Закрепление произношения звука [Р] на материале лексической темы «Птицы (зимующие и перелетные)».
план-конспект занятия по теме

ГБОУ детский сад комбинированного вида 994

Конспект подгруппового логопедического занятия

с детьми старшего дошкольного возраста

в рамках недели педагогического мастерства

на тему: Закрепление произношения звука [Р] на материале лексической темы «Птицы (зимующие и перелетные)».

Учитель-логопед

Таран Ю.В.

Москва, 2014 г.

Тема: Закрепление произношения звука [Р]  на материале лексической темы «Птицы (зимующие и перелетные)».

Цель занятия: Автоматизация звука [Р] в спонтанной речи.

Задачи:  Коррекционно-образовательные: Развитие артикуляционного аппарата, речевого дыхания. Закрепление правильного произношения звука [Р] в спонтанной речи, при произношении слов различной слоговой структуры, употребление данных слов в предложениях. Закрепление умения определять наличие звука [Р] в словах (названиях птиц). Закрепление умения работать с предложением (составлять схему, менять слова местами, задавать вопросы к заданному слову). Закрепление умения давать полные ответы на поставленные вопросы. Повторение названий зимующих и перелетных птиц. Умение дифференцировать их. Развитие логического мышления, слухо-речевого внимания, вербальной памяти и фонематического слуха.

               Воспитательные: воспитание упорства в достижении поставленной цели, повышение познавательного интереса и познавательной активности, развитие умения работать в коллективе, помогать друг другу в случае необходимости.

Оборудование:

• Картинки зимующих и перелетных птиц.
• Аудиозаписи «Голоса птиц» для проведения слуховой разминки.
• Таблица со словами на «Кар-» (карта, карман, картофель, карусель, карета, карандаш, карамель, каравай, Карлсон), картинка Каркуши.
• Карточки для составления схем предложений.
• Разрезные картинки птиц.

Ход занятия:

1.  Организационный момент:

Дети и логопед проходят в центр класса, становятся полукругом. Логопед выясняет знания детей о времени года Весна, весенних месяцах.

Логопед: - Ребята, посмотрите за окно и ответьте на вопрос: Какое время года наступило?

Дети: - Наступила весна.

- А какое время года было перед весной? Какое наступит после?

- Закончилась зима. Когда закончится весна, наступит лето.

- Какой сейчас месяц?

- Сейчас первый весенний месяц – март.

- Какой месяц закончился (был перед мартом)? Какой наступит после? (отвечают)

- Какие три месяца весны вы знаете? (отвечают)

- Какие признаки весны вы можете перечислить? (отвечают)

Л: Хорошо. Вы многое знаете о весне. А теперь давайте вместе покажем некоторые весенние признаки с помощью зарядки для языка.

2.  Артикуляционная гимнастика:

Дети вслед за логопедом повторяют серию движений артикуляционной и дыхательной гимнастики.

Логопед: Итак, наступила весна, но весна ранняя, поэтому ветер дует холодный. Давайте подуем холодным ветерком себе на ладошки ССС (заборчик), ФУУУ (дудочка) – чередование 2-3 раза. А теперь, покажем, как от ветра качаются ветки у деревьев – влево/вправо (часики) – чередование 2-3 раза. А теперь подуем вверх, поднимем язык высоко-высоко (чашечка с медленным подъёмом языка вверх – к кончику носа) и подуем на носики – повторение 3-4 раза.

А ещё весной тает снег и лед, и поэтому часто слышна капель на улице, давайте покажем, как она стучит по крышам домов, по карнизам (упражнение «дятел», постукивание об альвеолы - дддд). Хорошо.

А теперь давайте еще раз подуем сильным ветерком на наш язык, но только во рту (упражнение «заведи мотор» сначала от звука Т, затем от звука Д) – повторяем 4-5 раз. Молодцы!

Закрепление правильного изолированного произнесения звуков [Р] и [Рь]:

Логопед предлагает детям  по цепочке произнести звук РРРР, раскатисто. У кого из вас получится дольше произнести звук РРР?  Затем в обратном порядке дети произносят мягкий вариант звука.

3.  Повторение пройденного материала:

Логопед предлагает детям посмотреть на доску и назвать картинки птиц, которые весят на ней: воробей, ворона, грач, сорока, скворец, снегирь. 

Л: Сядет тот из вас, кто вспомнит название любой из этих птиц.

Называют, садятся.

Характеристика птиц (перелетные и зимующие):

После того, как дети сядут на свои места, логопед предлагает им вспомнить, какие из этих птиц перелетные, а какие зимующие.

Л: Ребята, давайте вспомним, какие из этих птиц улетают на юг зимой. (Называют)

Л: А как вы думаете, почему они улетают?

Д: Они улетают, потому что им нечем питаться зимой.

Л: Скажите, а все ли птицы улетают на зиму в теплые края? Какие остаются зимовать? Как они называются?

Д: Птицы, которые не улетают на юг зимой, называются зимующие птицы (перечисляют).

Л: А чем питаются эти птицы? Нужно ли им помогать, подкармливать их? Что строят люди для этих птиц? Чем подкармливают их.

Д: отвечают.

Л: А какая из этих птиц наоборот прилетает к нам на зиму?

Д: Снегирь.

4.  Игра «Четвёртый лишний»:

Логопед предлагает детям назвать картинки, висящие на доске.

1. Грач, ворона, сорока, воробей. Л: какая картинка здесь лишняя? Почему?(отвечают)
2. Воробей, ласточка, ворона, сорока. Л: какая картинка лишняя в этом ряду? Почему? (отвечают) А почему еще слово ласточка лишнее среди других слов в этом ряду? Д: В нем нет звука «Р».
3. Сорока, ворона, снегирь, голубь. Л: подумайте, какая лишняя картинка? Д: снегирь, потому что он прилетает в наши края зимой.

5. Слуховая разминка:

Л: А сейчас мы с вами послушаем, какие разные голоса бывают у птиц. Постарайтесь запомнить голос каждой из них.

Логопед по очереди включает записи с голосами птиц и называет каждый из них.

Л: Это поет жаворонок, а так – скворец. А вот чирикает воробей. А это кто?

Д: Это каркает ворона.

После того, как дети прослушают все записи, логопед включает их в другом порядке, а дети угадывают, голос какой птицы они услышали.

Проверка правильности выполнения задания.

6. Называние слов с различной слоговой структурой со звуком [Р]. Работа с таблицей слов на КАР-:

На доске картинка вороны.

Л: ребята, посмотрите на доску. Что это за птица? Ворона это зимующая или перелетная птица? Как ворона подает голос? Она каркает, т.е. «Кар-кар».

Сегодня ворона принесла для нас картинки со своими любимыми словами, все эти слова начинаются на слог «кар-». Сможете ли вы догадаться, какие это слова.

Дети предлагают свои варианты слов, начинающихся на слог кар-.

Картина, каракули, карандаш, карта, карапуз и т.п.

Логопед выслушивает все придуманные детьми слова, при необходимости исправляя ошибки.

7.  Физкультминутка:

Мы хорошо потрудились, самое время немного отдохнуть. Но ворона нам поможет в этом:

«Две вороны»

Две вороны на дубу

Раскричались поутру:

Кар да кар, кар да кар –

Вот устроили базар!

Руки согнуты в локтях, кисти сжаты в кулак, повернуты друг к другу. Ритмично, то сжимая, то разжимая ладонь, противопоставлять первый палец четырем остальным (вороны открывают клювы). В конце физминутки развести прямые пальцы как можно шире.

8.  Работа с таблицей слов, составление предложений:

Л: А теперь давайте посмотрим что за слова принесла для нас наша Каркуша.

На доске – таблица со словами на слог КАР-: карта, карман, картофель, карусель, карета, карандаш, карамель, каравай, Карлсон.

Дети называют все сова по цепочке. После этого к доске вызывается один ребенок. Ему дается картинка вороны.

Л: Ворона находится на самой первой картинке. Сейчас я буду давать команды вороне, а она будет двигаться по клеточкам: вверх, вниз, влево, вправо. Помогать ей будете вы. Когда я скажу «стоп» вы назовете мне ту картинку, на которой остановится ворона. Начали… две клеточки вниз, две клеточки вправо, одна – влево, две – вверх, стоп.

Дети называют картинку. С данным словом составляются предложения.

Данное задание несколько раз выполняется разными детьми у доски. Последний раз можно выполнить с места. Все дети будут мысленно следить за командами логопеда. После окончания задания, сверяются ответы детей, выясняется на какой именно картинке они остановили взгляд. С последним словом составляется несколько предложений.

9. Работа с предложением:

Л: Давайте выберем одно из составленных вами предложений.

К доске вызывается ребенок, который составляет схему выбранного предложения. После этого проводится работа с детьми по данному предложению.

Л: Что мы составили?

Д: Мы составили предложение (схему предложения).

Л: Сколько слов в этом предложении? Какое слово первое (второе… последнее)? Назовите слово-действие в данном предложении. Слова-предметы. На каком месте в предложении они стоят? Какой вопрос мы можем задать к этим словам? Какое слово отвечает на вопрос КТО ЭТО? Почему?

Д: Потому что это слово, которым называется живой предмет.

Л: Есть ли в предложении слово-предлог?  Назовите его.

А теперь поиграем с этим предложением. Переставим местами слова и скажем его по-новому.

Дети произносят видоизмененные предложения.

Л: Обратите внимание, что смысл нашего предложения не меняется в независимости от того, как меняются местами слова в этом предложении.

10. Составление разрезных картинок:

Л: У каждого из вас на столе лежит конверт. В нем вы найдете части картинок. Соберите их.

Собирают

Л: Какие птицы у вас получились?

Дети называют птиц, объясняя перелетная это птица, или зимующая и составляют предложения, используя название птицы.

11. Итог занятия:

Л: Мы многое повторили на нашем занятии сегодня. Давайте вспомним, чем мы занимались сегодня.

Д: отвечают.

Л: Молодцы! Наше занятие окончено.