урок русского языка в 6 классе "Обращение"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Общедидактическая цель (в зависимости  от типа урока)

создать условия для восприятия и первичного осознания блока новой учебной информации;

Задачи:

1. Воспитательные

Создать условия для формирования у учащихся стремления к здоровому образу жизни, доброжелательному отношению к окружающим

2. коррекционно-развивающие

Корригировать мыслительные операции анализа и синтеза. умения обобщать, ориентироваться в  предложении и тексте, развивать связную речь через моделирование предложений с обращениями

3. образовательные

Создать условия для формирования у учащихся понятия об обращении, его месте в предложении, знаках препинания при обращении.

Предполагаемые результаты

Личностные

Метапредметные  (жизненные компетенции)

Предметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Формирование представлений о здоровом образе жизни,  о доброжелательном отношении к окружающим людям

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

Представление о  понятии «обращение», его месте в предложении.

Основные понятия:

- предметные: обращение, звательная интонация

- метапредметные: ЗОЖ –здоровый образ жизни

Межпредметные связи

Формы организации деяельности

 парная, групповая, фронтальная

Технология  ( на этапе …)

Ресурсы

- для учителя: интерактивная доска, презентация, напечатанные понятия ОБРАЩЕНИЕ, ЗВАТЕЛЬНАЯ ИНТОНАЦИЯ,  ПОЖАЛУЙСТА

- для обучающихся: карточки с предложениями, карточки с напечатанными словами для составления правила на доске, карточки для работы в группах, для игры «Домино»

№

п/п

Этапы урока

Цели этапа

Методы и

приёмы

Содержание заданий

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Орг. момент  (мотивация к учебной деятельнос

ти)

Включение в  учебную деятельность на личностно значимом уровне

«Ладошка к ладошке»

- Скажите пожелание на сегодняшний урок соседу по парте, начиная с имени.

- Я тоже желаю вам всем хорошей работы на уроке.

- Оформите работу в тетради

Берутся за руки, высказывают пожелания

Л: уважительное отношение, доброжелательность, мотивация учебной деятельности

2.

Актуализа-ция знаний

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Беседа

Практичес-кое     упражнение

«Найди пару»

1) Разминка

- Прочитайте предложения на интерактивной доске (ИД):

 В летнем лагере школьники  много загорают и купаются.

Мальчишки во дворе играли в футбол, и болельщики  на скамейке внимательно следили за матчем.

Туристы шли через леса, луга, поля.

Ребята, с детства занимайтесь спортом!

- Какой общей темой можно объединить эти предложения? (=ЗОЖ)

- Как вы понимаете выражение «вести здоровый образ жизни»?

- Сегодня на уроке мы с вами узнаем, что ещё   нужно для сохранения здоровья.

2) Повторение знаний о предложении.

На ИД  схемы:

1. [ O,O,O]
2.  │_____,_______ .  .
3. [ O и O]

- К каждой схеме  подберите соответствующее ей предложение, объясните свой выбор

- Чем сложное предложение отличается от простого?

- Договоритесь в паре с соседом, кто  запишет в тетрадь только простые предложения,  а кто только сложные и сделайте в них карандашом необходимые обозначения.

По одному  вслух

Ответы   учащихся

Высказывают предположения

 Учащиеся по одному  на ИД составляют пары.

Ответы

Договариваются о соседом по парте кто какие предложения будет записывать.

Работают  в тетради, осуществляют взаимопроверку

Р: принятие учебной  задачи

К:  умение участвовать в беседе, строить понятное высказывание

Л: установка на ЗОЖ

П: сравнение, анализ объектов

Р: способность к волевому усилию, преодолению трудностей

К: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р: умение действовать в соответствии с инструкцией и осуществлять контроль

3.

Целеполага-ние  (выявление места и причины затруднения)

Выявление и фиксация места и причины затруднения

Наблюдение

- Прочитайте предложение, которое не соответствует ни одной из данных схем.

(Ребята, с детства занимайтесь спортом!)

- Запишите предложение в тетрадь.

- Подумайте, чем оно отличается от остальных предложений.

- Это особенные предложения, с которыми мы познакомимся сегодня на уроке.

Один  вслух

Записывают

Высказывания учащихся

П: формулирова-ние познаватель-ной цели

4

Осознание и осмысление блока новой учебной информации

• Построение проекта выхода из затрудне ния

• Реализация построенного проекта

Постановка  цели учебной деятельности, выбор способа и средств     ее реализации.  

Построение  и фиксация нового знания.

Частично-поисковый

Объяснение

Частично-поисковый

Поиск информации

Беседа

Практическое упражнение

Моделирование

1. Определение темы

- Чтобы понять, что это за предложения, выполним следующее задание в парах:

на карточках  написаны  похожие предложения, но для того, чтобы они стали такими же, их надо дополнить. Подумайте, как это сделать:

Делайте зарядку по утрам.

Пойдём играть в футбол.

Поддержите свою команду.

- Что было не так в предложениях, данных на карточках?

 (= нельзя понять, к кому обращаются)

- Как вы дополнили предложения?

- Слова, которыми вы дополнили предложения, называются ОБРАЩЕНИЯМИ (тема записывается на доске, в тетрадях)

- Почему мы не можем обойтись без обращений?

2. Постановка задач

- Посмотрите ещё раз на записанное в тетрадях предложение и скажите, что нам нужно узнать об обращении.

- Прочитайте на слайде  вопросы, на которые нам надо узнать ответы:

Что такое обращение?

Как произносятся слова-обращения?

Как выделяется обращение на письме?

Где может стоять в предложении?

3) Работа с понятием

- На какой из вопросов вы уже  можете ответить?  ( что такое обращение)

- Составьте правило из данных слов:

 (ОБРАЩЕНИЕ-  это слова, которые называют того, к кому обращаются с речью)

- Прочитайте текст на стр. 245 учебника и дайте ответ на второй вопрос.

-  С какой интонацией произносим обращения?

 (= со ЗВАТЕЛЬНОЙ ИНТОНАЦИЕЙ)

- Как вы  это понимаете?

- На какой из оставшихся вопросов есть ответ в прочитанном тексте?

 (Как выделяется обращение на письме)

- Запишите составленное в парах по карточке предложение с обращением, поставьте  в нём запятые. Обращение подчеркните одной чертой, обозначьте его заглавной буквой  «О». (даёт образец на доске)

Ребята, делайте зарядку по утрам.

Миша, пойдём играть в футбол.

Болельщики, поддержите свою команду.

- Проверьте запись

- Прочитайте предложение выразительно. Что это значит?

 (= останавливаясь на запятых,  обращения читаем со звательной интонацией)

- Сделайте вывод: что узнали об обращении?

- На какой вопрос ещё не дали ответ? (Где может стоять в предложении)

- Для этого попробуйте переместить обращение в записанном вами предложении на последнее место.

-Прочитайте, что получилось.

- Запишите  получившееся предложение.

- Прочитайте выразительно и определите, где нужно поставить запятую.

- Подумайте, как будет звучать это же предложение, если обращение поставить в середину. Как поставить в нём знаки?

Работа с моделями

- Расположите обращение на схеме предложения, обратите внимание на расположение знаков препинания.

1.│О,___________.

        2. │____,О,_______.

                3. │_________,О.

 - Сделайте вывод, где может стоять обращение в предложении?

- Опираясь на схемы, ещё раз проверьте  знаки препинания в записанных предложениях

Физкультминутка для глаз

Работают в парах по карточкам

Ответы

Читают дополненные обращениями предложения

Ответы

Предположе -ния детей.

Читают на слайде

1 у доски строит высказывание

Читают про себя,

Ответы

Выборочное  чтение вслух

Записывают в тетрадях Подчеркивают обращение одной чертой, обозначьте его заглавной буквой  «О»,

Читают   со звательной интонацией

Дают полный ответ с опорой на 1-3вопросы плана

Читают предложение, переместив обращение, и записывают.

Читают выразительно, объясняют постановку знаков

По одному на ИД  дополняют схемы

Делают вывод с опорой на схемы

Л:  мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества

П: выбор способа решения

Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование

К: постановка вопросов, построение связного высказывания

П: синтез

П: ориентация в тексте, поиск и выделение необходимой информации

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция

К: построение связного высказывания

П: структурирование знаний

П: преобразование модели

П: преобразование модели

К: построение связного высказывания

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция

5.

Первичное закрепление с комментированием  во внешней речи

Применение нового знания в типовых заданиях

Комментирование

1. Нахождение обращений в предложениях

№ 415 стр. 245

- Прочитайте предложение со звательной интонацией, назовите в нём обращение.

- Запишите в тетрадь по одному предложению к каждой схеме.

- Обменяйтесь тетрадями, проверьте запись

Читают предложения по цепочке

Сам. работа

Взаимопроверка

П: ориентация в тексте 

Р: сличение способа действия со схемой, коррекция

6.

Самостоятельная работа

Умение применять новое знание в типовых заданиях

Беседа

Комментирование

«Допиши словечко»

1. Слово учителя

- Ребята, в начале урока вы сказали, что ЗОЖ – это занятия спортом, активный отдых, отсутствие вредных привычек. Но чтобы быть здоровым, этого мало.  К болезни  могут привести даже злые или обидные слова. Поэтому, общаясь друг с другом, нужно быть вежливыми.  Как вежливо обратиться с просьбой?

2)  Словарная работа

Пожалуйста

- Запишите словарное слово в тетрадь, разделите его на слоги, поставьте ударение, подчеркните буквы, которые нужно запомнить.

3) Динамическая физкультминутка.

- Выполните мою просьбу только в том случае, если я скажу слово «пожалуйста»

( встать, наклониться, присесть и т.д.)

4) № 419 стр. 247 «Слова-лекарства»

- Прочитайте текст.

- Какое задание нужно выполнить? (вставить слова из рамки)

- Чем будут эти слова в предложениях? (обращениями)

- Запишите 1 часть текста, обозначьте обращения.

-  Проверьте запись по слайду

.

 Работают в тетради

1 ученик вслух

Ответы

Сам. Работа

Самопроверка

Л: установка на ЗОЖ, умение адекватно понимать, что можно, а чего нельзя

Р: способность к волевому усилию, преодолению трудностей

7.

Включение в систему знаний и повторение

Включение нового знания  в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Деформированный текст

 Работа в группах .

- Прочитайте  текст.

    _____ финиш. С огромной радостью Витя коснулся финишной ленты.

     Спортсмены выбежали на открытую площадку. Витя тоже принял участие в соревновании.

     ______ мальчик с лёгкостью взял  барьер. Но _____ ноги стали тяжелеть. Ребята поддерживали его криками.

- Что  здесь не так?

-Расставьте части текста в правильном порядке. Свяжите части, вставив вместо пропусков слова, указывающие на порядок событий ( сначала, потом, наконец)

- Подумайте, в какой части текста можно использовать предложения с обращениями. Придумайте такие предложения и дополните ими текст: 1гр – с обращением в начале предложения, 2гр.- в середине, 3 гр. – в конце

- Прочитайте, что у вас получилось

Учащиеся читают текст на карточках, вставляют пропущенные слова, придумывают предложения с обращениями

Читают  часть   с обращениями

К: управление поведением партнёра,  контроль, коррекция, оценка его действий
Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

8.

Итог урока

осознание метода построения нового знания

«Домино»

- Давайте вспомним, что  нового мы узнали сегодня. Для этого мы поиграем в домино:

учащийся читает начало фразы, другой читает конец  

П: обобщение полученных на уроке знаний

9.

Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке,

- Вернёмся к простым предложениям, записанным в начале урока. Измените их так, чтобы они стали советами.

 В летнем лагере ,школьники,  много загорайте и  купайтесь.

Туристы, идите через леса, луга, поля.

- А мне хочется пожелать вам здоровья, а для этого нужно вести здоровый образ жизни.

Ответы

Л: установка на здоровый образ жизни,

К:умение строить высказывание