Индивидуальный маршрут развития обучающегося
материал на тему

Этапы

коррекционной

работы

Задачи коррекционной работы

Содержание

коррекционной работы

1. Развитие и уточнение пространственных представлений

- формирование зрительного восприятия;

- развитие зрительной памяти, пространственного восприятия и представлений;

- формирование оптического и оптико-пространственного анализа;

- дифференциация оптических образов букв

1. Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса (узнавания), в том числе и буквенного гнозиса.

2. Уточнение и расширение объема зрительной памяти.

3. Формирование пространственного восприятия и представлений.

4. Развитие зрительного анализа и синтеза.

5. Формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений.

6. Дифференциация смешиваемых букв изолированно в слогах, словах, предложениях.

2.Развитие языкового анализа и синтеза представлений.

- выработка количественного, позиционного, порядкового анализа и синтеза слогов в слове;

- развитие слухового внимания и памяти;

- формирование фонетико-фонематических представлений;

- развитие фонематического слуха;

- формирование звукового анализа и синтеза

1. Развитие слогового анализа.

- звуковой анализ слога;

- определение количества слогов в слове;

- подбор слов с заданным количеством слогов;

- определение места слога в слове;

- подбор слов с заданным слогом;

- составление графических слоговых схем;

2. Развитие фонематического восприятия.

- различение гласных звуков;

- различение сонорных согласных;

- различение шумных согласных;

- по способу образования (взрывные и фрикативные);

- по месту образования (передние и заднеязычные);

- твердые и мягкие согласные;

- звонкие и глухие согласные.

3. Развитие фонематического анализа.

- выделение звука на фоне слова;

- вычленение первого и последнего звука в слове;

- определение места звука в слове (начало, середина, конец);

- определение последовательности звуков в слове;

- определение количества звуков;

- определение места звука по отношению к другим звукам ( после какого, перед каким, между какими звуками стоит заданный звук);

- звукобуквенный анализ;

- преобразование слов путем замены одних звуков (букв) другими;

- преобразование слов путем наращивания или отнимания звуков (букв);

- преобразование слов путем наращивания согласных.

3. Развитие звуковой стороны речи.

 Формирование правильного произношения и различения звуков.

Коррекция дефектов произношения:

- подготовительный этап;

- постановка звука;

- автоматизация звука;

- дифференциация звука;

- введение звука в речь.

4. Формирование лексических средств языка

- расширение словаря детей с привлечением их внимания к оттенкам значения слов;

- активизация имеющегося словаря;

- установление взаимосвязи между значением слов и их звуковым составом

1. Обогащение, закрепление и активизация словаря:

- существительными;

- прилагательными;

- наречиями.

2. Работа над пониманием значения:

- антонимы (слова «неприятели»);

- синонимы (слова «приятели»);

- омонимы (слова «близнецы»).

3. Расширение обобщающих понятий.

5. Развитие грамматических средств языка.

- воспитание умения правильно строить и распространять предложения;

- формирование навыка правильного употребления в речи основных грамматических категорий;

- формирование и закрепление навыка словоизменения, словообразования

1. Развитие анализа и синтеза структуры предложения.

- определение границы предложения;

- определение количества слов в предложении;

- определение места слова в предложении;

- распространение предложений;

- составление графических схем предложений.

2. Формирование навыка словоизменения существительных.

- дифференциация именительного падежа единственного и множественного числа;

- закрепление беспредложных конструкций единственного числа в такой последовательности:

- винительный падеж;

- родительный падеж;

- дательный падеж;

- творительный падеж (со значением орудийности);

- предложно-падежные конструкции единственного числа;

- формы существительных множественного числа (сначала беспредложные, затем с предлогами);

- освоение предлогов: в, на, под, над, из, около, за, перед, между, по, из-за, из-под.

3. Формирование словоизменения прилагательных.

- согласование прилагательного с существительным в именительном падеже единственного и множественного числа;

- согласование прилагательного и существительного в косвенных падежах единственного числа;

- согласование прилагательного и существительного во множественном числе.

4. Формирование словоизменения глаголов.

- согласование глаголов настоящего времени и существительных в числе;

- согласование глаголов прошедшего времени и существительных в роде и числе;

- дифференциация глаголов совершенного и несовершенного видов.

5. Формирование словообразования.

- образование уменьшительно-ласкательной формы существительных по опорным словам;

- образование прилагательного от существительного;

- образование глаголов с различными приставками;

- образование родственных слов.

6. Формирование синтаксической структуры предложения.

- простое предложение  (подлежащее + сказуемое);

- распространенное предложение:

а) подлежащее + сказуемое + прямое дополнение;

б) подлежащее + сказуемое + прямое и косвенное дополнение;

в) подлежащее + сказуемое + обстоятельство места;

г) подлежащее + сказуемое + дополнение + обстоятельство места;

д) подлежащее + сказуемое + дополнение + определение + дополнение

- сложносочиненное предложение;

- сложноподчиненное предложение.

Недели

Занятия

Темы и содержание коррекционной работы

Сентябрь

II

Фронтальное обследование

III

I  этап (диагностический)

II этап (подготовительный)

   Развитие и уточнение пространственных представлений

IV

1

Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса

2

Уточнение и расширение объема зрительной памяти

V

3

Развитие зрительного анализа и синтеза

4

Дифференциация смешиваемых букв

III этап (коррекционный)

Октябрь

Развитие слогового анализа

I

5

Звуковой анализ слога

6

Звуковой анализ слога

II

7

Определение количества слогов в слове

8

Подбор слов с заданным количеством слогов

III

9

Определение места слога в слове

10

Подбор слов с заданным слогом

IV

11

Подбор слов с заданным слогом

12

Составление графических слоговых схем

Ноябрь

            I        Каникулы

Развитие фонематического восприятия

II

13

Различение гласных звуков

14

Различение сонорных согласных

III

IV

15

Различение шумных согласных

16

Взрывные и фрикативные согласные

17

Переднеязычные и заднеязычные согласные

18

Твердые и мягкие согласные

V

19

Звонкие и глухие согласные

Декабрь

Развитие фонематического анализа

I

20

Выделение звука на фоне слова

21

Подбор слов на каждый звук

II

22

Определение  места звука в слове

23

Определение последовательности звуков в слове

III

24

Определение количества звуков

25

Звукобуквенный анализ

IV

     26

Преобразование слов путем отнимания звуков (букв)

27

Преобразование слов путем наращивания звуков (букв)

Январь

            I        Каникулы

Развитие функции словоизменения и словообразования

II

III

IV

28

Морфемный анализ

29

Морфемный анализ

30

Словообразовательный анализ

31

Словообразовательный анализ

32

Однокоренные слова

33

Однокоренные слова

Февраль

Обогащение, закрепление и активизация словаря

I

34

Обогащение словаря существительными

35

Обогащение словаря прилагательными

II

36

Антонимы («слова-неприятели»)

37

Антонимы

III

38

Синонимы («слова-приятели»)

39

Синонимы

IV

40

Омонимы («слова-близнецы»)

41

Омонимы

Март

I

II

42

Расширение обобщающих понятий

43

Расширение обобщающих понятий

Развитие анализа и синтеза структуры предложения

II

III

44

Границы предложений

45

Границы предложений

III

IV

46

Распространение предложений

47

Распространение предложений

48

Составление графических схем предложений

V

Каникулы

Апрель

Формирование навыка словоизменения существительных

I

49

Дифференциация И.п. ед. и мн. числа

50

Закрепление беспредложных конструкций

II

51

Предложно-падежные конструкции

52

Предложно-падежные конструкции

III

53

Освоение предлогов

54

Освоение предлогов

Формирование словоизменения прилагательных

IV

V

55

Согласование прилагательного с существительным

56

Согласование прилагательного с существительным

57

Согласование прилагательного с существительным

Май

Формирование словоизменения глаголов

I

II

58

Согласование глаголов настоящего времени и существительных в числе

59

Согласование глаголов прошедшего времени и существительных в роде и числе

60

Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного видов

IV этап (оценочный)

III

Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися.

IV

Фронтальное обследование

V