Конспект логопедического занятия по теме: "Знакомство детей с названием частей артикуляционного аппарата,образование звуков в нем.Уточнение понятий:"слово", "предложение".
план-конспект занятия на тему

Учитель-логопед

Поликанова Я.Ю.

ГБС (К) ОУ  VII вида школы№59

Приморского р-на СПб

Конспект логопедического занятия  по профилактики дисграфии, для учащихся 1 класса с ОНР (3 уровень речевого развития).

Тема: Знакомство детей с названием частей артикуляционного аппарата, образование звуков в нем. Уточнение понятий: «слово», «предложение».

Лексическая тема: Ранняя осень.

Цели:

• Учить детей пониманию, как образуются звуки, из которых состоят слова;
• Дифференциация речевых и неречевых звуков;
• Учить детей практически усваивать понятия: «слово», «предложение»;
• Учить детей составлять предложения из 2 слов (существительное + 3 лицо глагола), согласовывать существительные с глаголом.
• Обогащать словарный запас по теме: «Осень».

Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки по теме: «Осень», ноутбук с записью речевых и неречевых звуков.

Ход занятия.

I. Орг. момент.

Организация правильной посадки за партой.

II. Основная часть.

1. Дифференциация речевых и неречевых звуков.

Логопед предлагает детям прослушать запись различных звуков: что шумело или кто шумел? Лилась вода, голос человека, стучали по дереву, шумела погремушка. Дети отвечают по прослушанному.

Логопед: Ребята, неречевые звуки мы только слышим, а речевые слышим и произносим.

2. Знакомство детей с названием частей артикуляционного аппарата.

Логопед: Обращаю внимание, что человек может произносить разные звуки. А где же образуются эти звуки? Что принимает участие в образовании звуков?

                      а) Логопед произносит ряд звуков, а детям предлагает внимательно следить

                        за изменением положения артикуляционного аппарата при произнесении их:

[М], [ Ш], [А],[ Л], [С],[ У], [И]  и т.д.

Логопед: Звуки образуются путем изменения положения губ, зубов, языка и т.д.

б) Логопедом показывается профиль артикуляционного аппарата, и называются,  показываются части артикуляционного аппарата.

Затем логопед показывает указкой какую-либо часть артикуляционного аппарата, а дети называют.

в) Развитие кинестетического ощущения.

Для развития кинестетического ощущения логопед прикасается зондом к кончику языка (губе и т.д.), а ребенок называет то, к чему прикоснулся логопед.

3. Понятие о слове.

Логопед: Послушайте стихотворение И. Токмаковой:

А я придумал слово,

Смешное слово - «плим».

Я повторяю снова:

Плим, плим, плим!

Вот прыгает и скачет

Плим, плим, плим!

И ничего не значит

Плим, плим, плим!

Логопед: Что значит слово «плим»?

Дети: Ничего.

Логопед: Сравните смысловое значение слов «стол» - «плим».

Дети: Стол- это предмет мебели, а плим-ничего.

Логопед: Прослушайте, что я произнесу:

ННООССЕЕ- это слово?

Дети: Нет.

Логопед: ООССЕЕННЬЬ - это слово?

Дети: Да.

Логопед: Дети, когда звуки, которые произносит человек, произносится друг за другом в определенном порядке, образуют слово. Звуки в слове имеют свое место, а если их произносить беспорядочно, то и слова не получится.

Логопедом вывешивается сюжетные картинки по теме:  «Осень».

Логопед: Какое время года нарисовано на этих картинках?

Дети: Осень.

Логопед: Это слово?

Дети: Слово.

Логопед: Посмотрите внимательно на картинки. Какие слова вы можете назвать? (трава, дерево, листья, птицы, желтые, красные, улетают и т.д.)

4. Физ. минутка.

Логопед: встаньте и покажите, как крылышками машут птички.

5. Дифференциация слова и предложения.

Логопед: А если, мы не просто назовем слово, а что-то о нем скажем, это уже будет предложение.

Логопед показывает лист дерева и спрашивает детей: Что это?

Дети: Лист.

Логопед: Какие листья осенью?

Дети: Осенние, желтые, красные и т.д.

Логопед роняет лист и спрашивает детей: Что делает лист?

Дети: Падает (упал).

Логопед: Лист падает. Вот мы и составили предложение. Какое предложение мы составили?

Дети: Лист падает.

Логопед: Какое в этом предложении первое слово? (второе слово?). Называем первое, второе слово в предложении.

Логопед вопросами подводит детей к тому, чтобы они составляли предложения из двух слов (сущ. + 3 лицо глагола).

Предложения:

Листья желтеют. Листья краснеют. Птицы улетают. Воробьи остаются.

Логопед: Давайте повторим, что можно составить из слов?

Дети: Предложения.

Логопед: Что больше, слово или предложение? Почему?

Дети:  Предложение, т.к. оно состоит из слов.

6. Составление схемы предложения.

Логопед произносит предложения, дети составляют схемы.

III. Итог занятия.