Программа по формированию и становлению личности воспитанников детских домов "По дороге жизни"
рабочая программа на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Республики Марий Эл  «Люльпанский специальный (коррекционный) детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

с ограниченными возможностями здоровья  VII вида»

Программа утверждена решением

 педагогического совета от  ____________

 «По дороге жизни»

( Программа по формированию и становлению личности

 воспитанников детских домов)

Возраст детей: 7-10лет

Срок реализации: 3 года

Программа составлена воспитателем

 высшей категории Ибрагимовой Т.В.

Люльпаны

2011г.

Дети, воспитывающиеся в детском доме – это особая категория:  со своими проблемами и трудностями в развитии, требующие к себе особенного, осторожного отношения, постоянного внимания и любви.  

     Анализируя психологическое здоровье детей детских домов можно отметить, что у детей отсутствует баланс между физическим, эмоциональным, интеллектуальным, коммуникативным аспектами, что выражается:

• в бедности эмоциональной сферы с одной стороны и в бурном проявлении отрицательных эмоций с другой стороны;
•  выраженным отставанием в развитии интеллектуальной сферы: детям характерна недостаточность развития мышления, памяти,  внимания, восприятия, слабо развито воображение;  
• в недостаточной сформированности навыков положительного общения и нравственной стороны личности ребенка.

При этом  физическое развитие большинства детей соответствует возрасту.

  Они ожидают худшего, не доверяя окружающим, часто обижаются и обижают сами, становятся безразличными к себе и другим.   Дети, воспитывающиеся в детском доме, не умеют анализировать, узнавать себя, об этом свидетельствуют трудности обращения к себе, к своим качествам и чувствам.

Из-за нереализованной потребности в любви и признании, нестабильного эмоционального положения проявляются жестокое отношение к сверстникам.

Данная программа направлена на  помощь детям в осознании себя как личности, на развитие их творческого и интеллектуального потенциала, формирование духовно-нравственной стороны личности.

Развитие личности — процесс длительный, протекающий в течение всей жизни человека.  Очень важно не «опоздать», не упустить. Младший школьный возраст – это тот период, когда  особенное значение приобретает грамотная, целенаправленная работа по формированию детской личности.

Цель:        

Развитие нравственной, интеллектуальной, активной, творческой личности и

содействие личностному росту детей младшего школьного возраста.

Задачи:

• Учить детей понимать чувства и эмоции человека,  формировать эмоциональную отзывчивость и доброжелательность.
• Развивать коммуникативные навыки детей.
• Формировать потребность понимать другого и уважать его позицию, точку зрения.
• Развивать индивидуальные творческие и интеллектуальные способности во всех видах деятельности.  Формировать потребность к саморазвитию.
• Учить анализировать свое поведение, свои поступки.
• Формировать  мотивационную сферу воспитанников, интересы, желания, потребности.
• Формировать систему  нравственных ценностей.
• Знакомить детей с правилами и нормами поведения в обществе. Учить строить свое поведение в соответствии с ними.
• Воспитывать  ценностное отношения к здоровью.
• Формировать  психологическое время  личности.

         Программа предназначена для работы с воспитанниками детских домов  младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития.

Основные направления  деятельности.

Работа  построена по следующим направлениям:

• Развитие творческого и интеллектуального потенциала детей.
• Формирование  эмоционально-чувственной сферы детей.
• Воспитание духовно-нравственных качеств личности

    Развитие у ребенка способностей, необходимых для решения обозначенных выше целей и задач осуществляется в  различных формах деятельности:  на специальных занятиях и через игры,   организацию проектной деятельности детей, анкетирование, диагностирование, участие в конкурсах, через индивидуальную и групповую работу.

      На занятиях широко используются такие формы работы как беседа,  ролевое проигрывание различных ситуаций, поведенческий тренинг навыков 
и умений, анализ художественных произведений, работа с высказываниями и пословицами, анализ жизненных ситуаций, практические задания и упражнения, обсуждение заданий и упражнений и др.

       Принципы проведения занятий:

• Принцип личностно-ориентированного стиля общения с воспитанниками.
• Принцип эмоционального комфорта: создание на занятиях атмосферы, помогающей раскрывать творческий потенциал детей.
• Принцип сотрудничества:    формирование новых знаний в ходе совместной работы педагога и детей.
• Принцип вариативности, гибкости: готовность педагога проводить занятия, учитывая нестабильность и непредсказуемость поведения детей.
• Принцип «здесь и теперь»: работа с «живым содержанием» (с ситуациями из реальной жизни детей, в том числе возникающими непосредственно на занятиях).

Общий объем  занятий 40 часов. На изучение отводится три года: первый год – 14 часов,

второй год – 13 часов,

третий год обучения – 13 часов.  

Ежегодно педагог  организует с детьми реализацию проектов и участие в акциях.

     При составлении программы  использовались   разработки Н.Н. Дробининой,  Л.И. Гайдиной, А.В. Кочергиной, Т.Н.Максимовой, Н.В Полипко., Рязанцевой О.,  а также собственные разработки автора.

    В программе предложен диагностический материал, который поможет отслеживать как развитие личности каждого ребенка, так и детского коллектива в целом. Учитывая результаты диагностики,  педагог может вносить коррективы в план работы с коллективом детей  или с отдельным ребенком в индивидуальном порядке.

 Этапы реализации программы:

1. Диагностический.

Диагностика проводится в начале каждого года обучения:  начальный этап, промежуточный этап, заключительный этап.

Диагностический материал,  представленный в программе позволяет изучить особенности личности каждого ребенка, уровень развития межличностных отношений, способствует пониманию мотивов поведения детей.  

2. Содержательно – деятельностный: 

Реализация комплекса видов и  форм воспитывающей деятельности.

Программа рассчитана на три года обучения.

3. Рефлексивный (выявление результативности реализуемой программы, обобщение итогов, определение перспектив)

      Выявление результативности реализуемой программы, обобщение    

      итогов, определение перспектив осуществляется  ежегодно. Для оценки

      результативности воспитательной работы и подведения итогов  

      используются различные формы:  диагностические методики,

       педагогические консилиумы, участие в конкурсах.

                                        Прогнозируемые результаты.

        Освоение данной программы позволит  воспитанникам:

• повысить  уверенность в себе и  своих силах;
• раскрыть индивидуальные способности,
• сформировать  адекватную самооценку;
•  развить коммуникативные навыки ;
•   повысить успеваемость в группе;
•   снизить агрессивность и  развить  умение понимать себя и других. Дети учатся проявлять самостоятельность,  активность.

        В процессе работы над программой происходит усвоение комплекса социальных ролей «Я – гражданин», «Я - личность», «Я – здоровый человек», «Я – ученик», что  является началом формирования социальной компетенции, которое продолжается в более старшем школьном возрасте. Усвоение детьми системы моральных норм и взаимоотношений, способствует  формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости, толерантности.

К моменту завершения работы  над программой в деятельности воспитанника проявляются компетенции позволяющие судить об освоении воспитанником таких социальных ролей как:

 «Я – семьянин» - имеет представление о семейных статусах, полоролевых функциях, о семье, её составе, нормах общения.

«Я личность» - осознает и принимает свои положительные и отрицательные качества, адекватно оценивает свои поступки; у воспитанника имеется потребность к развитию.  У воспитанника формируются:

• саморефлексия – он осознает свои поступки в соответствии с социальной нормой;

• произвольность, он соблюдает нормы и правила общества.
• положительные ценности, интересы, идеалы, взгляды, имеется положительное мировоззрение.

«Я ученик» -  умеет

• определять наиболее рациональную последовательность действий;
• самостоятельно планировать свои действия;
• оценивать и контролировать свою учебную деятельность;
• соблюдать правила гигиены учебного труда.
• строить диалог, беседу; слушать и слышать; задавать вопросы.
• работать с различными источниками информации: книгами, учебниками, словарями

«Я – здоровый человек» - сформированы навыки ухода за своим телом, осознание здоровья как ценности.  Воспитанник знает способы сохранения своего здоровья.

Диагностический этап.

Содержательно – деятельностный этап.

Тематическое  планирование:

Содержание изучаемого курса.

Первый год обучения.

1. Занятие  «Права и обязанности школьника».

Цель: Познакомить детей с правами и обязанностями школьника.

Содержание занятия: Рассказ Евгения Пермяка  «Как Маша стала большой». Беседа «Права и обязанности школьника. Упражнение «Каждый день я выбираю…»

2. Занятие  «День и ночь – сутки прочь».

Цели и задачи:  Уточнить и закрепить представление о таком временном

         понятии, как неделя.  Закрепить умение использовать в речи такие слова

        как сегодня, завтра, послезавтра,  вчера, позавчера.

Содержание занятия: Беседа «День и ночь – сутки прочь».  Игра «Неделя». Упражнение «Что было, что будет».

3. Занятие «Времена года. Месяцы»

Цели и задачи: Формирование временных представлений . Познакомить

         детей  с таким временным понятием как год, закрепить представления о

        временах года;  познакомить детей с цикличностью времен года.

 Содержание занятия: Беседа по сказке «Двенадцать месяцев».  Работа с таблицами «Времена года», «Месяцы».    

4. Комбинированное занятие  «Что в имени тебе моем…»

Цель: Формирование  образа «Я» ребенка.

       Содержание занятия:   Игра «Ласковое имя».  Беседа «Хорошо и там и тут,

      где по имени зовут».  Сообщения детей о своих именах «Что в имени тебе в

      моем». Викторина «Вспомни имя». Упражнения «Двойные имена», «Найди

     имя в предложении». Рисование «Если бы  имена были  цветными…»  

5. Занятие с элементами тренинга «Чем я отличаюсь от других»

Цель: Формирование позитивной самооценки, воспитание уважительного

          отношения к окружающим.

      Содержание занятия: Упражнение «Веселое приветствие». Упражнение «Кто

     Я?» Игра «Поменяйтесь местами те, кто…». Беседа «Мы все такие разные».  

     Игра «Дождь».

6. Комбинированное занятие «Мир волшебных слов»

Цели и задачи:  Воспитание уважительного, доброжелательного отношения к

          окружающим.  Учить детей доброжелательно общаться друг с другом,

         использовать различные формы общения.

Содержание занятия: Игра «Приветствие». Беседа «Как мы здороваемся». Игровое упражнение «Волшебные слова». Упражнение «Облако».

 (Конспект занятия смотри в Приложение 2).

7. Занятие «Мой внешний вид»

Цель:  Воспитывать желание  следить за своим внешним видом. Учить

           одеваться соответственно ситуации.

Содержание занятия: Беседа «Слагаемые внешности» (Что такое внешность, внешний вид. Из чего он складывается).  Обсуждение ситуаций  «Внешность и общение. Внешность и здоровье».  

8. Комбинированное занятие «Ежели вы вежливы»

Цель: Формирование этических представлений и установок.

Содержание занятия: Игра «Подари улыбку». Вступительное слово. Игра «Вежливо-невежливо».  Игровое упражнение  «Доскажи словечко».  Игра «Угадай по голосу». Словарная работа: здравствуйте, спасибо. Обсуждение жизненных ситуаций. Подведение итогов. Стихотворение «Ежели вы вежливы».

(Конспект занятия смотри в Приложение 2)

9. Занятие с элементами тренинга «Мир моих чувств».

Цель: Расширять представления детей о внутреннем мире человека. Показать

          детям разнообразие мира чувств и эмоций,

Содержание занятия: Упражнение «Радуга» (каждому цвету радуги подобрать чувство). Беседа «Такие разные чувства» . Обсуждение жизненных  ситуаций «Понять чувства другого».   Игра «Подари улыбку другу»

10.  Занятие  «Мое здоровье. Гигиена и здоровье»

Цель:  Формирование ценностного отношения к здоровью.

Содержание занятия: Упражнение «Жизненные ценности». Вступительное слово «Здоровье как ценность». Беседа «Правила гигиены». Гимнастика для глаз. Игра «хорошо – плохо»

(Конспект занятия смотри в Приложении 2)

11.  Занятие практической направленности  «Домашние задания и как мы к ним относимся»

Цель: формирование осознанного отношения к обязанностям школьника.

Содержание занятия: Анализ успеваемости за прошедшие полгода.  Беседа «От чего зависит моя успеваемость?». Работа в группах «Как правильно организовать выполнение домашнего задания».

12.  Комбинированное занятие «Страна, в которой я живу»

Цель: Дать основные понятия о символах государства.

          Воспитание патриотических чувств.

Содержание занятия: Чтение стихотворения. Беседа «Что мы Родиной зовем». Знакомство с государственными символами.  Работа с пословицами о Родине. Рисование «Моя Родина».

13.  Комбинированное занятие «О культуре речи»

Цель: Формирование культуры речи детей. Коррекция активной речи детей

          посредством упражнений и игр, предоставление образца грамотной

          речи.

Содержание занятия: Игровое упражнение «Поднимите руки». Беседа «Общение». Упражнение «Скажи правильно», «Подбери слово». Чтение стихотворения С.Есенина (сопровождается показом презентации ). Игра «Рукопожатие». Игровое упражнение «Теплые слова»

(Конспект занятия смотри в Приложение 2)

14.  Занятие «О лени и лентяях».

Цель: Создание условий для осознания детьми того, как лень мешает жить

         людям.

Содержание занятия: Упражнение «Портрет лентяя». Беседа «О лентяях и лодырях». Сказка Сухомлинского «Лентяй и солнце». Упражнение «Собери пословицу». Психологическое упражнение «Избавляемся от лени».

Второй год обучения.

1. Занятие практической направленности «Школьный дневник. Как с ним работать?

Цель:  Воспитание ответственного отношения к обязанностям школьника.

           Формирование умения правильно заполнять дневник.

Содержание занятия: Беседа «Школьный дневник». Практическое задание: заполни дневник на неделю. Упражнение «Выбор» (Если я дневник заполнил, значит….  Если я пришел в школу без дневника, то…)

2. Занятие – беседа  «Мое здоровье. Режим дня в жизни школьника»

Цель: Продолжать работу по формированию  здорового образа жизни.

   Познакомить детей со значением режима дня в жизни человека и  

   необходимость выполнения режима дня режима питания.

Содержание занятия: Беседа «Режим дня и режим питания». Презентация «Родная природа». Физкультминутка. Словарная работа: малоподвижный. Беседа  «Движение – это жизнь».

(Конспект занятия смотри в Приложении 2)

3. Занятие  «Знакомство с календарем»

Цель: Формирование временных представлений. Уточнить и пополнить

          знаний о временном понятии «год». Познакомить детей с календарем.

Содержание: Беседа «Сутки, неделя, месяц». Работа с пословицей «Ноябрь – врата зимы».  Работа с таблицей «Времена года», «Месяцы».  Знакомство с календарем. Игра «До и после».

4. Занятие с элементами тренинга «Учитесь доброте»

Цель: Формирование представлений  о  значимости в системе человеческих  

          отношений  таких качеств как аккуратность, вежливость, доброта,

          милосердие, сострадание.  Коррекция самовосприятия, самооценки.

Содержание занятия: Беседа «О правилах общения». Словарная работа: благодарю.  Игра на внимательность. Беседа «Будьте добрыми».  Игровое упражнение «Волшебник».

(Конспект занятия смотри в Приложение 2)

5. Занятие – игра  «Улыбнись, и мир улыбнется тебе!»

Цель: Создание доброжелательной атмосферы.

Содержание  занятия: Беседа «Сила улыбки». Игра «Путаница». Игровое упражнение «Друг к дружке». Игровое упражнение «Равновесие». Игра «Передай улыбку»

6. Занятие – беседа «Жадность. Что это такое?»

Цель: Воспитание в детях таких качеств как доброта, щедрость.

Содержание занятия: Беседа «Жадность. Что это такое». Анализ жизненных ситуаций. Сказка «Два воробья».

7. Занятие-беседа «Об ответственности»

Цель: формирование чувства ответственности за свои поступки.

Содержание занятия: Мини-опрос «Ответственный ли ты человек». Беседа «Ответственность».  Путешествие в сказку. Рассуждение «Можно ли исправить ошибку».

8. Без друга в жизни туго. 

Цели и задачи:  Помочь детям осознать значение дружбы в жизни человека.

         Показать  разницу в понятиях  “знакомый – приятель – товарищ – друг”.

         Научить детей основам дружеских отношений: доверять другу, уважать  

         достоинство друга, прощать мелкие недостатки, уделять другу

         внимание и время, чувствовать ответственность за него, беречь дружбу

        от зависти и злости.

Содержание занятия: Упражнение «Выдели главное». Упражнение «Доскажи словечко».  Работа с пословицами о дружбе. Упражнение цветик-семицветик. Вывод.

(Конспект занятия смотри в Приложении 2)

9.  Занятие-тренинг   « Как обратиться с просьбой»

Цели и задачи:  Развивать умения необходимые для успешного обращения в

         ситуациях просьбы. Учить анализировать различные ситуации, учить

         понимать вербальные и невербальные действия,   чувства и поведение

         участников общения.

Содержание занятия: Вступительное слово. Упражнение «Просьба Приказ, Выпрашивание». Упражнение «Чувства».  Разыгрывание ситуации «Случай в автобусе». Обсуждение.  Выработка правил вежливого обращения. Работа в парах  «Обращение с просьбой». Заключительное слово.

10.   Занятие «Моя семья»

Цель: Формировать и расширять  у детей представление о членах семьи,

          родственных отношениях в семье.

Содержание занятия: Беседа «семья – что это такое». Обсуждение пословиц о семье. Чтение сказки В.А. Сухомлинского «Человек и стрекоза». Подведение итогов.

(Конспект занятия смотри в Приложении 2)

11.  Занятие  «Кто любит труд того люди чтут».

Цель: на примерах литературных произведений  показать,  что все в жизни

          достигается через труд.

Содержание занятия: Вступительное слово.  Упражнение «Собери пословицу» Чтение и анализ литературных произведений: притча о труде. Л.Н.Толстой «Галка».  «Из жизни знаменитых людей».

12.  Занятие «Я горжусь своей Родиной»

Цель: Расширение кругозора детей.  Воспитание чувства гордости за  

         свою  Родину.

Содержание занятия: Чтение стихотворения. Беседа «Что мы знаем о нашей стране?» Практическое задание «Моя республика»: записать в тетради названия городов, сел, где живут родственники. Работа с картой Марий Эл. «Путешествие по историческим местам России и республики Марий Эл»  (знакомство с историческими местами с использованием презентации).

13.  Игра-тренинг «Дарите комплименты»

Цель: отработка навыков доброжелательного отношения к

           окружающим.

Содержание занятия: Обсуждение пословицы «Доброе слово, что ясный день».  Беседа «Комплимент – это не просто!». Упражнение «Комплимент». Игра «Волшебный стул».   Игровое упражнение «Ты мне нравишься, потому что…».  Прослушивание песни «Давайте говорить друг другу комплименты….».

Третий год обучения.

1. Занятие «Для чего я учусь?»

Цель: Повышение школьной мотивации.

Содержание занятия: Беседа «Почему человек стал человеком». Мини-дискуссия «Должен ли человек учиться в течение всей своей жизни». Решение проблемы: что делать, если трудно дается какой-либо предмет?

2.  Занятие «Добро и зло».

Цель:  Формировать  стремление  совершать добрые дела.  Учить  

      анализировать свое поведение, свои поступки.

Содержание занятия: Рассказ «плюшевый Мишка». Обсуждение рассказа.

Работа в группах – обсуждение жизненных ситуаций. Упражнение «Выбор». Практическое задание «Наше доброе дело»

3. Умеем ли мы дружить.

Цель: помочь детям осознать значение дружбы в жизни человека.

Содержание занятия:  Стихотворение «Требуется друг».  Беседа о дружбе.  Рассказ «Ни за это и не за то». Работа в группах «Правила дружбы».  Упражнение «Собери пословицу». Песня «Настоящий друг»

4.  Занятие – беседа «Имейте мужество быть честным».

Цель: воспитывать в детях желание и стремление всегда быть честными.

Содержание занятия: Беседа «Почему врать плохо». Сказка «Пастух и волки».  Беседа-рассуждение  «Почему люди врут».

5. Практическое занятие «От кого зависит моя успеваемость?»

Цель: учить детей анализировать результаты учебной деятельности.

Содержание занятия: Сравнительный анализ успеваемости за текущий и прошедший год. Письменное задание «Мои качества»  (качества, которые мне помогают в достижении цели, качества, которые мешают достижению цели).

6. Занятие с элементами тренинга «О невежах и вежливости»

Цель: Дать детям представление о вежливом общении, формировать

        привычку употреблять слова вежливости и проявлять любезность в

        общение с одноклассниками.

Содержание занятия: Беседа «Простые правила общения». Содержание понятий «доброжелательность, доброта».     Игра «Умеешь ли ты быть вежливым?».

7. Занятие практической направленности «Мое здоровье. Как уберечься от болезней»

Цель: Формирование основ здорового образа жизни. Показать детям пути

          сохранения здоровья.

Содержание занятия: Упражнение «Солнышко». Беседа «от чего зависит наше здоровье». Дыхательная гимнастика. Пути сохранения здоровья. Работа в парах. Словарная работа «Подбери слово». Рисование Портрет здорового человека».

(Конспект занятия смотри в Приложении 2)

8.  Занятие с элементами  тренинга «Как избавиться от обиды»

Цель: обучение способам поведения в ситуациях, связанных с появлением  

          обиды.

Содержание занятия: Упражнение «За что вы себя любите». Беседа «Обида». Обучение способам прощения. Работа с высказываниями. Упражнение «Наши обиды».  Круг прощания.

9. Комбинированное занятие «Мой край родной, мой край озерный!»

Цель:  Уточнить и расширить знания детей о богатстве родного края.  

           Формировать чувства ответственности за природу совей Родины.

Содержание занятия: Беседа «Моя Республика». Преезентация «Мой край родной, мой край озерный». Словарная работа «Подбери определение».

Практическое задание «правила поведения на природе». Заключительное слово.

(Конспект занятия смотри в Приложении 2)

10.  Занятие –беседа «Душевность и бездушность».

Цель: создание условий для осознания детьми важности душевного,

          доброжелательного отношения к окружающим, показать на примерах

         из художественной литературы насколько губительны черствость и

         бездушие.

Содержание занятия: Чтение и анализ произведения В.Осеевой «Бабка». Игровой момент «Собери головоломку». Заключительное слово.

11.  Занятие «Мир профессий»  

Цель: Познакомить с несколькими видами профессий. Воспитывать

          уважительное отношение к людям разных профессий.

Содержание занятия: Вступительное слово. Стихи-загадки «Угадай профессию». Беседа «Трудно ли выбрать профессию?».  Игра «Кому это нужно».  Игра «Загадай свою профессию».  Чтение стихотворения «Если хочешь строить мост…»

12.  Комбинированное  занятие «Кем я буду,  когда вырасту?»

Цель: Показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Помочь

          детям в осознании своих возможностей и способностей.

Содержание занятия:  Чтение отрывка из стихотворения В.Маяковского «Кем быть». Вступительное слово. Упражнение «Собери пословицу». Игра «Повтори за мной».  Презентация о профессиях. Рисование «Кем я буду, когда вырасту»

13.  Игровой практикум «Будь воспитанным везде – не один ты на земле»

Цель: Закрепление правил вежливого поведения. Развитие умений

Взглянуть на себя со стороны и избавления от плохих манер.

Содержание занятия: Беседа «Семь правил вежливости». Практическое задание «Клуб вежливых манер» - проигрывание ситуаций на каждое правило вежливости. Речевой практикум «Вежливость  - это не только «здравствуйте» и «спасибо». Упражнение «Зеркало».

Литература.

1. «Психическое развитие воспитанников детского дома» под редакцией Дубровиной И.В., Рузской А.Г.; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. Наук СССР - М.: Педагогика, 1990 - 264с.
2. Л.И. Гайдина Л.И. , Кочергина  «А.В. «Группа продленного  дня. 3-4 классы» - М.: ВАКО, 2009.- 368с.
3. Дробинина  Н.Н.«Классные часы: 4 класс» - М.: ВАКО, 2010. – 224с.
4. Е.В.Кривобок, О.Ю.Саранюк «Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся» - Волгоград: Учитель, 2010. – 138с.
5.  Максимова Т.Н. ,  Дробинина Н.Н.  «Классные часы: 3 класс» - 2-е издание, перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010. – 240с.
6. Максимова  Т.Н. «Классные часы: 1 класс» - М.: ВАКО, 2009. – 272 с.
7. Максимова Т.Н. «Классные часы: 2 класс» - М.ВАКО, 2009. – 223с.
8.   Пилипко Н.В.  «Приглашение в мир общения» -  М.: УЦ «Перспектива», 2001
9.  Саляхова  Л.И. «Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 1-4 классы» - 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус. 2009. – 367с.

Приложение 1.

Диагностический материал.

Диагностики. Результаты диагностирования.

1. Исследование самооценки.  

   Методика «Лесенка»

Ребёнку показывают нарисованную на бумаге лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лестнице, то на трёх верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше. А на трёх нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже. На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему».

 Вывод:

… %    поступивших в первый класс, не раздумывая , ставят себя  на самую высокую ступеньку –неадекватно завышенная самооценка;

…% учащихся после некоторых раздумий и колебаний ставит на самую высокую ступеньку – завышенная самооценка;

…% учащихся – обдумав задание, ставит себя на вторую или третью ступеньку – адекватная самооценка.

Методика  А.И. Липкиной "Три оценки".

Ученикам предлагается выполнить любое письменное задание.

 Работа оценивается тремя оценками: адекватной, завышенной и заниженной.

Перед раздачей тетрадей с проставленными оценками ученикам говорят: "Три учительницы из трех разных школ проверяли Ваши работы. У каждой сложилось разное мнение о выполненном задании, поэтому они поставили разные оценки. Обведи кружком ту оценку, с которой ты согласен".

Затем проводится индивидуальная беседа с каждым ребенком, в ходе которой выясняются ответы на вопросы:

1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, сильным или слабым?

2. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?

3. Твоя работа заслуживает оценки "3", а учительница поставила "5", обрадуешься этому или огорчишься?

В ходе беседы взрослый старается не навязывать свое мнение, ответы фиксируются и анализируются.

Уровень самооценки определяется по следующим показателям:

  совпадение или несовпадение самооценки с оценкой учителя;

  характер аргументации самооценки: аргументация, направленная на качество выполнения работы; любая другая аргументация; устойчивость или неустойчивость самооценки о которой судят по степени совпадения характера выставленной учеником самому себе отметки и ответов на вопросы. 

Методика исследования самооценки личности (Рубинштейн)

100%   1            2             3            4             5            6            7             8            9             10

1 доброта                                               6 решительность

2 смелость                                             7 дисциплинированность

3 принципиальность                            8 настойчивость

4 скромность                                         9 аккуратность

5 честность                                           10 заботливость

Вывод: …  %  имеют адекватную самооценку

              ... % - завышенную самооценку

Сравнение:

Вывод:  

2. Изучение мотивационной сферы учащихся.

 Методика  « Краски».  

Учащиеся класса получают набор красок или фломастеров. А также листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано 10 кружков. Учащимся педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача учащихся - раскрасить кружки самостоятельно, определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребенок окрашивает предмет в темный или вовсе в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности  

      Методика   «Настроение»

 Учащимся предлагается список учебных предметов, которые они       изучают во втором классе. Рядом с каждым предметом изображены три рожицы. Ученику предоставляется право выбрать ту рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета, и подчеркнуть ее на листочке бумаги.

Например,

Математика- :)

Физкультура - :( и т.д.

            Методика позволяет увидеть отношение к учению в целом и к изучению отдельных предметов. Это дает возможность классному руководителю использовать ее в работе с учителями, преподающими в классе, а также скорректировать свое взаимодействие с отдельными учениками.

Анкетирование

1.Тебе нравится в школе или нет?
Не нравится.
Нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, с радостью идешь в школу или хочешь остаться дома? 
Хочу остаться дома.
По-разному бывает.
Иду с радостью.

3.Если бы завтра учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, что бы ты сделал?
Не знаю.
Остался бы дома.
Пошел бы в школу.

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
Не нравится.
Бывает по-разному.
Нравится.

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашние задания?
Да.
Не хотел бы.
Не знаю.

6. Ты хотел бы, чтобы в школе оставались одни перемены?
Хотел бы.
Не хотел бы.
Не знаю.

7. Ты часто рассказываешь о школе воспитателям?
Часто.
Редко.
Не рассказываю.

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
 Точно не знаю.
 Не хотел бы.
 Хотел бы.

9. У тебя в классе много друзей?
Мало.
Много.
Нет друзей.

10. Тебе нравятся твои одноклассники?
Нравятся.
Не очень.
Не нравятся.

Обработка результатов.
За положительное отношение к учебе – 3 балла.
За выбор нейтрального ответа – 1 балл.
За отрицательный ответ – 0 баллов.
25-30 баллов – высокая школьная мотивация. Учащиеся отличаются высоким уровнем познавательных мотивов, обладают стремлением успешно выполнять все предъявляемые требования. Такие ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны, ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания.
20-24 балла – хорошая школьная мотивация. 
15-19 баллов – положительное отношение к школе (привлекает не учебная деятельность). Это учащиеся, которым в школе интересно общаться со сверстниками, педагогами. Познавательные интересы у них развиты слабо. 
10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.

Менее 10 баллов – негативное отношение к школе. Такие учащиеся испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа воспринимается ими как враждебная среда. Иногда дети проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт, выполнять задания учителя.

3. Изучение детского коллектива

 Диагностическая методика «Дом, в котором я живу»
Учащимся класса предлагается построить на листике бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанность учащихся друг к другу, к родным и близким людям, к своим товарищам.
 Диагностическая методика «Круги на воде»
Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. В каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трех имен одноклассников.

 Диагностическая проективная методика 
      Учащимся предлагается определить свое отношение к одноклассникам, продолжить следующие предложения:
      1.   Самый близкий мне человек в классе, это...
      2.   Ребята, с которыми мне приятно проводить свободное от учебы время, это...
      3.   Ребята, которых мне приятно видеть в своем доме, это...
      4.   Ребята, с которыми я хотел бы общаться в школе, это...
      5.   Ребята, с которыми я хотел бы общаться вне школы, это...
      6.   Ребята, с которыми я не общаюсь, это...
      7.   Ребята, с которыми мне приходиться общаться в школе по необходимости, это...
      8.   Ребята, интересы которых мне чужды, это...
      9.   Ребята, которые мне неприятны, это...
      10. Ребята, которых я избегаю, это...

4.  Изучение личности ребенка.

      Диагностика № 6. Блиц - опрос
      В течение одной минуты учащимся предлагается ответы на заранее приготовленные классным руководителем вопросы. Такого же типа вопросы учащиеся могут задать классному руководителю
      1.   Любимое имя
      2.   Любимая пора года
      3.   Любимый цвет
      4.   Любимая книга
      5.   Любимое дерево
      6.   Любимый цветок
      7.   Любимая группа
      8.   Любимая песня
      9.   Любимая одежда
      10. Любимый праздник
      11. Любимый музыкальный инструмент
      12. Любимый певец
      13. Любимое животное
      14. Любимая еда
      15. Любимый месяц

 Диагностика № 4. "Моих 10 - Я"
      Учащимся предлагается написать на листочке бумаги 10 раз букву «Я» и дать определение этим «Я», рассказывая о себе и своих качествах по образцу: 
            1-я -                     4-я -                     7-я -                     10-я - 
            2-я -                     5-я -                     8-я -
            3-я -                     6-я -                     9-я -
      Затем учащиеся должны проранжировать все свои десять «Я» в зависимости от степени их значимости для ученика.
      Диагностика № 5. «Недописанный тезис» 
      Учащимся предлагается закончить каждый тезис. При желании каждый тезис можно развить, привести в подтверждение тезиса различные доказательства.
      1.   Я считаю, что я...
      2.   Главное в моей жизни —это...
      3.   Мне хорошо, когда...
      4.   Мне плохо, когда...
      5.   Мне нравится, когда взрослые...
      6.   Мне не нравится, когда взрослые...
      7.   В свободное время я...
      8.   Самая большая радость моей жизни...
      9.   Самая моя большая ошибка...
      10. Иногда мне хочется...

Приложение 2.

Конспекты занятий.

Тема:   «Мир волшебных слов».

Цель:  Воспитание уважительного, доброжелательного отношения к окружающим.

Задачи:

1. Учить детей доброжелательно общаться друг с другом, использовать различные формы общения.
2. Укреплять положительные взаимоотношения в группе. Закреплять знания детей об эмоциональных состояниях, развивать выразительность движений и мимики.
3. Обучать невербальным способам коммуникации, развивать связную речь, воображение, внимание.  

Ход:

 Игра «Давайте поздороваемся».

-  Мы с вами здороваемся каждый день. Как вы думаете, зачем мы это делаем? (Ответы детей).

 -  Совершенно верно, мы желаем здоровья, хорошего самочувствия, счастья, мира.

 -  Ребята, а всех мы приветствуем одинаково? Что вы говорите, когда встречаетесь друг с другом? (Привет, здорово).

 -  А как вы думаете можно так сказать взрослому? (Ответы детей).

 -  Да, взрослым нужно говорить «Здравствуйте», но ведь к своим родителям (маме, папе) можно обращаться как к другу, можно сказать «Привет».

 -  Ребята, а как нужно здороваться в зависимости от времени суток? (Доброе утро, добрый день, добрый вечер).

 -  Оказывается, можно по-разному желать друг другу здоровья и хорошего самочувствия.

 -  Я хочу познакомить вас с некоторыми ситуациями, которые вы должны закончить, слушайте:

- Коля утром пришел в школу и сказал ребятам ….

(Доброе утро, привет.)

Маша на улице встретила друга своего папы и сказала ему ….

( Здравствуйте, доброе утро, добрый день).

- Валя в магазине встретила подружку и сказала ей …..

(Привет,  здравствуй.)
     -  Таня утром пришла в школу и сказала воспитателю ….

(Доброе утро, здравствуйте).

- Молодцы ребята! Вы знаете, как нужно приветствовать друг друга, взрослых, помните об этом всегда, нужно доброжелательно ко всем относиться, чаще говорить ласковые слова, не обижать никого.

- Ребята, посмотрите, какое солнце  летит нам в окошко. Давайте поздороваемся с осенней  природой.

Физминутка. (подобрать)

-  А теперь присядьте, я хочу рассказать вам одну историю:

В далекие времена в одном царстве-государстве жили добрые и веселые люди. Они трудились, не покладая рук, поэтому их государство славилось богатством и достатком. А неподалеку от этого царства, среди мрачных скал, в сырой пещере жила злая колдунья, которую раздражало веселое трудолюбие и жизнерадостность людей. Она долго ломала голову над тем, как навредить своим счастливым соседям, чтобы они перестали работать, веселиться и радоваться жизни, и наконец - то   придумала страшную месть. Схватила она свой волшебный посох, и ударила им три раза о землю и прокричала:

        - Пусть эти счастливчики забудут свои имена, пусть дети забудут имена родителей, пусть они забудут названия всего, что их окружает, забудут все добрые и ласковые слова. Вот теперь они, не понимая друг друга, обязательно рассорятся. Придет конец их счастью и радости.

И в царстве наступил беспорядок. Люди стали мрачными, раздражительными, грустными. Как вернуть свои имена, как узнать названия предметов и вещей, как вспомнить добрые слова? Они не знали. И от этого очень страдали. И вот однажды в это царство случайно попал добрый мудрец с длинной седой бородой. Люди, измученные бедой, бросились ему навстречу и, поведав о своем горе, попросили вернуть им былую жизнь, полную радости и веселья. - Хорошо, я помогу вам вернуть имена.  

-  Попрощался мудрец с жителями  волшебного государства и отправился на поиски злой колдуньи. Добрался он  до ее жилища. Попросил колдунью вернуть жителям царства их имена, добрые слова. Колдунья согласилась, но с одним условием, что вы отгадаете ее загадки-задания, и прислала нам вот это дерево.

-  Ребята, вспомните все вежливые  слова, и украсим ими наше дерево. ( Дети называют волшебные слова, а воспитатель  вешает на  дерево  листочки).

-  Молодцы! Справились с заданием.

-  Вот так ребята, мы с вами помогли мудрецу разгадать задание колдуньи. Пришлось ей возвратить имена жителям  доброго царства. С тех пор все стало на свои места. Они стали добрыми, ласковыми, внимательными и зажили прежней жизнью.

-  А сейчас я предлагаю вам отправиться в путешествие.

 ( Упражнение на релаксацию)

Дети ложатся на ковер. Закрывают глаза, расслабляются и слушают рассказ воспитателя под музыку.  

-  Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте как ваши ноги, спина расположились на этой большой облачной подушке.

Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. И вы чувствуете, как ветер овевает лицо.

Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в волшебную страну, где вам будет интересно.

Постарайтесь мысленно увидеть эту страну как можно более подробно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-то чудесное и волшебное.

А сейчас вы сойдете с облака и посетите нашу страну. Открывайте глаза.

-  Посмотрите, какие красивые, волшебные шары подарило нам облачко. Спасибо тебе, облако.

-  Ребята, возьмите маркеры и нарисуйте на шарах, какие эмоции вас переполняли на волшебном облаке.

(Ребята рисуют на шарах).

 Список используемой литературы:

1.Под редакцией. Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д. Тренинг по сказкотерапии.-СПб: «Речь»,2007.

3.Иванова Г.П. Театр настроений.- М.:2003.

Тема: «Ежели вы вежливы»

Цель: Формирование этических представлений и установок.

Задачи:

1.  Дать представление о вежливом общении через разбор жизненных ситуаций.
2. Познакомить детей с происхождением слова «спасибо».
3. Формировать привычку употреблять вежливые слова.

Ход занятия.

Игра «Подари улыбку».  Дети встаньте, пожалуйста, в круг. Я предлагаю вам поиграть в игру «Подари улыбку».  Как мы это будем делать – каждый по очереди будет подходить к  кому-нибудь из стоящих в круге, брать его за руки и дарить свою улыбку.  (Фоном звучит  песня «Улыбка»).

Спасибо за игру. Понравилась вам игра?  Улыбка помогает нам

 улучшить  настроение, и не только себе, но и тому, кто находится рядом, улыбкой мы показываем свое доброе отношение  к другому человеку. Сегодня наш разговор пойдет о вежливости. А кто может объяснить, что такое вежливость?

Ответы детей. Педагог обобщает и уточняет ответы детей, дает определение вежливости.

Вежливость  - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться, приятно находиться рядом с тобой. Давайте поиграем в игру «Вежливо – невежливо» и посмотрим, знаете ли вы правила вежливости:

Поздороваться при встрече –

Толкнуть и не извиниться –

Помочь подняться –

Помочь поднять упавшие вещи –

Не встать, обращаясь к учителю –

Взять билеты в автобусе –

Не уступить место в автобусе –

Не заметить недовольство взрослого –

При расставании говорить «до свидания» -  

Скажите, пожалуйста, слова «спасибо, здравствуйте, до свидания» – это какие слова?

Ответы детей.

А какие еще вежливые слова вы знаете?

Ответы детей.

Игра «Доскажите словечко».

Слова коротенькие эти повсюду слышатся с утра.

Они живут на белом свете,

Запомнить их давно пора.

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого … (спасибо)

Зазеленеет старый пень

Когда услышит  … («добрый день»).

Если больше есть не в силах

Скажем повару … (спасибо).

Мальчик вежливый и развитый

Говорит, встречаясь … (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим … (простите, пожалуйста).

И во Франции и в Дании

На прощанье говорят … (до свидания).

Нужно знать как дважды два

Все волшебные слова,

В день пожалуй раз до ста

Говорю …(пожалуйста).

Товарищи! Твердите

С утра по словарю

Спасибо, извините.

Позвольте, разрешите,

Я вас благодарю.

Игра «Угадай по голосу». Выбирается водящий – его задача узнать по голосу говорившего. Играющие произносят вежливые слова, водящий отгадывает, кто это сказал.

Словарная работа: происхождение слов «здравствуйте», «спасибо».

Вспомните, пожалуйста, что обозначает слово «здравствуйте»?  

Ответы детей.

- Слово «здравствуйте» произошло от слова здоровье. При встрече мы говорим «здравствуй»,  что означает «я желаю тебе здоровья», «я желаю тебе здравствовать, не болеть». Нужно говорить это слово вежливо, с улыбкой, и с улыбкой отвечать на приветствие.

Откуда появилось слово спасибо. В старину, когда хотели отблагодарить человека за доброе дело, говорили ему: «спаси вас бог». Спаси вас бог превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово никогда не стоит. Вот такое вежливое, очень доброе слово. Не забывайте говорить спасибо.

Беседа «Будьте вежливы» с обсуждением конкретных жизненных ситуаций.

1. Вы идете по улице, вам надо узнать сколько времени. Как вы это сделаете?
2. Два человека столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу?
3. Что нужно сделать, прежде чем войти в чей-либо дом или квартиру?
4. Какие слова произносят при встрече и прощании?
5. Кто кому должен уступить место в транспорте?
6. Нужно ли снимать шапку, когда пришел в гости, театр, библиотеку?
7. Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком?
8. Можно ли назвать вежливым того, кто обижает животных?
9. Почему нельзя ловить жуков и бабочек?

Почему по-настоящему вежливый человек никогда не обижает своих друзей, не будет лгать и хвастаться?

 Подведение итогов. О чем мы говорили на занятии?  С происхождением каких слов мы познакомились сегодня?

Стихотворение «Ежели вы вежливы»

                           Ежели вы

                           Вежливы

                           И к совести

                           Не глухи,

                           Вы место

                           Без протеста

                           Уступите

                           Старухе.

                           Ежели вы

                           Вежливы

                           В душе, а не для виду,

                           В троллейбус

                           Вы поможете

                           Взобраться

                           Инвалиду.

                           И ежели вы

                           Вежливы,

                           То, сидя на уроке,

                           Не будете

                           С товарищем

                           Трещать, как две сороки.

                           И ежели вы

                           Вежливы,

                           Поможете

                           Вы маме

                           И помощь ей предложите

                           Без просьбы -

                           То есть сами.

                           И ежели вы

                           Вежливы,

                           То в разговоре с тетей,

                           И с дедушкой,

                           И с бабушкой

                           Вы их не перебьете.

                           И ежели вы

                           Вежливы,

                           То вам, товарищ, надо

                           Всегда без опоздания

                           Ходить на сбор отряда,

                           Не тратить же

                           Товарищам,

                           Явившимся заранее,

                           Минуты на собрание,

                           Часы на ожидание!

                           И ежели вы вежливы,

                           То вы в библиотеке

                           Некрасова и Гоголя

                           Возьмете не навеки.

                           И ежели вы

                           Вежливы,

                           Вы книжечку вернете

                           В опрятном, не измазанном

                           И целом переплете.

                           И ежели вы

                           Вежливы, -

                           Тому, кто послабее,

                           Вы будете защитником,

                           Пред сильным не робея.

                                    ---

                           Знал одного ребенка я.

                           Гулял он с важной нянею.

                           Она давала тонкое

                           Ребенку

                           Воспитание.

                           Был вежлив

                           Этот мальчик

                           И, право, очень мил:

                           Отняв у младших

                           Мячик,

                           Он их благодарил,

                           "Спасибо!" - говорил.

                           Нет, ежели вы

                           Вежливы,

                           То вы благодарите,

                           Но мячика

                           У мальчика

                           Без спросу

                           Не берите!

Тема: «Учитесь доброте»

Цель: Формирование представлений  о  значимости в системе человеческих отношений  таких качеств как аккуратность, вежливость, доброта, милосердие, сострадание.  Коррекция самовосприятия, самооценки.

Задачи:

1. Формировать представление об этикете общения, воспитывать культуру общения. 
2. Создание условий для эмоционального восприятия значимости таких качеств  как доброта, отзывчивость, милосердие.
3.  Способствовать развитию доброжелательных отношений в группе.
4. Формировать привычку употреблять слова вежливости. Обогащение словарного запаса детей, коррекция  речи.

Ход занятия:

- Добрый день! Дети встаньте, пожалуйста, в круг. Сегодня такой замечательный день и я хочу вам предложить поприветствовать друг друга. А делать мы это будем так – вы по очереди будете подходить к кому-нибудь, брать его за руку и говорить «Здравствуй, я рад тебя видеть!». Просьба, к одному и тому же два раза не подходить, чтобы никого не оставить без внимания.  Молодцы, сядьте на свои места.

На последних двух занятиях мы с вами начали разговор о правилах общения.

Давайте немного вспомним, о чем шел разговор. Посмотрите, пожалуйста, вот на этот рисунок. Что мы здесь видим?

Ответы детей.

- Конечно же, вы правы, перед нами  мальчик-грязнуля,  мальчик-неряха, мальчик-хулиган. А как вы определили?

Ответы детей.

- По внешнему виду мы можем сказать, что это неаккуратный, непричесанный, грязный мальчик,  скорее всего он не  умеет   следить  за своим внешним видом. А какой он, как он ведет себя с другими детьми, как ведет себя на улице, в школе?

Совершенно верно, скорее всего - это грубиян и забияка, который дерется, устраивает драки. А почему мы можем так про него подумать?

Ответы детей.

Он взлохмачен, штаны порваны, грязные.  Неприятно видеть таких неряшливых людей, неприятно с ними общаться.

А вот посмотрите на вторую картинку. Кого мы видим на этой картинке?

Ответы детей.

Чистенькая, опрятная девочка, с прибранными волосами. Хотели бы вы с такой девочкой дружить.

А почему? Потому что она располагает к общению своим внешним видом.

Первое правило общения « Следите за своим внешним видом».

Как звучит второе правило общения?

Ответы детей.

- Второе правило общения « Будьте вежливы».  Давайте вспомним, что значит быть вежливым? Как поступают вежливые люди? Какие вы знаете вежливые слова?

Ответы детей. Педагог обобщает:

Вежливые люди при встрече здороваются, при расставании говорят «до свидания»,  всегда говорят такие вежливые слова как «пожалуйста», «спасибо», «извините», «будьте добры», «благодарю»,  не обижают маленьких и слабых, не мусорят, потому что уважают чужой труд.  Кто-нибудь помнит, откуда произошло слово «Спасибо»?

Ответы детей.

-  Мы с вами говорили, что слово спасибо произошло от трех слов «Спаси вас Бог».  (Детям демонстрируется плакат с расшифровкой слова).  А как вы думаете, слово «благодарю» как произошло?

Ответы детей.

Слово «благодарю» произошло от двух слов «благо»  и «дарю». Раньше слово «благо» обозначало хорошо, добро. Этим добром и хотели отдарить человека за хорошее, доброе отношение. (Детям демонстрируется плакат с расшифровкой слова).   Благодарю, дарю тебе благо, дарю тебе добро. Не стесняйтесь использовать это слово в своей речи.

А теперь давайте встанем в круг и немного поиграем. Вот условие игры: по моей просьбе вы исполняете определенные команды. Как я должна вас об этом попросить?  Конечно, вежливо, сказать слово «пожалуйста» или «будьте добры».  Если,  я не произнесла вежливое слово, то команду вы не выполняете.

Присядьте, пожалуйста.

Будьте добры, встаньте.

Поднимите руки.

Посмотрите в окно, пожалуйста.

Положите руку на плечо соседа.

Присядьте, будьте добры.

Сделайте шаг вперед, пожалуйста.

Сделайте шаг назад.

Спасибо за игру, сядьте, пожалуйста, на свои места.

Сегодня мы познакомимся с третьим правилом общения «Будьте добрыми!»

- Скажите, а вам приходилось встречать добрых людей?

- А как вы можете объяснить слово доброта?

Ответы детей.

- Доброе дело,  какое оно? Когда мы говорим что этот человек добрый, он сделал доброе дело?

Ответы детей. Педагог делает обобщение, уточнение:

- Добрые люди помогают в трудную минуту не только своим близким, родным и друзьям, но и совершенно незнакомым людям. Помогают просто потому,  что кому-то плохо, кому-то нужна помощь.  Кто-то заболел и нужны деньги на операцию, добрые люди помогают.  Добрые люди помогают и животным, у которых по каким-то причинам нет хозяев.  Они помогают им найти новых хозяев или берут  их к себе в дом.  Скажите,  почему добрые люди так поступают?

Им жалко больных, бедных, обиженных. Они хотят им помочь справиться с бедой.

Так что же такое доброта?

- Доброта – это отзывчивость к обиженным, больным, бедным, умение прийти на помощь и самое главное - ничего за это не просить.

А сейчас я вам хочу задать  вопрос: для чего человеку нужны руки?

- Работать. Есть. Писать. Выполнять какую-нибудь работу.  А еще?

А можно ли с помощью рук общаться?

- Какими бывают наши руки?

- Добрыми. А злыми?

- Тоже могут быть.  Давайте встанем в круг и возьмемся за руки.  Потрогайте руки друг друга.  Возьмитесь за руки. Какие они?

-  Они теплые, ласковые, можно сказать, что они добрые.  А можно ли обидеть человека с добрыми руками?

 - Давайте никогда не будем обижать друг друга.

- А какими бывают руки, когда они злые?

- Холодные, вредные, колючие, плохие. А могут ли руки помочь подружиться?

- Если хочешь обидеть кого-нибудь из товарищей: стукнуть, толкнуть, о каких руках нужно вспомнить?

- О добрых руках, конечно же.  

Друзья мои, внушайте людям веру!

 И чаще говорите «Добрый день».

И следуйте хорошему примеру:

Продляйте добрым словом жизнь людей.

 Третье правило общения звучит так «Будьте добрыми. Творите добро»

Дети садятся на свои места.

Скажите, пожалуйста, когда нужно починить ботинки мы к кому идем?

- Чинить ботинки мы идем к сапожнику. А когда сломалась табуретка, кто нам ее чинит? Столяр или плотник. А когда у нас испортилось настроение, кто нам может помочь?

Послушайте отрывок их стихотворения Юнны Мориц:

Сапожник починяет вам ботинки,

А плотник – табуретку и крыльцо,

Но только у волшебника в починке

Светлеют ваши руки и лицо.

Какая тонкая работа –

Счастливым сделать хоть кого-то.

Вот такое замечательное стихотворение – «…и только у волшебника в починке светлеют ваши руки и лицо».

Давайте попробуем себя в роли волшебников. А поможет нам в этом волшебный цветок «Цветик-семицветик». Каждый из вас будет по очереди подходить к цветку, брать лепесток и делать то, что там написано:

- Если ты пожалел кому-нибудь из детей нашей группы игрушку, не поделился карандашами или фломастерами, подойди, попроси прощения, жадничать некрасиво.

- Если ты кого-нибудь толкнул и не извинился, сделай это сейчас, будь вежливым и добрым.

- Скажи любому из присутствующих,  как он хорошо сегодня выглядит. Доброе слово каждому приятно.

- Пообещай всем, что ты всегда будешь использовать такие слова, как здравствуйте, спасибо, извините. Будь всегда вежливым.

- Подумай, если ты кого-нибудь из детей нашей группы обидел грубым словом, попроси прощения. Будь мужественным, признай свою вину.

- Если ты кого-нибудь обзывал, говорил гадости, извинись и пообещай так больше не делать.

Дети по одному подходят, берут лепесток, воспитатель помогает, поддерживает, одобряет.

- Скажите, трудно ли было вам просить прощения, извиняться, говорить вежливые и добрые слова?

Ответы детей.

-  Оказывается, быть волшебником совсем не трудно, надо только захотеть.  Посмотрите, какими добрыми у вас стали лица, получились из вас волшебники.  Молодцы.

Мы сегодня с вами говорили о том, с какими людьми нам приятно общаться, как надо выглядеть, как вести себя, чтобы другим тоже было приятно с нами общаться,  а еще мы с вами говорили о доброте, о добрых отношениях между людьми.   Давайте мы  с вами сейчас сделаем аппликацию «Цветок доброты». Какие лепесточки будут у нашего цветка? Первый лепесток – отзывчивость (у педагога заранее приготовлены лист ватмана; стебель, листья,  приготовлены лепестки с надписями). Второй лепесток?

Педагог вместе с детьми складывает цветок доброты – отзывчивость, сочувствие, помощь больным, помощь обиженным, защита животных, бережное отношение к растениям, приветливое  отношение к окружающим.

Дети по одному подходят и приклеивают лепестки.  Звучит песня «Дорогой добра»

Вот такой замечательный цветок доброты у нас получился. Мы оставим его в нашей рабочей, и будем каждый день стараться быть добрыми, отзывчивыми и делать только добрые дела. 

Тема: Мое здоровье.  Гигиена и здоровье.

Цель:  Формирование ценностного отношения к здоровью.

Задачи:

1. Помочь осознать категорию здоровье как ценность.
2. Формировать навыки здорового образа жизни
3. Продолжать знакомить с гигиеническими правилами и способами ухода за кожей, руками, полостью рта.
4. Научить приемам снятия напряжения глаз.

Ход занятия.

Упражнение «Мои жизненные ценности» (адаптированный вариант).

На доске расположены в любом порядке  следующие слова:

 хорошие  друзья,  здоровье,  богатство,  интересные игры, приключения, семья (родные и близкие люди).  Детям предлагается выбрать три наиболее для них важные.  На раздумье и выбор дается одна минута. Желающие  (2-3 ребенка) высказывают и обосновывают свой выбор, взрослый при необходимости помогает, подбадривает.

- А сейчас поднимите, пожалуйста, руки те дети, которые поставили здоровье на первое место. А есть такие, кто поставил здоровье на второе место? поднимите руки. Кто из вас сможет рассказать, почему он поставил здоровье важнее интересных игр, важнее богатства, приключений?

Ответы детей. Педагог делает обобщение:

- Скажите, пожалуйста, если человек болен, хочется ли ему играть, куда-то  идти или ехать, если даже там интересно?

Когда в семье человек болен, что должны делать его близкие и родные люди? - Заботится о нем, лечить.  А больной человек может оказывать поддержку и помощь своим родным?

- Если у здорового человека много денег, на что он может их потратить?

- А на что тратит деньги человек, у которого нет здоровья?

Здоровье – одна из главных ценностей нашей жизни.  Чтобы прожить счастливую жизнь нам всем необходимо в первую очередь быть здоровыми.

Получен от природы дар –

Не мяч и не воздушный шар.

Не глобус это, не арбуз –

Здоровье. Очень хрупкий груз.

Чтоб жизнь здоровую прожить,

Здоровье нужно сохранить.

А как сейчас я вам скажу

Что знаю сам – все расскажу.

На одном из прошлых занятий мы немного уже говорили о здоровье. Давайте вспомним, как надо правильно заботится о своих руках?

Ответы детей.

- Соблюдать гигиену рук и ногтей – мыть руки с мылом теплой водой. Если кожа рук сухая, обязательно смазать ее кремом. Регулярно стричь ногти. А еще можно делать массаж  рук.  Наш организм устроен так, что все в нем взаимосвязано. Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца повышает деятельность головного мозга, указательного – улучшает работу желудка, среднего кишечника и позвоночника, безымянного  - печени, мизинец помогает работе сердца.

  Давайте вместе поучимся делать массаж рук.  Правой рукой помассируйте  каждый палец на левой руке. То же сделайте с правой рукой. Уделяйте  внимание каждому суставчику, растирайте его. (Педагог вместе с детьми делает массаж рук, показывая детям,  как правильно растирать пальчики.)

Молодцы! А приходилось ли вам наблюдать как некоторые дети и взрослые щелкают пальчиками, выворачивая их наружу или наоборот прижимая к ладошке?

- К сожалению такую картину можно увидеть нередко. А знаете ли вы что это очень вредная привычка, от нее страдают суставы, и с возрастом у человека суставы рук начинают болеть. Многие, большинство не думают о том, что здоровье – это бесценный дар, не берегут его, и даже сами вредят своему здоровью. Давайте мы с вами возьмем за правило: не вредить своему здоровью, пожалуйста, никогда не щелкайте пальчиками.

    Также мы с вами уже говорили о том,  как правильно чистить зубы, как правильно за ними ухаживать. Кто напомнит нам эти правила?

Чистить зубы надо дважды в день – утром и вечером.

После еды прополаскивать рот, чтобы остатки пищи не оставались между зубов.

Если разболелся зуб – надо идти к врачу – стоматологу.

- Подумайте и скажите, а что для зубов вредно?

Ответы детей.

- Грызть орехи – разрушается эмаль. Наши зубы покрыты эмалью, которая защищает зуб от вредных воздействий. Когда мы грызем орехи, пытаемся разгрызть что-то твердое, бывает даже и железное,  появляются трещинки, зуб начинает портиться, разрушаться.

Есть очень холодную или очень горячую пищу.

Есть много сладкого.

 А что полезно для зубов?

Ответы детей.

- Пить молоко, есть творог, сыр и другие молочные продукты. А кто скажет почему?

Совершенно верно, в молочных продуктах содержится кальций, который укрепляет эмаль зубов.

А как вы думаете, когда придумали зубную щетку?

Зубная щетка, такой как вы ее сейчас видите, стала не так уж давно, может лет сто назад. А вот чистить зубы человек начал еще в глубокой древности.  Первобытные люди жевали прутик от дерева, разжеванным кончиком чистили зубы. В Индии до сих пор продают такие зубные щетки -  веточки дерева Ним – достаточно очистить такую веточку от коры и пожевать. Размочаленные волокна с успехом очищают  зубы, а выделяющийся при этом сок защищает от микробов. Со временем люди придумали зубной порошок, а потом  зубную пасту. Древние римляне уже пользовались зубным порошком, у которого был сложный состав, а бедным, у которых не было денег обходились золой или углем от костра.  А вот жители Сибири и Урала нашей страны пользовались жевательной мастикой, сваренной из сосновой смолы. И вы ребята тоже не забывайте ухаживать за полстью рта, ухаживать за своими зубами.

 А теперь я попрошу вас посмотреть на доску – «Храни как зеницу ока». Вам приходилось слышать такие слова.  А кто может сказать, что они обозначают? В каких случаях так говорят?  Почему?  Для чего нужно беречь глаза?

Ответы детей.

- Закройте глаза, что вы видите. Темноту. Способность человека познавать окружающий мир через глаза – это великий дар, который надо беречь.

Если не ухаживать за зубами – они разрушаются, портятся, болят,  выпадают. Наше зрение также может испортиться, если о нем не заботиться.  Подумайте, пожалуйста, и скажите от чего может портиться зрение.

Ответы детей.

Зрение человека может портиться от долгого сидения перед телевизором, особенно если сидеть близко к экрану. Расстояние между глазами человека и экраном телевизора должно быть не менее 2,5 метров.

Зрение также страдает, если читать лежа книгу, много сидеть перед компьютером.

Вспомните, когда мы садимся за уроки, на что обращаем внимание мы воспитатели?

- Конечно на осанку, расстояние между глазами ученика и лежащей на столе тетрадью или книгой должно быть 35 см. Посмотрите у меня в руках линейка 40 см., вот такое расстояние должно быть между вашими глазами и книгой, лежащей на столе.

 При неосторожном обращении с острыми предметами можно повредить глаз, а в особо тяжелых случаях можно даже лишиться глаза. Поэтому надо быть очень аккуратными, когда мы работаем ножницами. Во время игр на улице нельзя размахивать палками.

Современный мир так устроен, что человек уже не представляет своей жизни без телевизора, без компьютера.  Но, даже пользуясь всем этим, зрение можно сохранить. Для этого врачи – окулисты придумали гимнастику для глаз.

Сейчас мы с вами поучимся ее делать. Встаньте все, начнем  гимнастику для глаз по этой таблице (на доску прикрепляется  лист с нарисованной горизонтально 8). Следите глазами за моей рукой (вращение глаз по 8).  А теперь поморгали глазами как бабочка крылышками.  Зажмурились, открыли глаза.  Посмотрите вверх на  потолок; вниз, на пол;  влево, постарайтесь увидеть картину на стене, вправо, постарайтесь увидеть дверь. И еще раз то же самое.  Закрыли глаза – отдохнули, открыли.

Молодцы. Такую гимнастику можно делать несколько раз за день, во время уроков, самоподготовки, после просмотра телепередач.

 А сейчас мы с вами поиграем в игру «Хорошо – плохо».

Хорошо:

- мыть руки, ноги

- чистить зубы

- стричь ногти

- проветривать комнату

- гулять на свежем воздухе

- полоскать рот после приема пищи

- пить молоко

Плохо:

- перед сном много пить, есть

- слушать громкую музыку

- пить очень холодную воду

- слушать громкую музыку

- играть перед сном в шумные игры

- грызть орешки зубами.

- Молодцы. Вы замечательно сегодня работали.   Берегите свое здоровье!

Тема: Мое здоровье. Режим дня в жизни человека

Цель:   помочь осознать необходимость бережного отношения к своему здоровью.

Задачи:

1. Продолжать работу по формированию  здорового образа жизни.
2. Познакомить детей со значением режима дня в жизни человека и  необходимость выполнения режима дня.
3. Познакомить детей со значением правильного питания в сохранении и укреплении здоровья.
4. Воспитание любви к родному краю.

На прошлом занятии мы с вами начали разговор о здоровье. Готовясь к разговору с вами, я нашла в интернет такую информацию: с каждым годом в мире становится все больше и больше больных детей. Кто-нибудь может сказать, почему, с чем это связано? Попробуйте ответить на этот вопрос.

Ответы детей.

- Причинами роста больных детей являются такие причины как несоблюдение режима дня, неправильное питание, малоподвижный образ жизни. Давайте разберемся, что это за причины такие. Как вы понимаете слова – несоблюдение режима дня?

Ответы детей.

- Режим дня – это другими словами распорядок дня. Как вы думаете, почему его надо соблюдать?  

Ответы детей.

Режим дня помогает нашему организму легче справляться с нагрузками. Например, просыпаться по утрам в школу будет легче, если ложиться спать и вставать по утрам в одно и то же время.  Легче вечером будет заснуть, потому что организм в это время будет настраиваться на сон, на отдых. И по утрам организм легче просыпается и человек чувствует себя бодрым, энергичным. Кушать тоже надо в одно и то же время, потому что организм человека, питающегося по режиму, лучше усваивает пищу, получает необходимое питание вовремя и обеспечивает все органы питанием и энергией. Люди, которые не соблюдают режим питания, заболевают гастритом – болезнь желудка,  несоблюдение режима питания может привести и язве желудка. Правильное питание  - это не только соблюдение режима питания, но и разнообразное питание. В меню должны быть и мясо и рыба, и молоко и масло, и фрукты. Кто-нибудь попробует объяснить, почему это необходимо?

Ответы детей.

Разные продукты содержат разные элементы, разные вещества, необходимые организму, разные витамины. Когда человек простудится,  ему рекомендуют есть  лимоны, клюкву – в них содержится витамин «С», а если у человека портится зрение, ему советуют есть чернику.  Для правильной работы нашего организма нужны самые разнообразные витамины, элементы, для того чтобы организм их получал питание должно быть разнообразным. Тогда оно будет правильным.

 А еще в режиме дня обязательно должны быть прогулки, желательно в любое время года. Во время прогулок организм насыщается кислородом, во время прогулки дети могут побегать, пошалить, поиграть, что очень важно для растущего организма. И еще одна немаловажная деталь – на прогулке мы получаем массу положительных эмоций не только от игр, но и от общения с природой. Посмотрите на экран, я вам приготовила фото нашей природы, природы, которая окружает нас каждый день, важно увидеть ее, насладиться ею, и сберечь ее. (Показ презентации «Природа родного края»)

А сейчас мы с  вами немного поиграем.

Физкультминутка.

- Рассмотрим еще одну причину роста заболеваемости детей – малоподвижный образ жизни. Что это значит?

Ответы детей.

- Слово «малоподвижный» происходит от двух слов «мало» и «двигаться». Малоподвижный образ жизни – это когда человек в течение дня, в течение своей жизни мало двигается, больше сидит или лежит. Кто-нибудь сможет сказать, почему вредно мало двигаться?

Ответы детей.

- Движение, занятия спортом, подвижные игры дарят человеку здоровье, потому что укрепляют и развивают не только мышцы, но и иммунитет. Организм человека, который дружит со спортом, который много двигается,  лучше сопротивляется болезням, легче с ними справляется. Организм такого человека более выносливый, сильный, лучше справляется не только с физическими, но и умственными нагрузками. И наоборот, человек, который мало двигается,  много и часто болеет, быстро устает. Очень часто у таких детей развивается болезнь сколиоз. Сколиоз – это нарушения осанки, искривление позвоночника. Посмотрите на доску, здесь вы видите, какими бывают нарушения осанки.

Сколиоз – это болезнь, лечится эта болезнь долго, иногда даже в больнице.

Как вы думаете, почему искривляется позвоночник у детей?

Что нужно делать, чтобы осанка была хорошей?

Ответы детей:

- Выполнять упражнения по укреплению мышц туловища.

- Правильно сидеть за столом, партой, на стуле.

- Не горбиться при ходьбе.

- При переносе тяжестей нужно равномерно нагружать руки.

- Спать на жесткой постели с невысокой подушкой.

- Каждый день смотреть в зеркало, которое подскажет, какая у вас осанка.

            Есть в русском языке такое слово – долгожитель. Как вы понимаете значение этого слова?

- Долгожитель, человек который долго живет. Как вы думаете, сколько должен прожить человек, чтобы получить почетное звание долгожитель?

В нашей стране много людей, чей возраст перевалил за сто лет. Долгожители говорят, что у них есть секреты такой долгой жизни. Только эти секреты знакомы всем: первый секрет – закаленное тело, второй секрет – правильное питание и режим дня, третий секрет – это хороший характер. А почему человек с добрым характером может стать долгожителем, мы обсудим на следующем занятии, а сейчас мы отправимся на прогулку за здоровьем!

Добрым быть приятнее, чем злым завистливым и жадным.

Человек, который дарит окружающим радость и добро, взамен тоже получает добро и радость, он меньше злиться, мало ругается, он много улыбается и окружающие его люди дарят ему свои улыбки. Поэтому человек с хорошим характером может легко стать долгожителем.  

Тема: Мое здоровье. Как уберечься от болезней.

Цель: формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

1. Помочь детям осознать необходимость бережного отношения к своему здоровью.
2. Показать детям пути сохранения здоровья.
3. Формирование осознанного отношения к занятиям физкультурой и посещению спортивных секций.

Ход занятия:

Посмотрите на нашу доску: на ней изображено солнышко. В центре я записала слово «здоровье». Ваша задача – на лучиках этого солнышка написать составляющие нашего здоровья. Здоровье – это ….

Дети высказывают свои варианты, воспитатель записывает, при необходимости вносит коррективы: правильная осанка, чистые руки, крепкий сон, хороший аппетит, здоровые зубы, чистая ухоженная кожа, хорошее зрение.

- Молодцы. Вы правильно назвали составляющие здоровья. Я хочу вас познакомить с определением слова здоровье из словаря С.И.Ожегова: здоровье – правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.

(при необходимости дать детям объяснение данного определения)

У русского народа есть немало пословиц о здоровье, вот одно из них: здоровье дороже золота. Кто сможет объяснить эту пословицу?

Ответы детей. Воспитатель уточняет, делает обобщение.

Мы с вами часто слышим, что здоровье надо беречь, а кто-нибудь из вас задумывался,  от чего зависит наше здоровье? Давайте попробуем ответить на этот вопрос.

Ответы детей воспитатель уточняет и записывает на доску.

Здоровье зависит:

- от того, что мы едим и как едим

- от того, что мы пьем

- от того, чем мы дышим и как часто ходим на прогулку

- от того занимаемся ли мы физкультурой

- от того ходим ли к врачам, как часто нас осматривает врач

- от здоровья  родителей

А теперь посмотрите внимательно на доску и скажите, от кого зависит наше здоровье?

Ответы детей.

Здоровье человека зависит главным образом от него самого. От каждого из вас зависит,  каким будет ваше здоровье через год, через десять лет и через пятьдесят.

Мы сейчас с вами немного отдохнем,  сделаем дыхательную гимнастику. Кто может сказать, для чего она нужна?

 Во время дыхательной гимнастики больше кислорода попадает в наш организм, лучше начинает работать наша голова, улучшается внимание, память. Встаньте все возле своих стульев.

Глубокий вдох – выдох (3 раза)

Глубокий вдох на звук м-м-м

Выдох на звук ш-ш-ш

Глубокий вдох – выдох порциями, с остановками

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим

Улыбнулись друг другу, тихо сели на свои места.

- Наш разговор на занятии мы начали с обсуждения слова здоровье и выяснили, что  здоровье – правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.  Подумайте и скажите можно ли сохранить свое здоровье?

Как это можно сделать?

Ответы детей. Воспитатель обобщает и записывает ответы детей на доске:

Правильное питание.

Соблюдение режима дня.

Занятия физкультурой и спортом.

Удобная одежда и обувь по сезону.

Посещение врача, выполнение рекомендаций врача, своевременные прививки.

Организуется работа в парах: каждой паре необходимо подумать и дать ответ как помогает сохранить здоровье один из пунктов, выписанных на доске (пять пунктов – пять пар детей).

Словарная работа. Пары объединяются в две подгруппы – каждой подгруппе дается карточка, необходимо выбрать и подчеркнуть слова, характеризующие здорового человека. Слова:  жизнерадостный, сутулый, бледный, румяный, стройный, крепкий, неуклюжий, веселый, грустный, грубый, ленивый, активный.

Дети  зачитывают выбранные варианты.

Молодцы, вы все справились с заданием. А теперь каждый из вас будет рисовать портрет здорового человека.

Дети под музыку рисуют.

 Тема: Умеем ли мы дружить

Цель: Помочь детям осознать законы дружбы посредством обсуждения литературных произведений.

1. Вступительное слово. Объявление темы занятия.

Стихотворение «Требуется друг».

Все живут, не тужат, а со мной не дружат.

Бант у Кати расписной, красные колготки

И характер кроткий. Я шепчу: «Дружи со мной,

Мы же одногодки. Мы, как две сестрички,

Мы, как две голубки из одной скорлупки»

Я шепчу: «Но ты учти – ты во всем должна идти

Другу на уступки»

Предлагаю Ильной: «Ты дружи со мной одной!»

Есть разряд у Ильиной, стану знаменита!

Все пятерки  до одной у Светловой Нади.

Я прошу: «А ты со мной подружись хоть на день!

Мы с тобой поладим:

Будешь ты меня спасать – дашь контрольную списать»

А девчонки на дыбы! Говорят: «Молчала бы!»

Не вставать же на колени, уговаривать подруг…

Напишу я объявление: «Срочно требуется друг!»

Какой должна быть настоящая дружба?

Ответы детей.

2. Чтение и обсуждение  литературных произведений.

 Послушайте рассказ “Друзья”.

Однажды Саша принес в школу электронную игру “Футбол”. К нему тут же подбежал Максим и закричал: “Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!”.

- Давай! – согласился Саша.

Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.

- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. – Я буду с ним играть.

На другой день Денис принес в класс трансформеров. И опять первым возле него оказался Максим.

- Я – твой друг! – опять произнес он. – Будем вместе играть.

Но тут подошел Саша.

- И меня примите.

- Нет, не примем, - сказал Максим.

- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.

- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у него роботы. Сегодня я с Денисом дружу!

Считаете ли вы Максима настоящим другом? Почему?

Вывод: Отдельные ребята склонны к дружбе только с теми, от которых можно что-то заполучить: игрушки, марки, книги и т.п. Эти ребята живут по правилу: “Ты мне – я тебе”. Дружить нужно не для того, чтобы он (друг) тебе что-то хорошее сделал, не потому. Что это выгодно, а потому, что этот человек тебе близок, близки его интересы, взгляды, внутренний мир.

3. Рассказ “До первого дождя”

Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня – За Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье. Девочки побежали.

- Сними свой плащ, мы накроемся вместе, - крикнула на бегу Таня.

- Я не могу, я промокну! – нагнув голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В школе учительница сказала:

- Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

- У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала Таня.

- Так вы могли бы укрыться одним плащом, сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки густо покраснели: Маша – за себя, а Таня – за Машу.

• Что вы можете сказать о девочках и их дружбе?
• Почему обе девочки густо покраснели?

 Рассказ “Так или не так?”

Переехала Нюра на новую квартиру в другой район города. Жаль ей было расставаться со своими друзьями.

В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому на уроках она ни к кому не обращалась и к ней никто. Всё присматривалась к учительнице, к школьникам, к классу. На перемене стояла в коридоре около окна одна, не играла, не ходила ни с кем.

Как-то на большой перемене подошла к ней одноклассница Галя и спрашивает:

- Ты еще ни с кем не дружишь?

- Нет, - ответила Нюра.

- И я ни с кем не дружу, - вздохнула Галя. – Плохие у нас классе девочки: Ленка – задавака, Вера – хитруля, Надя – врунья, а Ира – задира.

Почти всех девочек перебрала Галя – все оказались плохими. Только про себя ничего не сказала.

- Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!

- Не волнуйся, - ответила Нюра. – С кем я подружусь, я еще не знаю. Зато знаю, с кем мне не надо дружить.

- Так или не так!

• Какой в рассказе изображена Нюра? А Галя?
• Какие качества в одноклассниках отмечала Галя?
• Как Нюра догадалась, с кем ей не надо дружить?

Рассказ   «Ни  за это и ни за то».

Костя сделал скворечник и позвал Вову.

- Посмотри, какой птичий домик я сделал.

Вова присел на корточки.

- Ой, какой! Совсем  настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя, сделай мне такой. А я тебе за это планер сделаю.

-  Ладно, только давай ни за то и ни за это, а просто так: ты сделаешь планер, а я скворечник.

• Каким показан Костя в рассказе?
• Из кого может получится настоящий друг?

3. Групповая работа.

 Давайте с вами выработаем правила дружбы,  

• Не выдавать чужие секреты;
• Всегда быть откровенным с другом;
• Не бойся попросить прощения;
• Не груби;
• Не надо менять друзей;
• Надо быть постоянным в дружбе;
• Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом, останови если он занимается чем-то плохим;
• Если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся поскорее забыть об этом и простить ему свою обиду. Не злись!
• Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть – почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
• Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя (когда просит твой друг или когда ты сам пообещал).

3.   Подведение итогов занятия.

- Кого мы называем другом?

- Каких друзей нам хотелось бы иметь?

- А каким другом является каждый из вас? (мысленно ответим сами себе)

- Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?

Звучит песня “Как здорово!” (сл. и муз. О.Митяева)

Когда рядом есть надежный и верный друг, любую радость можно удвоить и разделить пополам любую печаль. Не зря говорят:  нет друга -  ищи,  а найдешь - береги!

Тема: «О культуре речи»

Цель: Формирование культуры речи детей.

Задачи:

1. Формирование стремления работать над своей речью.
2. Коррекция активной речи детей посредством упражнений и игр, предоставление образца грамотной речи.
3. Расширение, пополнение словарного запаса детей через описание красоты родной природы.
4. Воспитание любви к родному языку, родному краю.

Оборудование: ноутбук, экран, проектор, презентация по теме занятия.

Ход занятия.

  Добрый день всем присутствующим, добрый день дети, добрый день уважаемые гости.

Поднимите руки те,  кто пришел на занятие с хорошим настроением.

Поднимите руки те, кто готов внимательно слушать

Поднимите руки те, кто любит читать книги.

Поднимите руки те, кто готов на занятии активно работать.

Начать наш разговор я хочу вот с такого вопроса: что нужно человеку для жизни?

Ответы детей.

 Человеку для жизни нужна еда, вода, воздух, тепло, свет  и человеческое общение. Общение важнейшая потребность людей.  Каждый день люди общаются друг с другом. И вы общаетесь:  приходите в школу и рассказываете друзьям, что нового у вас произошло, чего увидели, прочитали, посмотрели, ваши друзья рассказывают вам.

Давайте  предположим, что вы не пошли сегодня в школу, все ушли,  а вы одни остались дома. Чем бы вы стали  заниматься?

Ответы детей.

Сначала вы даже обрадовались, что можете отвлечься от будничной суеты: полежать в кровати, посмотреть телевизор, почитать книгу. Но пройдет всего пару часов ничегонеделанья, и вы снова захотите в школу к своим друзьям. Почему? Потому что вам есть что рассказать, но послушать вас некому. Вы бы с удовольствием узнали последние новости в классе, но рассказать их тоже некому. Это и называется потребностью в общении.

Скажите, пожалуйста, при помощи чего человек общается?

Ответы детей.

- Существуют такие средства общения как речь, жесты и мимика.

Речь – это наше общение при помощи слов.  

Мимика – это выражение нашего лица, которое помогает выразить чувства, которые мы испытываем  в процессе общения.

Жесты – это движения рук во время разговора.

Подобрать картинки к каждому средству.

Сегодня мы будем вести разговор о культуре нашей речи.  Как мы говорим, правильно ли мы говорим, и как надо разговаривать, чтобы вас поняли окружающие.

Есть люди, с которыми нам нравится разговаривать, которых приятно слушать, которые умеют объяснять, интересно рассказывают.  Вспомните сейчас людей, с которыми вам приятно разговаривать. Вспомнили? А теперь попробуйте  сказать, почему вам приятно слушать этого человека ? Какая у него речь?

Ответы детей.

- Всем нам нравится слушать речь эмоциональную,  живую, правильную, красивую.  

Каждый человек должен и может красиво и грамотно говорить на своем родном языке. Для этого нужно очень много работать над ней. Кто-нибудь может сказать, что нужно делать для того чтобы речь стала правильной, красивой? Как можно этому научиться?

- Много читать художественной литературы. У нас в детском доме библиотека,  сегодня после занятия мы сходим в библиотеку, запишемся, получим книги и будем читать.

- Хорошо учиться на уроках русского языка и чтения 

- Учить стихи

- Следить за своей речью.  

Делать все это сейчас и каждый день, не откладывать на потом: вот когда я вырасту, я буду учиться красиво говорить.  Учиться правильно говорить надо с раннего детства.  Этим мы сейчас с вами и займемся.

Очень часто в нашей жизни можно услышать неправильное ударение во многих словах – например, мы говорим «звонит», это неправильно. Правильно будет  - звонит, ударение падает на последний слог.  Придумайте предложение со словом «звонит».  

Дети придумывают предложения, озвучивают их.

Подобрать примеры….

Часто  можно услышать неправильные формы множественного числа, Например,  ребенок говорит «мне пять годов» - это неправильно. Правильно будет пять … (лет). Продолжите предложения: мне четыре …, мне восемь …, я приеду через два…

 А как правильно сказать:

Слон – слоненок,  слонята, еж - …,  тигр - …, носорог - …, черепаха - …, страус - …, верблюд - …, волк - …, рыбка - …, сова - …, коала - … (малыш коалы, малыши коалы),  паук - … (паучок,  паучата)

- Молодцы.  А сейчас мы с вами поработаем в парах. Каждая пара получает картину с изображением времени года – лето, осень, весна. Подберите слова для описания вашей картины – осень она какая? Лето оно какое? Какие слова можно подобрать для описания весны? Весна она какая?

Дети работают в парах. Высказываются . При необходимости педагог привлекает других детей для описания , помогает сам. (Привлечь присутствующих гостей)

Лето – теплое,  жаркое,  потому что много солнца; долгожданное, потому что лето – это каникулы, все его ждут;  зеленое, вкусное,  щедрое, потому что лето – это грибы, ягоды, фрукты; лето  красивое.

Осень – золотая, пестрая, теплая, дождливая, грустная

Весна – ранняя, обманчивая, веселая, зеленая, удивительная.

- Сегодня 2 декабря, к нам пришла зима. Давайте мы с вами вместе подберем слова для описания зимы – какая она?

- Сказочная, снежная, морозная, колючая, веселая… совершенно верно.

А теперь подберите словосочетания связанные с зимой, например – радоваться снегу, лепить снеговиков., …

Дети высказывают свои варианты словосочетаний.

А вот послушайте,  как написал о зиме великий русский поэт Сергей Есенин:

Поёт зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далёкую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.

А вьюга с рёвом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится всё сильней.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мёрзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.

Можно сделать каждый столбик отдельным слайдом,  проиллюстрировав его.

- Вот так красиво рассказал нам о зиме Сергей Есенин, образно и ярко.

Попробуйте ответить на такой вопрос:  почему надо уметь красиво и правильно говорить на своем родном языке?

Ответы детей.

 Наш русский народ мудрый и могучий, наш русский язык очень богат и красив.  Для того чтобы сохранить наш  русский язык,   мы все должны работать над своей речью, должны учиться говорить красиво и правильно.

А еще, оказывается,  все слова обладают энергией.

• Если слово хорошее – вокруг становится тепло и радостно, хорошее слов, доброе может помочь, порадовать.
• Если слово плохое, грязное, то от него идет плохое настроение, оно может обидеть или огорчить.  

  Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки,  давайте мы сейчас с вами попробуем передать  добро по кругу при помощи рукопожатия. Добро теплое, ласковое  спряталось в моей ладони. Я пожимаю тихонько руку своего соседа … ( имя ребенка) и передаю ей.

Дети передают добро с помощью легких рукопожатий.

А теперь попробуем передать добро  с помощью  слов.  Говорить добрые слова тоже надо учиться, и  для того чтобы вам показать как это можно сделать и помочь вам, я приготовил вот такое солнышко, на лучиках которого написаны добрые слова. Вы будете подходить к этому солнышку, брать один лучик, и слова, которые написаны на  нем,  скажите своему соседу, глядя в глаза, очень искренне и по-доброму:

 Ты умеешь быть хорошим другом, мне нравится с тобой играть.

Ты добрый, совсем не жадный, ты мне нравишься.

Ты веселый, с тобой интересно.

Я хочу с тобой дружить,

Ты хороший  человек, будь моим другом.

Ты умеешь слушать, это важно.

Дети по одному подходят к солнышку, берут лучик и произносят добрые слова своему соседу.

Большое всем спасибо. От добрых слов и улыбок в нашей рабочей стало светлее и теплее. Возьмитесь еще раз за руки и послушайте стихотворение:

Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убеждались с вами,
А может, не слова – дела важны?
Дела делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас.
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы!

Всем спасибо.

Тема: Мой край родной, мой край озерный.

Цель: формирование у детей экологических знаний и нравственного отношения к природе.
Задачи: 

1. Уточнить и расширить знания детей о богатстве родного края.
2. Вызывать чувство восхищения красотой родной природы.
3. Формировать чувства ответственности за природу совей Родины.
4. Обогащать словарь детей.
5. Воспитывать чувство любви к родному краю.

Оборудование: компьютерная презентация «Озера Республики Марий ЭЛ»,

Ноутбук, экран, проектор.

Используемые ресурсы:

 Стихотворения: О.Фокина «Храни огонь родного очага»

                             С.Вишневский «Марийский край»

                             С.Смирнов «Храм природы»

                             Стихи автора Т.В. Ибрагимовой

Интернет-ресурсы: фотографии озер Республики Марий Эл, информация о озерах.

Ход:

1. Беседа  «Моя Республика»

Храни огонь родного очага

И не позарься на костры чужие –

Таким законом наши предки жили

И завещали нам через века:

Храни огонь родного очага!

Рано или поздно каждый из нас задает себе вопросы: Кто мы? Откуда мы? Что такое Родина? С чего она начинается?

Действительно , а с чего по-вашему начинается Родина?

Ответы детей.

- Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим большим и емким словом – Родина. Это слово знает каждый с детства. Это то место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями и друзьями. В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом, где он родился. Это маленькая Родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина. (Проектируется слайд)

Посмотрите на экран, перед вами карта России. Вот это маленькое пятнышко – наша Республика Марий Эл.

Марийский край родной

На карте мира

Ты даже меньше, чем кленовый лист.

У нас в сердцах,

Мой край марийский милый,

Ты как цветок прекрасен, юн и чист.

                                                                    (С.Вишневский)

- я попрошу вас сейчас подумать и сказать, что является богатством нашего края. Чем мы можем гордиться?

Ответы детей.

- Молодцы. Конечно же, главное богатство каждой республики и страны в целом – это ее люди. А еще наша республика богата своими лесами, реками, озерами. А сейчас мы посмотрим с вами компьютерную презентацию, в которой представлены озера нашей республики.

          II. Мой край Родной, мой край озерный.

Показ  презентации :

1. Мой край родной, мой край озерный.
2.  Мы живем в удивительно красивой республике с поэтичным названием Марий Эл, что в переводе означает Марийский край.
3. Марий Эл – настоящая жемчужина природы. Наш край считается одним из самых экологически чистых районов России. Большая часть ее территории покрыта прекраснейшими лесами. И под их сенью – зеркальная гладь озер, которых в республике насчитывается более 200.
4. Озеро Морской глаз. Ничем непримечательная околица тихого марийского села Шарибоксад приводит к живописному обрыву- каньону, на дне которого расположено озеро. Морской глаз. Стоит подойти к обрыву холма , и перехватывает дух! Снизу на вас смотрит совершенно круглый бирюзовый глаз, обрамленный как ресницами, островерхими елями.
5. Чтобы добраться до поверхности озера, приходиться довольно долго спускаться по тропинке, кружащей между разлапистыми елями.
6. При этом озеро всякий раз открывается в новом облике. – загадочное и прекрасное. Среди местных жителей ходит немало легенд о происхождении озера.
7. Впрочем , Морской глаз и его на диво красивые окрестности в легендах особо не нуждаются. Озеро само по себе – легенда, которая стала былью для тех, кто сюда приезжает.
8. Увидев огромную чашу, наполненную бирюзовой прохладной водой, вдохнув смолистый воздух, не хочется возвращаться в наш суетный мир. Так бы и стоят на высоком берегу, смотреть вдаль и благодарить природу за ее дивный дар.
9. Солнечная капелька на ладонях земли – озеро Карасьяр – одно из самых красивых озер Марий Эл, представляющее гордость республики. Загадочное и манящее, отражающее в себе синь неба и зелень окружающих лесов.
10. Купание в ласковых водах этого дивного озера как второе рождение. Яльчик – самое большое озеро Марий Эл. На его берегах произрастают сосновые леса, что сделало это озеро излюбленным местом отдыха жителей Волжска, Йошкар- олы, Зеленодольска и Казани.
11. По данным марийского фольклора название озера восходить от имени богатыря Яльче, проживавшего в этой местности.
12. Как драгоценный бриллиант в жемчужной оправе выделяется это озеро среди других озер республики. Нужьяр – самое чистое, самое прозрачное озеро Поволжья.
13.  Восхитительный подарок природы – лесное озеро Щучье – по рассказам старожилов, озеро славилось крупными экземплярами щук – до 35 кг.
14. Особый красноватый оттенок воды придает только ему присущую прелесть.
15.  Уникальное и в то же время прекрасное как слезинка принцессы – озеро соленое. На вкус вода в нем очень соленая из-за  высокого содержания  минеральных солей. И само необычное озеро и дремучий лес вокруг него как будто воплощение сказок о Бабе Яге и Кощее Бессмертном, приятное и близкое сердцу напоминание о детстве.
16.   Изумительные по крсоте восходы и закаты, таинственный лесной пейзаж, чистая и теплая вода привлекают сюда туристов и ценителей природы. Самое глубокое озеро в Среднем Поволжье – озеро Табашинское, глубина более 55 метров.
17.  Излюбленное место отдыха горожан, чудесное озеро Кичиер расположено в великолепном сосновом бору. Кичиер – в переводе с марийского означает «солнечное озеро».
18.  Озеро с изюминкой, озеро-загадка, как долгожданное обещание соприкосновения с чем-то необычным, сказочным – озеро таир с расположенным в центре озера островом с растущими вековыми соснами.
19. Редкой красоты голубой сапфир озера в изумрудно-зеленой оправе красавиц-сосен – озеро Чуркан – достойная награда способным отыскать его в недрах марийской тайги. Рассказывают, что Чуркан – это хозяин здешних мест. Он каким-то таинственным образом связан и с небольшими охотничьими озерами, похожими на иллюстрации к волшебным сказкам, и со зловещей трясиной, расположенной неподалеку. Название озера можно понять  как «дух-хранитель границы», «страж некоего предела».
20. Все это очень хорошо укладывается в рассказы о том, что в озере живут всевозможные  лесные духи, которые выходят из озера ночью и возвращаются в него под утро. Считается , что плотный туман, стоящий над озером в предрассветные часы – ничто иное как тени сказочных существ, возвращающихся через озеро в свой недоступный нам мир.

Мой край марийский,

Все я в тебе люблю:

Березки нежной прелесть,

И соловьиной трели волшебство.

И гладь озер, разливы рек

Задумчивую грусть лесов,

И неразгаданную тайну

Плывущих в небе облаков.

Родной мой край

Мой край марийский

Тобой горжусь, тебя люблю

И восхищаюсь и с тобой грущу.

- Изумительной красоты озера, разные по происхождению и величине, глубокие и не очень есть в нашей республике. Далеко не все мы смогли увидеть в данной презентации, потому что это у нас бы заняло очень много времени.

Какие чувства вызвала у вас просмотренная презентация?

Возможные ответы детей: чувство восхищения, чувство гордости за свою республику, желание любоваться, желание побывать на этих озерах, стремление изучать историю своего родного края.

- Давайте попробуем подобрать слова прилагательные для описания красоты увиденных в презентации озер. Можно использовать слова, услышанные вам во время просмотра презентации. Наши озера какие?

Возможные ответы детей: прекрасные, чистые, прозрачные, красивые, изумительные, великолепные, роскошные, загадочные, таинственные, уникальные, восхитительные, ласковые,  манящие, дивные.

Молодцы, вы прекрасно справились с заданием. Пора немного отдохнуть.

Физкультминутка.

Встаньте пожалуйста, я буду читать стихотворение и показывать движения, а вы повторяйте за мной.

Воробей по лужице прыгает и кружится    (прыжки на месте)

Перышки взъерошил    (корпус вправо-влево)

Хвостик распушил   (покрутить нижней частью туловища)

Погода хорошая! Чил-чив-чил!    (помахать руками)

Давайте поднимем руки вверх и потянемся к солнцу, встанем на цыпочки и снова потянемся. Молодцы, сядьте на свои места.

         III.  Правила поведения на природе.

-Скажите, пожалуйста, когда вы приходите или приезжаете на реку, озеро, только ли красоту природы приходилось вам наблюдать?

Что еще очень часто у нас можно увидеть в местах отдыха и купания?

Ответы детей.

- Совершенно верно, это кучи мусора, брошенные бутылки, пакеты. Это всегда неприятное зрелище, от которого портится настроение, страдает природа, нарушается равновесие в природе.

Я вам вновь предлагаю обратить свои взоры на экран, только сейчас мы с вами увидим следы пребывания человека.  (Показ презентации сопровождается чтением стихотворения)

Продолжение показа презентации.

                                     Почему вы так люди бездушны

Ко всему, что находится рядом?

Красоту вы земную, природу

Забросаете хламом.

А дальше?

Сжечь травинку для вас очень просто,

Срубить дерево – проще простого.

Ну а где же им жить муравьишкам,

Когда рядом одни головешки?

- Фотографии, увиденные вами,  я сделала на берегу реки Ошлы. Но, к сожалению, такую картину мы можем наблюдать везде. И даже на берегу озера Морской глаз – гордости нашей республики. Морской глаз – одно из самых экзотичных озер нашей республики, оно вошло в число победителей конкурса «Семь чудес России». Но туристы и отдыхающие оставляют следы своего пребывания и там.

Просмотр видеоролика.

- Какие чувства вызвала у вас эта часть презентации?

Возможные ответы детей: боль за природу родного края, чувство горечи невосполнимой утраты, чувства гнева на людей, желание беречь то, что нам дано.

- Скажите, а почему надо беречь природу родного края?

Возможные ответы детей: чтобы край марийский процветал, чтобы сохранить богатства нашего края – леса, озера, реки, чтобы сохранить растительный и животный мир Марий Эл, чтобы будущие поколения могли любоваться , наслаждаться и гордиться своей республикой.

- мне очень приятно, что вы осознаете  необходимость бережного отношения к нашему богатству, нашей природе. Необходимо всем и каждому всегда бережно относиться ко всему окружающему: и к лесу, куда мы ходим за грибами и ягодами, и к болотам, где растет клюква,  к речкам и озерам, где мы купаемся в жаркий летний день, и к березке, которая шелестит листвой.

А знаете ли вы как это бережно относиться к природе, как надо поступать, чтобы сберечь свой край?

Я сейчас раздам каждому из вас по листочку, на котором вы напишите правила поведения на природе. Чтобы вам легче было вспомнить, предложения уже начаты, вам надо их закончить. Работает каждый самостоятельно, если есть вопросы,  поднимайте руки.

На работу дается 3-5 минут. Звучит марийская народная мелодия.

Правила поведения на природе.

Нельзя траву и цветы  рвать, топтать

Нельзя у кустов и деревьев обламывать ветки. Для костра они не годятся, лучше собрать сухой валежник

Нельзя шуметь и мусорить на природе.

Если вы с друзьями  или с родными были на пикнике, и у вас накопился мусор, надо пакеты и бутылки собрать и отвезти в мусоросборник, а съедобные остатки можно закопать.

Если вы решил развести костер,  надо:

- выбрать место песчаные или галечниковые откосы, или уже имеющиеся старые кострища.

Или приготовить его: окопать предполагаемое кострище с помощью лопаты или другого подручного инструмента

Нельзя разводить костер на подстилке из мхов и лишайников, даже в дождливую погоду, а также среди высокого травостоя из сухих злаков, легковоспламеняющихся кустарников, нависающих веток.

Раскладывайте костер подальше от нависающих веток, крутых склонов, гнилых пней, бревен.

Очень важно, чтобы рядом был какой-нибудь водоем.

По завершении работы желающие зачитывают свои правила. При необходимости правила уточняются или дополняются. Делается вывод:

- все мы – люди, звери, птицы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Человек – часть природы. В единстве человека с природой неиссякаемый источник физического и духовного здоровья человека.

Природа – естественная среда обитания, естественная среда жизни человека, где он может брать силы, восстанавливать здоровье, наслаждаться пением птиц. Загрязняя природу человек губит ее, соответственно губит себя. Ни одна искусственно созданная система не в состоянии дать человеку столько энергии, здоровья, сил и наслаждения как прогулка босиком по шелковой  траве в теплый летний день.

Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть еще природы храм

С лесами тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, кто сердцем чуток,

Не оскверняй ее святынь.

                         С.Смирнов.

Тема: Моя семья.

Цели и задачи:  

1. Формировать и расширять  у детей представление о членах семьи, родственных отношениях в семье.

2. Развивать связную  речь, пополнять словарный запас.

3. Воспитывать у детей чувство  любви, заботы о  братьях, сестрах.

4. Формировать общую культуру и эрудицию ребёнка.

Оборудование: рисунки на тему: “Моя семья”;  ребус “Семья”;

пословицы: “На что и клад, коли в семье лад”, “Любовь да совет – так и горя нет”, “Вся семья вместе, так и душа на месте”, “Семья крепка ладом”.

плакаты: “Семья – это группа близких родственников, живущих вместе”; «Домочадцы – члены семьи»,  «Поколение – это живущие в одно время люди, примерно одного возраста»

Ход занятия:

• Беседа «Семья – что это такое?»

 Я предлагаю вам рассмотреть картину. Как вы думаете, кто здесь изображён?

Ответы детей.

-Как можно назвать их всех вместе, одним словом?

- Как вы понимаете слово “семья”? (Семья – это мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат. Семья – это родные люди, которые любят, уважают, жалеют и заботятся друг о друге.)

– Правильно, молодцы.

На доску педагог прикрепляет пояснение слова “семья”:

– Семья – это группа близких родственников, живущих вместе.

– Члены семьи:

• живут в одной квартире или доме;
• занимаются домашним хозяйством;
• сообща распределяют деньги на покупки;
• вместе отдыхают, проводят свободное время.

– В старину членов семьи называли: домочадцы. Как вы понимаете значение этого слова?

Ответы детей педагог обобщает.

• Обсуждение пословиц о семье.

- Раньше семьи были большие, состояли из 7 человек и даже больше. Сейчас таких больших семей гораздо меньше. Большинство людей имеют семью. Обычно в семье есть папа, мама, дети и старшие члены семьи – бабушки и дедушки. Человек, не имеющий семьи, чувствует себя одиноким: ему не о ком заботиться, и о нём никто не проявляет заботу. Но, наверное, главная особенность семьи – чувство любви, привязанности, объединяющее её членов.

Обсуждение пословиц:  “На что и клад, коли в семье лад”, “Любовь да совет – так и горя нет”, “Вся семья вместе, так и душа на месте”, “Семья крепка ладом”.

– В некоторых семьях живут только родители и их дети. Такие семьи называют двухпоколенными. А если в семье живут 3 поколения, не только дети и их родители, но и родители родителей, то есть бабушки и дедушки, то такую семью называют трёхпоколенной.

На доску учитель прикрепляет пояснение слова “поколение” и комментирует:

– Поколение – это живущие в одно время люди, примерно одного возраста.

Дети, я предлагаю вам поиграть ещё в одну интересную игру «Кто чей?». Воспитатель задаёт вопросы детям, дети отвечают по образцу. Образец: - Чей сын Ваня? - Ваня – папин

• «Память о предках»

Чтение  сказки  В. А. Сухомлинского «Сказка о человеке и стрекозе»:

«Человек пошел на кладбище к могиле Отца. Вырвал несколько появившихся из земли сорняков, полил траву. Потом выкопал яму и посадил куст розы.

На стебельке травы сидела Стрекоза. Она внимательно наблюдала за работой Человека и думала: что это он делает? Ведь здесь не огород и не цветник.

Прошло несколько дней. Человек опять пришел на кладбище. Сорвал несколько сорняков, полил розу. Улыбнулся, увидев на розовом кусте первый цветок.

— Человек, — не утерпела Стрекоза, — что ты делаешь? Зачем ты насыпал этот холмик? Зачем сажаешь на нем цветы, поливаешь траву?

— Под этим холмиком мой Отец, — ответил Человек. — Это его могила.

— А что такое Отец? — опять спрашивает Стрекоза. — Что такое могила?

Человек объяснил, но Стрекоза не могла ничего понять. Она стала просить:

— Человек, скажи мне, что надо сделать, чтобы понять все, о чем ты рассказываешь?

— Для этого надо быть Человеком, — ответил Человек»

Сказка обсуждается. Делается вывод о том, что только люди почитают своих родственников, помнят их, ухаживают за их могилами на кладбище.

Детям предлагается рассказать,  помогали ли они или помогают ли  старшим родственникам ухаживать за могилами своих умерших  родственников. Подчеркивается, что почитание памяти предков — долг каждого человека. Существует праздник Радуница, когда все люди посещают могилы родных и близких.

• Подведение итогов.

– Итак, скажите, пожалуйста, что такое “семья”, можно воспользоваться подсказкой на доске

– Кого называют домочадцами?  

– Что означает слово поколение?  

- Какая главная особенность семьи?

Главная особенность семьи – чувство любви, привязанности, объединяющее её членов.    “На что и клад, коли в семье лад”, желаю вам всем в будущем построить крепкую дружную семью.

Тема: Добро  и зло.

Цел и задачи:   Формировать  стремление  совершать добрые дела.  Учить анализировать свое поведение, свои поступки.

Ход занятия:

1. Чтение и обсуждение рассказа «Плюшевый Мишка».

Петя гулял во дворе. Прямо перед ним на землю упал плюшевый мишка. Петя посмотрел наверх: было открыто окно второго этажа, но в окне никого не было. Петя поднял мишку. Игрушка ему очень понравилась, он давно мечтал о такой. Петя смотрел на мишку и думал.

 Как вы считаете, о чем думал Петя?

И, наконец, он принял правильное решение.

 Какое решение принял Петя?

Как оценить поступок Пети?  Что такое добро, доброта?

Доброта (добро) - это помощь людям, животным и растениям.

 Ребята, расскажите о добрых поступках, которые вы совершали? Почему вы так делали?

2. Обсуждение жизненных ситуаций.

- Маша шла в школу. Навстречу ей ковыляла большая лохматая собака, у которой на лапе была рана. Маша остановилась, остановилась и собака. Маша погладила собаку, собака жалобно смотрела на нее. Тогда Маша достала... Что могла сделать девочка для собаки? Можно ли назвать девочку доброй? Почему?

- Саша с мамой пошли в магазин. Мама делала покупки, а Саша смотрел на выставленные в витрине шоколадные конфеты. Ему очень захотелось шоколадного деда Мороза.

• Мама, купи мне деда Мороза.
• Не могу, сынок, осталось всего десять рублей, а дед Мороз стоит 25, - ответила мама.
• Какая же ты жадная, мама, - сказал Саша и очень сильно обиделся.

Как вы оцените поступки мамы и Саши? Что теперь нужно сделать Саше?

- Дети играли в песочнице. Мимо проходила кошка, она была старая и больная. Шерсть висела на ней клочьями: кошка линяла.

        — Фу, какая противная кошка, - сказала Лена.

        — Так и хочется в нее чем-нибудь запустить, - сказала Надя.  
И дети принялись кидать в кошку камнями.

 Как оценить поступок детей? Что такое зло?

Зло - это причинение вреда и боли людям, животным и растениям.

 Расскажите о злых поступках, которые вы наблюдали?

3. Упражнение «Выбор»

Ребята, какие из следующих примеров являются добрыми делами, а какие - злыми?

• играть в футбол на газонах;
• рисовать на стенах в школе;
• посадить растения возле школы;
• подложить кнопку девочке на стул;
• метко плюнуть жвачкой в товарища;
• поиграть с младшей сестрой, пока мама ходит в магазин.

Объясните ваше мнение.

Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»

4. Практическое задание «Наше доброе дело».

-  А как проверить, добрые мы дети или злые?

Почему нужно совершать добрые дела?

              Какое доброе дело мы можем совершить? По выбору:

• убрать территорию вокруг детского дома;
• провести уборку в комнате;
• посадить растения вокруг школы;
• убрать опавшие листья;
• а еще какие?

  Составление плана совершения доброго дела. (Если доброе дело не требует предварительной подготовки, к исполнению плана приступаем в тот же день)