использованием выборочного чтения. Развитие читательской наблюдательности, словесно – логического мышления в поиске и уточнении причинно-следственных закономерностей наступления весны (концовка стихотворения). Развитие долговременной памяти, восприятия, речи при чтении стихотворения наизусть. Развитие творческих способностей при выполнении  рисунка подснежника.

    Расширение природоведческих понятий о весне (появляются первоцветы).

    Подснежник.

    Выглянул подснежник в полутьме сырой.

    Маленький разведчик, посланный весной. Властвуют снега.

    Лежат под снегом сонные луга.

    Спящая речка.

    Неподвижен лёд.

    Раз пришёл разведчик – и весна придёт!

    Предметные картинки с изображением подснежника.

    Слоговая таблица.

    Детские рисунки.

    Картины с изображением весеннего состояния природы (появление подснежников;  лес и луга, ещё покрытые снегом; лёд на речке).

    120

    По Ю.Ковалю

    «Белое и жёлтое».

    С.186-188

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Ю.Коваля

    «Белое и жёлтое».

     

    Отработка правильного послогового чтения, объяснение значения слов из текста в упражнениях «Наращивание», «Пирамидка». Раскрыть содержание текста на основе установления природных закономерностей появления  «белого и жёлтого» в период весны и лета (лимонницы – снег; ветреница – мать – и -  мачеха; купава – черёмуха; ромашка). Развитие речи, памяти, мышления при ответах на вопросы по тексту в описании природы с использованием иллюстраций учебника. Выполнение  рисунка ромашки, объяснение выбора цвета красок и карандашей в соответствии с рассказом. Развитие наблюдательности, речи, мышления путём

    объяснения названия бабочки – лимонницы, ветреницы, мать - и – мачехи. Расширить представления о весеннем и летнем состоянии природы. Систематизировать природоведческий материал по общей теме текста на основе объяснения смысловой значимости названия рассказа; последующего пересказа по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок.

    Развитие эстетических чувств от восприятия красоты русской природы.

    Лимонницы.

    Овраги.

    Кружат.

    Крылья спорят со старым снегом и смеются над ним.

    Ветреница.

    Мать – и – мачеха.

    С белым и жёлтым весна никак не может расстаться.

    Вспыхнут купавы.

    Черёмуха.

    Белое и жёлтое проходит через всю весну. … Сходятся в одном цветке ромашки.

    Слоговая таблица.

    Предметные картинки с изображением: лимонницы, ветреницы, мать – и – мачехи, купавы, черёмухи, ромашки.

    Серии сюжетных картинок к рассказу.

    121

    З.Александрова

    «Салют весне».

    С.188-189

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением З.Александровой

    «Салют весне».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам. Раскрыть содержание текста на основе объяснения авторских слов и выражений, образов предметов и явлений природы (грома, весны, черёмухи, крапивы, дождя, кустиков, птиц, солнца).

    Учить чувствовать эмоциональный настрой произведения, правильно передавать голосом интонацию (читать громко, приказывая  от имени природы всему проснуться, радоваться, салютовать весне). Тренировать в ответах на вопросы по тексту с использованием выборочного чтения. Раскрыть смысловую значимость названия стихотворения. Расширить представление о признаках весны (гром, цветение деревьев, растений, дождь, пение птиц, солнце). Развитие долговременной памяти, восприятия, речи при чтении стихотворения наизусть. Закрепление природоведческих представлений о признаках весны при прослушивании аудиозаписи со звуками ударов грома, дождя, пения птиц.

    Ударил гром…и замер в стороне.

    Природа отдала приказ салютовать весне.

    Крапиве быть не злой.

    Дождю дорожки подмести серебряной метлой.

    Кустик был певуч.

    Слоговая таблица.

    Картина с изображением весеннего грома и дождя, цветения черёмухи, ясного солнечного дня.

    Аудиозапись со звуками ударов грома, дождя, пения птиц.

    122

    Н.Сладков

    «Любитель цветов».

    С.189-191

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом  Н.Сладкова «Любитель цветов».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, правильного послогового чтения трудных слов из текста, чтения и объяснения слов, выделенных рамкой. Развитие связной устной речи при ответах на вопросы по тексту; при составлении предложений по картинке учебника, используя выборочное чтение. Развитие мышления, памяти при работе над смысловой значимостью рассказа. Развитие наблюдательности, интереса к изучению живой и неживой природы (обратить внимание учащихся на многоцветие и красоту окружающей природы).  

    Стосковались глаза по яркому и цветному.

    Рябчик.

    Ива.

    Черника и голубика.

    Незабудки.

    Пахучие букеты.

    Бабочки и пчёлы угощаются на цветах.

    Цветы – расписные скатерти – самобранки.

    Нектар.

    Незабываемый вкус.

    Слоговая таблица.

    Сюжетные картинки с изображением: рябчика, ивы,

    черники, голубики,

    незабудки, бабочек, пчёл.

    Картина с изображением цветущего луга.

    123

    В.Хомченко

    «Терем-рукавица».

    С.191-193

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Хомченко

    «Терем-рукавица».

     

    Отработка правильного послогового чтения, объяснение значения трудных слов из текста в упражнении «Наращивание». Чтение и объяснение слов, выделенных рамкой. Развитие связной устной речи при помощи ответов на вопросы по тексту. Соотнесение картинки учебника строкам рассказа. Работа над смысловой значимостью названия рассказа. Развитие аналитико – синтетической деятельности при  сравнении  названия рассказа с названием русской народной сказкой «Рукавичка»; при сходстве содержания двух произведений. Развитие творческого воображения при выполнении рисунка рукавички, в которой появились воробьи.

    Уточнить природоведческие сведения о жизни птиц (воробьёв). Воспитывать морально-этические представления (бережное отношение к природе) на основе поступка мальчика.

    Вскапывал.

    Утерянная рукавица.

    Жёрдочка.

    Терем – рукавица.

    Воробьишки – плутишки.

    Сюжетные картинки.

    Рисунки детей.

    Книга с иллюстрациями к сказке «Рукавичка».

    124

    Г.Виеру

    «Девятое мая».

    С.193-195

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Г.Виеру

    «Девятое мая».

    Отработка правильного послогового чтения трудных слов из текста в упражнениях «Наращивание», «Пирамидка», данными перед чтением текста.

    Раскрыть содержание произведения, объясняя авторские слова и выражения при помощи учителя. Совершенствование выразительности чтения, умения подбирать при чтении правильную интонацию (читать гордо, радостно). Закрепление навыка самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на выборочное чтение. Развитие речи при составлении предложений по иллюстрации учебника, сюжетных картин.

    Развитие долговременной памяти, восприятия, интонации голоса в чтении стихотворения наизусть. Воспитывать  нравственные качества (чувство гордости за русских солдат, воевавших и отдавших жизнь в борьбе с фашистами; чувство патриотизма, уважения к ветеранам). Сообщить о том, что война - это бедствие, она несёт горе и страдания всем людям. Рассказать о значении праздника 9 мая для народа. Объяснить, что в этот день все люди, в т.ч. и дети, возлагают цветы на могилы и памятники в дань памяти о погибших солдатах.

    Гордый праздник нашей Победы.

    Радостный день мира и света.

    Праздничное утро.

    Солдатские могилы.

    Плакаты с изображением памятника воинам, павшим в годы ВОВ.

    Сюжетные картинки с возложением цветов у солдатских могил и памятников.

    Плакаты и открытки с изображением празднования Великой Победы 9 мая.

    125

    По Л.Кассилю

    «Никто не знает, но помнят все».

    С.195-196

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Л.Кассиля

    «Никто не знает, но помнят все».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам слоговых структур, встречающихся в трудных словах из текста. Раскрыть содержание текста на основе анализа произведения по вопросам и беседе по картинам. Раскрыть смысловую значимость названия рассказа. Формирование нравственно-этических представлений  (уважение к людям, прошедшим ВОВ; память о погибших солдатах на личном опыте детей, проявление чувства патриотизма). Обратить внимание в рассказе на то, что подвиг неизвестного солдата всегда в памяти народа. Люди помнят подвиг солдат, не только в Москве, но и в других городах и населённых пунктах (например, в Балахне): приклоняются перед подвигом, возлагают цветы и венки у памятников, горит вечный огонь, солдаты стоят на посту, дают салют в честь праздника 9 мая. Дать информацию, что во время войны было много без вести пропавших солдат; погибших солдат, чьи имена неизвестны. Поэтому хоронили их в общей могиле, которая стала называться «Могила неизвестного солдата». Обратить внимание учащихся на элементы памятника по рисунку учебника, а также на памятник в своём городе при проведении экскурсии.  

    Сад у Кремлёвской стены.

    Гранитная  пятиугольная звезда.

    Не увидишь увядших цветов.

    Бережно уложены букеты и венки.

    Неизвестный солдат.

    Слоговая таблица.

    Картинки с изображением сада у Кремлёвской стены.

    Плакат с изображением могилы неизвестного солдата и вечного огня в Москве.

    Изображение памятника павшим солдатам в своём городе.

    126

    Т.Белозёров

    «Майский праздник».

    С.196-197

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением  Т.Белозёрова

    «Майский праздник».

    Раскрыть содержание текста на основе объяснения слов и выражений, употребляемых в стихотворении. Учить чувствовать эмоциональный настрой произведения и передавать его при чтении (читать торжественно). Обратить внимание на то, как показана радость встречи праздника ветеранами, всей страной. Развитие речи, памяти в общей беседе по картинам о празднике Дня Победы. Развитие долговременной памяти, восприятия, интонации голоса в чтении стихотворения наизусть.

    Боевые ордена.

    Их с утра зовёт дорога на торжественный парад.

    Задумчиво с порога вслед им бабушки глядят.

    Картинки с изображением орденов, парада ветеранов ВОВ.

    Плакаты с изображением празднования 9 мая.

    127

    П.Воронько

    «Лучше нет родного края».

    Весенние загадки.

    С.197-199

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением

    П.Воронько

    «Лучше нет родного края».

    Раскрыть содержание текста. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Применять выборочное чтение для ответов на вопросы по тексту. Уметь обосновывать свой ответ. Развитие памяти, восприятия при чтении  стихотворения наизусть. Воспитывать любовь к Родине, родному краю.

    Развитие восприятия, внимания и мышления на основе работы с загадками. Уметь соотносить текст загадок с картинками-отгадками, данными в учебнике.

    Жура – жура – журавель облетел он сто земель.

    Облетал.

    Крылья, ноги натрудил.

    Родной край.

    Солнце припечёт.

    Заплачет она и умрёт.

    Картинки с изображением просторов Родины (поля, леса, реки).

    Предметные картинки-отгадки для работы с загадками (река, сосулька, подснежник).

    128

    Внеклассное чтение:

    (о Родине, о знаменательных событиях (23 февраля).

    К.Ушинский

    «Наше Отечество».

    Русские пословицы и поговорки о Родине.

    С.114

    С.10

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1класс

    Москва «Эксмо» 2007г.)

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением К.Ушинского «Наше Отечество» и русскими пословицами и поговорками о Родине.

    Развитие устной речи на основе объяснения авторских слов и выражений. Развитие мышления на основе объяснения смысловой значимости произведения. Воспитание патриотических качеств в беседе о большой и малой Родине. Пополнение словаря через объяснение пословиц и поговорок о Родине.

    Отечество. Испокон веку жили отцы и деды наши. Государства, земли.

    Умей постоять.

    Картинки, фотографии, иллюстрации с изображением родных мест.

    129

    «Весенние страницы» - урок - обобщение к разделу.

    С.199-201

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Весенние страницы».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Формирование навыка самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме (соответствие картинки названию рассказа; выборочное чтение; пересказ отдельных частей произведения, чтение наизусть). Развитие речи, мышления при составлении обобщённого рассказа о признаках весны по прочитанным произведениям и своим наблюдениям.

    Развитие эстетических представлений и чувств о красоте весенней природы на основе «рисования» картины, отвечая на вопросы с использованием слов из скобок в упражнении «Художник». Обоснование выбора красок или карандашей для выполнения рисунка «Ранняя весна», данному в учебнике. Формирование умения обоснованного выбора понравившегося произведения.  

    Закрепление знаний детей о весенних изменениях в природе, о значении праздника 9 мая для людей.

    Активизация словаря новыми словами из произведений по данной теме.

    Рисунки детей к произведениям данной темы.

    Картинки и иллюстрации к прочитанным произведениям.

    Рисунок «Ранняя весна» для раскрашивания.

     

    IV четверть (    ч)

    130

    По И.Соколову-Микитову

    «Соловей».

    С.90-91

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом И.Соколова-Микитова

    «Соловей».

    Развитие навыка самостоятельного чтения.

    Развитие внимания, мышления, памяти, речи в заданиях на выборочное чтение, описание внешнего вида по картинке учебника. Развитие слухового восприятия, памяти на основе прослушивания аудиозаписи с пением соловья. Умение показывать свои чувства по поводу прослушанной записи.

    Соловей.

    Картинка с изображением соловья.

    Аудиозапись с пением соловья.

    131

    Г.Снегирёв

    «Ворон».

    С.91-92

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Г.Снегирёва «Ворон».

    Предварительное чтение отдельных слов из текста в упражнении «Наращивание», объяснение значения слов, выделенных рамкой. Раскрыть содержание рассказа. Развитие читательской зоркости, мышления при работе с заданиями на выборочное чтение при ответах на вопросы по тексту, объяснении авторских слов и выражений, выделения главной мысли, сравнительного анализа внешнего вида птиц. Развитие природоведческих  представлений о жизни диких птиц.

    Лесные вороны живут парами.

    Осматривает.

    Добыча.

    Дадут знать.

    Оповещает.

    Лесные просторы.

    Картинки с изображением ворона и вороны.

    132

    Г.Ладонщиков

    «Спор на скворечне».

    С.93-94

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Г.Ладонщикова «Спор на скворечне».

    Предварительное чтение отдельных слов из текста и объяснение значения новых слов. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках и восклицательных знаках.

    Раскрыть содержание произведения. Формирование  навык самостоятельной работы с  учебником при использовании вопросов и заданий к стихотворению. Формирование навыка составления рассказа - описания птиц с использованием картинок.

    Прививать любовь к живой природе (птицам) через поступок мальчика, описанный в тексте (изготовление скворечника).

    Скворец.

    Временный жилец.

    Наследство.

    Скворечня.

    Приветливо.

    Картинки с изображением птиц: скворца, воробья.

    Скворечник.

    133

    По Н.Сладкову

    «Пылесос».

    С.94-95

    3

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Н.Сладкова «Пылесос».

     

    Предварительное чтение и объяснение значения новых слов из текста. Развитие навыка выборочного чтения при вопросах и заданиях по тексту. Раскрыть смысловую значимость названия рассказа на основе его содержания. Развитие воображения на основе представления словесной картины, когда воробей прибирался в скворечнике.

    Развивать наблюдательность детей за птицами.

    Скворечник.

    Подстилка.

    Пучок.

    Целый сноп.

    Сор.

    Затылок.

    Возня.

    Завихрилась пыль.

    Отдышался.

    Вентилятор.

    Пылесос.

    Затрепыхался.

    Картинки с изображением птиц: скворца, воробья.

    Скворечник.

    134

    По В.Голявкину

    «Птичка».

    Птичьи загадки.

    С.96-99

    3

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Голявкина

    «Птичка».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам. Обратить внимание на изменения эмоционального состояния главного героя (автора), уметь передавать его голосом, соблюдая правильную интонацию. Развитие внимания, памяти, связной устной речи на основе ответов на вопросы по тексту, выборочного чтения, чтения отрывка, относящегося к рисунку. Развитие умения находить в тексте слова мальчика, характеризующие его

    поступки; анализировать их и сравнивать с собственным жизненным опытом. Воспитывать чувство заботы о птицах. Пополнять знания учащихся о птицах на основе работы с загадками.

    Не горевал.

    Квохчет.

    Поёт напролёт.

    Без топорёнка.

    Слоговая таблица.

    Сюжетные картинки к рассказу.

    Предметные картинки – отгадки к загадкам.

    135

    «Птицы - наши друзья» - урок-обобщение к разделу.

    С.100

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Птицы - наши друзья».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Развитие долговременной памяти при чтении наизусть краткого пересказа прочитанных произведений. Формирование умения обоснованного выбора понравившегося произведения. Подвести к выводу о важной роли птиц в жизни человека на основе ответов на вопросы и заданий по теме.

    Активизация словаря словами из текстов.

    Иллюстрации к текстам по теме.

    Предметные и сюжетные картинки с изображением птиц.

    136

    О.Григорьев

    «Повар».

    С.202-203

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением О.Григорьева

    «Повар».

    Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. Раскрыть содержание произведения; найти и объяснить словосочетания в тексте, которые создают путаницу. Способствовать эмоциональному восприятию текста, уметь правильно передавать интонацию голоса при чтении (читать шутливо, задорно). Развитие логического мышления, памяти, речи при ответах на вопросы по тексту, выборочном чтении, подборе строчек стихотворения к иллюстрациям учебника. Установление причинно – следственных явлений, происходящих в стихотворении.

    Расширить представления о профессии повара.

    Кочерга – кочерёжка.

    Лещ.

    Поленья.

    Угли.

    Поварёшка.

    Бульон.

    Винегрет.

    Предметные картинки

    (лещ, котёл, поленья, печка, варенье, кочерга, уголь, поварёшка, сахар).  

    Сюжетные картинки с изображением работы повара.

    137

    Внеклассное чтение:

    (о труде взрослых, о хороших и плохих поступках).

    С.Михалков

    «Дядя Стёпа» (отрывок).

    С.96 - 102

    (С.Михалков «Девчонкам и мальчишкам»

    Москва «Оникс» 2007г.)

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением

    С.Михалкова «Дядя Стёпа».

    Развитие эмоциональной сферы учащихся (уметь чувствовать и передавать юмор).  

    Упражнения в выборочном чтении в соответствии иллюстрациям произведения. Воспитание нравственных качеств.

    Видно было за версту. Лихо мерили шаги две огромные ноги.

    45-го размера сапоги. Купит с горем пополам.

    Портновская работа разъезжается по швам.

    Шкап. Чемпион.

    Снимал ребятам змея с телеграфных проводов. Бульвар. Верблюд. Тир. Мишень. Публика.

    Машинист. Полустанок. Кочегар. Семафор. Пехота. Бас. Шинель. Якоря. Козырёк. Китель. Линкор.

    Зовут Дядю Стёпу маяком.

    Портрет С.Михалкова.

    Авторские книги.

    Иллюстрации к стихотворению.

    138

    Э.Успенский

    «Память».

    С.203-205

    2

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением Э.Успенского

    «Память».

    Раскрыть содержание шуточного произведения. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, вопросительных знаках. Раскрыть смысловую значимость названия текста; подвести к выводу, почему мальчик не смог повторить предложение без ошибок.

    Использование выборочного чтения при ответах на вопросы по тексту. Обоснование выбора понравившегося отрывка  произведения. Уметь соотносить картинки учебника с отрывками стихотворения. Развитие памяти, восприятия, речи при изучении правильной части стихотворения. Взаимопроверка изученного материала. Развивать чувство юмора.

    Кактус.

    А чего хвалиться зрю?

    Сюжетные картинки к стихотворению.

    139

    Г.Остер

    «Хорошо спрятанная котлета».

    С.206-207

    2

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением Г.Остера

    «Хорошо спрятанная котлета».

    Развитие навыка правильного чтения слов из текста в упражнении «Наращивание». Умение находить в тексте и правильно читать и объяснять слова, выделенные рамкой.

    Раскрыть содержание шуточного произведения.

    Совершенствование техники,  выразительности чтения по ролям, соблюдая знаки препинания и правильную интонацию (читать за щенка взволнованно, испуганно; за котёнка – уверенно). Уметь объяснять название рассказа, придумывать другое. Развитие связной устной речи при ответах на вопросы по тексту.

    Формирование нравственно-этических представлений на основе анализа поступка котёнка (нельзя брать чужие вещи; нужно выполнять свои обещания). Знакомство с историей про дружбу котёнка и щенка при просмотре мультфильма (поиск смешных эпизодов из мультфильма).

    Чердак.

    Оставил без присмотра.

    Мультфильм.

    140

    По Л.Пантелееву

    «Как поросёнок говорить научился».

    С.207-209

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Л.Пантелеева «Как поросёнок говорить научился».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам;  послогового чтения с переходом на чтение целыми словами многосложных слов из текста. Совершенствование техники и выразительности чтения по ролям, соблюдая знаки препинания и правильную интонацию (читать за девочку настойчиво, старательно, за поросёнка – с восклицательной интонацией). Упражнять в последовательных и подробных ответах на вопросы после текста, выборочном чтении.

    Говорить по-человечески.

    Голубушка.

    Слоговая таблица.

    Сюжетные картинки.

    141

    Ю.Кушак

    «Банька».

    С.209-211

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением Ю.Кушак

    «Банька».

    Умение находить в тексте,  правильно читать и объяснять слова, выделенные рамкой.

    Раскрыть содержание шуточного произведения.

    Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти при первичном чтении стихотворения учителем с использованием иллюстраций и вопросов по содержанию. Развитие связной устной речи на основе ответов на вопросы по тексту; объяснения сравнительного образа свинок; составлении рассказа по картинке учебника. Формирование навыков гигиены на основе содержания стихотворения (польза бани, водных процедур, закаливания).

    Свинки.

    Хвостики – крючки.

    Пятачки.

    Парились веничком.

    Вылетали на мороз облачком розовым.

    Расселись в сенцах.

    Махровые полотенца.

    После пылу – жару.

    Самовар.

    Друг дружкой любуются.

    Уж такие душечки после баньки хрюшечки.

    Сюжетные картинки

    из книги Ю.Кушак. Предметные картинки (свинки, берёзовый веник, самовар).

    142

    По Л.Каминскому

    «Как котёнок Яша учился рисовать».

    С.211-214

    3

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением Л.Каминского

    «Как котёнок Яша учился рисовать».

    Совершенствование техники и  выразительности чтения по ролям. Обратить внимание на изменения эмоционального состояния главного героя  - котёнка Яши; уметь правильно передавать интонацию (читать виновато, а затем уверенно). Развитие связной устной речи на основе ответов на вопросы по тексту. Формирование умения делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять план для пересказа. Соотнесение картинки учебника со строками текста (выборочное чтение).

    Пустяк.

    Величиной с точку.

    Фантазия.

    Трудолюбие.

    Предметные и сюжетные картинки.

    143

    В.Лапшин

    «Познакомился».

    С.214-215

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Лапшина

    «Познакомился».

     

    Раскрыть содержание шуточного произведения. Уметь передавать голосом эмоциональное состояние героя рассказа (сначала весело, затем – серьёзно, сердито). Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, вопросительных знаках. Учить правильно отвечать на вопросы по тексту, опираясь на картинки учебника с применением выборочного чтения. Деление текста на части по рисункам учебника. Развитие памяти, речи на основе пересказа.  

    Застыл.

    Клякса на носу.

    Дразнишься.

    Зеркало.

    Сюжетные картинки.

    144

    По Г.Чичинадзе

    «Отвечайте, правда ли?»

    С.216-217

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением  Г.Чичинадзе

    «Отвечайте, правда ли?»

    Развитие памяти, внимания, мышления учащихся при первоначальном чтении учителем текста. Раскрыть содержание шуточного произведения, уметь передавать вопросительную интонацию при чтении повторяющихся фраз. Развитие навыка выборочного чтения в задании на соотнесение отрывка с картинкой учебника. Развитие памяти, мышления и речи при ответах на вопросы по тексту.

    Припас.

    Виноград.

    Винегрет.

    Шерсть смотали мы в моток.

    Шёлковый платок.

    Закудахтал.

    Улитка.

    Картинки с изображением винограда, мотка шерсти, платка, собаки, гнезда с яичком, улитки.

    145

    «Посмеёмся, улыбнёмся» - урок - обобщение к разделу.

    С.217

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Посмеёмся, улыбнёмся».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Развитие долговременной памяти, связной устной речи на основе пересказа произведений, в которых говорится о случаях, произошедших с маленькими детьми. Определение названия произведений по персонажам, отрывкам из текстов, предметным и сюжетным картинкам. Формирование умения обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Активизация словаря новыми словами из произведений по данной теме.

    Предметные и сюжетные картинки.

    146

    Е.Трутнева

    «Земляника».

    С.218-220

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Е.Трутневой

    «Земляника».

    Развитие связной устной речи и мышления при составлении рассказа по картинке и вопросам учебника. Дать представление об изменениях в природе с наступлением лета (изменения в жизни растений, появление насекомых, сбор цветов, ягод и грибов). Составление предложений о лете (о любимом занятии летом; о занятиях в лесу, поле, лугу) из жизненного опыта детей.

    Отработка предварительного чтения многосложных слов из текста. Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. Развитие мышления, речи при объяснении авторских слов выражений. Развитие навыка составления предложений сравнительно - описательного характера о земляничке по вопросам с использованием слов стихотворения. Развитие художественных навыков при изображении землянички.

    Прогалинка.

    Земляничка – невеличка.

    Майский жук.

    Сосед весёлый – родничок среди камней.

    Пышный кустик.

    Становилась всё пригожей.

    Картинки с изображением земляники, пчелы, майского жука.

    147

    К.Ушинский

    «Солнце и радуга».

    С.220-221

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом К.Ушинского «Солнце и радуга».

     

    Отработка предварительного чтения многосложных слов из текста. Раскрыть содержание текста. Совершенствовать технику и выразительность  чтения, соблюдая знаки препинания и правильную интонацию (за радугу – гордо, хвастая; за солнце – рассудительно, потом сердито).

    Развитие связной устной речи при составлении ответов на вопросы по тексту. Развитие читательской наблюдательности  

    в заданиях на выборочное чтение. Дать дополнительные  сведения о радуге, как о явлении природы.

    Семицветная дуга – радуга.

    Всяк ею любуется.

    Загордилась радуга.

    Пуще хвалится.

    Радуги как не бывало.

    Картинки с изображением радуги и солнца.

    148

    Л.Мануш

    «Мост».

    С.221-222

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением Л.Мануш

    «Мост».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам со стечением согласных. Раскрыть содержание текста. Познакомить с особенностями  стихотворного текста (правильно читать предложения, оканчивающиеся вопросом). Развитие речи, мышления при составлении ответов на вопросы по тексту, пользуясь выборочным чтением;  при сравнительном описании радуги по иллюстрации учебника. Развитие памяти, восприятия, дикции при изучении стихотворения наизусть. Уточнить природоведческие сведения при составлении из цветных полос или рисовании радуги из составляющих её цветов.

    Небеса.

    Молодцы.

    Мудрецы.

    Слоговая таблица со слогами со стечением согласных.

    Плакат с изображением радуги (её цвета).

    Детские рисунки.

    Цветные дуги – цвета радуги.

    Краски, карандаши.

    149

    А.Седугин

    «Шмель и Миша».

    С.222-224

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом А.Седугина

    «Шмель и Миша».

     

    Отработка предварительного чтения многосложных слов из текста. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Развитие памяти, речи при правильных ответах на вопросы по тексту. Соотнесение картинки учебника с отрывком произведения. Развитие наблюдательности у учащихся за изменениями в жизни растений и животных с приходом лета на основе содержания текста.

    Клумба.

    Лилии… с тёмными крапинками.

    Чашечка цветка. Цветочная пыльца.

    Мохнатый шмель.

    Сюжетные картинки.

    Предметные картинки с изображением шмеля, лилии.

    150

    По В.Хомченко

    «Гнездо в траве».

    С.224-226

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом  В.Хомченко

    «Гнездо в траве».

    Отработка предварительного послогового чтения многосложных слов из текста.

    Раскрыть содержание текста.

    Уметь передавать голосом при чтении любопытство, затем удивление, возмущение автора; соблюдать знаки препинания. Упражнять в выборочном чтении при ответах на вопросы по тексту. Уметь соотносить отрывок текста с картинкой учебника. Расширить природоведческие представления о жизни растений и птиц в лесу. Воспитывать гуманное отношение к птицам при анализе поступка автора.

    Вспорхнула птичка.

    Сплетённый.

    Стебельки.

    Возвышалось в траве.

    Шляпка большого боровика.

    Сюжетные картинки к рассказу.

    Предметные картинки с изображением гнезда, боровика.

    151

    Внеклассное чтение:

    (о природе и семье)

    Г.Скребицкий

    «Лесное эхо».

    С.5 - 11

    (Г.Скребицкий «Лесной голосок».)

    Москва «Стрекоза – пресс» 2006г.

    1

    Формировать

    навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Г.Скребицкого «Лесное эхо».

    Развитие интонационно-выразительной стороны речи при чтении диалога мамы и мальчика (вопросительные и восклицательные предложения).

    Задания на соотнесение отрывка текста и иллюстрации. Развитие воображения, устной речи при словесном рисовании картины летней природы, леса. Воспитывать любовь к родной природе.

    Лесная вырубка.

    В каждой капле отражалось, играло солнце.

    Заречные луга. Лесной овраг. Эхо.

    Леший.

    Дудочка-жалейка.

    Вторил другой такой же голос. Пастух.

    Рогатый месяц.

    Сюжетные картинки к отрывкам произведения.

    152

    Л.Фадеева

    «Каникулы».

    Летние загадки.

    С.227-228

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Л.Фадеевой

    «Каникулы».

    Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках.

    Раскрыть содержание стихотворения и уметь передавать радостно-приподнятое настроение при чтении основной части стихотворения (читать громко, радостно), а последнее предложение – тихо и печально. Тренировать в выборочном чтении при ответах на вопросы к тексту. Развитие связной устной речи, памяти при составлении рассказа по картинке учебника. Формирование навыка совместного чтения текста учителем и учениками. Обратить внимание на необходимость предупреждения шалостей, которые могут привести к неприятным последствиям (на примере поступков ребят данного рассказа). Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

    Расширение знаний о лете на основе работы с загадками. Уметь соотносить текст загадок с предметными картинками – отгадками.

    Зазвонил будильник в семь, а у нас – каникулы!

    Визжать.

    Никуда я не иду, покуда он идёт.

    Усталости не знаешь.

    Улыбаешься в оконце.

    Расписные ворота.

    Сюжетные картинки.

    Предметные картинки – отгадки (дождь, солнце, радуга).

    153

    «Летние страницы» - урок - обобщение к разделу.

    С.229

    1

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Летние страницы».  

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Формирование навыка самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме: узнавание произведения по его названию; сравнение произведений, близких по тематике; соотнесение картинок и произведений к ним. Развитие творческого воображения, мышления, памяти, связной устной речи при составлении рассказа о лете, природных явлениях, занятиях во время летних каникул. Обоснование выбора понравившегося произведения. Предупредить об опасности сбора и употребления в пищу незнакомых и ядовитых грибов и ягод.

    Активизация словаря новыми словами из произведений по данной теме.

    Картинки и рисунки о лете.

    Рисунки детей.

    Предметные и сюжетные картинки к произведениям по теме.

    154

    В.Берестов

    «Читалочка».

    С.230-231

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением В.Берестова

    «Читалочка».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам со стечением согласных. Предварительное чтение многосложных слов из текста. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных знаках. Развитие эмоциональной сферы учащихся при передаче требующего, просящего, призывающего голоса героя. Упражнять в выборочном чтении при ответах на вопросы по тексту. Развитие устной речи, мышления в общей беседе о чтении, как к сложной, но важной науке для человека. Подвести учащихся к выводу, что необходимо как можно раньше овладеть самостоятельным чтением книг, которые дают много нового, интересного, познавательного (на примере краткого содержания выставки книг на уроке). Обоснование учащимися выбора понравившейся книги. Беседа о любимых книгах, которые учащиеся принесли из дома. Мотивация учащихся к чтению книг на основе экскурсии в библиотеку. Развитие памяти, восприятия, интонации при изучении стихотворения наизусть.

    Приставать.

    Трясти.

    Умолять.

    Слоговая таблица со стечением согласных.

    Выставка книг.

    Домашние книги учащихся, которые они любят читать (любимая книга).

    155

    И.Железнова

    «Раньше улица молчала».

    С.231-233

    2

    Формировать навык  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением И.Железновой

    «Раньше улица молчала».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам. Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Раскрыть содержание стихотворения, его скрытый смысл (улица стала разговорчивой, потому что мальчик научился читать). Развитие связной устной речи, читательской наблюдательности на основе ответов на вопросы по тексту; заданий на выборочное чтение; беседе по картинке учебника.

    Экскурсия по зданию школы – чтение указателей на кабинетах, информации на стендах.  

    Практическая работа на основе чтения указателей, вывесок, знаков и пр. по сюжетным картинкам или, по возможности, экскурсия к магазину, аптеке, кинотеатру и другим ближайшим объектам. Закрепление изученного материала на основе игры «Мой город» с помощью рисования карточек – вывесок и расположения их на плане местности.

    Раньше улица молчала.

    Иду по ней, бывало.

    Улица повеселела, …стала разговорчивой.

    Вывески.

    Слоговая таблица.

    Картинки с изображением указателей, дорожных знаков, вывесок на магазинах, аптеках, кинотеатрах, домах, рекламных щитах, автобусах, остановках, объявлениях, карт, пригласительных билетах, открытках и пр.

    Элементы игры «Мой город».

    156

    Р.Сеф

    «Читателю».

    С.233- 234

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением

    Р.Сефа

    «Читателю».

    Раскрыть содержание текста на основе объяснения авторских выражений и смысловой значимости стихотворения.  Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных  знаках. Развитие интонации голоса при чтении стихотворения в форме просьбы, призыва. Развитие мышления, связной устной речи, читательской наблюдательности на основе ответов на вопросы по тексту; заданий на выборочное чтение. Развитие памяти, восприятия, интонации при изучении стихотворения наизусть. Формирование положительного отношения к чтению как важной науке для человека. Настроить и подвести учащихся к выводу о необходимости  чтения книг в летние каникулы.

    Важнее нет науки.

    Не знает скуки.

    Выставка книг, учебников.

    Список книг для чтения летом.

    157

    В.Голявкин

    «Спрятался».

    С.234-235

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Голявкина

    «Спрятался».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам со стечением согласных и слогов с мягким знаком. Совершенствование техники и выразительности чтения по ролям. Тренировать в выборочном чтении по вопросам текста. Формирование нравственно-этических представлений на основе анализа поступка мальчика (не стоит хвастаться, если ты не умеешь этого делать; лучше сознаться в поступке, чем врать, скрывать и прятаться).

    Слоговая таблица.

    Книги В.Голявкина.

    158

    Л.Пантелеев

    «Ау».

    С.236-237

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Л.Пантелеева «Ау!».

    Развитие техники чтения путём тренировочных упражнений по слоговым таблицам, правильного послогового чтения многосложных слов из текста. Совершенствовать технику и выразительность чтения по ролям (за автора, за Олю, за сестру). Тренировать в выборочном чтении по вопросам текста. Развитие памяти, связной устной речи на основе краткого содержания рассказа по картинке учебника.

    Формирование нравственно-этических представлений на основе характеристики качеств старшей сестры (отзывчивость, терпение, внимание к младшей сестре; стремление научить читать, помочь, когда не получается).  

    Никак не складываются буквы вместе.

    Сложить буквы.

    Слоговая таблица.

    Сюжетные картинки.

    159

    Д.Чиарди

    «Прощальная игра».

    Книжкины загадки.

    С.238-240

    2

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением Д.Чиарди «Прощальная игра».

    Развитие навыка правильного чтения и объяснения слов из текста в упражнении «Наращивание» и слов, выделенных рамкой. Развитие мышления, смекалки, читательской наблюдательности на основе заданий по тексту. Формирование навыка совместного чтения текста учителем и учениками. Высказывание своего мнения по поводу прочитанного произведения. Закрепление материала на основе игры «Наоборот» с мячом. Беседа о роли книг, пользе чтения для детей на основе работы с загадками. Уметь соотносить текст загадок с предметными картинками – отгадками.

    Прощальная игра.

    Всяких всячин.

    Не зря твой день потрачен.

    Пришёл черёд.

    Трус - храбрец.

    Говорит она беззвучно.

    Станешь вчетверо умней.

    Выставка книг классной библиотечки.

    Предметные картинки – отгадки.

    160

    «Как хорошо уметь читать!» - урок - обобщение к разделу.

    С.240-241

    1

    Формировать навык правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме:

    «Как хорошо уметь читать!»

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Формирование навыка самостоятельной работы с учебником с использованием вопросов и заданий по теме. Совершенствование техники чтения на ранее изученных текстах путём ориентирования по страницам и иллюстрациям учебника, содержаниям произведений. Умение обосновывать выбор  понравившегося произведения, любимой книги, любимого автора. Развитие мышления, долговременной памяти, связной устной речи на основе коллективного обсуждения материала учебника (краткое изложение произведений;

    чтение наизусть; работа по содержанию: название разделов и произведений, фамилии авторов; задания по обложке учебника).

    Активизация словаря новыми словами из произведений по данной теме.

    Плакаты – призывы к чтению книг.

    Детские рисунки.

    Выставка книг.

    161

    Проверка техники чтения.

    1

    Проверка состояния знаний, умений, навыков по чтению в конце учебного года.

    Проверить навык правильного и осознанного чтения целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 

    Тексты для проверки техники чтения.

    Составлено по учебнику «Чтение» 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

    Автор – составитель: С.Ю.Ильина Санкт – Петербург филиал издательства «Просвещение» 2009г.



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование по чтению и развитию речи в 3 классе

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Цель урока

    Коррекционная работа

    Словарная работа

    Наглядность, оборудование

                                   

    6 часов в неделю

    I четверть (      ч)

    1

    С.Михалков

    «Важный день».

    С.3 - 4

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением С.Михалкова «Важный день».

    Раскрыть содержание стихотворения.

    Сохранить торжественно – приподнятое настроение у школьников, которое возникло у них по пути в школу.

    Важный день. Примета. Волнение. Смущение. Семилетние новички.

    Немало славных …дней в календаре.

    Плакаты с Днём знаний.

    Календарь.

    2

    Р.Сеф

    «Учись читать!..»

    С.4

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением

    Р.Сефа

    «Учись читать!..»

    Раскрыть содержание стихотворения.

    Формировать положительное отношение к чтению как к сложной, но важной науке для человека.

    Создать условия для формирования делового настроя на учебную работу.

    Наука.

    Скука.

    Выставка книг, учебников.

    3

    Т.Чинарёва «Здравствуйте!»

    С.4 - 8

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Т.Чинарёвой «Здравствуйте!».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику чтения послогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале художественного произведения (учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой).

    Развивать интонационно – выразительную сторону речи при чтении по ролям.

    Развивать мышление и внимание при делении текста на законченные смысловые части, выборочном чтении.

    Формировать морально-этические представления.

    Здравствуйте. Заигрался. Рассеянные.  Будильник. Вареники.

    Крикнул что было силы.

    Вежливые слова.

    4

    В.Берестов

    «Где право, где лево».

    С.8 - 9

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением В.Берестова «Где право, где лево».

    Раскрыть содержание текста.

    Уточнить представления о правой и левой части тела, правилах ориентировки в пространстве.

    Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой.

    Словесное рисование.

    Развилка дорог.

    Право – лево.

    Ликующий крик.

    Рисунок с развилкой двух дорог.

    Сюжетные картинки.

    5

    В.Драгунский

    «Что  любит Мишка».

    С.9 - 12

    Формирование навыка  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом В.Драгунского «Что любит Мишка».

    Раскрыть содержание текста.

    Развивать эмоциональные качества (ирония, юмор) при чтении по ролям. Развивать устную речь и пополнять словарь при составлении характеристик героев, беседе о своих увлечениях. Развитие словесно – логического мышления при работе с названием и картинками рассказа, выборочном чтении.

    Рояль.

    Сидят, как два воробья на ветке.

    Шопен – великий композитор.

    Лань.

    Древние воины. Лошадиные лица (морда).

    Книга с рассказами  В.Драгунского о жизни и приключениях Дениса и Миши.

    6

    О.Григорьев

    «Кто прав?»

    С.13

    Формирование навыка  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением О.Григорьева

    «Кто прав?»

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику чтения по ролям. Способствовать формированию морально-этических качеств.

    Старый друг.

    Друга проверить (проверить дружбу).

    Картинки с изображением дежурного по классу.

    7

    По М.Коршунову

    «Петя и его жизнь».

    С.13 - 16

    Формирование навыка  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом М.Коршунова «Петя и его жизнь».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику чтения. Способствовать формированию морально-этических качеств. Развивать умение находить в тексте материал для характеристики персонажа рассказа и анализировать его

    поступки.

    Писал медленнее.

    Познакомился с твоей жизнью. Неплохой человек.

    Удивляюсь.

    8

    «Здравствуй,  школа!» - урок – обобщение по теме.  

    С.16

    Формирование навыка  правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Здравствуй, школа!»  

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Развивать долговременную память. Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения. Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.

    Совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах путём ориентирования по страницам и иллюстрациям учебника, содержанием произведений.

    Способствовать формированию отношения детей к школе, одноклассникам, уважительному отношению к педагогам.

    Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений.

    Сюжетные картинки.

    9

    Л.Толстой

    «Котёнок».

    С.17 - 19

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом Л.Толстого «Котёнок».

    Раскрыть содержание текста.

    Формировать умения делить рассказ на части по плану, данному в учебнике; составлять рассказ по плану и по опорным словам; соотносить строки текста с рисунком учебника;

    пользоваться сносками для объяснения словаря текста. Воспитывать положительное отношение к животным.

    Формировать представления о положительных личностных качествах человека (смелости, бесстрашии).

    Подле амбара. Ветер шевелил солому.

    Щавель.

    Сгорбил спину.

    Побежала прочь. Что было духу пустился.

    Предметные картинки для словарной работы.

    Иллюстрации к рассказу из книги Л.Толстого.

    10

    В.Орлов

    «Учёный кот».

    С.19 - 21

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением  В.Орлова «Учёный кот».

    Раскрыть содержание текста.

    Развивать внимание, память, читательскую зоркость на основе выборочного чтения.

    Воспитывать эмоциональную чуткость.

    Смышлёный. Известный артист. Публику талантом он сразу покорил. Способности.

    Мурлыкает в усы. Требует особого подхода.

    Картинки с изображением котят. Детские рисунки.

    11

    М.Пришвин

    «Ребята и утята».

    С.21 - 23

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом М.Пришвина «Ребята и ребята».

    Развивать внимание, память, читательскую зоркость на основе выборочного чтения,

    пересказа отрывков из текста.

    Уметь соотносить рисунок к предложению текста. Формировать навыки связного высказывания.

    Расширить представления детей о повадках животных. Воспитывать бережное, чуткое отношение к природе, любовь к животным. Кратко познакомить с творчеством М.Пришвина.

    Чирок – свистунок.

    Версты за три.

    Кузница.

    Зашвыряли. Холмик парового поля.

    Живо отдайте. Овсяное поле.

    Сюжетные картинки.

    Выставка книг М.Пришвина.

    Портрет автора.

    12

    В.Бианки

    «Ёж – спаситель».

    С.23 - 24

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Бианки «Ёж – спаситель».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику чтения, развивать читательскую наблюдательность на основе выборочного чтения, заданий на соответствие картинки отрывку рассказа. Развивать и пополнять речь новыми словами из текста, пересказом о прочитанном, словесным рисованием, познавательным материалом о диких животных. Расширить представления детей о жизни и повадках диких животных.

    Развивать словесно – логическое мышление на основе объяснения названия рассказа, разъяснения новых слов и выражений.  

    Воспитывать эмоциональный отклик.

    Накинула платьишко. Зафуфукал.

    Чёрный зигзаг.

    Ядовитая гадюка.

    Руки – ноги отнялись.

    Раздвоенный язык.

    Засеменил. Вскинулась всем передом тела. Кинулась, как плетью ударила. Опомнилась.

    Картинки с изображением ежей, гадюки.

    Рисунки учащихся к отдельным частям рассказа.

    13

    Р.Фраерман

    «Мальчик в лесу».

    С.25 - 26

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Р.Фраермана «Мальчик в лесу».

    Раскрыть содержание текста.

    Обогатить и расширить представления детей о жизни и повадках диких животных, быте охотников. Развивать восприятие, речь с помощью словесного рисования отдельных рисунков к рассказу, анализа поступков персонажей, описания внешнего вида и повадок животного. Воспитывать положительные нравственно – этические представления и установки, бережное отношение к природе.

    Вильборик.

    Шалаш. Береста. Эвенское стойбище. Орешник. Пищуха. Бурундук. Призапас.

    Предметные картинки.

    Рисунки детей.

    14

    В.Сухомлинский

    «Пусть будет и Соловей и Жук».

    С.26 - 28

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением В.Сухомлинского

    «Пусть будет и Соловей и Жук».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику чтения, развивать читательскую наблюдательность на основе выборочного чтения, чтения по ролям.

    Воспитывать положительные нравственно-этические установки на основе анализа поступков героев, смысловой значимости произведения.

    Прекрасная песня.

    Гордость. Досада. Достоинство. Мудрость.

    Предметные картинки.

    15

    Внеклассное чтение:

    (о жизни животных)

    1.Л.Н.Толстой    «Булька».

    С.91 – 92

    2.Б.С.Житков «Как слон спас хозяина от тигра».

    С.221 – 222

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1класс. Москва «Эксмо» 2007г.)

    Формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения.

    Познакомить с  произведением Л.Н.Толстого «Булька».

    Познакомить с  произведением Б.С.Житкова «Как слон спас хозяина от тигра».

    Знакомить  со школьной библиотекой, библиотекарем, правилами поведения в школьной библиотеке.

    Рассказ отдельных эпизодов из биографии Л.Н.Толстого. Знакомство с творчеством писателя.

    Рассказ отдельных эпизодов из биографии Б.С.Житкова. Знакомство с творчеством писателя.

    Совершенствовать технику чтения на материале художественного произведения специально подготовленных текстов.

    Формировать навык самостоятельного чтения, ориентирования в содержании текста (выборочное чтение, выделение главной мысли, характеристика персонажа,

    сравнение поступков).

    Учить узнавать содержание книг по заглавию, иллюстрациям; уметь соотносить характер текстов с авторами. Воспитывать гуманное отношение к животным и чувство ответственности за них.

    Мордашка. Челюсть.

    Смирный.

    Силён, цепок.

    Повис, как пиявка.

    Повалился на голову.

    Кавказ.

    Бока его прыгали.

    Летел во весь дух.

    20 вёрст.

    Индусы.

    Ручные слоны.

    Лес глухой и дикий.

    Сдавил как канатом.

    Ударил оземь.

    Иллюстрации к произведению. Книги  и портрет Л.Н.Толстого.

    Книги для внеклассного чтения.

    Иллюстрации к произведению.

    Книги  и портрет Б.С.Житкова. Книги для внеклассного чтения.

    16

    В.Орлов

    «Родное».

    С.28

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением В.Орлова

    «Родное».

    Раскрыть содержание текста.

    Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. Развивать долговременную память, речь, дикцию при чтении  стихотворения наизусть. Воспитывать любовь к Родине, её природе.

    Родня. Родное. Тропинка.

    Колосок.

    Картинки с изображением просторов Родины (поля, леса, реки).

    Рисунки детей.

    17

    «Люби всё живое» - урок – обобщение по теме.

    С.29

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Люби всё живое».  

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Развивать долговременную память и навык самостоятельной работы с произведениями на основе выборочного чтения,

    подбора отрывков из текста к картинкам, с использованием вопросов и заданий по теме.

    Учить соотносить словарь, представленный на карточках с текстами произведений.

    Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Развивать речь, мышление на основе рассказа учащихся о своих домашних животных. Способствовать воспитанию любви к животным, чуткого и бережного отношения к ним.

    Совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах.

    Активизация словаря словами из текста.

    Иллюстрации к текстам по теме.

    Карточки с изученными словами.

    18

    С.Михалков

    «Важные дела».

    С.30 - 31

    М.Пожаров

    «Мои работники».

    (Загадка)

    С.31 - 32

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворениями С.Михалкова «Важные дела», М.Пожарова «Мои работники».

    Раскрыть содержание стихотворений. Совершенствовать технику чтения, её выразительность на материале стихотворения при чтении группой, хором и по одному.

    Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. Способствовать осознанию того, что труд, пусть даже скромный, нужен людям и что учёба является основным видом труда школьников.

    Лекарство. Разбиваем огород. Немало хлопот.

    Детвора.

    В колхозе.

    Работники. Охотники. Целый десяток.

    Сюжетные картинки.

    Рисунки детей.

    19

    По Е.Пермяку

    «Смородинка».

    С.32 - 33

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Е.Пермяка «Смородинка».

    Раскрыть содержание текста.

    Учить пользоваться планом, данным в учебнике для деления рассказа на смысловые части. Формировать умение связного пересказа при помощи плана, данного в учебнике.

    Совершенствовать технику чтения, развивать речь, память, читательскую наблюдательность на основе выборочного чтения, умения пользоваться сносками, при работе над многозначностью слова, пересказе отдельных частей текста по картинке.

    Пучок зелёных прутиков. Смородиновые черенки.

    Палисадник.

    Репейник. Цепкие.

    Мягкая, рыхлая.

    Долгожданный день.

    Проклюнулись.

    Горсточка.

    Настойчивая.

    Предметные картинки.

    20

    По О.Донченко

    «Телёнок».

    С.34 - 37

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом О.Донченко «Телёнок».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику чтения на материале текста.

    Формировать умение делить рассказ на части и передавать  содержание по плану и картинке, данным в учебнике; пользоваться сносками.

    Развивать устную связную речь на ответах по вопросам по тексту.

    Формировать нравственно-этические установки.

    Заведующий фермой.

    Сарайчик, глина.

    Соломенная подстилка.

    Поднялась рожь.

    Питомец. Беглец.

    Отчаянный зов.

    Пустился вдогонку. Благополучно доставлена. Ходил по пятам.

    Тёлка, ферма. Ветеринарный

    врач.

    Предметные и сюжетные картинки.

    21

    Дж. Родари

    «Какого цвета ремёсла?»

    С.37

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением Дж. Родари

    «Какого цвета ремёсла?»

    Раскрыть содержание произведения.

    Развивать навык выразительного чтения.

    Уметь объяснять значение профессии в жизни людей, правильно обосновывать свой ответ.

    Формировать уважение к людям разных профессий.

    Ремесло.

    Булочник. Встаёт раньше, чем птицы.

    Топка, кочегар. Маляр. Спецовка под цвет небосвода.

    Рабочий.

    Ходит под сводом завода.

    Предметные и сюжетные картинки с изображением людей разных профессий.

    22

    Дж.Родари

    «Чем пахнут ремёсла?»

    С.38

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением Дж. Родари

    «Чем пахнут ремёсла?»

    Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствовать технику чтения и развивать навык выразительного чтения стихотворных произведений.

    Учить сравнивать тексты, близкие по тематике Дж.Родари «Какого цвета ремёсла?» и «Чем пахнут ремёсла?».

    Формировать навык правильной связной речи на основе рассказа о понравившейся профессии и объяснения некоторых строк стихотворения.

    Формировать нравственно-этические установки.

    Булочная, тесто, сдоба.

    Столярная  мастерская. Стружка.

    Бензин.

    Блуза рабочего.

    Масло машинное.

    Кондитер,

    орех мускатный.

    Крестьянин, плуг.

    Безделье.

    Предметные и сюжетные картинки с изображением людей разных профессий.

    23

    Внеклассное чтение:

    (о рабочих профессиях, об отношении к труду).

    1.В.Степанов    «Страна      малахита».

    С.36

    (В.Степанов «Мы живём в России»

    Москва «Оникс» 2006г.)

    2.Пословицы и
    поговорки об
    умении и  
    трудолюбии.

    С.10

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1класс

    Москва «Эксмо» 2007г.)

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением В.Степанова «Страна малахита» и русскими пословицами и поговорками об умении и трудолюбии.

    Учить школьников слушать чтение учителя и развивать устойчивость внимания и слуховое восприятие.

    Развивать мышление, речь на основе подробного анализа стихотворения, беседе по иллюстрациям книги для внеклассного чтения.

    Совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. Учить узнавать содержание книг и

    определять составные части произведения (автор, заглавие, иллюстрации).

    Уметь объяснять значения пословиц и поговорок.

    Уральские горы. Малахит.

    Потеха. Перетрут.

    Иллюстрации книги.

    Предметные и сюжетные картинки.

    24

    «Колосок».

    (Украинская сказка)

    С.38 - 43

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с украинской сказкой «Колосок».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику чтения, навык выразительного чтения по ролям на материале текста.  

    Уметь отвечать по вопросы

    находя в тексте материал для характеристики персонажей сказки и анализировать их

    поступки.

    Формировать умение связного пересказа по рисункам учебника.

    Формировать нравственно-этические представления.

    Голосистое горлышко. Чуть свет поднимался.

    Пшеничный колосок.

    Обмолотить.

    Лапта, чехарда.

    Мельница.

    Замесить. Затопил.

    Сюжетные картинки.

    25

    «Учимся трудиться» - урок – обобщение по теме.

    С.43

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Учимся трудиться».  

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме. Совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах.

    Развивать долговременную память на основе знаний прочитанных произведений (краткий пересказ,  выборочное чтение,

    рассматривание рисунков  учебника, их соответствие произведениям  по данной теме).

    Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Развивать мышление, речь на основе рассказа по вопросам учебника о профессиях родных и близких.

    Профессия.

    Картинки с изображением людей разных профессий.

    Картинки прочитанных произведений.

    Выставка книг разных авторов по данной теме.

    26

    Е.Трутнева

    «Осень».

    Загадка.

    С.44 - 45

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Е.Трутневой «Осень».

    Раскрыть содержание текста.

    Дать представление о признаках ранней осени на основе знакомства со средствами художественной выразительности. Совершенствовать технику выразительного чтения.

    Уметь обосновывать свой ответ  выбором строк стихотворения. Развивать творческое воображение через словесные картины, рисунки.

    Светлее вдвое.

    Платье золотое у берёзы на плечах.

    Вьются стаями дрозды.

    Георгины красотой своей горды.

    Листья сыплются дожём.

    Паутинки с паучками в серединке.

    Улетает наше лето.

    Картины с изображением золотой осени

    (лес, парк).

    Детские рисунки.

    27

    И.Соколов - Микитов «Улетают журавли».

    С.45 - 46

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом И.Соколова – Микитова «Улетают журавли».

    Раскрыть содержание и поэтику произведения.

    Совершенствовать технику выразительного чтения.

    Развивать творческое воображение, эмоциональные чувства.

    Развивать речь, память при пересказе отдельных частей текста, выборочном чтении.

    Уточнить природоведческие знания о подготовке птиц к отлёту.

    Покружили.

    Стройные косяки.

    Потянулись в дальние тёплые страны.

    Чуткие журавли.

    Чуть брезжит ранняя зорька.

    Лесные макушки.

    Проворные кулики.

    Прощальные голоса.

    Сюжетные картинки. Картинки с изображением птиц.

    28

    В.Катаев

    «Грибы».

    С.47 - 49

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом В.Катаева «Грибы».

    Раскрыть содержание текста.

    Развивать технику чтения и выразительность речи на материале текста (чтения по ролям, учитывая тон чтения и характер героев). Развивать навык зрительного и слухового восприятия на основе выборочного чтения по заданиям и вопросам после текста.

    Уточнить природоведческие сведения о съедобных и несъедобных грибах.

    Двоюродная сестра.

    Поганки, собачьи грибы. Мухоморы.

    Говорит застенчиво. Кузовок. Превосходные грибы.

    Сыроежки, лисички, подосиновик, подберёзовик, груздь, рыжик, волнушка, боровик в бархатном берете, опята.

    Рисунки с изображением съедобных и несъедобных грибов.

    29

    А.Прокофьев

    «В лес по грибы».

    С.49 - 50

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением А.Прокофьева «В лес по грибы».

    Раскрыть содержание текста.

    Развивать технику чтения, долговременную память, интонационно – выразительную сторону речи при изучении стихотворения наизусть. Находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой.

    Развивать речь, внимание и память в заданиях на  словесное описание грибов, выборочное чтение, подбора строчек стихотворения к рисункам.

    Расширить природоведческие сведения о съедобных и несъедобных грибах.

    Бор.

    Мухомор.

    Опёнок.

    Ножка – что соломинка.

    Боровик.

    В мох укрылся с головой.

    Картинки с изображением опёнка, мухомора, боровика.

    30

    Н.Сладков

    «Эхо».

    С.50 - 51

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением Н.Сладкова «Эхо».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать навык

    интонационной выразительности голоса при чтении по ролям, правильно используя силу, высоту голоса; чтение по одному и хором.

    Развивать навыки коммуникативной и связной речи на основе рассказа об осеннем лесе, эхе из жизненного опыта детей.

    Закрепить природоведческие сведения об изменениях в природе, в жизни животных, птиц, земноводных, рыб осенью.

    Эхо.

    Лес густой, как стена.

    Спросишь -  откликнется.

    Цветы луговые.

    Птички – певички галдели.

    Закопались. Линяем.

    Картинки с изображением осеннего леса.

    31

    «Рассказ по рисунку».

    Загадки.

    С.51 - 53

    Обобщить представления о ранней осени (с использованием текстов учебника по теме «Славная осень»).

    Развивать связную речь на основе ответов на вопросы, составления рассказа по картинке учебника

    (с использованием слов и выражений из прочитанных рассказов и стихотворений об осени). Обмен впечатлениями от экскурсий по осеннему лесу, парку.  

    Работа с загадками – выборочное чтение, объяснение значения слов.

    Использовать материалы ранее изученных произведений по теме «Ранняя осень».

    Золотые монетки.

    Иллюстрация учебника, картинки с изображением осеннего леса.

    32

    Е.Григорьева

    «Рябиновая скороговорка».

    М.Бородицкая «Сентябрьская скороговорка».

    С.53 - 54

    Познакомить со  скороговорками Е.Григорьевой «Рябиновая скороговорка»,

    М.Бородицкой «Сентябрьская скороговорка».

    Развивать выразительность речи, память, слуховое восприятие на материале изучения скороговорок.

    Уточнить природоведческие сведения о приметах осени.

    Гроздья рябины

    на солнце горят. Рябит.

    Не дразнится.

    Картинки с изображением осеннего клёна и рябины.

    33

    Н.Грибачёв

    «Рыжие листья». (Сказка)

    С.54 - 61

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с сказкой Н.Грибачёва «Рыжие листья».

    Раскрыть содержание текста.

    Озаглавливание частей сказки и составление плана для пересказа. Развитие фонематического восприятия и слуха на основе произношения и слушания звуков осеннего леса.

    Закрепить навыки работы с текстом: выборочное чтение,

    ответы на вопросы после текста, соответствие строк текста с рисунками, замена выражений из сказки другими, близкими по значению.

    Развивать навык выразительного чтения по ролям, соблюдая интонацию голоса персонажей сказки.  

    Расширить природоведческие сведения о подготовке диких животных к зиме, о том, как они проводят зиму, об особенностях приспособления животных к условиям жизни в разное время года.

    Шелестит.

    Шкура.  Наметает ворохами по канавам.

    Сени.

    Голову повесил. От веку лодыри.

    Бок словно обожгло.

    Стрелой  перелетел.

    Попробовал моих коготков.
    Голодным перележу.

    В поле устроюсь на меже.

    Сюжетные картинки.

    34

    Загадка.

    К.Бальмонт

    «Осень».

    С.61 - 62

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением К.Бальмонта «Осень».

    Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения. Учить устанавливать связи поэтического текста с ранее изученными произведениями.

    Развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость.

    Развивать эстетические представления о красоте русской природы на основе словесного описания картины поздней осени.

    Улетают прочь.

    Блистают в разноцветном уборе.

    Солнце реже смеётся.

    Нет в цветах благовонья.

    Осень проснётся и заплачет спросонья.

    Картина с изображением  осенней природы.

    35

    А.Фет

    «Ласточки пропали…»

    С.62

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением А.Фета «Ласточки пропали».

    Раскрыть содержание текста; художественные и поэтические особенности произведения.

    Учить устанавливать связи поэтического текста с ранее изученными произведениями.

    Развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость.

    Развивать читательскую наблюдательность при помощи выборочного чтения. Чтение наизусть.

    Как сеть мелькали.

    Лист сухой валится.

    Ветер злится да  стучит в окно.

    Иллюстрации с изображением осенней природы.

    36

    А.Плещеев

    «Осень наступила…»

    С.63 - 64

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением А.Плещеева «Осень наступила».

    Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения;

    учить устанавливать связи поэтического текста с ранее изученными произведениями

    (сравнение стихотворений А.Плещеева и А.Фета по вопросам, данным в учебнике). Выборочное чтение стихотворений двух поэтов.

    Формировать умение пользоваться сносками.

    Развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость.

    Чтение наизусть.

    Глядят уныло голые кусты. Зеленеет озимь.

    Туча небо кроет.

    Ветер воет.

    Дождик моросит.

    Картина с изображением поздней осени.

    37

    Н.Некрасов

    «Железная дорога». (Отрывок из поэмы)

    С.64 - 65

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением Н.Некрасова «Славная осень».

    Раскрыть содержание текста, художественные и поэтические особенности произведения.

    Учить устанавливать связи поэтического текста с ранее изученными произведениями. Выборочное чтение.

    Развивать выразительность речи и эмоциональную отзывчивость на основе описания словесной картины.

    Развитие долговременной памяти, дикции при чтении наизусть.

    Ядрёный воздух  усталые силы бодрит.

    Лёд неокрепший.

    Речка студёная.

    Тающий.

    Поблёкнуть.

     

    Иллюстрации из поэмы Н.Некрасова «Железная дорога».

    38

    «Славная осень» - урок – обобщение по теме.

    С.65

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Славная осень».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах.

    Развивать долговременную память, внимание в заданиях на выборочное чтение, подбора строк к картинкам, отгадывания названия и автора произведений.

    Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.

    Способствовать уточнению и расширению знаний об изменениях природы осенью, о подготовке животных и птиц к зиме.

    Использовать материалы изученных произведений по теме «Славная осень».

    Рисунки детей по теме.

    39

    Проверка техники чтения.

    Проверка состояния знаний, умений, навыков по чтению в начале учебного года.

    Проверить навык осознанного, правильного чтения вслух целыми словами (трудных слов – по слогам). Соблюдение при чтении знаков препинания и интонации. Умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать содержание.

                                                                                           

    II четверть (       ч)

    40

    М.Басина

    «Удивительная верёвка».

    С.66 - 68

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом М.Басиной «Удивительная верёвка».

    Раскрыть содержание текста.

    Развитие навыка коммуникативной и связной речи на кратком пересказе по рисунку учебника, ответов на вопросы по тексту.

    Развитие читательской зоркости, мышления при работе с выборочным чтением, объяснении развития событий и названия рассказа, выделения главной мысли.

    Учить находить правильное решение в различных житейских ситуациях. Формировать морально-этические представления; прививать любовь к животным.

    Канал.

    Неизвестно.

    Рабочая спецовка.

    Галстуки. Кушак.

    Примерился. Размахнулся.

    Зашвырнул.

    Подтягивает.

    Сунул за пазуху.

    Сюжетные картинки.

    41

    А.Барто

    «Уехали».

    С.68 - 70

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением А.Барто «Уехали».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику выразительного чтения на основе  деления стихотворения на смысловые части и использовании правильной интонации к каждой из них.

    Развитие внимания, мышления, памяти, речи в заданиях на выборочное чтение, описание внешнего вида, настроения щенка по картинке учебника, подбора строк к картинке.

    Формировать морально-этические представления; прививать любовь к животным, чувство ответственности за них.

    Тайком. Возились.

    Расстроенный.

    Шагал на поводу.

    Лаял до хрипоты.

    Терраса.

    Лежал пластом.

    Полпути.

    Картинки с изображением щенка, детских игр с домашними животными.

    42

    К.Киршина

    «Вот такая история».

    С.71 - 73

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом К.Киршиной «Вот какая история».

    Раскрыть содержание текста. Развитие речи, мышления, памяти при заданиях устного описания внешнего вида собаки; словесного рисования картинок к рассказу,

    пересказа содержания по рисунку учебника.

    Формировать морально-этические представления; прививать любовь к животным, чувство ответственности за них.

    Учить находить различные варианты решений в конфликтных ситуациях.

    Распускать в ход кулаки.

    Распоследнее дело.

    Бродяжка – пёс.

    Привечали.

    Умильно.

    Сдачи не пожалел.

    С расквашенным носом.

    Хватит беспризорничать Гнев.

    43

    Л.Воронкова

    «Что сказала бы мама?»

    С.74 - 76

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом Л.Воронковой «Что сказала бы мама?»

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику выразительного чтения при чтении по ролям. Уметь

    анализировать поступки героев рассказа, высказывать своё мнение.

    Учить придумывать окончание рассказа по его началу.

    Развивать чувство ответственности за поступки.

    Щавель.

    Пчельник. Ульи.

    Пчеловод. Разукрасил.

    Простофиля.

    Предметные и сюжетные картинки.

    44

    По Я.Пинясову

    «Кем быть и кем не быть?»

    С.77 - 78

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом Я.Пинясова «Кем быть и кем не быть?»

    Раскрыть содержание текста.

    Подвести к выводам из прочитанного, сравнить с опытом детей. Формировать нравственно-этические представления (плохо быть жадным) через анализ поступков персонажей.

    Витрина книжного магазина.

    Сдача.

     

    45

    По Н.Носову

    «Огурцы».

    С.78 - 82

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Н.Носова «Огурцы».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику выразительного чтения по ролям. Учить отзывчивости и умению давать правильную оценку изменениям эмоционального состояния на протяжении всего рассказа.

    Формировать нравственно-этические представления (честность), самостоятельность суждений и поступков характеризуя поступки героев рассказа.

    Словесное рисование различных картин рассказа.

    Забрались.

    За пазухой.

    Канава.

    Не было ни души.

    Помчался во весь дух.

    На Павлика не смотри, сам понимать должен.

    Иллюстрации из книги Н.Носова «Огурцы».

    Рисунки детей к рассказу.

    46

    В.Осеева

    «Волшебное слово».

    С.83 - 88

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово».  

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику выразительного чтения. Установление связи строк из рассказа с иллюстрациям.

    Озаглавливание частей и составление плана рассказа.

    Пересказ текста по составленному плану.  Выборочное чтение.

    Формировать нравственно-этические представления (вежливость, культура поведения), учить эмоциональной отзывчивости.

    Покосился.

    Буркнул.

    Поддал хорошенько.

    Засопел.

    Сгребла в кучу.

    Смущённо.

    Стряпает. Противень.

    Путешественник

    Волшебное слово.  

    Иллюстрации из книги В.Осеевой «Волшебное слово».

    Вежливые слова.

    47

    Е.Пермяк

    «Бумажный змей».

    С.88 - 90

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Е.Пермяка «Бумажный змей».

    Раскрыть содержание произведения.

    Развивать навык работы с текстом при подборе иллюстрации к строкам рассказа; выборочном чтении; пересказе отдельных частей.

    Формировать нравственно-этические представления (доброта, душевная отзывчивость, умение дружить).

    Бумажный змей. Мочальный хвост.

    Дранки.

    Картинка с изображением бумажного змея. Сюжетные картинки.

    48

    А.Котовщикова

    «Как же так получилось?»

    С.90 - 93

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом А.Котовщиковой «Как же так получилось?»

    Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствовать технику и  выразительность чтения по ролям. Формировать навык анализировать и делить рассказ на части по заголовкам, данным в учебнике. Развитие памяти, речи при пересказе отдельных отрывков.

    Формировать нравственно-этические представления (душевная отзывчивость, чувство товарищества), учить эмоциональной отзывчивости.

    Макулатура. Регистратура. Больничный двор. Надрывается. Навестить.

    49

    Л.Пантелеев

    «Трус».

    С.93 - 95

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом Л.Пантелеева «Трус».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику чтения, умение работать с текстом: выборочное чтение, деление текста на логические части, соответствие строк текста с картинкой учебника.

    Формировать нравственно-этические представления (смелость, умение сочувствовать).

    Крым.

    Приезжий мальчик.

    Сидит на корточках.

    Притворяться.

    Кубарем покатился.

    Сюжетные картинки.

    50

    Внеклассное чтение:

    (об отношении друг к другу;  

    произведения на морально – этические темы, на темы мира и дружбы).

    1.А.П.Гайдар
    «Совесть».

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1класс

    Москва «Эксмо» 2007г.)

    С.168 – 169

    2.Л.Н.Толстой
    «Правда всего
    дороже».
    «Два       товарища».

    С.98 – 99

    С.92 – 93

    3.Пословицы и
    поговорки о
    дружбе.

    С.10

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1класс

    Москва «Эксмо» 2007г.)

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведениями А.П.Гайдара «Совесть»,

    Л.Н.Толстого «Правда всего дороже», «Два товарища»,

    пословицами и поговорками о дружбе.  

    Учить школьников слушать чтение и развивать устойчивость внимания и слуховое восприятие. Совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения.

    Развивать мышление, речь на основе подробного анализа произведений, работой над основной мыслью текста и выборочным чтением, беседе по иллюстрациям книги для внеклассного чтения.

    Учить узнавать содержание книг и определять составные части произведения (автор, заглавие, иллюстрации).

    Уметь объяснять значения пословиц и поговорок.

    Украдкой.

    Смекнула.

    Прогульщик. Вышмыгнула. Грызла беспощадная совесть.

    Упал наземь.

    Предметные и сюжетные картинки.

    51

    По Л.Пантелееву

    «Честное слово».

    С.95 - 103

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом Л.Пантелеева «Честное слово».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику и выразительность чтения на основе чтения по полям.

    Развивать внимание, память, речь на основе ответов на вопросы по тексту, выборочного чтения,  

    чтения отрывка, относящегося к рисунку, озаглавливания частей рассказа, подробного пересказа части текста. Работа над названием и главной мыслью рассказа. Высказывание своего мнения к поступку героя рассказа.

    Формировать нравственно-этические представления (чувство ответственности за порученное дело).

    В глазах зарябило. Безутешно плакал. Как по команде. Всхлипывал.

    Поспешно отдёрнул руку.

    Часовой.

    Сержант. Маршал. Пороховой склад. Спохватился.

    Поставили на караул.

    На часах стоит.

    Снять с караула.

    Лейтенант. Рядовой красноармеец.

    Несолоно хлебавши.

    Защитная командирская фуражка с  синим кавалерийским околышем. Побежал сломя голову.

    Командир, кавалерийский майор. Публика.

    Караульный.

    Оставить

    вверенный пост.

    Отдал честь.

    Веснушчатый нос.

    Сильная воля и крепкое слово.

    Иллюстрации из книги Л.Пантелеева «Честное слово».

    Картинки с изображением военных.

    52

    Р.Сеф

    «Мальчики и девочки…»

    С.103

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Р.Сефа

    «Мальчики и девочки…»

    Раскрыть содержание стихотворения.

    Учить понимать эмоциональное настроение произведения. Развивать слуховое восприятие,  долговременную память, дикцию при изучении стихотворения наизусть. Формировать нравственно-этические представления (не обижать слабых, девочек, дружить коллективом).

    Все у нас равны.

    Пищать.

    Храбро защищать.

    Плакаты с изображением детского коллектива, класса.

    53

    К.Чуковский

    «Мойдодыр».

    С.103 - 109

    Формирование навыка  правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением К.Чуковского «Мойдодыр».

    Раскрыть содержание произведения.

    Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память при первичном чтении стихотворения учителем с использованием иллюстраций и вопросов по содержанию.

    Совершенствовать технику выразительного чтения. Учить раскрывать языковые особенности произведения.

    Расширить навык работы с произведением при помощи заданий: пересказа истории с мальчиком по картинкам учебника; выборочном чтении;

    подбора строк стихотворения к иллюстрациям учебника. Деление стихотворения на части по рисункам. Чтение части стихотворения наизусть по желанию учащихся.

    Формировать аккуратность, опрятность,  умение содержать вещи в порядке.

    Мойдодыр.

    Как лягушка ускакала.

    Вприпрыжку.

    Помчалось колесом.

    Кушак. Кувырком. Хромой.

    Умывальник.

    Чернее трубочиста.

    Вакса. Клякса.

    Чернила.

    Грамматика, арифметика.

    Угодил.

    Зубной порошок. Гребешок.

    Иллюстрации из книги.

    54

    «Что такое хорошо» -  урок – обобщение по теме.

    С.109

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Что такое хорошо».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах.

    Развивать долговременную память на основе самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме  (выборочное чтение,  

    подбор строк из произведений к картинкам, деление произведений на подгруппы по содержанию).

    Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Способствовать воспитанию морально – этических, нравственных представлений учащихся (доброта, дружба, умение сдержать данное слово).

    Иллюстрации учебника по теме.

    55

    И.Суриков

    «Зима».

    С.129 - 130

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением И.Сурикова «Зима».

    Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствовать  выразительность и технику чтения. Знакомить учащихся со средствами художественной выразительности стихотворения. Выборочное чтение, характеризующее состояние зимнего леса.  

    Чтение наизусть.

    Дать представления о признаках зимы.

    Воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы.

    Пушистый.

    Кружится.

    Поле забелело.

    Точно пеленою всё его одело.

    Тёмный лес что шапкой принакрылся чудной и заснул…непробудно.

    Картины с изображением зимнего леса.

    56

    А.Чехов

    «Первый снег».

    С.130 - 131

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом А.Чехова «Первый снег».

    Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствовать навык составления рассказов описательного характера о первом снеге  по вопросам и при помощи слов, данных в учебнике с использованием слов из текста. Сравнение составленного рассказа с авторским описанием зимней природы. Развивать читательскую наблюдательность, речь на заданиях выборочного чтения.

    Пахло снегом.

    Мягко хрустел снег.

    Бульвары.

    Воздух прозрачнее.

    Картинки с изображением зимы.

    57

    В.Берестов

    «Гололедица».

    С.131

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением В.Берестова

    «Гололедица».

    Раскрыть содержание произведения.

    Развивать интонационно – выразительную сторону речи. Развивать чувство юмора.

    Не идётся и не едется.

    Гололедица.

    Отлично падается.

    Гололёд.

    Сюжетные картинки.

    58

    В.Орлов

    «Никто не обижается».

    С.132

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением В.Орлова «Никто не обижается».

    Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствовать  технику и выразительность чтения. Уметь определять характер стихотворения. Выражать чувство юмора при чтении стихотворения.

    Развитие творческого воображения, речи при словесном рисовании картины.

    Стог. Опушка.

    Столетняя старушка.

    Рукавицы.

    Ресницы.

    Футболисты.

    Заслуженные артисты.

    Генерал.

    На милицию снижается.

    Картинки с изображением снегопада.

    59

    Н.Сладков

    «Воробьиный термометр».

    Загадка.

    С.132 - 133

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом Н.Сладкова «Воробьиный термометр».

    Раскрыть содержание произведения.

    Уметь находить в тексте слова с противоположным значением.

    Развивать наблюдательность и

    формировать природоведческие представления о приспособлении птиц к условиям жизни, изменениям температуры.

    Термометр.

    Поджарые.

    Пухлые. Взъерошенные.  Мороз трескучий.

    Сюжетные и предметные картинки.

    60

    Н.Носов

    «На горке».

    С.133 - 137

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом Н.Носова «На горке».

    Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствовать  технику и выразительность чтения при чтении по ролям. Закрепить навыки работы с текстом: умение анализировать текст и делить его на части; озаглавливание частей рассказа, составление плана;

    выборочное чтение; соответствие эпизодов рассказа иллюстрациям учебника. Развитие памяти, мышления, речи на основе

    пересказа текста. Развитие творческого воображения при словесном  рисовании.

    Формировать нравственно-этические представления (радость совместного труда и отдыха, нехорошо пользоваться результатом чужого труда, а также портить и ломать созданное другими).

    Учить давать эмоционально-нравственные оценки поступкам. Высказывание своего мнения о поступке мальчика.

    Сгребали.

    Руками разводит.

    Взобраться.

    Фанерка.

    Дворницкая. Отпихнулся.

    Полез на четвереньках.

    Иллюстрации к рассказу.

    Рисунки детей о зимних играх и забавах.

     61

    Д.Мамин - Сибиряк

    «Река стала».

    С.138 - 140

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом Д.Мамина – Сибиряка «Река стала».

    Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствовать  технику выразительного чтения (радость, беспокойство, тревогу).

    Формировать умение делить текст  на части, находить главную мысль части и озаглавливать её.

    Формировать навык связного пересказа по плану. Использовать выборочное чтение при ответах на вопросы по тексту. Применять словесное рисование картин к отдельным частям рассказа.

    Уточнить природоведческие знания (изменения водоёмов зимой);

    знакомить с правилами безопасности.

    Река стала.

    Детвора.

    Общий радостный крик.

    Мальчуган.

    Смельчак.

    Лихо прокатился.

    Пример был заразительным.

    Закраек реки.

    Отчаянный крик.

    Торопливо.

    Врассыпную.

    Слышно за версту.

    Встряхнул.

    Сюжетные картинки.

    Плакаты с правилами поведения на водоёмах.

    62

    А.Пушкин

    «Зимнее утро».

    С.141

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением А.Пушкина «Зимнее утро».

    Раскрыть содержание произведения. Знакомить учащихся со средствами художественной выразительности стихотворения.

    Совершенствовать  выразительность и технику чтения. Развивать навык составления предложений описательного характера по вопросам с использованием слов из текста; словесного рисования картины зимнего утра.  Развивать внимание, память при заданиях выборочного чтения, изучения стихотворения наизусть.

    Воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы.

    Голубые небеса.

    Великолепными коврами.

    Прозрачный лес один чернеет. Ель сквозь иней зеленеет.

    Картины с изображением зимнего леса.

    63

    Внеклассное чтение:

    (о природе)

    С.Есенин  
    «Берёза».

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1класс

    Москва «Эксмо» 2007г.)

    С.119

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением С.Есенина «Берёза».  

    Учить школьников слушать чтение, развивать устойчивость внимания и слуховое восприятие. Развивать эстетические представления и чувства о красоте русской природы через знакомство с поэтическими произведениями.

    Совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику выразительного чтения. Развивать наглядно - образное мышление, речь при сравнительном анализе берёзы, словесном рисовании. Познакомить с отдельными фактами из биографии и творчеством С.Есенина.

    Принакрылась.

    Серебром.

    Кайма.

    Бахрома.

    Заря.

    Картинки с изображением берёзы в разное время года.

    Портрет С.Есенина.

    Выставка книг С.Есенина.

    64

    К.Ушинский

    «Проказы старухи зимы».

    (Сказка)

    С.141 - 143

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со сказкой К.Ушинского «Проказы старухи зимы».

    Раскрыть содержание произведения.

    Уметь улавливать различные эмоциональные оттенки читаемого текста.

    Совершенствовать  технику и выразительность чтения. Формировать умение анализировать текст и делить его на смысловые части, озаглавливать их, выделять главную мысль. Уметь использовать выборочное чтение при ответах на вопросы.

    Обучать умению делать выборочный пересказ;

    учить определять жанровые особенности текста;

    знакомить с приёмами художественной выразительности. Пересказывать отдельные части близко к тексту

    (по желанию учащихся) с использованием слов и выражений из сказки. Уточнить природоведческие сведения об изменениях в природе, жизни человека, птиц и животных зимой.

    Задумала всякое дыхание со света сжить. Дубравы.

    Думушку думать.

    Хлева. Пойло.

    Пуще злится.

    Мороз один другого лютее.

    Дойму я людей. Ледяная кровля.

    Заволокли узорами оконницы.

    Тулуп, валенки, рукавицы.

    Пот прошибает.

    Мороз кличут:

    «Приди – ка подсобить!».

    Разгорится лицо, как огонь.

    Сюжетные и предметные картинки.

    65

    В.Лебедев - Кумач «Здравствуй, ёлка!»

    С.143 - 145

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением В.Лебедева – Кумача «Здравствуй, ёлка!»

    Раскрыть содержание произведения.

    Упражнять в выразительности чтения, работая над интонацией голоса (читать весело и задорно).

    Работать над образностью выразительных средств, переносным значением текста.

    Упражнять в выборочном чтении при ответах на вопросы по тексту.

    Развивать творческое воображение. Способствовать развитию эмоциональной памяти.

    Хвойная одёжка. Смоляная ножка.

    Мохнатая лапа.

    Зелёная шляпа.

    Принеси в зелёных лапах. Не скупись на сладости.

    Украсим иглы,

    разоденем мы тебя.

    Рисунки и картинки с изображением новогодней ёлки, детского хоровода.

    Новогодние игрушки.

    III четверть (      ч)

    66

    Е.Пермяк

    «Знакомые следы».

    С.145 - 147

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Е.Пермяка «Знакомые следы».

    Раскрыть содержание произведения. Формировать умение делить текст на части по плану, данному в учебнике.

    Находить главную мысль рассказа.

    Упражнять в выборочном чтении, отвечая на вопросы по тексту.

    Учить умению давать характеристику персонажам, правильную оценку  изменениям эмоционального состояния героев на протяжении всего рассказа. Развивать память, речь на основе пересказа текста по плану.  Развивать наблюдательность.

    Уточнить природоведческие сведения.

    Садовод.

    Поучать.

    Машинист. Электровоз.

    Лесниковая сторожка. Наезженная дорога.

    Предметные картинки.

    Картинки с изображением следов зверей на снегу.

    67

    В.Бианки

    Из «Лесной газеты».

    С.147 - 148

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом В.Бианки «Из «Лесной газеты».

    Раскрыть содержание произведения. Развивать читательскую наблюдательность при заданиях на выборочное чтение.

    Уточнить природоведческие сведения о роли снега для сохранения будущего урожая.

    Ужасная насмешница.

    Тракторист. Пашет.

    Плотный вал.

    Преграда.

    Озимые хлеба.

    Задерживать. Снегопах.

    Предметные и сюжетные картинки.

    68

    По В.Одоевскому

    «В гостях у Дедушки Мороза».

    (Сказка)

    Пословицы.

    С.148 - 151

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со сказкой В.Одоевского «В гостях у дедушки Мороза».

    Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствовать  технику чтения. Учить определять жанровые особенности текста.

    Знакомить с приёмами художественной выразительности.

    Развивать навык составления предложений описательного характера по вопросам с использованием слов из текста, картинок учебника; словесного рисования картины дома Дедушки Мороза.

    Учить сравнивать произведения разных жанров и объединять природоведческий материал текстов сказки и научно-популярной статьи. Сравнение главной мысли двух произведений. Развитие логического мышления, речи при чтении и объяснении пословиц, поговорок и народных примет. Соотнесение пословицы, картинки учебника со строками сказки. Уточнить природоведческие сведения о роли снега.

    Дремучий лес.

    Ледяная лавочка.

    Духом дохнёт.

    Взбей перину.

    Руки окоченели.

    Диковина.

    Приподнял снежную перину.

    Пробивается зелёная травка.

    На свет белый не выпускаешь.

    Травка в силу не вошла.

    Вытянулась, не вызрела травка.

    Зима захватила.

    Заколосится и будет славная рожь.

    Иллюстрации к сказке. Народные пословицы, поговорки, приметы.

    69

    По Г.Скребицкому «Дружба».

    С.151 - 153

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом Г.Скребицкого «Дружба».

    Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствовать  технику чтения. Уметь применять

    выборочное чтение, отвечая на вопросы по тексту. Формировать  природоведческие сведения;

    прививать любовь к живой природе.

    Чёрная с синевой. Прихрамывает.

    Повадился.

    Нахальные птицы.

    Ослаб.

    Попонкой закрыли.

    Смекнул.

    Толчётся.

    Ручная сорока.

    Заявился. Разгуливает.

    Суетится.

    Предметные и сюжетные картинки.

    70

    А.Барков

    «Кот в сапогах».

    С.153 - 154

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом А.Баркова «Кот в сапогах».  

    Формировать навык самостоятельного чтения художественных текстов и умения самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на

    выборочное чтение. Развивать навык пересказа текста.

    Развивать умение соотносить одинаковые названия различных по жанру и смысловому содержанию произведений (Ш. Перро «Кот в сапогах»).

    Дозор.

    Пограничники.

    Служебные собаки.

    Застава.

    Сибирский котёнок тигровой масти.

    Смекалистый.

    В строй станут.

    Левый фланг.

    Зашуршит.

    Шерсть дыбом.

    Пост. Лапы отморозил.

    Снял мерку с лапы и сшил меховые пимы.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Сказка Ш.Перро «Кот в сапогах».

    71

    Внеклассное чтение:

    (о Родине, о Москве).

    В.Степанов
    1.«Песня».

    С. 6

    2.«Герб России».

    3.«Флаг России».

    С.7

    4.«Москва».

    С.8,9

    5.«Родные  
    просторы».

    С.28 - 29

    6.«Слава России».

    С.34

    (В.Степанов «Мы живём в России»

    Москва «Оникс» 2006г.)

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведениями В.Степанова «Песня», «Герб России», «Флаг России», «Москва», «Родные просторы», «Слава России».

    Совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику выразительного чтения. Учить узнавать содержание произведения по  заглавию, иллюстрациям и автору книги. Развивать память, восприятие, речь при работе с выборочным чтением,

    заучивания отдельных стихотворений, беседе по картинкам книги. Развивать патриотические чувства через чтение произведений о Родине и её бескрайних просторах.

    Поле с тонким колоском.

    Кремль.

    Россия величавая.

    На гербе орёл двуглавый. Запад, восток.

    Дух свободный.

    Солнечный рассвет.

    Красная площадь.

    Башни Кремля.  

    Сердце России.

    Океанские просторы. Ленты рек.

    Даль без края.

    Тундра. Необъятная страна.

    Удаль. Слава. Колыбель. Бесконечна.

    Иллюстрации книги.

    Предметные и сюжетные картинки.

    Географическая карта.

    Картинки с изображением герба, флага России, Московского Кремля, Красной площади.

    72

    Г.Ладонщиков

    «Наши друзья».

    С.154 - 155

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Г.Ладонщикова «Наши друзья».

    Раскрыть содержание произведения. Формировать навык составления рассказа - описания птиц с использованием картинки учебника с применением выборочного чтения.

    Развивать память, речь, количественные представления.

    Формировать умение устанавливать сходство действий главных персонажей в заботе о птицах (сравнить рассказы Г.Скребицкого с данным стихотворением).

    Прививать любовь к живой природе. Воспитывать чувство ответственности, заботы о птицах в тяжёлое для них время.

    Смастерили.

    Крупа.

    Снегирь – сосед. Лакомился.

    Иллюстрация учебника.

    Картинки с изображением птиц.

    73

    По К.Ушинскому

    «Четыре желания».

    С.155 - 156

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с рассказом К.Ушинского «Четыре желания».

    Раскрыть содержание произведения.

    Совершенствовать  технику чтения.

    Учить находить основные признаки четырёх времён года, применяя выборочное чтение. Уметь находить главную мысль рассказа. Формировать умение объединять частные признаки в обобщённое понятие.

    Обратить внимание учащихся на привлекательность всех времён года. Развивать устную речь, мышление при составлении рассказа о любимом времени года.

    Сенокос.

    Плоды – румяные яблоки и жёлтые груши.

    Был в восторге.

    Книга К.Ушинского

    «Четыре желания» с иллюстрациями разных времён года.

    74

    «Вот пришли морозы – и зима настала» - урок – обобщение по теме.

    С.157

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Вот пришли морозы – и зима настала».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Формировать навык самостоятельной работы с книгой, используя вопросы и задания к теме (выборочное чтение отрывков  из произведений по теме:

    описание наступления зимы, образные слова и выражения, рисующие картины зимнего леса). Развивать умение сравнивать поэтические произведения разных жанров на зимнюю тематику.

    Развивать долговременную память при чтении наизусть изученных стихотворений, пословиц, поговорок и загадок.  

    Проверить знания об изменениях в природе, жизни животных и птиц, труде людей зимой по плану, предложенному в учебнике. Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; составление собственного рассказа о зиме, увлечениях в это время года

    (о зимних забавах и играх) по иллюстрациям учебника.

    Иллюстрации учебника по теме.

    Картины о зиме, зимних забавах и играх, Новогоднем празднике.

    75

    «Лиса и журавль».

    (Русская сказка)

    С.110 - 112

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  русской сказкой «Лиса и журавль».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику и выразительность чтения при чтении по ролям. Знакомить с особенностями  языка, стиля, словаря народных сказок, пословицами и поговорками

    и формировать умения правильно использовать их при  передаче содержания. Раскрыть их связь с текстами, обращать внимание на то, что они в краткой форме выражают основную мысль сказки.

    Формировать нравственно-этические представления,

    анализируя поступки героев.

    Журавль.

    Званый пир.

    Потчует. Стряпала.

    Не обессудь. Окрошка.

    Взяла досада.

    Несолоно хлебавши.

    Дружба врозь.

    Как аукнется,  так и откликнется.

    Иллюстрации к сказке.

    76

    «Заяц - хвастун».

    (Русская сказка)

    С.112 - 114

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  русской сказкой

    «Заяц - хвастун».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику и выразительность чтения.

    Знакомить с особенностями народных сказок, словаря.

    Формировать умение правильно использовать словарь при передаче содержания. Развивать речь, мышление, память при заданиях выборочного чтения, ответов на вопросы по тексту.  

    Формировать нравственно-этические представления на примере анализа поступков героев.

    Крестьянин. Гумно.

    Снопы.

    Хвастун. Потрепала за ушки.

    Выбились из сил.

    Отдышался.

    Храбрец.

    Иллюстрации к сказке.

    77

    «Как мужик волка спас». (Мордовская сказка)

    С.114 - 117

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с мордовской сказкой «Как мужик волка спас».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику и выразительность чтения при чтении по ролям. Формировать способности понимать изменения эмоционального состояния у персонажей сказки и уметь передавать особенности их речи.

    Тренировать в заданиях на выборочное чтение, отвечая на вопросы по тексту. Формировать нравственно-этические представления.

    Рожь.

    Чуть дыша.

    Повалился и заскулил.

    Добром отплачу.

    Хлестнули коней.

    Волчье добро.

    Шерсть вздыбил.

    Задерёт.

    Припустилась.

    Заржала.

    Разбойник.

    Пошёл камнем ко дну.

    Не будь дурнем.

    Сюжетные картинки.

    78

    «Кукушка».

    (Ненецкая сказка)

    С.117 - 120

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с ненецкой сказкой «Кукушка».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику и выразительность чтения при чтении по ролям и передаче голосом эмоционального состояния персонажей сказки.

    Обратить внимание на признаки национальной принадлежности сказки при работе с новыми сносками.

    Развивать словесно – логическое мышление при работе над смысловой значимостью сказки, обращении к изученным пословицам и поговоркам, заданиях на выборочное чтение, подбора отрывка сказки к картинке учебника.

    Совершенствовать навык подробного пересказа, правильно используя словарь при  передаче содержания.

    Формировать нравственно-этические представления (уважения к родителям) анализируя поступки героев, обращая внимание на то, как в народной сказке объясняются особенности и повадки кукушки, её отношение к птенцам, происхождение красного мха тундры и т.д.

    Познакомить с бытом ненецкого народа.

    Чум.

    Пимы, малица.

    Пересохло.

    Шкуру скоблят.

    Напёрсток.

    Обернулась мать птицей.

    Озёрные воды.

    К вольным водам лечу.

    Ковшик.

    В кровь изранили.

    Где пробегут, там красный след остаётся.

    Не вьёт кукушка гнезда, не растит своих детей.

    По тундре  

    красный мох стелется.

    Иллюстрации к сказке.

    Сюжетные и предметные картинки. Видеофильм.

    79

    Внеклассное чтение:

    (об отношении друг к другу).

    1.Л.Н.Толстой «Отец и сыновья».

    С.98

    2.Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».

    С.99

    3.В.Осеева «Сыновья».

    С.259 – 260

    4.В.Осеева «Хорошее».

    С.260 - 261

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1 класс

    Москва «Эксмо» 2007г.)

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведениями Л.Н.Толстого «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».

    Познакомить с рассказами В.Осеевой «Сыновья», «Хорошее».

    Совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику выразительного чтения. Развивать словесно – логическое мышление, речь при работе над главной мыслью произведений.

    Формировать нравственно-этические представления (уважения к родителям).

    Жить в согласии.

    Веник. Прутик.

    Не одолеет.

    Врозь.

    Невестка. Бранить.

    Лоханка. Слаживает.

    Батюшка.

    Колодец.

    Колесом ходит. Соловьём заливается.

    Няня.

    Колодец.

    Пасть.

    Выставка авторских книг. Иллюстрации к произведениям.

    80

    «Про бурого мишку и мышку - вертушку». (Русская сказка)

    С.121 - 123

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с русской сказкой «Про бурого мишку и мышку - вертушку».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику и выразительность чтения при передаче голосом эмоционального состояния персонажей сказки.

    Совершенствовать навыки подробного пересказа, упражняясь в последовательных и подробных ответах на вопросы после текста, выборочном чтении.

    Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой. Формировать нравственно-этические представления (чувство благодарности за оказанную помощь).

    Бурый мишка.

    Хозяин леса.

    Лесная чаща.

    Медвежья берлога.

    Соты.

    Мышка – вертушка.

    Ловушка.

    Петля.

    Предметные и сюжетные картинки.

    81

    «Хаврошечка».

    (Русская сказка)

    С.123 - 127

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с русской сказкой «Хаврошечка».  

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику и выразительность чтения.

    Развивать образное и словесно – логическое мышление при рисовании словесного портрета Хаврошечки, работы

    над смысловой значимостью сказки, характеризуя героев.

    Развивать навык выборочного чтения и пересказа, используя рисунок учебника. Формировать нравственно-этические представления (чувство сострадания, помощи уважения).

    Есть и такие, которые и своего брата не стыдятся.

    Сирота.

    Над работой заморили.

    Ткёт. Прядёт.

    Бьют-журят. Пять пудов напрясть, наткать, побелить и в трубы покатать.

    Холсты.

    Глаза смежила.

    Спознала.

    Затрагивать.

    Лиха не знать.

    Иллюстрации из сказки. Книга.

    82

    «Народные сказки» - урок – обобщение по теме.

    С.128

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Народные сказки».  

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме;

    совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах. Развивать долговременную память на основе воспоминания прочитанных сказок в классе и самостоятельно.

    Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Способствовать обогащению знаний об устном народном творчестве разных народов, об общности сюжетов, о характеристиках персонажей, признаках национальных традиций.

    Книги с народными сказками.

    Иллюстрации к сказкам. Видеофильмы.

    83

    «Пых».

    (Русская сказка)

    С.158 - 160

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с русской сказкой «Пых».

    Раскрыть содержание текста.

    Способствовать эмоциональному восприятию произведения, обратить внимание на особенности поведения ежа в случае опасности (для жизни). Передать интонацию голоса персонажей сказки при

    чтении по ролям. Развитие речи при словесном рисовании эпизодов сказки. Совершенствовать навыки подробного пересказа. Развивать чувство юмора.

    Хата.

    Пыхтит.

    Еле ноги унёс.

    Борозды.

    Глазками – бусинками поблёскивает.

    Передничек.

    Мигом.

    Книга с иллюстрацией к сказке.

    Рисунки учащихся.

    84

    К.Чуковский

    «Путаница».

    С.161 - 164

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением К.Чуковского «Путаница».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику чтения. Развивать логическое мышление, восприятие при ответах на вопросы по тексту, выборочном чтении,

    подборе строчек стихотворения к иллюстрациям учебника.

    Учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой.

    Обратить внимание на то, что зверям и птицам приписываются несвойственные им звукоподражания и действия.

    Обратить внимание на необходимость предупреждения шалостей, которые могут привести к неприятным последствиям (на тексте произведения). Способствовать эмоциональному воспитанию учащихся.

    Заинька был паинька.

    По – заячьи лопотал.

    Зверюшек неразумных уговаривал. Мышеловка.

    Курчата. Ерши. Ушат.

     

    Иллюстрации учебника.

    Книга К.Чуковского.

    85

    Н.Носов

    «Живая шляпа».

    С.165 - 168

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением Н.Носова «Живая шляпа».

    Раскрыть содержание текста.

    Формировать навыки самостоятельного чтения учащихся (при совместном чтении текста учителем и учениками).

    Совершенствовать технику чтения по ролям. Использовать выборочное чтение при ответах на вопросы по тексту.

    Способствовать эмоциональному воспитанию учащихся. Развивать чувство юмора.

    Комод.

    Что – то плюхнулось.

    Клюшка. Лыжная палка.

    Иллюстрации к рассказу.

    86

    Б.Заходер

    «Хрюк на ёлке».

    (Сказка)

    С.168 - 173

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со сказкой Б.Заходера «Хрюк на ёлке».  

    Раскрыть содержание текста. Вслушиваться в первоначальное чтение учителем в сопровождении коротких комментариев для усиления словесных характеристик и поступков действующих лиц рассказа.

    Совершенствовать технику и выразительность чтения. Учить правильно отвечать на вопросы пор тексту, опираясь на картинки учебника и применяя выборочное чтение.

    Способствовать эмоциональному воспитанию учащихся; обратить внимание на изменения эмоционального настроения главного героя;

    развивать чувство юмора. Совершенствовать навык выборочного пересказа.

    Формировать нравственно-этические представления (нехорошо хвалиться, быть неблагодарным).

    Заважничал.

    Рассуждает.

    Ужаснулся.

    Безумец.

    Карнавал.

    Надоумила. Замурзанный.

    Рыльце.

    Сердчишко ёкает.

    Цыкнет.

    Ухом не ведёт.

    Плюхнулся на стул.

    Хлев.

    Иллюстрации учебника.

    87

    По Н.Носову

    «Как Незнайка катался на газированном автомобиле».

    С.173 - 177

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  произведением Н.Носова «Как Незнайка катался на газированном автомобиле».

    Раскрыть содержание текста.. Выявить навык работы с текстом: выборочное чтение, деление произведения на части, озаглавливание их, словесное рисование). Совершенствовать навык анализа текста: уметь

    определять основную мысль каждой части для определения её названия; обратить внимание на происхождение и образование слов текста (Винтик, Шпунтик, Незнайка, коротышки, Торопыжка, Пилюлькин).

    Обратить внимание на изменения эмоционального настроения главного героя.

    Формировать нравственно-этические представления (не стоит браться за дело, если ты не готов его выполнить;

    шалость до добра не доводит).

    Механик.

    Винтик, Шпунтик.

    Мастерская.

    Примусы.

    Самокат.

    Коротышки.

    Пилили, строгали, клепали, паяли.

    Газированная вода с сиропом.

    Газированный автомобиль.

    Распространены.

    Соорудил

    Усовершенствование.

    Торопыжка.

    Незнайка.

    Научиться управлять.

    Рычаги, педали.

    Беседка. Кричит во всё горло. Колесил

    Кубарем покатилась вниз.

    Пилюлькин.

    Иллюстрации книги Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

    88

    «Смешные истории» - урок – обобщение по теме.

    С.177

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Обобщить знания учащихся по теме: «Смешные истории».

    Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Развивать долговременную память на основе пересказа, чтения наизусть пройденных произведений данного раздела. Совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах. Определение названия произведений, автора по персонажам, отрывкам из текстов, картинкам учебника. Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.

    Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.

    Иллюстрации.

    Книги с произведениями по теме.

    Портреты авторов.

    89

    Ф.Тютчев

    «Зима недаром злится…»

    С.178 - 179

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Весна в окно стучится».

    Раскрыть содержание текста.

    Учить раскрывать художественные и поэтические особенности произведения. Дать представление о признаках ранней весны; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения.

    Совершенствовать выразительность чтения.

    Учить сравнивать образы художественных произведений (в сказке К.Ушинского «Проказы старухи зимы» и в данном стихотворении);

    учить пользоваться сносками.

    Развивать долговременную память, восприятие, речь на основе выборочного чтения, изучения стихотворения наизусть.

    Недаром злится.

    Весна в окно стучится.

    Всё засуетилось.

    Всё нудит зиму вон.

    Жаворонки подняли трезвон.

    Зима хлопочет, на весну ворчит.

    Пустила.

    Горя мало.

    Наперекор врагу.

    Иллюстрации учебника. Картины с изображением ранней весны.

    90

    К.Паустовский

    «Стальное колечко». (Отрывок)

    С.179 - 180

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с  рассказом К.Паустовского «Однажды утром».

    Раскрыть содержание текста.

    Совершенствовать технику и выразительность чтения.

    Дать представление о признаках ранней весны;

    учить чувствовать эмоциональный настрой произведения;

    знакомить со средствами художественной выразительности и изобразительности.

    Уметь пользоваться выборочным чтением, сносками, авторским словом, приметами, отражёнными в рассказе.

    Зажмурилась.

    Горячий свет бил в оконце.

    Околица.

    Булькать, переливаться  ручей.

    Коричневая хвоя. Прошлогодние

    палые листья.

    Проступили проталины.

    Мать – и -  мачеха.

    Картинки с изображением весеннего изменения природы.

    Книга К.Паустовского.

    91

    А.Плещеев

    «Весна».

    С.180 - 181

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить со  стихотворением А.Плещеева «Весна».

    Раскрыть содержание текста.

    Учить чувствовать эмоциональный настрой произведения;

    знакомить со средствами художественной выразительности и изобразительности. Уметь объяснять авторские выражения. Отрабатывать выразительность чтения стихотворения.

    Учить сравнивать описания признаков весны в различных стихотворениях. Сравнительный анализ ранней и поздней весны, используя выборочное чтение. Дать представление о признаках ранней весны.

    В окно повеяло весною.

    Засвищут соловьи.

    Лес оденется листвою.

    Чиста небесная лазурь.

    Пора миновала.

    Картинки с изображением весеннего изменения природы. Иллюстрации книг.

    92

    Внеклассное чтение:

    (о сезонных изменениях в природе).

    1.Пословицы и  
    поговорки о  
    природе.

    С.11

    2. В.И.Даль
    «Старик –  годовик».

    С.68 – 69

    (Полная хрестоматия для нач.школы 1класс

    Москва «Эксмо» 2007г.)

    Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

    Познакомить с произведением В.И,Даля «Старик – годовик» и русскими пословицами и поговорками о природе.

    Учить школьников слушать чтение  учителя, выявить первоначальное восприятие текста.

    Совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику выразительного чтения. Упражнять в заданиях на выборочное чтение. В беседе о временах года обобщить знания об их признаках, названии месяцев, дней недели, времени суток.

    Развивать мышление, речь при объяснении пословиц.

    Припасиха.

    Прибериха.

    Снопы.

    Старик – годовик.

    Тройка.

    Знойно.

    Жать рожь.

    Частый дождь.

    Залегли туманы.

    Картинки с из