Особенности усвоения временных представлений умственно отсталых детей младшего школьного возраста
статья на тему

Особенности усвоения временных представлений умственно отсталых детей младшего школьного возраста

Время- это одна из важных составляющих реальности, в которой мы существуем. Все явления окружающего нас мира представляют собой процессы, закономерно развивающиеся и изменяющиеся во времени. Трудности познания времени в первую очередь связаны с его специфическими особенностями:

• необратимостью (протекание времени в одном направлении);
• текучестью (время связано с движением);
• отсутствием наглядных форм;
• относительностью словесных обозначений.

Временные представления у детей с нарушением интеллекта развиваются значительно поздно и медленно, но не следует преувеличивать их недоступность. Причинами затруднения усвоения понятий о времени являются: несформированность познавательных процессов, неспособность к образованию отвлечённых понятий, сильные речевые нарушения. Полученные знания, умения и навыки они применяют с трудом, как заученные штампы. Лишь незначительная часть детей с умственной отсталостью могут назвать правильно время года. Они путают названия месяцев, их последовательность, не могут определить время по часам. У детей с умственной отсталостью нет реальных представлений о единицах измерения времени. Они имеют нечеткие представления о длительности отдельных видов деятельности, даже тех, которые связаны с их повседневной жизнью. Отмечаются затруднения в формировании представлений отдалённости событий. Им трудно представить отрезки времени, удалённые на десятки лет.

    Обучаясь по коррекционной программе, умственно отсталые дети в первом классе должны усвоить понятие «неделя», последовательность дней недели. Уточняются представления о частях суток. Вводится понятие «сутки». Они должны овладеть определенной группой слов (рано, поздно, быстро, медленно).

На втором году обучения умственно отсталые дети должны иметь большой запас наблюдений смены дней в течение недели. Они получают понятие о единице измерения времени – часе, знакомятся с прибором измерения – часами. Дети должны научиться различать стрелки, называть их, уметь определить целый час.

В третьем классе умственно отсталые дети учатся определять время с точностью до 5 минут. Знакомятся с понятием «год».

В четвертом классе детьми уточняются временные представления, полученные в предыдущих классах. Необходимо знакомить детей с умственной отсталостью с трудом людей в городе и деревни в разные времена года.

 Всё это возможно только при грамотном построении коррекционного процесса обучения с опорой на его сохранные стороны, используя наиболее эффективные, новые формы и методы, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка.