ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №65

«Рассмотрено»                                                                                               «Утверждаю»

на заседании МО ____.____. 2017 г.                                                  Директор ГКОУ СКШИ № 65

Председатель МО ___________                                               ________________\С.И. Перепелкина\

\___________________________\                                              ______.______________.2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы

учитель

Вольнова Анастасия Олеговна

2018 год

Аннотация к программе

Рабочая программа по предмету «Музыкально - ритмические занятия» разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений с учетом основных положений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального образования в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха.  

Данная программа рассчитана на работу с детьми 1-5 классов на основе приобщения к традиционным культурным ценностям. Она направлена на эстетическое воспитание глухих учащихся средствами музыки, совершенствование их движений, развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи. Большое внимание уделяется эмоциональному развитию детей, расширению их кругозора, развитию воображения, творчества.  

Основное содержание занятий включает обучение восприятию музыки, движениям под музыку, игре на элементарных музыкальных инструментах, декламации песен под музыку, работу над выразительностью речи учащихся, автоматизацию их произносительных навыков (с использованием фонетической ритмики).  

Рабочая программа музыкально-ритмических занятий включает следующие разделы:  

• автоматизация произносительных навыков;  
• обучение движениям под музыку;  
• обучение восприятию музыки;  

• декламация песен под музыку;  

• игра на элементарных музыкальных инструментах.  

В календарно-тематическом планировании представлены темы, по которым учащиеся изучают все разделы предмета.  

К музыкально-ритмическому занятию предъявляются требования, аналогичные требованиям к любому фронтальному уроку в специальных школах для глухих и слабослышащих. Это относится к организации урока, к общему и речевому развитию детей. Особое значение придается реализации дифференцированного подхода к учащимся в зависимости от состояния их слуховой функции, возможностей восприятия на слух речи и основных музыкальных структур, состояния произношения, общего и речевого развития, а также двигательных способностей и других индивидуальных особенностей. Основным способом восприятия речевого материала на музыкально-ритмических занятиях является слухозрительное. При этом, как и на других уроках и занятиях, большое внимание уделяется развитию речевого слуха, закреплению произносительных навыков в ходе всего занятия.  

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыкально - ритмические занятия» разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений с учетом основных положений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального образования в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха.  

Программа рассчитана на работу с глухими детьми младшего школьного возраста на основе приобщения к традиционным культурным ценностям. Она направлена на достижение следующих целей:

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
• развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи;
• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (декламация песен под музыку, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).  

Большое внимание уделяется эмоциональному развитию детей, расширению их кругозора, развитию воображения, творчества.

Музыкально-ритмические занятия являются частью образовательно-коррекционного процесса в специальных школах для детей с нарушениями слуха, направленного на всестороннее развитие учащихся, их социальную адаптацию.  

Основное содержание занятий включает обучение восприятию музыки, движениям под музыку, игре на элементарных музыкальных инструментах, декламации песен под музыку, работу над выразительностью речи учащихся, автоматизацию их произносительных навыков (с использованием фонетической ритмики).  

Важное значение придается развитию слухозрительного и слухового восприятия речи, закреплению навыков внятного, выразительного, достаточно естественного ее воспроизведения при реализации всех требований системы формирования устной речи у глухих школьников. На каждом музыкально-ритмическом занятии проводятся специальные упражнения по автоматизации произносительных навыков, учащихся с использованием фонетической ритмики

(около 20 мин). Объединяя на одном занятии работу по автоматизации речи и работу по восприятию музыки и ей элементов, тем самым для учащихся расширяются границы познания прекрасного в жизни и искусстве, что важно для приобщения детей с нарушениями слуха к духовной культуре общества.  

Рабочая программа музыкально-ритмических занятий включает следующие разделы:  

• автоматизация произносительных навыков;  
• обучение движениям под музыку;  
• обучение восприятию музыки;

         • декламация песен под музыку;  

• игра на элементарных музыкальных инструментах.  

В календарно-тематическом планировании представлены темы, по которым учащиеся изучают все разделы предмета.  

Важный раздел обучения на музыкально-ритмических занятиях — совершенствование произносительной стороны устной речи учащихся. Учитель постоянно побуждает их к внятной выразительной речи, наиболее полной реализации своих произносительных возможностей. Кроме того, он осуществляет специальную работу над произношением при декламации песен, инсценирование музыкальных сказок, а также при проведении специальных упражнений, направленных на автоматизацию произносительных умений и навыков (с использованием фонетической ритмики).  

Обучение восприятию музыки как составной части других видов деятельности осуществляется в процессе выполнения музыкально-ритмических движений, декламации песен под музыку, игры на элементарных музыкальных инструментах.  

Один из основных видов деятельности на музыкально-ритмических занятиях - музыкально-ритмические движения. Дети учатся выразительно, правильно и ритмично выполнять под музыку основные движения, например, ходьбу, бег, прыжки, танцевальные и гимнастические упражнения, исполнять несложные композиции народных и современных танцев. Они обучаются движениям, передающим повадки животных, характеры героев музыкальных сказок, а также музыкально-двигательным играм. В процессе работы важное значение придается развитию у школьников импровизации движений под музыку.  

Декламация песен под музыку - одно из важных направлений коррекционной работы на музыкально-ритмических занятиях. Дети обучаются эмоциональной, внятной и выразительной декламации под аккомпанемент учителя, точному воспроизведению ритмического рисунка мелодии, ее темпа, динамических оттенков, характера звуковедения (плавно, отрывисто).  

Игра на элементарных музыкальных инструментах способствует развитию у глухих учащихся звуковысотного, ритмического, динамического, тембрового слуха, восприятия характера музыки. В процессе обучения реализуется дифференцированный подход к учащимся, учитывающий состояние слуховой функции, уровень речевого развития, навыков восприятия и воспроизведения устной речи каждого ученика.

К музыкально-ритмическому занятию предъявляются требования, аналогичные

требованиям к любому фронтальному уроку в специальных школах для глухих и слабослышащих. Это относится к организации урока, к общему и речевому развитию детей. Особое значение придается реализации дифференцированного подхода к учащимся в зависимости от состояния их слуховой функции, возможностей восприятия на слух речи и основных музыкальных структур, состояния произношения, общего и речевого развития, а также двигательных способностей и других индивидуальных особенностей. Основным способом восприятия речевого материала на музыкально-ритмических занятиях является слухозрительное. При этом, как и на других уроках и занятиях, большое внимание уделяется развитию речевого слуха, закреплению произносительных навыков в ходе всего занятия.  

Программа рассчитана:

1. класс — 99 часов
2. класс — 68 часов
3. класс — 68 часов
4. класс — 68 часов

Сетка часов

Содержание курса

1 класс (99 часов) Обучение движениям под музыку – 15 часов.

Повторение элементарных танцевальных, гимнастических движений.

Исполнение элементарных танцевальных и гимнастических движений под музыку.  

Составление элементарных композиций из танцевальных и гимнастических движений.  

Эмоциональное исполнение элементарных комбинаций танцевальных и гимнастических движений под музыку.  

Изучение элементарных гимнастических движений: наклоны, полуприседания, повороты головы.  

Изучение элементарных гимнастических движений с активной работой рук и плечевых суставов.  

Изучение элементарных гимнастических движений: вставание на полупальцы, ходьба на полупальцах.  

Закрепление изученных гимнастических движений и выполнение их под музыку.  

Изучение простых видов перестроения: в линию, в колонну, в шеренгу, в круг.  

Повторение изученных видов перестроения. Исполнение под музыку в группах.  

Разучивание несложных элементов русского народного танца: движения рук, ног.

Разучивание элементов русского народного танца: полуприседание и вставание на полупальцы.

Изучение шага в русском народном танце: галоп, поскок, хоровод.

Закрепление движений русского народного танца. Исполнение под музыку в парах.

Разучивание простых гимнастических этюдов. Исполнение под музыку.  

Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи) – 22 часа.

Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Прослушивание музыкальных фрагментов различной громкости: тихо, громко, негромко.  

Прослушивание музыки и определение ее громкости самостоятельно.  

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.  

Прослушивание музыки различного темпа: быстрый, медленный, умеренный.  

Прослушивание музыкальных фрагментов, определение темпа самостоятельно.  

Прослушивание музыки двух- и трехдольного метра.  

Различение на слух музыки двух- и трехдольного метра.  

Прослушивание и различение на слух музыкальных регистров.  

Прослушивание и определение высоты звуков в пределах одного регистра.  

Прослушивание музыкальных пьес и определение в них жанра.  

«Марш» С. Прокофьева. Прослушивание произведения и определение музыкальных особенностей.  

Прослушивание «Вальса П.И. Чайковского из Детского альбома» и определение особенностей музыки.  

Прослушивание «Польки» С. Рахманинова и определение особенностей музыки.  

Прослушивание произведений и различение на слух.  

Прослушивание произведений и различение пьес одного жанра.  

Прослушивание музыкальных фрагментов, определение начала и конца звучания и их громкости.  

Прослушивание музыкальных отрывков. Определение темпа, регистра и метра.  

Прослушивание музыки четырехдольного метра, различение на слух музыки двух-,трех-,  четырехдольного метра.

Душа музыки – мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Прослушивание и различение на слух музыкальных пьес: вальс, полька и марш.  

Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах – 18 часов.

Путешествие в мир музыки. Знакомство с музыкальными инструментами.  

Знакомство и обучение игре на маракасах.

Исполнение на маракасах и румбе сильной и каждой доли такта в музыке двудольного метра в умеренном темпе.

Исполнение на маракасах и румбе сильной и каждой доли такта в музыке трехдольного метра в умеренном темпе.

Исполнение на маракасах и румбе сильной и каждой доли такта в музыке четырехдольного метра в умеренном темпе.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.  

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов.  

Игра на деревянных ложках . Исполнение простого ритмического рисунка.  

Балалайка – символ русской души. История музыкального инструмента.

Знакомство и обучение игре на барабане.

Исполнение на барабане сильной и каждой доли такта в музыке двудольного метра в умеренном темпе.

Исполнение на барабане сильной и каждой доли такта в музыке трехдольного метра в умеренном темпе.

Исполнение на барабане сильной и каждой доли такта в музыке четырехдольного метра в умеренном темпе.

Знакомство и обучение игре на бубне.

Исполнение на бубне сильной и каждой доли такта в музыке двудольного метра в умеренном темпе.

Исполнение на бубне сильной и каждой доли такта в музыке трехдольного метра в умеренном темпе.

Исполнение на бубне сильной и каждой доли такта в музыке четырехдольного метра в умеренном темпе.

Эмоциональное исполнение ритмического аккомпанемента на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

Автоматизация произносительных навыков (с использованием фонетической

ритмики) – 18 часов.

Речевое дыхание. Формирование речевого дыхания - выполнение упражнений.  

Воспроизведение элементарных слогосочетаний до 4 – 5 слогов.  

Воспроизведение слогосочетаний с взрывным и гласным до 8 – 10 слогов.  

Воспроизведение слогосочетаний с фрикативным и гласным до 4 – 6 слогов.  

Слитное воспроизведение слов и коротких фраз до 6-8 слогов.  

Работа над высотой голоса. Восприятие на слух и имитация заданной высоты.  

Выполнение упражнений по изменению высоты голоса.  

Работа над тембром и силой голоса.  

Закрепление правильного произнесения речевых единиц голосом нормальной высоты и силы.

Выполнение упражнений по формированию речевого дыхания у детей.  

Работа над силой голоса. Выполнение упражнений по формированию голоса нормальной высоты.

Восприятие на слух и воспроизведение в речи элементарных слогосочетаний и фраз.  

Выделение ударного слова во фразе, воспроизведение в речи.  

Восприятие на слух и воспроизведение в речи элементарных слогосочетаний.  

Разделение элементарных фраз на синтагмы и воспроизведение в речи.  

Разделение гласных на краткие и долгие. Отработка в речи.  

Выделение ударного гласного в ряду слогов и воспроизведение в речи.  

Выделение ударного гласного в двух -, трехсложных словах.  

Декламация песен под музыку – 26 часов.

Русская народная песня «Как у наших у ворот». Прослушивание песни и определение характера.  

Русская народная песня «Как у наших у ворот». Работа с ритмическим рисунком мелодии.

Русская народная песня «Как у наших у ворот». Работа над произносительной стороной речи.  

Русская песня «Как у наших у ворот». Разучивание песни по куплетам.

Эмоциональная и выразительная декламация песни «Как у наших у ворот» под аккомпанемент.  

Прослушивание народных песен и попевок и определение характера музыки.

Работа с ритмическим рисунком мелодии попевки «Котя-коток».

Разучивание попевки «Котя-коток».

Работа над произносительной стороной речи при разучивании попевки.

Эмоциональная и выразительная декламация попевки «Котя-коток» под аккомпанемент.

Прослушивание попевки «Зяблик». Определение характера.

Работа с ритмическим рисунком мелодии попевки «Зяблик».

Разучивание попевки «Зяблик».

Работа над произносительной стороной речи при разучивании попевки.

Эмоциональная и выразительная декламация попевки «Зяблик» под аккомпанемент.

А. Филиппенко «Песенка про маму». Прослушивание песни, определение характера музыки.  

А. Филиппенко «Песенка про маму». Разучивание песни по куплетам.  

А. Филиппенко «Песенка про маму». Работа над произносительной стороной речи.  

А. Филиппенко «Песенка про маму». Работа над темпом, интонацией и высотой голоса.  

А. Филиппенко «Песенка про маму» Эмоциональная декламация песни под аккомпанемент.  

А. Филиппенко «Веселый музыкант». Прослушивание песни, определение характера музыки.  

А. Филиппенко «Веселый музыкант». Работа с ритмическим рисунком мелодии.  

А. Филиппенко «Веселый музыкант». Работа над произносительной стороной речи.  

А. Филиппенко «Веселый музыкант». Разучивание песни по куплетам.  

Эмоциональная и выразительная декламация песни А. Филиппенко «Веселый музыкант».

Обобщающий  урок. Обобщение музыкальных впечатлений. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года

2 класс (105 часов) Обучение движениям под музыку – 18 часов.

Повторение элементарных танцевальных  и гимнастических  движений.

Исполнение элементарных танцевальных и гимнастических движений под музыку.

Повторение основных движений танцев и плясок: ходьба, шаги, бег, кружение.

Повторение и исполнение под музыку движений русского народного танца.

Изучение движений польки: шаг и подскоки.

Совершенствование изученных движений и элементов танцев.

Освоение основ перестроения. Различные положения перестроения для пар.

Освоение основ перестроения группами: построение, сужение и расширение в круге.

Закрепление основ перестроения и выполнение под музыку.

Повторение движений русского народного танца и разучивание хоровода.

Повторение движений русского народного танца и разучивание плясок.

Повторение движений польки и разучивание польки парами.

Дирижирование. Вводный урок. Понятия: дирижирование, дирижировать, дирижер.

Обучение дирижированию под музыку.

Дирижирование по четырехдольной сетке. Обучение смене движений в связи со сменой части музыкальной пьесы.

Повторение: дирижирование. Повторение основных определений.

Ритмический рисунок. Исполнение хлопками простого ритмического рисунка.

Исполнение несложного ритмического рисунка из восьмых, четверных и половинных длительностей.

Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи) – 34 часа.

Прослушивание музыки вальса, польки и марша и выделение различительных особенностей.

Прослушивание музыки двух, трех и четырехдольного метра и различение ее на слух.

Прослушивание мелодий или фрагментов и выделение характерных особенностей музыки.

Работа с ритмическим рисунком. Изучение восьмых, четвертных и половинных длительностей.

Работа с ритмическим рисунком. Соотношение рисунка со звучащей мелодией.

Работа с ритмическим рисунком. Определение характера музыки по ритмическому рисунку.

Знакомство с известными композиторами: П. Чайковский, Л. Бетховен, Д.  Кабалевский. Л. Бетховен и его творчество. Прослушивание пьесы «Веселая. Грустная» Л. Бетховена.

Определение характера и средств музыкальной выразительности.

Д. Кабалевский и его краткая биография. Прослушивание произведения «Три подружки»

Д. Кабалевского и определение характера и средств музыкальной выразительности.

Прослушивание музыки и выделение сильной и слабой доли такта.

Фиксирование движениями сильной и каждой доли такта в музыке двухдольного метра в умеренном темпе.

Фиксирование движениями сильной и каждой доли такта в музыке трехдольного метра в умеренном темпе.

Фиксирование движениями сильной и каждой доли такта в музыке четырехдольного метра в умеренном темпе.

Фиксирование движениями сильной и каждой доли такта в музыке дву-, трех-, четырехдольного метра в медленном темпе.

Фиксирование движениями сильной и каждой доли такта в музыке дву-, трех-, четырехдольного метра в быстром темпе.

Характер музыки – веселый, грустный, спокойный и др. Прослушивание музыки различного характера.

Прослушивание музыки и определение в ней характера.

Средства музыкальной выразительности – темп и динамика. Прослушивание и определение в музыке.

Средства музыкальной выразительности – метр и характер. Прослушивание и определение в музыке.

Средства музыкальной выразительности – звуковысотные отношения. Прослушивание и определение в музыке.

Прослушивание различной музыки, определение характера и средств музыкальной выразительности.

П.И. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла». Прослушивание музыкальных  произведений.

Определение характера музыки в пьесах П.И. Чайковского «Болезнь куклы», «Новая кукла».

Прослушивание пьесы П.И. Чайковского «Итальянская песенка».

Определение средств музыкальной выразительности и характера музыки в пьесе «Итальянская полька».

Край, в котором ты живешь. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Региональные музыкальные традиции.

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка, которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  

Музыкальная сказка «Теремок». Прослушивание и знакомство с кратким содержанием

11 

сказки.

Музыкальная сказка «Теремок». Определение характера музыки, средств музыкальной выразительности.

Музыкальная сказка «Теремок». Различение на слух музыкальных фрагментов сказки при выборе из 4 — 6.

Разучивание слов по ролям из сцен сказки, отработка звуков и слов.

Музыкальная сказка «Теремок». Инсценировка сцен из сказки с помощью учителя.

Музыкальная сказка «Теремок». Инсценировка сцен из сказки учениками.

Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах  – 8 часов.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.  

Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

Знакомство и обучение игре на треугольнике.

Исполнение на треугольнике сильной и каждой доли такта в музыке двудольного и трехдольного метра в умеренном темпе.

Исполнение на треугольнике сильной и каждой доли такта в музыке четырехдольного метра в умеренном темпе.

Одновременное исполнение ритмического рисунка к пьесе в ансамбле.

Поочередное исполнение ритмического рисунка к пьесе в ансамбле.

Автоматизация произносительных навыков (с использованием фонетической

ритмики) – 24 часа.

Слоги. Восприятие на слух и отработка простых слогов с гласными а, о, у, ы, и.

Слоги. Восприятие на слух и отработка простых слогов с гласными э, я, ю, ё, е.

Восприятие и воспроизведение в речи слогов с постепенным наращиванием до 8 – 10.

Восприятие и воспроизведение в речи слов и коротких фраз, состоящих из 8—10 слогов.

Деление длинных фраз паузами на синтагмы и воспроизведение в речи.

Работа над высотой, силой и тембром голоса.

Восприятие на слух, определение высоты, силы и тембра голоса.

Выполнение упражнений по изменению высоты голоса.

Выполнение упражнений по изменению силы голоса, сохраняя нормальный тембр.

Восприятие на слух и воспроизведение различных модуляций голоса по силе.

Восприятие на слух и воспроизведение различных модуляций голоса по высоте.

Закрепление правильного произнесения речевых единиц голосом нормальной высоты и силы, а также различных модуляций.

Восприятие на слух и воспроизведение логического ударения.

Восприятие на слух и воспроизведение синтагматического ударения.

Восприятие на слух и воспроизведение ударения в многосложных словах.

Восприятие на слух и воспроизведение различного темпа речи.

Восприятие на слух и воспроизведение различной силы голоса.

Восприятие на слух и воспроизведение различной интонации.

Восприятие на слух и воспроизведение в речи восклицательной интонации.

Восприятие на слух и воспроизведение в речи вопросительной интонации.

Восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи: ударение.

Восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи: изменение темпа речи.

Восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи: изменение силы голоса.

Восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи: изменение высоты голоса.

Декламация песен под музыку – 21 час.

Прослушивание русской народной песни «Как на тоненький ледок», определение характера.

Русская народная песня «Как на тоненький ледок». Работа над произносительной стороной речи.

Русская народная песня «Как на тоненький ледок». Разучивание песни по куплетам.

Русская народная песня «Как на тоненький ледок». Работа над ритмическим рисунком мелодии.

Эмоциональная и выразительная декламация песни «Как на тоненький ледок» под аккомпанемент.

В. Савельев. «Если добрый ты». Прослушивание народной песни, определение характера.

В. Савельев. «Если добрый ты». Работа над произносительной стороной речи.

В. Савельев. «Если добрый ты». Разучивание песни по куплетам.

В. Савельев. «Если добрый ты». Работа над ритмическим рисунком мелодии.

Эмоциональная и выразительная декламация песни «Если добрый ты» под аккомпанемент.

Д. Васильев-Буглай. «Осенняя песенка». Прослушивание народной песни, определение характера.

Д. Васильев-Буглай. «Осенняя песенка». Работа над произносительной стороной речи.

Д. Васильев-Буглай. «Осенняя песенка». Разучивание песни по куплетам.

Д. Васильев-Буглай. «Осенняя песенка». Работа над ритмическим рисунком мелодии.            

Эмоциональная и выразительная декламация песни «Осенняя песенка» под

13 

аккомпанемент.

Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка» Прослушивание песни. Определение характера музыки.

Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка». Эмоциональная декламация песни под аккомпанемент.

Прослушивание русской народной песни «На горе-то калина», определение характера.

Русская народная песня «На горе-то калина». Работа над произносительной стороной речи.

Русская народная песня «На горе-то калина». Разучивание песни по куплетам.

Русская народная песня «На горе-то калина». Работа над ритмическом рисунком мелодии.

Эмоциональная декламация песни под аккомпанемент.

3 класс (105 часов) Обучение движениям под музыку – 18 часов.

Повторение танцевальных и гимнастических движений.

Исполнение танцевальных и гимнастических движений под музыку.

Повторение основных движений танцев и плясок: ходьба, шаги, бег, кружение.

Повторение и исполнение под музыку движений русского народного танца.

Совершенствование движений русского народного танца и разучивание припляса.

Изучение движений классического танца: шаг, поворот, парные движения.

Совершенствование движений классического танца: вальсовая дорожка.

Совершенствование гимнастических движений: движений с предметами.

Повторение основ перестроения. Различные положения перестроения для пар.

Изучение основ перестроения группами: фигурная маршировка, сведение, разведение, змейка, цепочка.

Закрепление основ перестроения и выполнение под музыку.

Импровизация под музыку танцевальных движений изученных танцев.

Работа над ритмическим рисунком. Исполнение элементарного ритмического рисунка.

Исполнение руками (хлопками) ритмического рисунка мелодии в умеренном темпе. Исполнение руками (хлопками) ритмического рисунка мелодии в медленном темпе.

Исполнение руками (хлопками) ритмического рисунка мелодии в быстром темпе.

Исполнение руками (хлопками) ритмического рисунка одновременно с ее исполнением на фортепьяно.

Прослушивание и исполнение ритмического рисунка на слух.

Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи) – 29 часов.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Балет – сценическое искусство. Урок ознакомления.

Ознакомление с отрывками из произведений балета.

П.И. Чайковский «Щелкунчик». Знакомство с произведением. Прослушивание и просмотр.

П.И. Чайковский «Щелкунчик». Определение характера произведения.

П.И. Чайковский «Щелкунчик». Распознавание инструментов симфонического оркестра.

Опера. Знакомство с оперным искусством.

Знакомство со звучанием оперных голосов и музыкальным сопровождением. Н. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане». Прослушивание музыки.

Н. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане». Определение характера музыки и средств музыкальной выразительности

Н. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане». Распознавание солирующего голоса и музыкальных инструментов.

Знакомство с кратким содержанием сказки С. Прокофьева «Петя и Волк».  Прослушивание фрагментов музыкальной сказки.

Определение характера в музыкальных фрагментах сказки «Петя и Волк», определение солирующего голоса.

Различение фрагментов из сказки «Петя и Волк» при выборе из 3—5 (в аудиозаписи).

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры.  

Знакомство со звучанием некоторых инструментов симфонического оркестра и певческих голосов.

Симфонический оркестр. Прослушивание музыки в исполнении симфонического оркестра, прослушивание певческих голосов.

Н. Римский-Корсаков «Шехерезада». Знакомство с произведением, прослушивание в исполнении симфонического оркестра.

Н. Римский-Корсаков «Шехерезада». Определение характера произведения и распознавание инструментов симфонического оркестра.

Различение на слух фрагментов из одной мелодии (запев, припев) с опорой на их графическую запись.

Различение на слух мелодий песен с опорой на их графическую запись (при выборе из 2-

4).

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А. Александров, С.

Михалков).  

Знакомство учащихся с государственными символами России. Музыкальные образы родного края.

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.                                                          

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.  

Проводы зимы. Встреча весны. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.  

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Знакомство с произведениями великого австрийского композитора В.А. Моцарта.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.  Знакомство с произведениями великого немецкого композитора И.С. Баха.                            

Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах – 10 часов.

Музыкальные инструменты. Изучение различных групп музыкальных инструментов – урок ознакомления.

Знакомство и обучение игре на металлофоне.

Исполнение на металлофоне ритмического аккомпанемента к музыкальной пьесе в умеренном темпе.

Исполнение на металлофоне ритмического аккомпанемента к музыкальной пьесе в быстром темпе.

Знакомство и обучение игре на ксилофоне.

Исполнение на ксилофоне ритмического аккомпанемента к музыкальной пьесе в умеренном темпе.

Исполнение на ксилофоне ритмического аккомпанемента к музыкальной пьесе в быстром темпе.

Игра «Угадай музыкальный инструмент». Проведение игры.

Исполнение на музыкальных инструментах в ансамбле ритмического аккомпанемента к музыкальной пьесе (ритмический рисунок одинаковый для каждого инструмента).

Исполнение на музыкальных инструментах в ансамбле ритмического аккомпанемента к музыкальной пьесе (ритмический рисунок разный для каждого инструмента).

Автоматизация произносительных навыков (с использованием фонетической

ритмики) – 22 часа.

Деление длинных фраз паузами на синтагмы и воспроизведение в речи.

Восприятие на слух и воспроизведение синтагматического ударения.

Закрепление фонетических навыков.

Произнесение гласных звуков и их сочетаний. Выполнение речевых упражнений.

Произнесение согласных звуков и их сочетаний. Выполнение речевых упражнений.  

Восприятие на слух и воспроизведение логического ударения.

Восприятие на слух и воспроизведение ударения в многосложных словах.

Восприятие на слух и воспроизведение различного темпа речи.

Восприятие на слух и воспроизведение повествовательной интонации.

Восприятие на слух и воспроизведение восклицательной интонации.  

Восприятие на слух и воспроизведение вопросительной интонации.  

Восприятие на слух и определение высоты, силы и тембра голоса.

Восприятие на слух и определение силы голоса.

Восприятие на слух и определение тембра голоса.

Выполнение упражнений по изменению высоты голоса.

Выполнение упражнений по изменению силы голоса, сохраняя нормальный тембр. 17 

Восприятие на слух и воспроизведение различных модуляций голоса по силе.

Восприятие на слух и воспроизведение различных модуляций голоса по высоте.

Закрепление правильного произнесения речевых единиц голосом нормальной высоты и силы, а также различных модуляций.

Восприятие на слух и воспроизведение в речи по возможности мелодической структуры фразы.

Восприятие и слитное воспроизведение в речи слогов с постепенным наращиванием до 10-

12.

Восприятие и слитное воспроизведение в речи слов и фраз с постепенным наращиванием до 10-12 слогов.  

Декламация песен под музыку – 26 часов.

Ю. Чичков. «Выглянуло солнышко». Прослушивание песни. Определение характера музыки.

Ю. Чичков. «Выглянуло солнышко». Работа с ритмическим рисунком мелодии.

Ю. Чичков. «Выглянуло солнышко». Работа над произносительной стороной речи.

Ю. Чичков. «Выглянуло солнышко». Разучивание песни по куплетам.

Ю. Чичков. «Выглянуло солнышко». Выразительная декламация песни под аккомпанемент.

Русская народная песня «Посею лебеду на берегу». Прослушивание песни, определение характера музыки.

Русская народная песня «Посею лебеду на берегу». Работа с ритмическим рисунком мелодии.

Русская народная песня «Посею лебеду на берегу». Работа над произносительной стороной речи.

Русская народная песня «Посею лебеду на берегу». Разучивание песни по куплетам.

Русская народная песня «Посею лебеду на берегу». Выразительная декламация песни под аккомпанемент.

«Гимн России» А. Александров, С. Михалков. Прослушивание песни, определение характера музыки.

«Гимн России» А. Александров, С. Михалков.  Работа с ритмическим рисунком мелодии.

«Гимн России» А. Александров, С. Михалков. Работа над произносительной стороной речи.

«Гимн России» А. Александров, С. Михалков.  Разучивание песни по куплетам.

«Гимн России» А. Александров, С. Михалков. Выразительная декламация песни под аккомпанемент.

Д. Кабалевский «Четверка дружная ребят». Прослушивание песни, определение характера.

Д. Кабалевский «Четверка дружная ребят». Работа над произносительной стороной речи. 18 

Д. Кабалевский «Четверка дружная ребят». Работа с ритмическим рисунком мелодии.

Д. Кабалевский «Четверка дружная ребят». Разучивание песни по куплетам.

Д. Кабалевский «Четверка дружная ребят». Выразительная декламация песни под аккомпанемент.  

Д. Кабалевский «Наш край». Прослушивание песни, определение характера музыки.

Д. Кабалевский «Наш край» Работа с ритмическим рисунком мелодии.

Д. Кабалевский «Наш край» Работа над произносительной стороной речи.

Д. Кабалевский «Наш край». Разучивание песни по куплетам.

Д. Кабалевский «Наш край». Выразительная декламация песни под аккомпанемент.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Обобщение музыкальных впечатлений.  

4 класс (70 часов) Обучение движениям под музыку – 17 часов.

Повторение танцевальных движений. Исполнение движений под музыку.

Повторение основных движений танцев и плясок, исполнение под музыку.

Составление танцевальных композиций из движений русского народного и классического танца.

Исполнение танцевальных композиций под музыку в аудиозаписи.

Изучение основных элементов бального народного танца.

Исполнение под музыку несложных композиций бального танца в кадрильном стиле.

Разучивание движений вальса в парах, исполнение под музыку.

Импровизация вальсовых движений под музыку и составление композиций.

Изучение подготовительных движений танцев в современных ритмах.

Изучение основных движений танцев в современных ритмах.

Исполнение движение под музыку и составление простых композиций.

Разучивание танцевальных композиций в современных ритмах.

Импровизация танцевальных движений под музыку разного характера.

Выразительное, правильное, ритмичное выполнение танцевальных и гимнастических упражнений под музыку.

Освоение основных элементов бального народного танца. Разучивание в медленном темпе элементов танца «Сударушка».

Разучивание основных движений вальса: дорожка вперед, назад в паре, вальсовые повороты.

Исполнение несложных композиций вальса.

Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи) – 24 часа.

Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.  

Прослушивание фрагментов музыкальных произведений и определение средств музыкальной выразительности.

Прослушивание фрагментов музыкальных пьес и определение характерных черт.

Прослушивание и различение музыкальных фрагментов разного характера.

Музыка в исполнении симфонического и народного оркестра.

Прослушивание мужского и женского хора. Определение солирующего голоса. Прослушивание музыки в исполнении различных музыкальных инструментов.

Прослушивание музыки и определение звучащих музыкальных инструментов.

Прослушивание музыки в исполнении симфонического и народного оркестра.

19 

Прослушивание звучания хоровых голосов. Различение на слух.

Прослушивание музыкальных фрагментов и различение звучания инструментов и голосов на слух.

Подбор музыки к стихотворениям, близкой по настроению.

Эмоциональное и выразительное чтение стихотворений под музыку соответствующего характера.

 Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Знакомство учащихся с жанром канта. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.  

Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.  

Образ защитника Отечества в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин».  

Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П. Чайковского «Утренняя молитва» и Э. Грига «Утро». Прослушивание фрагментов музыкальных произведений и определение характера.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Вербное воскресенье. Образ праздника в искусстве.  

Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.  

Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова).

Мюзикл как жанр легкой музыки.

Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле – 6 часов Обучение игре на музыкальных инструментах. Игра на флейте.

Обучение игре на флейте. Исполнение простого ритмического аккомпанемента.

Прослушивание музыки и определение звучащего музыкального инструмента.

Исполнение на инструментах с диатоническим или хроматическим звукорядом в ансамбле ритмического аккомпанемента ведущей партии учениками.

Исполнение на электромузыкальных инструментах в ансамбле ритмического аккомпанемента ведущей партии учениками.

Скрипка, ее выразительные возможности. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.  

20 

Автоматизация произносительных навыков (с использованием фонетической

ритмики) – 14 часов.

Развитие речевого дыхания. Выполнение фонетических упражнений.

Выполнение упражнений по формированию голоса нормальной высоты.

Выполнение упражнений по формированию голоса нормальной силы и тембра.

Развитие умений воспроизводить модуляции голоса по силе и высоте.

Восприятие на слух и воспроизведение дыхательных пауз в речи.

Логическое ударение. Восприятие на слух и выделение логического ударения.

Восприятие на слух и выделение синтагматического ударения.

Закрепление произносительных навыков.

Закрепление правильного воспроизведения усвоенных гласных звуков.

Закрепление правильного воспроизведения усвоенных согласных звуков.

Закрепление усвоенных гласных и согласных звуков на уровне слова и фразы.

Работа со стихотворениями. Повторение звуков. Закрепление фонетических навыков.

Работа со стихотворениями. Определение интонации, темпа, выделение ударений.

Разучивание стихотворений и фрагментов из них.

Декламация песен под музыку – 9 часов.

Русская народная песня «Как пошли наши подружки». Прослушивание песни.

Определение характера музыки.

Русская народная песня «Как пошли наши подружки». Работа с ритмическим рисунком мелодии и над произносительной стороной речи.

Русская народная песня «Как пошли наши подружки». Разучивание песни по куплетам.

Русская народная песня «Как пошли наши подружки». Выразительная декламация песни под аккомпанемент.

В. Шаинский «Если с другом вышел в путь». Прослушивание песни, определение характера музыки.

В. Шаинский «Если с другом вышел в путь». Разучивание песни по куплетам.

В. Шаинский «Если с другом вышел в путь». Работа над произносительной стороной речи.

В. Шаинский «Если с другом вышел в путь». Работа над темпом, интонацией, высотой голоса.

В. Шаинский «Если с другом вышел в путь». Выразительная декламация песни под аккомпанемент.

5 класс (70 часов) Обучение движениям под музыку - 17 часов.

Повторение основных движений танцев и плясок: ходьба, шаги, бег, кружение.

Повторение и исполнение под музыку движений русского народного танца и польки.

Повторение движений классического танца: шаг, поворот, парные движения.

Выразительное исполнение танцевальных композиций под музыку.

Разучивание композиций народных танцев.

Повторение движений бального танца. Исполнение под музыку в парах.

Разучивание композиций бального танца.

Совершенствование танцевальных движений, исполнение под музыку.

Повторение композиций народных танцев.

Повторение композиций бального танца.

Исполнение композиций под музыку.

Импровизация композиций народных танцев под бодрую музыку в умеренном темпе.

Импровизация композиций бальных танцев под мелодичную музыку в умеренном темпе.

Повторение танцевальных композиций бальных, народных танцев и вальса.

Импровизация танцевальных композиций под музыку различного характера.

Совершенствование выразительного, правильного и ритмичного исполнения несложных танцевальных композиций под музыку в аудиозаписи.

Импровизация танцевальных композиций. Оценка собственного исполнения и исполнения товарищей.

Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи)  - 20 часов.

Композитор как создатель музыки. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов- классиков.

Прослушивание фрагментов музыкальных произведений по тематике «Музыка театра», определение характера и средств музыкальной выразительности. Знакомство с произведением балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро».

Театр музыкальной комедии. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.

Балет С. Прокофьева «Золушка». Прослушивание и просмотр фрагментов балета.

Прослушивание фрагментов музыкальных произведений по тематике «Сказки в музыке», определение характера и средств музыкальной выразительности.

Д. Шостакович «Романс из кинофильма Овод». Прослушивание фрагментов музыкальных произведений по тематике «Музыка в кино», определение характера и средств музыкальной выразительности.  

Как сложили песню. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни.  Подбор к прослушанной музыке близких по настроению произведений изобразительного искусства. «Времена года» П.И. Чайковского. Прослушивание фрагментов. Определение характера музыки в фрагментах из произведения «Времена года».

Различение фрагментов произведения «Времена года» на слух.

Музыка и живопись. Работа с пьесами из альбома «Времена года» П.И. Чайковского.

Музыка и живопись. М. Мусоргский «Картинки с выставки». Знакомство с произведением.

Проектная деятельность по теме «Музыка и живопись» (на выбор произведения П.И.

Чайковского, М.П. Мусоргского).

Поиск и отбор информации для оформления проекта. Оформление проектных работ.

Корректировка ошибок.

Презентация проектов. Анализ проделанной работы.

Царит гармония оркестра. Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей.

Опера  «Хованщина» М.П. Мусоргского. Особенность тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров( детских, мужских, женских, смешанных) и их исполнительские возможности.

Святые земли Русской. Илья Муромец. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Кирилл и Мефодий. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народные праздники. Троица. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.  

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни.  

Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле — 4 часа.

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Композитор как создатель музыки.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов.

Исполнение ведущей партии учениками на инструментах с диатоническим или хроматическим звукорядом.

Исполнение ведущей партии учениками на электромузыкальных инструментах.

Автоматизация произносительных навыков (с использованием фонетической ритмики) - 17 часов.

Восприятие на слух и воспроизведение структуры дыхательных пауз в речи.

Восприятие на слух и воспроизведение логического и синтагматического ударения.

Восприятие на слух и воспроизведение мелодической структуры фразы.

Закрепление: Восприятие на слух и воспроизведение усвоенных модуляций голоса по силе и высоте.

Закрепление правильного воспроизведения усвоенных гласных звуков.

Закрепление правильного воспроизведения усвоенных согласных звуков.

Закрепление правильного воспроизведения звуков на уровне слова и фразы.

Выполнение работы по предупреждению вероятных отклонений от нормального произношения.

Чтение стихотворений. Подбор стихотворений известных учащимся.

Работа с ритмическим рисунком стихотворения.

Работа над произносительной стороной стихотворения.

Разучивание стихотворений и подбор к ним близкой по настроению музыки.

Чтение стихотворений наизусть. Самостоятельная оценка выступлений.

Ударение. Восприятие на слух и воспроизведение синтагматического ударения в речи.

Восприятие на слух и воспроизведение логического ударения в речи.

Закрепление правильного воспроизведения усвоенных гласных и согласных звуков.

Выполнение работы по предупреждению выраженных отклонений от нормального произнесения и коррекция ошибок.

Декламация песен под музыку - 18 часов.

Л. Пляцковский «Настоящий друг». Прослушивание песни, определение характера.

Л. Пляцковский «Настоящий друг». Работа с ритмическим рисунком мелодии.

Л. Пляцковский «Настоящий друг». Разучивание песни по куплетам.

Л. Пляцковский «Настоящий друг». Выразительная декламация песни под аккомпанемент.

А. Островский «Пусть всегда будет солнце» Прослушивание песни, определение характера музыки.

Разучивание песни «Пусть всегда будет солнце» по куплетам.

Работа с ритмическим рисунком песни «Пусть всегда будет солнце».

Выразительная декламация песни «Пусть всегда будет солнце» под аккомпанемент.

М. Пляцковский «Детство это я и ты». Прослушивание песни, определение характера музыки.

Работа с ритмическим рисунком песни «Детство это я и ты».

Работа над произносительной стороной речи песни «Детство это я и ты». М. Пляцковский «Детство это я и ты». Разучивание песни по куплетам.

М. Пляцковский «Детство это я и ты». Выразительная декламация песни под аккомпанемент.

А. Островский «Школьная полька». Прослушивание песни, определение характера музыки.

А. Островский «Школьная полька». Работа над произносительной стороной речи.

А. Островский «Школьная полька». Разучивание песни по куплетам.

А. Островский «Школьная полька». Выразительная декламация песни под аккомпанемент.

Повторение пройденного материала. Урок обобщения и систематизации знаний.

Требования к ЗУН учащихся

Учащиеся должны уметь:

• выразительно, правильно и ритмично выполнять под музыку гимнастические и танцевальные движений;
• дирижировать по четырехдольной сетке;
• изменять движения в связи со сменой частей музыкальной пьесы;
• исполнять руками несложный ритмический рисунок мелодии, состоящей из восьмых, четвертных и половинных длительностей в двудольном метре;
• определять в пьесах характер музыки и средства музыкальной выразительности;
• эмоционально и выразительно исполнять ритмический аккомпанемент к музыкальной пьесе или песне;
• изменять заданные движения, ориентируясь на начало и конец музыки, музыкальный акцент, смену музыкальной динамики, темп, регистры в музыкальном звучании;
• различать на слух громкую, тихую, негромкую музыку;
• различать на слух марш, танец и песню при выборе из трех пьес;
• определение в музыкальных пьесах жанр;
• исполнять на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле сильной и каждой доли такта в музыке дву-, трех- и четырехдольного метра в умеренном темпе;
• правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

• выразительно и эмоционально исполнять на музыкальных инструментах ритмический аккомпанемент к пьесе;
• продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;
• уважительное отношение к культуре других народов:
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;
• умение осуществлять информационную,         познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты

• В результате изучения музыкально-ритмических занятий на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной

деятельности;

• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
• произносительная сторона речи, в сочетании с движениями, т. е. соединена работа речедвигательного анализатора с общей моторикой тела;  
• навыки использования остаточного и сниженного слуха для развития слухового восприятия музыки, неречевых звуков и речи;  

26 

• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
• понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Система оценивания знаний

«5» (отлично)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала.

Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.

Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой

Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.

Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание исполнительского плана

«4» (хорошо)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в практических работах делает незначительные ошибки.

Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение целесообразности их использования.

«3» (удовлетворительно)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера; допускает ошибки в практических работах.

Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.

Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой

Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.

«2» (неудовлетворительно)

У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в практических работах ученик допускает грубые ошибки.

Описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса

 Методические и учебные пособия

• Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1996.
• Музыка. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д. Критская, Г.П.

Сергеева, Т.С. Шмагина. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2014.

• Музыка. 2 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д. Критская, Г.П.

Сергеева, Т.С. Шмагина. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2014.    

• Музыка. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д. Критская, Г.П.

Сергеева, Т.С. Шмагина. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2014.    

• Музыка. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2014.    
• Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения

слуха. Яхнина Е.З. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.  

• Ротерс Т. Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика.М.,1989.  
• Яхнина Е.З. Содержание и организация музыкально-ритмических занятий в

подготовительной школе для глухих детей. – М., 1991  

• Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия с глухими учащимися младших классов. – М., 1997.  

Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы по предмету  

«Музыкально-ритмические занятия»

1 класс

Задание № 1

Прохлопать  простейший ритмический рисунок  мелодии из 5-7 звуков.  

Задание № 2

Предложить ребенку потанцевать под русскую плясовую, выполняя знакомые танцевальные движения (пружинное полуприседание и вставание на полупальцы, выставление ноги на пятку и носок, плавные движения рук, шаг галопа, хороводный шаг, поскоки). Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.

Задание № 3

Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное музыкальная пьеса (марш, танец, песня), ее характер.

Задание № 4

Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?». За ширмой играют не более двух инструментов.

Задание № 5

Эмоциональная декламация знакомой песни на выбор под аккомпанемент учителя:

• русская народная песня «Как у наших у ворот»;
• попевка «Котя-коток»;
• попевка «Зяблик»;
• А. Филиппенко «Песенка про маму»;
• А. Филиппенко «Веселый музыкант».  

Задание № 6

Воспроизвести  игру на выбранном учеником музыкальном инструменте (бубен, барабан, маракасы, румба) после показа взрослого.  Оценивается точность выполнения ритмического рисунка.

Задание № 7 

Выполнить танцевальные движения соответствующие жанру звучащей музыки. Звучат фрагменты из двух произведений.  Оценивается выразительность, правильность и ритмичность выполнения движений.

2 класс  

1. Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

2. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.

3. Найдите лишнее:

Народные инструменты – это… а) флейта

б) гусли

в) дудка

Симфонические инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

4. Найдите лишнее: Три «кита» в музыке – это… а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

5. Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование: а) Новый год;

б) Рождество Христово.

6. Предложить ребенку потанцевать под русскую плясовую, польку, выполняя знакомые танцевальные движения. Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.
7. Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное музыкальная пьеса (марш, танец, песня), ее характер.
8. Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?». За ширмой играют не более двух инструментов.
9. Эмоциональная декламация знакомой песни на выбор под аккомпанемент учителя:

русская народная песня «Как на тоненький ледок»; В. Савельев «Если добрый ты»;

русская народная песня «На горе-то калина»; Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка».

10. Выполнить танцевальные движения соответствующие жанру звучащей музыки. Звучат фрагменты из двух произведений.  Оценивается выразительность, правильность и ритмичность выполнения движений.

3 класс  

1. Назовите музыкальный символ России:

а) герб России;

б) флаг России;

в) гимн России.

2. Назовите авторов-создателей Гимна России:

а) П. Чайковский

б) А. Александров

в) С. Михалков

3. Приведите в соответствие:

1) скрипка                                                      а) духовой инструмент 2) флейта                                                        б) струнный инструмент

                                                                        в) струнно-смычковый инструмент

4. Приведите в соответствие:

Опера                                                а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

         Балет                                                 б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говоря

         Мюзикл                                             в) Спектакль, в котором актеры только поют

5. Исполнить на музыкальном инструменте ритмический аккомпанемент к музыкальной пьесе.

6. Импровизация под музыку танцевальных движений изученных танцев.

7. Эмоциональная декламация знакомой песни на выбор под аккомпанемент учителя:

Ю. Чичков. «Выглянуло солнышко»;

русская народная песня «Посею лебеду на берегу»;

Д. Кабалевский «Четверка дружная ребят»;

Д. Кабалевский «Наш край».

 4 класс

Задание № 1

Узнавать по вступлению  гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

Задание № 2

Прослушать и определить к какому танцевальному жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, вальс, полька, пляска), и на каком инструменте оно исполняется.

Задание № 3

Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?».  За ширмой играют сразу не более трех инструментов.  

Задание № 4

Назвать  предложенные инструменты, показать приемы игры на различных инструментах.

Задание № 5

Выполнять танцевальные движения  Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.

 Задание № 6

Послушать четыре разнохарактерных произведения, определить характер, средства музыкальной выразительности.

Задание № 7

Эмоциональная декламация знакомой песни на выбор под аккомпанемент учителя:

Л.Пляцковский «Настоящий друг»;

А.Островский «Пусть всегда будет солнце» ;

М.Пляцковский «Детство это я и ты»;

А.Островский «Школьная полька».  

Задание № 8

Воспроизвести  игру на ксилофоне после показа взрослого.  

Оценивается точность выполнения ритмического рисунка.

Задание № 9

Выполнить танцевальные движения соответствующие жанру звучащей музыки. Звучат фрагменты из четырех произведений.  Оценивается выразительность, правильность и ритмичность выполнения движений.

5 класс

1. Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский;

б) Н.А.Римский – Корсаков;

в) М.И.Глинка.

2. Выберите правильные ответы:

В оркестр русских народных инструментов входят: а) скрипка

б) бубен

в) виолончель

г) балалайка

д) домра

е) барабан

ж) баян

з) гусли

и) флейта.

3. Приведите в соответствие:

а) Струнные инструменты                                          1) рожок

б) Ударные инструменты                                            2) бубен

в) Духовые                                                                    3) гусли  

4. Найдите лишнее: Жанры народных песен: а) Колыбельные

б) Игровые

в) Плясовые

г) Хороводные

д) Спокойные

е) Трудовые

ж) Обрядовые

5. Найдите лишнее:

Струнно-смычковые инструменты: а) Скрипка

б) Альт

в) Арфа

г) Виолончель

д) Контрабас

6. Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) И.Ф.Стравинский

7. Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли: а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл

8. Приведите в соответствие:

1. Опера                                               а) актеры только танцуют
2. Балет                                                б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия
3. Оперетта                                          в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма
4. Мюзикл                                            г) актеры только поют

9. Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица

б) Пасха

в) Рождество Христово

г) Масленица

10. Назовите произведение русского композитора, в  котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В. Рахманинов «Светлый праздник»

б) А.П. Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

11. Найди лишнее:

Произведения Н.А. Римского-Корсакова – это … а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»