Углубленное логопедическое обследование обучающихся с ДЦП
методическая разработка на тему

Диагностическая карта

Дата______________________________________________________________

Ф.И.О.____________________________________________________________

Год и месяц рождения_______________________________________________

Домашний адрес____________________________________________________

Анамнестические данные:

Неврологический диагноз___________________________________

Особенности раннего развития и перенесённые заболевания:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние нервной системы:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психическое состояние:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИССДЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ.

Исследование зрительного гнозиса

Цветовой и предметный гнозис

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

Исследование слухового гнозиса

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – все ответы правильные.

4 балла – правильно узнаёт и называет предметы, но при рассмотрении перечёркнутых изображений сам прибегает к вспомогательным приёмам: обводит контуры пальцем, комментирует предложения словами.

3 балла – самостоятельно справляется только с более лёгкими вариантами заданий, прибегает к вспомогательным приёмам только после подсказки экспериментатора, но и тогда в части заданий повышенной трудности делает ошибки.

2 балла – и после организующей помощи экспериментатора задания выполняются с ошибками.

1 балл – не справляется ни с какими заданиями.

Исследование пространственного восприятия

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – задание выполняется правильно.

4 балла – задание выполняется правильно, но замедленно.

3 балла – ребёнок ориентируется в сторонах собственного тела, но затрудняется при ориентировке в сторонах тела напротив сидящего.

2 балла – ребёнок затрудняется в ориентировке собственного тела и тела напротив сидящего (ошибка исправляется самостоятельно).

1 балл – ребёнок не ориентируется в сторонах собственного тела и тела напротив сидящего.

ОБЩАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – задания выполняются правильно.

4 балла – задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно.

3 балла – задания выполняются с минимальной помощью взрослого.

2 балла – для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого.

1 балл – задания не выполняются.

Исследование временного восприятия.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – все задания выполняются правильно, самостоятельно.

4 балла – задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно.

3 балла – задания выполняются с минимальной помощью взрослого.

2 балла – для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого.

1 балл – задания не выполняются.

Конструктивный праксис.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – все задания выполняются правильно, самостоятельно.

4 балла – задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно.

3 балла – задания выполняются с минимальной помощью взрослого.

2 балла – задания выполняются после демонстрации образца.

1 балл – задания не выполняются.

5.2. Нарисовать без образца: домик, ромашку, ёлочку.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – Правильное изображение предметов.

4 балла – отсутствие какой- либо незначительной детали рисунка.

3 балла – отсутствие какой- либо существенной детали рисунка.

2 балла – неправильное  расположение деталей в пространстве рисунка.

1 балл – отсутствие чёткого изображения предмета.

Оценочный балл за выполнения задания 5.2:

5.3. Нарисовать человека.

Инструкция: «Здесь (показывают ребёнку) нарисуй человека так, как сможешь». Больше никаких пояснений, помощи или привлечение внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – нарисованная фигура должна иметь голову и все части лица, туловище, конечности, детали одежды. На голове есть волосы (возможно они закрыты кепкой или шляпой). Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги отогнуты.

4 балла – отсутствие незначительных деталей рисунка.

3 балла – фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями (объёмными). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, пальцев, ступней.

2 балла – примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы только одной линией каждый.

1 балл – отсутствует чёткое изображение туловища или обеих пар конечностей («головоног»). Каракули.

Оценочный балл за выполнение задания:

Исследование движений и действий.

6.1. Анализ элементарных компонентов движений: их силы, точности, быстроты и  скоординированности. Выполнение простых инструкций: «Сожми мою руку», «Пройдись по комнате», «Попрыгай на одной ноге». Определение ведущей руки: правая, левая (нужное подчеркнуть).

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – задания выполняются без синкенезий.

4 балла – односторонние синкенезии в части заданий.

3 балла – односторонние синкенезии при выполнении каждого задания.

2 балла – перекрёстные синкенезии.

1 балл – двусторонние синкенезии.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – все задания выполняются правильно без помощи взрослого.

4 балла – все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

3 балла – задания выполняются правильно, наблюдаются синкенезии.

2 балла – выполнить задание удаётся только с помощью другой руки (разгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкенезий).

1 балл – задания не выполняются.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – все задания выполняются правильно (в предложенном темпе).

4 балла – все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

3 балла – правильно выполняются 5-7 заданий, после чего возникают эхопраксии, явления истощения, ошибки замечаются и исправляются самостоятельно.

2 балла – эхопраксии возникают при выполнении первого задания и удерживаются при выполнении последующих: ошибки замечаются самостоятельно.

1 балл – стойкие эхопраксии, ошибки самостоятельно не замечаются.

Исследование памяти.

ОЦЕНКА В БАЛЛАХ:

5 баллов – непосредственное воспроизведение 10 слов, отсроченное воспроизведение не менее 8 слов.

4 балла – в результате заучивания ребёнок воспроизводит не менее 8 слов, при этом по мере повторения, число воспроизводимых слов постепенно увеличивается; отсроченное воспроизведение не менее 6 слов.

3 балла – в процессе заучивания воспроизводится не более 6-7 слов, отмечается неравномерность в процессе воспроизведения, единичны включения близких по смыслу слов; отсроченное воспроизведение не более 5 слов.

2 балла – непосредственное воспроизведение менее 5 слов; отсроченное воспроизведение 2-3 слов.

1 балл – непосредственное воспроизведение менее 5 слов; отсроченное воспроизведение – единичные слова.

Исследование речи.

Исследование экспрессивной речи.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – адекватно передаётся значение слова, при этом постоянные звуковые замены или искажения произношения не учитываются.

4 балла – при близких вербальных заменах (например, вместо «кубик- строитель», «лежит- отдыхает», «раскрашивает- рисует»).

3 балла – при ответах словосочетаниями, содержащими искомое слово (после повторного предъявления инструкции), в т.ч. при употреблении сочетания глагола «делает» с искомым глаголом: «мальчик делает читает»).

2 балла – при ответе после контекстной подсказки (например: «девочка нарисовала дом, а теперь раскрашивает его»).

1 балл – при отказе, а также грубых вербальных заменах, в т.ч. при заменах названий предметов их функцией ( вместо «кровоть – спать» и наоборот, вместо «копает- лопата»).

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – при составлении ребёнком грамматически правильных предложений, отражающих содержание смысла предлагаемой картинки.

4 балла – при ответе словосочетанием с пропуском субъекта и объекта действия (Например: «чистит зубы» вместо «мальчик чистит зубы», «майчик езет» вместо «мальчик лезет через забор»), если не может исправить ошибку после повторного предъявления инструкции.

3 балла – при пропуске предлогов и нарушении предложных отношений (например: «зайка дейво» вместо «зайка под деревом»).

2 балла – при допустимом, но нетрадиционном порядке слов в предложении (например: «идить кися туе» вместо «кошка сидит на стуле», а также при употреблении 2-х простых предложений вместо одного сложного (например: «мама моет, деитька таека» вместо «мама моет посуду, а девочка вытирает тарелки».)

1 балл – когда дети не могут составить предложение (молчат), а также при перечислении объектов и субъектов действия.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – высказывание носит развёрнутый характер, словарный запас соответствует возрасту ребёнка.

4 балла – развёрнутое высказывание характеризуется ограниченностью словарного запаса, наблюдаются единичные случаи аграмматизма.

3 балла – кроме бедности словарного запаса и аграмматизма встречаются нестойкие звуковые замены, амнезия слов.

2 балла – признаки, характерные для балла «3», сочетаются со стойкими звуковыми заменами, амнезией слов с вербальными (смысловыми) заменами.

1 балл – пересказ самостоятельно не удаётся, необходима помощь в виде наводящих вопросов, кроме всех признаков, характеризующих балл «2», наблюдаются эхолалии и персеверации.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – все задания выполняются правильно.

4 балла – отмечаются лишь единичные ошибки.

3 балла – большинство заданий выполняются с ошибками.

2 балла – доступно лишь различение изолированных фонем.

1 балл – испытывает затруднения при различении  изолированных фонем.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – все задания выполняются правильно.

4 балла – ошибок нет, но в ответах отмечается замедленность, неуверенность.

3 балла – ошибки в 1-2 словах.

2 балла – ошибки в 3-4 словах.

1 балл – ошибки в 5-6 словах.

Исследование импрессивной речи.

Общая оценка:

Исследование мышления.

Исследование наглядно- действенных форм мышления.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – задание выполняется правильно, самостоятельно.

4 балла – задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу выполнения задания.

3 балла – задание выполняется с минимальной помощью взрослого.

2 балла – для выполнения задания требуется активная помощь взрослого.

1 балл – задания не выполняются.

Исследование вербально-логических форм мышления.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

5 баллов – задание выполняется правильно.

4 балла – задание выполняется правильно, но в замедленном темпе.

3 балла – задание выполняется с ошибками, ошибки исправляются  самостоятельно по ходу выполнения задания.

2 балла – для выполнения задания требуется помощь взрослого.

1 балл – задание не выполняется даже после обучающего эксперимента.

Исследование графических навыков.

10.1 Проведение прямой линии.

10.2 Проведение прямой линии слева направо.

10.3. Проведение прямой линии сверху вниз.

10.4. Проведение линии короче данной, длиннее данной.

         ________________

10.5. Соединение точек.

10.6. Рисование волнистых и ломаных линий.

10.7. Рисование геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг).

Общая оценка:

Логопедическое обследование

Беседа с ребёнком.

1. Как тебя зовут?___________________________________________________

2.Знаешь ли ты свою фамилию?_______________________________________

3.Сколько тебе лет?_________________________________________________

4. Как зовут маму (папу, бабушку, дедушку)?___________________________

__________________________________________________________________

5. Где ты живёшь (на какой улице ты живёшь)?__________________________
__________________________________________________________________

6. Есть ли у тебя сестра (брат)?________________________________________

7. Как её (его) зовут?________________________________________________

8. Сколько ей (ему) лет?______________________________________________

9. Кто из вас старше?________________________________________________

10.Ходит ли сестра (брат ) в ДОУ(школу)?______________________________

11.Где работает папа (мама)?_________________________________________
__________________________________________________________________

12.Чем занимаются на своей работе?___________________________________

__________________________________________________________________

Вывод: ( сделать заключение о возможности понимания вопросов и характере участия ребёнка в диалоге. В зависимости от активности ребёнка, егоучастие в диалоге может быть квалифицировано как инициативное или пассивное, а речевые ответы – как развёрнутые или краткие, самостоятельные или с опорой на лексику вопроса),

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обследование навыков самостоятельной речи.

1. Составление рассказа по сюжетной картинке.

2.Составление рассказа по серии картинок.

3.Пересказ.

4.Составление рассказа-описания (игрушки, предмета).

5.Составление рассказа по представлению.

Вывод: ( оценка связной речи с точки зрения её развёрнутости, точности, последовательности и правильности оформления в фонетическом и лексико-грамматическом отношении).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарь.

1.Предметный словарь.

2.Словарь признаков.

1. Глагольный словарь:

4.Название частей суток:

5.Наречия:

Вывод:( отметить соответствие объёма словаря возрастной норме; характеристика активного словаря – наличие глаголов, наречий, прилагательных местоимений, существительных; точность употребления слов – если имеется неточность употребления, указать, на какой основе это происходит).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Грамматический строй речи.

Обследование навыка составления предложения по картинке.

Употребление существительных в именительном падеже множественного числа:

Употребление существительных в родительном падеже («Жадный кот» - родительный падеж частичного объекта):

( «Чего не стало» - родительный падеж с отрицанием):

Употребление существительных в дательном падеже («Расскажи, кому ты даёшь корм» - дательный падеж, обозначающий лицо, на которое направлено действие):

Образование прилагательных от имён существительных:

Образование притяжательных прилагательных:

Вывод: отметить характер аграмматизма и возможность слово и формообразования).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слоговая структура слова.

Повтори за мной ( при грубом нарушении структуры слова ):

Повтори:

Назови по картинкам:

Повтори предложения:

Вывод: (отмечается характер искажения: сокращение количества слогов, упрощение слогов, уподобление слогов, добавление числа слогов, перестановка слогов и звуков).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние артикуляционного аппарата.

Состояние артикуляционного аппарата.

Вывод: (отметить следующие параметры движений):

1. тонус (нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение).

2. активность (нормальная, заторможенность, расторможенность).

3. объём движений (полный, неполный).

4.  точность выполнения ________________________________________

5. длительность  (способность удерживать органы в заданном положении в течении 5 секунд)__________________________________

6. замена одного движения другим________________________________

7. добавочные движения и их лишение (синкенезии)________________

Произношение и различение звуков.

Звукопроизношение.

Гласные.

Согласные:

Фонематический слух.

Дифференциация звуков:

Скажи также:

Хлопнуть в ладоши на определённый звук:

     ________________________________________________________________

Выдели звук в словах (из начала слова):

__________________________________________________________________

Отбери картинки на заданный звук:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ звукового состава слова:

Выделение последнего звука в слове: