Рабочая программа. 3 класс коррекционной школы. 2016-2017 учебный год.
рабочая программа на тему

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение школа – интернат

 Павлово – Посадского муниципального района Московской области

Утверждаю.

Дата_______________

Директор школы-интерната:

Гришина М.Б.

______________________

Рабочая программа

для  3 б класса на 2016-2017 учебный год

Русский язык – 102ч

Литература – 102ч

Математика – 170ч

Ознакомление с окружающим миром – 68ч

Изобразительное искусство – 34ч

Трудовая подготовка - 68ч

Физическая культура – 102 ч

Обязательные занятия по выбору:

литература – 34ч (внеклассное чтение)

Обязательные занятия по выбору:

русский язык – 34ч

Обязательные коррекционные занятия:

русский язык – 34ч

Составила: Трухачёва Г.А. – учитель начальных классов

Русский язык (102 ч)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая учебная программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Примерной государственной программы образовательных учреждений УМК «Школа России», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Для реализации программного содержания используются:

1. Рамзаева Т.Т. Русский язык: учебник для 3 класса начальной школы в  2 частях / Т.Т. Рамзаева - М.: Дрофа, 2016 г.
2. Рамзаева Т.Т. Методическое пособие к учебнику «Русский язык, 2 класс» / Рамзаева Т.Т. – М.: Дрофа, 2016 г.

     В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего образования и примерной программой рабочая программа по курсу «Русский язык» предусматривает 170 часов в год (5 часов в неделю).

     Учебная программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)

     Содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. При этом учтено, что учебные темы, которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания (коррекционным урокам). Чтобы полностью реализовать содержание программы, для уроков русского языка используем один обязательный коррекционный урок по выбору и обязательный коррекционный урок.

                             102 ч + 34 ч + 34 ч = 170 ч

При обучении русскому языку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой. Обеспечить  усвоение знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения. Расширить кругозор обучающихся, заложить основы навыка учебной работы, привить интерес к родному языку, к чтению, книге, сформировать нравственные и эстетические представления, способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления.

Эффективность обучения   зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач.

Задачи обучения русскому языку:

• овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
• усвоение основ знаний из области фонетики, графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфологии;
• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков. речевых умений, обеспечивающих восприятие и создание высказываний в устной и письменной форме;
• обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
• эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Весь курс русского языка в целом представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

3 класс занимает центральное место в обучении  русскому языку по всем основным разделам русского языка, прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи, значимые части слова, предложение. Словосочетание, текст. Обучающиеся воспитанники изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. На основе знаний состава слова в 3 классе проводится формирование навыков правописания безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков правописания приставок. Ведущим направлением по языку является словоизменение. Основы грамматических знаний создаются в 3 классе при изучении синтаксиса. В 3 классе знания о главных и второстепенных членах, о связи слов в предложении расширяются, что происходит, прежде всего, в процессе изучения словосочетаний. Не менее важным является также ознакомление с видами предложений по цели высказывания и по интонации.

                 Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе

Содержание программы

Повторение ( 10 ч)

Предложение, текст, слово - единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв "Е", "Ё", "Ю", "Я". Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный "Ь" и "Ь" - показатель мягкости согласных. Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Предложение. Словосочетание (6 ч )Виды предложений по цели высказывания, по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный к восклицательный знаки в конце предложений. Словосочетание.  Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст ( 1ч)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение .

Состав слова ( 41ч)

Общее понятие о значимых частях слова - корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание (ознакомление).Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках О-, ОБ- (ОБО-), ОТ- (ОТО-), ДО-, ПО-, ПОД- (ПОДО-), ПРО-, ЗА-, НА-, НАД-, В- (ВО), С-(СО-), ВЫ-, ПЕРЕ-. Употребление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги  (сопоставление).Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.

Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Чередование согласных в корне слова.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Слова с безударной гласной е, проверяемой гласной ё. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными. Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставление).

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.

Разделительный "Ъ".Разделительный "Ъ" в словах с приставками. Сопоставление разделительных "Ъ" и "Ь".

Части речи ( 39 ч).

Знакомство с частями речи. Имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; местоимения, наречия, числительные, союзы.

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных (солнце, озеро). Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе. Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ИЙ, -ЫЙ, -ОЙ, -АЯ, -ЯЯ, -ОЕ, -ЕЕ, ИЕ, -ЫЕ.

Глагол.

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление, без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение в конце учебного года ( 5 ч)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные

предложения.

Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные "Ъ" и "Ь". Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

       Планируемые результаты к концу 3 класса

Обучающиеся  должны знать:

Названия и определения частей слова : корень, окончание, приставка, суффикс).

Названия и определения частей речи  (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

Члены предложения:

-главные  (подлежащее и сказуемое)

-второстепенные  (без деления на виды)

Обучающиеся должны уметь:

    Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов).

Проверять написанное и находить в словах изученные орфограммы.

Производить звуковой и звукобуквенный разбор слова.

Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог. Определять последовательность звуков и букв в слове. Характеризовать звуки. Гласные - ударные и безударные. Согласные - твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные. Определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить.

Производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).

Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам.

Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации.

Вычленять в предложении основу и словосочетания.

Производить элементарный синтаксический разбор предложений. Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

Определять тему текста, его основную мысль. Подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста.

Определять тип текста: повествование, описание, рассуждение.

Писать изложение (60—75 слов) по коллективно составленному плану под руководством учителя.

Производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).

Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам.

Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации.

Вычленять в предложении основу и словосочетания.

Производить элементарный синтаксический разбор предложений. Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

Определять тему текста, его основную мысль. Подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста.

Определять тип текста: повествование, описание, рассуждение.

Писать изложение (60—75 слов) по коллективно составленному плану под руководством учителя.

Перечень учебно-методического обеспечения

I.Рамзаева ТТ. Русский язык: учебник для 3 класса начальной школы в 2

частях / Т.Г. Рамзаева - М.: Дрофа, 2016 г.

2.Рамшева Т.Г.. Методическое пособие к учебнику «Русский язык, 3 класс» /Рамзаева Т. Г. - М.: Дрофа, 2016 г.

3.Л.В.Зубарева . Коррекция письма на уроках. 1-4 классы — Волгоград:

Учитель, 2008г.

4.Е.П.Плешакова. Русский язык: коррекционно-развивающие задания и

упражнения. - Волгоград : Учитель, 2012г.

5. Тихомирова Е.М.. Проверочные работы по русскому языку к учебнику

для 3 класса «Русский язык 3» Т.Г. Рамзаева,—М. Экзамен, 2016г.

              Календарно-тематическое планирование

по русскому языку в 3 классе (102 ч – 3ч. в неделю)

Литература (102 ч)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая учебная программа по предмету «Литература» 3 класс составлена на основе Примерной государственной программы образовательных учреждений УМК «Школа России», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

     Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

Для реализации программного содержания используются:

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).
2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

      Содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. При этом учтено, что учебные темы, которые входят в обязательный максимум  содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания (коррекционным урокам).  Чтобы полностью реализовать содержание программы для учащихся с ОВЗ, для уроков литературы используем одно обязательное  коррекционное занятие по выбору.

   Цели :

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной        отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического        отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования обучающихся воспитанников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•        воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной

литературы; обогащение нравственного опыта   обучающихся, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

• развивать у обучающихся способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

  -учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт обучающегося воспитанника,

- формировать эстетическое отношение обучающегося к жизни,

- расширять кругозор  через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи  и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Тематическое планирование

по литературному чтению – 3 класс (102 ч)

                      Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете

      Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

      Русские народные песни. Докучные сказки.Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1

      . Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»;  А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»;  И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; . И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели

      . А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; . И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; . М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; . Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

      . Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; . И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки

     . Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; . В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; . В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы

      . М. Горький. «Случай с Евсейкой»; . К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; . А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

      . С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; . А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое

      . М. М. Пришвин. «Моя Родина»; . И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; . В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; . В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; . В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; . В. П. Астафьев. «Капалуха»; . В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

  . С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;  А. Л. Барто.«Разлука», «В театре»; . С. В. Михалков. «Если...»;  Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовов. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;  А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; . М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»;  Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; . В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

      . Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература

      «Храбрый Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К концу 3 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты   произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.

К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

•        читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами
(малоизвестные слова сложной слоговой структуры - по слогам), в темпе 80-90 слов в минуту;

• владеть темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи как средствами выразительности чтения;
• осознанно читать про себя;

•        определять смысл событий и поступков героев, выражая своё отношение к ним;

• устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описываемые в тексте;
• пересказывать, прочитанное подробно и сжато;

• сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст, сказки на основе прочитанного;
• самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком;

самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.

  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, «Литературное чтение». 3 класс - Учебник: в 2 частях . М., «Просвещение», 2016 г.                                                         2.Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. Москва, «ВАШ», 2016 г., автор С.В.Кутявина.

3.Поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс Универсальное издание в помощь учителю. Москва, «ВАКО», 2016 г., автор С.В.Кутявина

4.Родничок. Книга для внеклассного чтения. 2 класс, Москва «Астрель» АСТ 2004-2008 г.г.

5.Русские народные сказки. /Сост. В.П.Аникин. - М.; Просвещение, 1992 г.

Календарно- тематическое планирование по литературе

3 класс (102часа – 3 часа в неделю)

МАТЕМАТИКА 3 класс (170ч)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы для начальных классов «Школа России» «Математика» авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантов, Г. В. Бельтюкова, С.И.. Волкова, С. В. Степанова. Программа 3 класса рассчитана на 136 часов, из компонента образовательного учреждения  (по заказу родителей) вводятся дополнительные 34 часа с целью формирования осознанных и прочных практических навыков вычислений, итого весь курс составляет 170 часов

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах - учет возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

Содержание программы

Числа от 1 до 100:

Повторение. Сложение и вычитание (10ч.)

Табличное умножение и деление. (63ч.)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. умножение 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязей между величинами.

Решение подбором уравнений вида х•3=21, х:4=9, 27:х=9.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними.

Площадь прямоугольника, квадрата.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности.

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (35ч.)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приемы внетабличного умножения и деления.

Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида, а+б, а-б, а•б, с: б;

Нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида х •6=72, х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000:

Нумерация (17ч.)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Арифметические действия (37ч.)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Единица массы: грамм. Соотношение грамма и килограмма.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение (8ч.)

Основные требования к  знаниям, умениям

и навыкам обучающихся.

       К  концу 3 класса обучающиеся должны знать:

• Названия и последовательность чисел до 1000;
• Названия компонентов и результатов умножения и деления;
• Таблицу умножения однозначных числе и соответствующие случаи деления;
• Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2- 3 действия.

       Обучающиеся должны уметь:

• читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
• выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
• выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
• выполнять проверку вычислений;
• вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
• решать задачи в 1-3 действия;
• находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Контроль над выполнением практической части программы:

Учебно-методический комплекс:

1. Учебник Математика 3 кл. в 2-х ч. М.И. Моро, 2016 г М. Просвещение
2. Рабочие тетради на печатной основе  3 кл.в 2-х ч. М.И. Моро; 2016
3. Тематические и поурочные методические рекомендации для 3 кл.; 2016
4. Сборники  традиционных и тестовых заданий для контроля;
5. Демонстрационные таблицы.

                     Календарно-тематическое планирование

по математике в 3 классе (170ч. – 5ч. в неделю)

Ознакомление с окружающим миром

3 класс (68 ч)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая учебная программа по предмету «Ознакомление с окружающим миром» составлена на основе Примерной государственной программы образовательных учреждений УМК «Школа России», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

     Рабочая программа рассчитана на 68 часов  (2 часа в неделю)

      Содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Для реализации программного содержания используются:

1. Окружающий мир: учеб. для 3 кл. 1часть., А.А.Плешаков. – 3 изд. -  М.: Просвещение, 2016 г
2. Окружающий мир: учеб. для 3 кл. 2часть., А.А.Плешаков. – 3 изд. -  М.: Просвещение, 2016 г

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей воспитанников, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» — формирование в сознании воспитанника ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого и направлено на :

-формирование у обучающихся  современной экологически ориентированной картины мира;

-развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества; -воспитание личностных качеств культурного человека -доброты, терпимости, ответственности.

Цель рабочей программы - рациональное распределение часов учебного материала, ориентированного на: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно вносящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и

социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

-экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

-формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

- осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

-        создание  условий для формирования и развития у обучающихся:

1. творческих способностей и интереса к выполнению заданий
2. умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
3. коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;

Формы организации работы при изучении курса мир вокруг нас разнообразны уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения.

Содержание рабочей программы

Как устроен мир -7ч

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.

Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Эта удивительная природа – 19ч.

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие.

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье - 8ч.

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение)

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Наша безопасность - 9ч.

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика – 12ч.

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

  Природные богатства - основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд - главная потребность человека.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Путешествие по городам и странам – 13ч.

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

Бережное отношение к культурному наследию человечества

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.А. А. Плешаков, учебник «Окружающий мир» для 3 класса. в 2-х частях- М.: Просвещение, 2016г.

2.А.А. Плешаков, Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас»: 3класс  Пособие для учителя - М.: Просвещение, 2016г.

3.Плешаков А.А. От земли до неба: атлас - определитель для начальной школы.- М.: Просвещение, 2016.

4.Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: книга для учащихся з класса. - М.: «АСТ- Пресс

школа»,2012

5.Тихомирова Е.М. Книга для учителя по предмету «Окружающий мир»
3 класс- М.:»Экзамен»,2016.

Ознакомление с окружающим миром 3 класс (68 ч). Тематическое планирование

Изобразительное искусство 3 класс (34 ч)

                                          Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной государственной программы общеобразовательных учреждений УМК  «Школа России», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации    

Программа рассчитана на 34ч. в год ( 1ч. в неделю)

Для реализации программного содержания используется   авторская программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для 3 класса народного художника России, академика РАО  Б.М. Неменского,  Москва, «Просвещение»,2016г.

В авторскую программу изменения не внесены.

   Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.

Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно – прикладное искусства.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности:

• изобразительной
• декоративной
• конструктивной

Главной целью школьного образования является развитие обучающегося как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения ИЗО:

• Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения ИЗО, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

• рисование с натуры (рисунок, живопись),
• рисование на темы и иллюстрирование (композиция),
• декоративная работа,
• лепка,
• аппликация с элементами дизайна,

      беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Изобразительное искусство 3 класс (34 ч)

Тематическое планирование

Основные требования к уровню подготовки  обучающихся 3 класса.

Обучающиеся  должны знать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

•        имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• названия наиболее крупных художественных музеев России;
• названия известных центров народных художественных ремесел России.

Обучающиеся  должны уметь:

•        применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

•        различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

• применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

Обучающиеся  должны быть способны решать следующие жизненные практические задачи:

• для самостоятельной творческой деятельности;
• обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев ИЗО, народного творчества и др.;

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы:

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося

Преподавание курса ориентировано на  использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Учебники:

       -        Горяева  Н. А., Неменская  Л. А., Питерских  А. С. Искусство вокруг нас. – М: Просвещение,2016;

Дидактические материалы:

1. Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись. - М.: Мозайский, 1999,
2. Жегалова, С. И. Росписи Хохломы. - М.: Детская литература, 1991,
3. Дорожкин, Ю. Г. Городецкая роспись. -М.: Мозайский, 1999.
4. Дорожкин, Ю. Г. Жостовская роспись. -М.: Мозайск

Методическая литература:

1. Концепция и программы для начальных классов «Школа России»,ч. 2, Москва «Просвещение», 2016 г.
2. Л.А.Неменская. «Ты и искусство. Учебник для 3 класса» - Москва, «Просвещение», 2016 г
3.   И.В. Федотова. «Изобразительное искусство 3 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской» , Волгоград, « Учитель», 2016 г. .
4. И.К. Щеблыкин и др. «Аппликационные работы в начальных классах», Москва, « Просвещение», 1990 г..
5. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2016.

Изобразительное искусство 3 класс (34 ч)

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

34 ч. (1 час в неделю)

Физическая культура

3 класс – 102 ч (3 часа в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе: «Рабочей программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство «Просвещение», Москва - 2012г.

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329–Ф3 отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

• овладение школой движений;

• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.

Таблица распределения количества учебных часов

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..

На материале спортивных игр.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений автора В. И. Ляха: «Физическая культура» 3 класс (М.: Просвещение, 2016).

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2016
2.  «Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева;  Волгоград: «Учитель»,2008.
3. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
4. «Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
5. «Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
6. «Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
7. «Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2016.

Календарно-тематическое планирование 3 класс