АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету математика, 5 класс
рабочая программа по математике (5 класс)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

УТВЕРЖДЕНА                                                                                                                                                                                                                                                                          приказом директора

   КОУ «Радужнинская школа для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

от «___» _______________2017 г. № _________

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

МАТЕМАТИКА

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

5 «А» класс

на 2017 - 2018 учебный год

 Составитель: Г.М.Хабибулина, учитель математики,

первая квалификационная категория                                                  

РАССМОТРЕНО                                                                                                          СОГЛАСОВАНО

МО учителей предметов                                                                                             методическим советом

Протокол от «___» ______________2017 г. №____                                                  Протокол от «___» _____________2017 г. №____                                                                                                        

 Руководитель МО                                                                                                        Председатель методического совета

 ____________________________    Н.В. Семенец                                                     _____________________________ Л.Е.Лапутько                                                                               

Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы, в соответствии с которыми разработана адаптированная рабочая программа:

• Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы. Сборник 1.  /Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение 2013. – 239 с;
• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
• Закон ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 г. № 68-оз;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 № 30067);
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;
• приказ ДОиМП Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий» от 13 августа 2015 № 1087;
• письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 25 августа 2017 г. №10-Исх-8443 «О примерном режиме работы общеобразовательных организаций, расположенных на территории автономного округа, в 2017-2018 учебном году»;
• адаптированная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (3-9 классы), утвержденная приказом от 31 августа 2017 г. № 232 «О выполнении решений педагогического совета»;
• приказ по школе от 31.08.2017 № 233 «Об организованном начале 2017-2018 учебного года».

Цели обучения математике:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи преподавания математики:

• дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
• использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
• развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
• воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
• обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Для решения данных задач использую следующие формы обучения:

• объяснение нового материала с опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию карточки-схемы, памятки, опорные таблицы и т.д.;
• закрепление изученного материала с использованием дидактического материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;
• обобщение и систематизация пройденного материала с использованием математических игр.

Применяю следующие методы обучения:

• Словесные: описание, рассказ, беседа.
• Наглядные: иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные
• Практические: самостоятельная работа, самостоятельные письменные упражнения.

Варианты компенсирующих мероприятий:

• Блочно-модульная подача материала
• Интегрированные уроки
• Уроки повторения

Важными принципами обучения будут доступность, наглядность, индивидуальный подход и принципы практической направленности обучения и коррекции.

Общая характеристика учебного предмета

Программа рассчитана на обучающихся с недостаточной математической подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья. При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно–развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

В начале каждого учебного года в каждом классе отводятся часы на повторение пройденного материала по математике в прошлом году, что способствует лучшему восприятию и усвоению новых математических знаний. Весь учебный процесс ориентируем на сочетание устных и письменных видов работы.

Учитывая практическую направленность обучения математике, необходимость подготовки детей к жизни, в программе 5 класса предусмотрено ознакомление детей с уличным термометром, его шкалой и определением температуры воздуха.

      В связи с ограниченным использованием в жизни и профессиональной деятельности обыкновенных дробей в данной программе тема «Обыкновенные дроби» сокращена. Исключены действия с дробями с разными знаменателями, приведение дробей к общему знаменателю.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

 Рабочая программа ориентирована на учебник Г.М.Капустиной «Математика 5 класс»: М., «Просвещение», 2017. Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю, в том числе количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ. Для изучения геометрического материала выделяется 1 час в неделю. Количество часов по четвертям: I четверть – 37 часов; II четверть – 28 часов; III четверть – 39 часов; IV четверть – 32 часа.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Учащиеся должны усвоить базовые представления о (об):

      • способах получения трехзначных чисел и 1000;

      • разрядных единицах (сотни, единицы тысяч) и их соотношениях; классе единиц;

      • округлении чисел до десятков, сотен;

      • единицах измерения длины, массы, времени (1 км, 1 т, 1 год) и о соотношениях мер измерения этих величин;

      • умножении и делении на 10, 100;

      • делении 0;

      • образовании обыкновенных дробей, числителе и знаменателе дроби; видах дробей;

      • диагоналях прямоугольника (квадрата) и их свойствах;

      • взаимно перпендикулярных и взаимно параллельных прямых;

      • кубе, брусе и названии элементов этих тел;

      • цилиндре, конусе на уровне узнавания, называния.

Основные требования к умениям учащихся

      1-й уровень 

      • считать разрядными единицами (сотнями, десятками, единицами) до 1000 и равными группами в прямой и обратной последовательности;

      • читать, записывать, откладывать на микрокалькуляторе, счетах, сравнивать, округлять до указанного разряда числа в пределах 1000; пользоваться знаком округления;

      • выделять и называть разрядные единицы;

      • читать и записывать римские цифры и числа I—XII;

      • устно складывать и вычитать круглые сотни, сотни и десятки в пределах 1000; делить 0 и делить на 1; умножать 10 и 100, а также на 10 и 100; делить на 10 и 100;

      • письменно выполнять сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число, выполнять проверку всех действий;

      • измерять длину в мм, см, дм, м; измерять массу в г, кг;

      • записывать числа, выраженные одной и двумя единицами измерения; длины, стоимости, массы;

      • представлять числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в более мелких или более крупных мерах;

      • выполнять устно сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы;

      • получать, записывать, читать обыкновенные дроби; различать числитель и знаменатель, сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями;

      • решать простые текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого по известной разности и вычитаемому, на нахождение неизвестного вычитаемого по известному уменьшаемому и разности; задачи в 2—3 арифметических действия, составленные из ранее решаемых простых задач;

      • сравнивать треугольники по видам углов и длинам сторон;

      • строить треугольники по заданным длинам сторон;

      • строить диагонали прямоугольника (квадрата);

      • строить взаимно перпендикулярные и взаимно параллельные прямые, использовать знаки «»;

      • строить точки, отрезки, симметричные относительно оси симметрии;

      • называть элементы куба, бруса;

      • узнавать и называть цилиндр, конус;

      • пользоваться некоторыми буквами латинского алфавита для обозначения геометрических фигур.

      2-й уровень

      • считать разрядными единицами (сотнями, десятками, единицами) до 1000 в прямой числовой последовательности;

      • читать, записывать, откладывать на микрокалькуляторе, сравнивать числа в пределах 1000;

      • выделять и называть разрядные единицы;

      • устно складывать и вычитать круглые сотни в пределах 1000;

      • устно умножать и делить круглые сотни и десятки на однозначное число (80 × 2; 160:2; 300 × 2; 600:2);

      • письменно складывать и вычитать, умножать и делить на однозначное число без перехода через разряд в пределах 1000 (можно пользоваться таблицей умножения);

      • употреблять в речи название компонентов и результатов действий умножения и деления;

      • измерять длину в см, дм, м; измерять массу в кг;

      • записывать числа, выраженные одной и двумя единицами измерения стоимости, длины, массы;

      • складывать и вычитать числа, полученные при измерении длины без преобразований (45 см – 34 см; 45 см 14 мм – 24 см; 45 см 14 мм – 24 см 7 мм);

      • получать, записывать, читать обыкновенные дроби, различать числитель и знаменатель;

      • решать простые текстовые задачи на разностное сравнение, нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (с помощью учителя), составные — в два действия;

      • сравнивать треугольники по видам углов и длинам сторон;

      • строить прямоугольники (квадраты) по заданным длинам сторон;

      • строить диагонали прямоугольника, квадрата;

      • строить взаимно перпендикулярные прямые;

      • узнавать и называть цилиндр, конус.

Содержание учебного предмета.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000. Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц. Счет до 1000 и от 1000рапзрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно, письменно, с использованием счетов. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Округление чисел до десятков, сотен. Сравнение чисел. Геометрический материал. Единицы измерения длинны,

массы: килограмм, грамм, тонна. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Единицы измерения времени: год (1год) соотношение: 1 год = 365, 366 суток. Високосный год.

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины. Римские цифры. Обозначение чисел от 1 до 12

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка. Умножение числа 100. Знак умножения ( ● ). Деление на 10, 100, без остатка и с остатком. Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число, полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд.

Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка. Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковым числителем или знаменателем. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.

Геометрический материал. Периметр. Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и линейки. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда.  Масштаб.                                 

Тематическое планирование

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

Оценочные материалы

Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ (за учебную четверть, по пройденному разделу, за учебный год).  Контроль за знаниями и умениями учащихся осуществляется в соответствии с требованиями проведения самостоятельных и контрольных работ. Небольшие самостоятельные работы проводятся на каждом уроке, контрольные работы —2 раза в четверть. Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой, по 5-балльной системе.

Контрольные работы. 9 часов.

Календарно - тематическое планирование. 136 часов

Список литературы

Основная:

1.    Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы. Сборник 1. /Под ред. И.М. Бгажноковой. - М.: Просвещение, 2013 – 223 с.
2.     М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Математика, учебник для 5 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 2-е издание, Москва, «Просвещение», 2017;

Дополнительная:

1. Гончарова Л. В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.
2. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственноотсталых дошкольников: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1990. — 191 с.
3. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с. 
4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.
5. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. — М., 1992.
6. Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.
7. Узорова О. В., Нефедова Е. А.Контрольные и проверочные работы по математике. – М., 2008..
8. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.  - М., 2005.