Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса школ 7 вида.
календарно-тематическое планирование по теме
Предварительный просмотр:
№ урока по п/п | Дата | Тема урока | Основные элементы содержания | Практика | Контроль | Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные) | ||||||||
| личностные | метапредметные | предметные | |||||||||||
Раздел 1 Наша речь | ||||||||||||||
1 | 01.09.2014 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Предложение. | Виды речи | Ур. | «Наша речь» 4ч. Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. | П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Р.Оценивать свои результаты. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. | ||||||
2 | 02.09.2014 | Что можно узнать о человеке по его речи? | Предложение. Знаки препинания (точка). | Виды речи | Ур. | С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. | П. Делать выводы о значении речи в жизни человека. К. Анализировать и делать выводы. Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | ||||||
3 | 03.09.2014 | Как отличить диалог от монолога? | Предложение. Знаки препинания (точка). | Разпознование диалога и монолога | Ур. | Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. | П. Различать диалог и монолог. К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р. Аргументировать свою позицию. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | ||||||
Раздел 2 Текст | ||||||||||||||
4 | 04.09.2014 | Проверка знаний | Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради и ручки. Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. Работа над формой букв и, ш, й, И, Ш; над соединениями ши, ир, ша, ий, им, ил, иш, Иш, Иф, Шт. | Работа над формой букв | П.Р. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||||||
5 | 05.09.2014 | Что такое текст? | Виды предложений по цели высказывания (повествовательные). Оформление предложения в письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка). | Повторить признаки текста. | Ур. | Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. | П. Различать предложение и группу предложений. К. Аргументировать свою позицию. Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
6 | 08.09.2014 | Что такое тема и главная мысль текста? | Предложение. | определять тему и главную мысль текста. | Ур. | Научить определять тему и главную мысль текста. | П. Определять тему, главную мысль текста. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
7 | 09.09.2014 | Части текста. | Предложения повествовательные. Знаки препинания в конце предложения: точка. | начало, основная часть и концовку. | Ур. | Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | П. Выделять части текста. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
Раздел 3 Предложение | ||||||||||||||
8 | 10.09.2014 | Входная диагностическая работа | Правильное начертание букв и их соединений. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Самостоятельное выполнение работы. | Д.р. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | П. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
9 | 11.09.2014 | Что такое предложение? | Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. | Понятие предложение | Ур. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | ||||||
10 | 12.09.2014 | Как из слов составить предложение? | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. | Понятие предложение | Ур. | Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | П.Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. К.Сотрудничество с учителем и сверстниками. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
11 | 15.09.2014 | Что такое главные члены предложения? | Главные члены предложения (основа) | Уметь находить главные члены предложения | Ур. | Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. | П.Находить основу и второстепенные члены предложения. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
12 | 16.09.2014 | Диктант №1 | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Применение полученных знаний | Д. | Сознание роли языка и речи в жизни человека. | Списывать текст, проговаривать его по слогам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||||||
13 | 17.09.2014 | Работа над ошибками. | Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Ур. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | ||||||
14 | 18.09.2014 | Что такое второстепенные члены предложения? | Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое. | Уметь находить главные члены предложения | Ур. | Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. | П.Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
15 | 19.09.2014 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое. | Уметь находить главные члены предложения | Ур. | Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. | П.Находить главные члены предложения. К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
16 | 22.09.2014 | Что такое распространенные и нераспространенные предложения? | Распространённые и нераспространённые члены предложения. | Различать распространённые и нераспространённые предложения. | Ур. | Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. | П.Различать распространённые и нераспространённые предложения. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
17 | 23.09.2014 | Как установить связь слов в предложении? | Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. | Устанавливать связь слов в предложении, | Ур. | Научить задавать вопросы к словам в предложении. | П.Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
18 | 24.09.2014 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. И.С. Остроухова «Золотая осень». | Связные высказывания на определённую тему с использованием вопросов. Подбор заголовков к заданным текстам. | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. | С. | Научить письменно излагать свои мысли. | П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
19 | 25.09.2014 | Анализ сочинений. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Запись элементов букв с соблюдением единого наклона, движением на себя. | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Ур. | Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». | П.Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
Раздел 4 Слова, слова, слова … | ||||||||||||||
20 | 26.09.2014 | Что такое лексическое значение слова? | Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. | Определять лексическое значение слов. | Ур. | Познакомить с понятием «лексическое значение слова». | П.Определять лексическое значение слов. К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
21 | 29.09.2014 | Что такое лексическое значение слова? | Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. | Определять лексическое значение слов. | Ур. | Познакомить с понятием «лексическое значение слова». | П.Определять лексическое значение слов. К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
22 | 30.09.2014 | Контрольный диктант | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами | К.д. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | П.Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
23 | 01.10.14 | Работа над ошибками | Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицатель-ный и вопросительный знаки). | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Ур. | Научить классифицировать и исправлять ошибки. | П.Классифицировать ошибки по орфограммам. К.Умение аргументировать своё предположение. Р.Оценка результатов работы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
24 | 02.10.2014 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Работа с толковым словарём. Однозначные и многозначные слова. Работа с толковым и орфографическим словарями. | Различать однозначные и многозначные слова. | Ур. | Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | П.Различать однозначные и многозначные слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
25 | 03.10.2014 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Р/р Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно – художественных образов. Прямое и переносное значение слов. Работа с толковым словарём. | .Различать прямое и переносное значение слов. | Ур. | Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | П.Различать прямое и переносное значение слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Волевая саморегуляция. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
26 | 06.10.2014 | Что такое синонимы? | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов | Различать оттенки значений синонимов. | Ур. | Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | П.Различать оттенки значений синонимов. К.Умение работать в паре, группе. Р.Целеполагание как постановка учебной задачи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
27 | 07.10.2014 | Что такое антонимы? | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов | Различать оттенки значений синонимов. | Ур. | Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | П.Различать оттенки значений синонимов. К.Умение работать в паре, группе. Р.Целеполагание как постановка учебной задачи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
28 | 08.10.2014 | Что такое антонимы? | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов | Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | Ур. | Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | П.Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
29 | 09.10.2014 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. | Работа со словарями синонимов и антонимов. | Научиться правильно находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. | Изл. | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | П.Научиться правильно находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. К. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Р.Умение анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
30 | 10.10.2014 | Работа над ошибками. | Связные высказывания на определённую тему с использованием вопросов. Подбор заголовков к заданным текстам. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Ур. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | ||||||
31 | 13.10.2014 | Что такое родственные слова? | Родственные (однокоренные слова) Корень слова. (первое представление) | Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Ур. | Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
32 | 14.10.2014 | Что такое родственные слова? | Различение родственных слов и синонимов , родственных слов и слов с омонимичными корнями. | Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Ур. | Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
33 | 15.10.2014 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Ур. | Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
34 | 16.10.2014 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Единообразное написание корня в однокоренных словах..Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Ур. | Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
35 | 17.10.2014 | Какие бывают слоги? | Слог как минимальная произносительная единица.. | Делить слова на слоги | Ур. | Повторить правила деления слова на слоги. | П.Делить слова на слоги. К.Умение работать в паре, группе. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
36 | 20.10.2014 | Как определить ударный слог? | Слог. Слоги ударные и безударные. Перенос . Разноместность и подвижность русского ударения Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. | Находить в словах ударный слог. | Ур. | Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. | П.Находить в словах ударный слог. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
37 | 21.10.2014 | Как определить ударный слог? | Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. Слогообразующая функция ударения | Находить в словах ударный слог. | Ур. | Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. | П.Находить в словах ударный слог. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
Раздел 5 Звуки и буквы | ||||||||||||||
38 | 22.10.2014 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Перенос слов по слогам. Правила переноса слов. | Переносить слова с одной строки на другую. | Ур. | Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. | П.Переносить слова с одной строки на другую. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
39 | 23.10.2014 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Переносить слова с одной строки на другую. | Ур. | Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. | П.Переносить слова с одной строки на другую. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
40 | 24.10.2014 | Обучающее сочинение по серии картинок | Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. | Писать сочинения по серии картинок. | С. | Продолжить работу над развитием письменной речи. | П.Писать сочинения по серии картинок. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||||
41 | 27.10.2014 | Проверочная работа | Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое | П.р. | Проверить знания по теме «Слово». | П.Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. К.Оформлять свои мысли письменно. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
42 | 28.10.2014 | Контрольный диктант | Перенос слов по слогам. Правила переноса слов. | Видеть в словах орфограммы. | К.д. | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. | П.Видеть в словах орфограммы. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
43 | 29.10.2014 | Работа над ошибками. | Работа над формами букв и их соединениями в словах. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Ур. | Научить исправлять ошибки. | П.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
44 | 30.10.2014 | Как различить звуки и буквы? | Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Ур. | Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. | П.Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
45 | 31.10.2014 | Как мы используем алфавит? | Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной буквы. | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Ур. | Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. | П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
46 | 10.11.2014 | Как мы используем алфавит? | Использование алфавита при работе со словарями. Сведения из истории русского языка; о самых молодых буквах в алфавите. | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Ур. | Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. | П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
47 | 11.11.2014 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Собственные и нарицательные имена существительные. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий. | Писать имена собственные с большой буквы. | Ур. | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | П.Писать имена собственные с большой буквы. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
48 | 12.11.2014 | Как определить гласные звуки? | Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е.ё,ю,я и их функция в слове | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. | Ур. | Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. | П.Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||||
49 | 13.11.2014 | Cловарный диктант | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. | Видеть в словах орфограммы. | К.д. | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. | П.Видеть в словах орфограммы. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
50 | 14.11.2014 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Способ проверки написания буквы. обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Ур. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
17.11.2014 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Способ проверки написания буквы. обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Ур. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||||
52 | 18.11.2014 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Способ проверки написания буквы. обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Ур. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
53 | 19.11.2014 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Способ проверки написания буквы. обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Ур. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
54 | 20.11.2014 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Способ проверки написания буквы. обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Ур. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
55 | 21.11.2014 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Способы проверки написания буквы. обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов и изменением формы слова. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Ур. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
56 | 24.11.2014 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне. | Способы проверки написания буквы. обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов и изменением формы слова. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Ур. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
57 | 25.11.2014 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне. | Способы проверки написания буквы. обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов и изменением формы слова. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Ур. | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||||
58 | 26.11.2014 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне. | Способы проверки написания буквы. обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов и изменением формы слова. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Ур. |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Нравственно-этическая ориентация. | ||||||
59 | 27.11.2014 | Диктант. Проверочная работа. | Проверочный диктант по теме « Правописание слов с безударным гласным звуком в слове» | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Д. | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
60 | 28.11.2014 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать | С. | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | П.Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
61 | 01.12.2014 | Работа над ошибками | Правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова, определяемые программой). | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Ур. | Научить детей работать над исправлением ошибок. | П.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
62 | 02.12.2014 | Как определить согласные звуки? | Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков. Восстановление деформированного текста | Различать гласные и согласные звуки. | Ур. | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | П.Различать гласные и согласные звуки. К.Умение работать в паре, группе. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
63 | 03.12.2014 | Согласный звук [й] и буква и краткое. | Работа над формами букв и их соединениями. Правильное начертание букв и их соединений. | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Ур. | Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. | П.Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. К.Умение работать в паре, группе. Р.Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
64 | 04.12.2014 | Согласный звук [й] и буква и краткое. | Согласный звук [й] и буква «и краткое» | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Ур. | Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. | П.Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. К.Умение работать в паре, группе. Р.Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
65 | 05.12.2014 | Слова с удвоенными согласными. | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Ур. | Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. | П.Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
66 | 08.12.2014 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси») | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. | Составлять рассказ по картинке. | С. | Учить выражать свою мысль письменно и устно. | П.Составлять рассказ по картинке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||||
67 | 09.12.2014 | Наши проекты. И в шутку и в серьёз. | Проект « Ив шутку и всерьёз» Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку. | Решать логические задачи по русскому языку. | Пр. | Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. | П.Решать логические задачи по русскому языку. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
68 | 10.12.2014 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначающие. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё,ю. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Ур. | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
69 | 11.12.2014 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначающие. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё,ю. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Ур. | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | ||||||
70 | 12.12.2014 | Как обозначить мягкостью согласного звука на письме | Правильное правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Ур. | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. | П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
71 | 15.12.2014 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Правильное правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Ур. | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
72 | 16.12.2014 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Правильное правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Ур. | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
73 | 17.12.2014 | Контрольный диктант. | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. | Письменно излагать свои мысли, писать письма | Д. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П.Письменно излагать свои мысли, писать письма. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Оценка результатов работы. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||||||
74 | 18.12.2014 | Словарный диктант | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | С.д. | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
75 | 19.12.2014 | Работа над ошибками | Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Ур. | Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки. | П.Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||||
76 | 22.12.2014 | Наши проекты. Пишем письмо. | Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Наше письмо». | Письменно излагать свои мысли, писать письма. | Ур. | Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. | П.Письменно излагать свои мысли, писать письма. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Оценка результатов работы. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
77 | 23.12.2014 | Обобщающий урок | Работа с текстом. Подбор заголовка. Определение микротем частей текста. | Применять знания для решения нестандартных задач | Ур. | Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях. | П.Применять знания для решения нестандартных задач. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Оценка результатов работы. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
78 | 24.12.2014 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | Буквосочетания чн, чк, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн,чт. | Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; | Ур. | Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. | П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
79 | 25.12.2014 | Контрольный диктант | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | К.д. | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
80 | 26.12.2014 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». | Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. Правописание гласных после шипящих. | Правописание слов с изученными орфограммами. | Ур. | Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. | П.Находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
81 | 26.12.2014 | Развитие речи. Обучающее изложение | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | Грамотно писать упражнения, используя словари. | Ур. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать изложение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | ||||||
82 | 12.01.2015 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Наше письмо». | Анализировать ошибки. | Ур. | Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки. | П.Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||||
83 | 13.01.2014 | Наши проекты. Рифма. | Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности | Соотносить задания с изученными темами. | Ур. | Нацелить на выполнение проектной деятельности. | П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
84 | 14.01.2014 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. | Правописание жи-ши. | Применять правила | Ур. | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ–ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
85 | 15.01.2015 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. | Правописание ча-ща. | Применять правила | Ур. | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
86 | 16.01.2014 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя. | Правописание чу-щу. | Применять правила | Ур. | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ–ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
87 | 19.01.2015 | Как отличать звонкие согласные звуки от глухих? | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Характеризовать звуки по образцу. | Ур. | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
88 | 20.01.2015 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Характеризовать звуки по образцу. | Ур. | Систематизиро-вать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
89 | 21.01.2015 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Проверять звуки в корне слова. | Ур. | Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов | П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
90 | 22.01.2015 | Проверка парных согласных в корне слова. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Проверять звуки в корне слова. | Ур. | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
91 | 23.01.2015 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Проверять звуки в корне слова. | Ур. | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||
92 | 26.01.2015 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Проверять звуки в корне слова. | Ур. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. | П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
93 | 27.01.2015 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Проверять звуки в корне слова. | Ур. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. | П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
94 | 28.01.2015 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Ур. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. | П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
95 | 29.01.2015 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Ур. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. | П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
96 | 30.01.2015 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложеие повествовательного текста по вопросам плана. | Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Ур. | Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
97 | 02.02.2015 | Проверка знаний | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Ур. | Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. | П.Определять орфограмму и правильное написание слов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||
Раздел 6 Части речи | ||||||||||||||
98 | 03.02.2015 | Диктант. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Д. | Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. | П.Находить в словах изученные орфограммы на слух. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||
99 | 04.02.2015 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Правописание заглавной буквы в именах собственных. | Ур. | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па | П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
100 | 05.02.2015 | Правописанте слов с разделительным мягким знаком | Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. | Ур. | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | П.Сопоставлять произношение и написание слов К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
101 | 06.02.2015 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. | Ур. | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | П.Сопоставлять произношение и написание слов К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
102 | 09.02.2014 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. | Ур. | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | П.Сопоставлять произношение и написание слов К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
103 | 10.02.2015 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. | Ур. | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | П.Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||||
104 | 11.02.2015 | Контрольное списывание | Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. | К.С. | Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | П.Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
105 | 12.02.2015 | Обучающее сочинение | Особенности лексики текста-описания. | С. | Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. | П.Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
106 | 13.02.2015 | Проверка знаний | Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). | Ур. | Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении | П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
107 | 16.02.2015 | Обобщение изученного материала. | Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). | Ур. | Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | П.Соотносить произношение и написание слов. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
108 | 17.02.2015 | Что такое части речи? | Части речи, их значение и признаки. Имя существительное, его значение, использование в речи. Слова-синонимы. Слова-антонимы. | Ур. | Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. | П.Использовать специальную терминологию К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
109 | 18.02.2015 | Что такое части речи? | Части речи, их значение и признаки. Имя существительное, его значение, использование в речи. | Ур. | Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. | П.Использовать специальную терминологию К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
110 | 19.02.2015 | Что такое имя существительное? | Имя существительное, его значение, использование в речи. | Ур. | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
111 | 20.02.2015 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Части речи, их значение и признаки. Имя существительное, его значение, использование в речи. | Ур. | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | П.Использовать специальную терминологию К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||||
112 | 24.02.2015 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | Части речи, их значение и признаки. Имя существительное, его значение, использование в речи. | Ур. | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
113 | 25.02.2015 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Правописание заглавной буквы в именах собственных. | Ур. | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
114 | 26.02.2015 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | Правописание заглавной буквы в именах собственных. | Ур. | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
115 | 27.02.2015 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. | Правописание заглавной буквы в именах собственных. | Ур. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | П.Распознавать собственные имена существительные. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
116 | 02.03.2015 | Заглавная буква в географических названиях. | Правописание заглавной буквы в именах собственных. | Ур. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | П.Распознавать собственные имена существительные. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
117 | 03.03.2015 | Обучающее изложение | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Изл. | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
118 | 04.03.2015 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | Имя существительное, его значение, использование в речи. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Правописание заглавной буквы в именах собственных | Ур. | Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. | П.Распознавать собственные имена существительные. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
119 | 05.03.2015 | Диктант | Имя существительное, его значение, использование в речи. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Правописание заглавной буквы в именах собственных | Д. | Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. | П.Находить в словах изученные орфограммы на слух. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
120 | 06.03.2015 | Работа над ошибками. | Повторение изученных правил | Ур. | Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | П.Соотносить произношение и написание слов. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
121 | 10.03.2015 | Единственное и множественное число имен существительных. | Изменение имён существительных по числам. | Ур. | Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. | П.Изменять имена существительные по числам. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
122 | 11.03.2015 | Единственное и множественное число имен существительных. | Изменение имён существительных по числам. | Ур. | П.Изменять имена существительные по числам. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||||
123 | 12.03.2015 | Единственное и множественное число имен существительных. | Изменение имён существительных по числам. | Ур. | Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. | П.Изменять имена существительные по числам. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
124 | 13.03.2015 | Обучающее изложение | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Изл. | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
125 | 16.03.2015 | Проверка знаний | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Ур. | Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
126 | 17.03.2016 | Диктант. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Д. | Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
127 | 18.03.2015 | Работа над ошибками. | Повторение изученных правил | Ур. | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. | П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
128 | 19.03.2015 | Что такое глагол? | Глагол как часть речи. Уточнение, сравнение и различение лексического значения глаголов | Ур. | Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
129 | 20.03.2015 | Что такое глагол? | Глагол как часть реч Глагол, его значение, признаки, использование в речи.и. | Ур. | Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
130 | 01.04.2015 | Что такое глагол? | Глагол: значение и употребление. Изменение глаголов по числам. | Ур. | Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
131 | 02.04.2015 | Единственное и множественное число глаголов. | Глагол: значение и употребление. Изменение глаголов по числам. | Ур. | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Определять число глаголов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
132 | 03.04.2015 | Единственное и множественное число глаголов. | Глагол: значение и употребление. Изменение глаголов по числам. | Ур. | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Определять число глаголов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
133 | 06.04.2015 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Глагол, его значение, признаки, использование в речи. | Ур. | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
134 | 07.04.2015 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | Глагол, его значение, признаки, использование в речи. | Ур. | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
135 | 08.04.2015 | Что такое текст-повествование? | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. | Ур. | Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
136 | 09.04.2015 | Проверка знаний. | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. | Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||||||
137 | 10.04.2015 | Что такое имя прилагательное? | Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи. | Ур. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | П.Находить прилагательные в тексте. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
138 | 13.04.2015 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным. Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. | Ур. | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
139 | 14.04.2015 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. | Связь (согласование) имени прилагательного. Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. | Ур. | Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | П.Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||||
140 | 15.04.2015 | Единственное и множественное число имен прилагательных. | Изменение имён прилагательных по числам. | Ур. | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | П.Определять число имени прилагательного. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
141 | 16.04.2015 | Что такое текст-описание? | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. | Ур. | Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
142 | 17.04.2015 | Проверка знаний | Изменение имён прилагательных по числам. | Ур. | Обобщить представления о смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
143 | 20.04.2015 | Общее понятие о предлоге. | Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог. | Ур. | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | П.Осознавать предлог как часть речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | |||||||
144 | 21.04.2015 | Раздельное написание предлогов со словами. | Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог. | Ур. | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | П.Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
145 | 22.04.2015 | Восстановление предложений. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Ур. | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | П.Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
146 | 23.04.2015 | Диктант | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Д. | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
147 | 24.04.2015 | Проверка знаний | Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. | Ур. | Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | П.Писать предлоги отдельно от других слов. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
148 | 27.04.2015 | Работа над ошибками | Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицатель-ный и вопросительный знаки). | Ур. | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | П.Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
149 | 28.04.2015 | Что такое местоимение? | Значение и употребление личных местоимений в речи. | Ур. | Познакомить с понятием местоимение. | П.Осознавать местоимение как часть речи. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
150 | 29.04.2015 | Что такое местоимение? | Значение и употребление личных местоимений в речи. | Ур. | Познакомить с понятием местоимение. | П.Осознавать местоимение как часть речи. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | |||||||
151 | 30.04.2015 | Что такое текст-рассуждение? | Структура текста – рассуждения. Работа с текстом | Ур. | Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | П.Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
152 | 05.05.2015 | Проверка знаний | Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний | Ур. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||||
153 | 06.05.2015 | Контрольный диктант. | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная. | К.д. | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
154 | 07.05.2015 | Работа над ошибками | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Ур. | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | П.Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
155 | 08.05.2015 | Контрольное списывание | Предложение. Связь слов в предложении. | К.С. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||||
Раздел 7 Повторение | ||||||||||||||
155 | 12.05.2015 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» | Правописание гласных и согласных в корнях: проверяемая согласная. | С. | Формировать навыки описания картины. | П.Соотносить словесные и зрительные образы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
156 | 13.05.2015 | Повторение по теме «Предложение» | Слово, словосочетание и предложение.Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. | Ур. | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | П.Отличать предложение от группы слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||||
157 | 14.05.2015 | Повторение по теме «Предложение» | Слово, словосочетание и предложение.Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. | Ур. | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | П.Отличать предложение от группы слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||||
158 | 15.05.2015 | Повторение по теме «Слово и его значение» | Слово, словосочетание и предложение.Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. | Ур. | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | П.Распознавать однокоренные слова по двум признакам. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
159 | 18.05.2015 | Повторение по теме «Части речи» | Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные части речи. | Ур. | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | П.Распознавать части речи. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||||
160 | 19.05.2015 | Контрольный диктант | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | К.д. | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | П.Видеть орфограммы в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||||||
161 | 20.05.2015 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Правописание слов с безударными гласными в корне слова. | Ур. | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
162 | 21.05.2015 | Повторение по теме: «Правило правописания» | Связное, ритмичное письмо слов и предложений. | Ур. | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
163 | 22.05.2015 | Повторение по теме: «Правило правописания» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Ур. | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | |||||||
164 | 22.05.2015 | Повторение и закрепление изученного материала | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Фонетический анализ (разбор) слова. | Ур. | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | |||||||
165 | 25.05.2015 | Повторение и закрепление изученного материала | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Фонетический анализ (разбор) слова. | Ур. | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | |||||||
166 | Повторение и закрепление изученного материала | Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова). | Ур. | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||||||
167-168 | Повторение и закрепление изученного материала | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Фонетический анализ (разбор) слова. | Ур. | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||||
169-170 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Фонетический анализ (разбор) слова. | Ур. | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематическое планирование по русскому языку 10 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе по УМК В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко (2часа в неделю, 70 часов)...
календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс
календарно-тематическое планирование составлено к учебнику Бархударова...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по программе М.Т. Баранова и др.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы, написанная учителем русского языка МБОУ СОШ №82 Романовой Ю.Ю. по программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др....
календарно-тематическое планирование по русскому языку 11 класс Гольцова
планирование составлено на основе УМК«Русский язык 10-11 классы», Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, Москва, 2006 год из расчета 68 часов в году....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе Программы по русскому языку / под ред. С.И. Львовой, В.В. Львова/ М.: Мнемозина, 2008 г....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в казахской школе 2013-2014 учебный год.
примерное календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературе в казахской школе 2013-2014 учебный год. 5-9 классы...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс (школа VIII вида)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: ...