Индивидуальные маршруты для обучающихся
материал

Индивидуальный маршрут коррекционной логопедической работы

Ф.И. ребенка   К.С.                     

Наименование ОУ _МБОУ «СШ№11», города Нижневартовска

 Класс 2 «Г»

Логопедическое заключение ОНР 3 уровень, ФФНР (на 2023 – 2024 уч. год)

Учитель-логопед: Кемерова Г.Р.

Индивидуальный маршрут логопедического сопровождения, обучающегося с тяжелыми нарушениями речи

(АООП НОО вариант 5.2, 1 отделение) на 2022-2023 учебный год

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Программа индивидуального логопедического сопровождения

обучающегося 1 «Г» класса с тяжёлыми нарушениями речи

(АООП НОО вариант 5.2, (1 отделение)

Индивидуальная программа логопедического сопровождения разработана для обучающегося 1 класса Н.К.с нарушениями речи, обусловленные ОНР и ОВЗ (ТНР).

Дата рождения: 23.08.2015 г.

Логопедическое представление

Устная речь:

Звукопроизношение: нарушено произношение сонорных звуков (ротацизм, ламбдацизм).

Фонематические процессы сформированы недостаточно6

 затрудняется придумать слово на заданный звук, определить

Звуковой анализ: недостаточно сформирован, неправильно определяет количество предложений в тексте, количество слов в предложении, количество слогов в слове. Делает ошибки при звуковом анализе слов.

Слоговая структура речи: ритмический рисунок простого по составу слова может воспроизвести правильно. При усложнении речевого материала допускает ошибки. Воспроизводит 3-4-хсложные слова с ошибками, сокращает количество слогов, упрощает структуру, пропускает, заменяет, переставляет звуки, слоги в словах. Особенно тяжело удается воспроизведение малознакомых слов.

Активный словарь: беден, неточен, ограничен бытовой лексикой, с преобладанием существительных и глаголов, незначительный объем прилагательных, наречий. Слов-обобщений также недостаточно, их количество ограничено бытовыми обобщающими понятиями. Подбирает некоторые антонимы. Знает мало названий детёнышей, профессий. Затрудняется в образовании относительных и притяжательных прилагательных.

Грамматический строй речи: сформирован недостаточно. Предложение односоставное, простое нераспространенное. Структура предложения упрощена. Имеют место аграмматизмы. Проявляются как на уровне словоизменения, так на уровне словообразования, синтаксиса. Неправильно употребляет предлоги, заменяет одни предлоги другими, не подходящими по смыслу и грамматически.

Связная речь: при составлении рассказа по серии картинок использует простую нераспространенную фразу, причинно-следственные связи устанавливает по наводящим вопросам, пересказывает фрагментарно, упуская существенные детали.

Чтение: послоговое, монотонное, без соблюдения интонации. При чтении путает буквы, ошибается в прочитывании окончаний слов. Смысл прочитанного понимает по наводящим вопросам.

Заключение: ФФНР, обусловленные общим недоразвитием речи.

Рекомендации ТПМПК: обучение по АООП НОО с ТНР (вариант 5.2, (1 отделение)

Цель индивидуального логопедического сопровождения: создание условий для эффективного устранения нарушений устной и письменной речи, полноценного освоения общеобразовательной программы, развития и саморазвития личности, сохранения и укрепления здоровья ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Учитывая индивидуальные особенности развития Наймушиной Ксении , ее образовательные потребности, решаются основные задачи коррекционного логопедического сопровождения: - корригирование дефектов произношения;

- формирование звукового, слогового анализа и синтеза слов, полноценных фонематических представлений, восприятий;

- обогащение и развитие словарного запаса;

- развитие грамматического строя речи;

- развитие пространственных и временных представлений, мелкой и общей моторики, психических процессов;

- коррекция нарушений чтения и письма.

Важным требованием к логопедическим занятиям является учёт основных дидактических принципов: быть регулярными, систематическими и последовательными; проводиться в зависимости от индивидуальных особенностей обучающегося; опираться на сознательность и активность обучающегося; быть оборудованными необходимыми пособиями, наглядными и техническими средствами обучения; содействовать прочности воспитываемых навыков правильной речи и поведения.

Специальные условия для усвоения адаптированной образовательной программы                                               обучающегося 1 (дополнительного) класса, с трудностями в овладении чтением и письмом, обусловленные ОНР и ОВЗ (ТНР).

1. Организация коррекционно – развивающих логопедических занятий в логопункте.
2. Строгое соблюдение режимных моментов.
3. Соблюдение дозированности нагрузки, чередование занятий и отдыха;
4. Индивидуальный подход.
5. Щадящий режим, исключающий переутомление ребёнка.
6. Развитие коммуникативных навыков на занятиях и вне занятий.
7. Организация взаимодействия в работе специалистов ППк, тесное сотрудничество с родителями.