Родительское собрание в ДОУ с участием учителя-логопеда. «Специфика работы учителя-логопеда»
презентация к уроку

Родительское собрание с участием учителя-логопеда.

«Специфика работы учителя-логопеда»

Цель: знакомство с родителей (законных представителей) с работой учителя-логопеда в дошкольном образовательном учреждении.

Оборудование: наборы букв для составления названия команд, презентация для игры «Счастливый случай».

Жюри: воспитатели группы

Уважаемые родители!

Речь ребенка далеко не всегда бывает правильной от природы. «Картавость», «шепелявость» - кому из родителей, в большей или меньшей степени, не знакомы эти слова? Здесь и начинаются задачи Логопедии – науки о становлении правильной речи и устранении ее патологических недостатков. Сегодня, на первой нашей встрече с Вами, хотелось бы рассказать о работе учителя-логопеда.

И чтобы это сделать интереснее, предлагаю Вам вернуться в детство и поучаствовать в игре «Счастливый случай». За каждый правильный ответ жюри присуждает команде 1 балл.

Для игры предлагаю Вам разделиться на 2 команды.

И Вы получаете 1-е задание:

Составить названия команд из набора букв (команда «Звездочка», команда «Солнышко»).  

Объяснить, почему такие названия предложены для команд-участников.

2-е задание:

По очереди назвать органы артикуляционного аппарата.

За каждый ответ – 1 балл.

Внимание на экран – проверяем (слайд № 1).

3-е задание:

Задание для команды «Звездочка» (слайд № 2): назовите первый звук в словах

Задание для команды «Солнышко» (слайд № 3): назовите последний звук в словах

4-е задание:

По очереди назвать длинные слова (слайд № 4)

5-е задание:

По очереди назвать слова, в которых нет звука [ж] (слайд № 5)

6-е задание:

Для выполнения следующего задания,  даю Вас подсказку – в доме синего цвета живут согласные твердые звуки, зеленого цвета – согласные мягкие звуки (слайд № 6).

7-е задание:

На слайде перед Вами 4 картинки. Найдите парные звуки по твердости-мягкости в их названиях.

8-е задание:

Перед Вами 2 изображения – ветер и дождь – подберите слова-действия (глаголы) для них.

Варианты ответов:

ветер – шумит, дует с моря, развевает волосы, освежает в жару, раскачивает деревья, кружит осенние листья, гонит облака, пронизывает до костей, крутит флюгель, разрушает прическу

дождь – капает на зонт, моросит весь день, идет, стучит по крыше, барабанит по подоконнику, брызгает на окна, смывает грязь, намочил песок.

9-е задание:

Команда «Звездочка» перед Вами слайд № 9. Команда «Солнышко» перед Вами слайд № 10.

Составить связный и последовательный рассказ по серии картинок.

(При наличии у рассказа названия команда получает 5 баллов, при отсутствии названия – 3 балла).

Подведем итоги – слово жюри.

Все задания, которые сегодня выполняли команды, отражают содержание коррекционной логопедической работы с детьми 5 – 6 лет:

• Формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи детей
• Формирование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза
• Коррекция произносительной стороны речи

Всех Вас, конечно же, волнует и правильное произношение детей. Правильное звуковое оформление речи осуществляется благодаря речевому слуху, речевому дыханию, артикуляции.

Работа над нами составляет основное содержание индивидуальных занятий:

• речевой слух – позволяет распознавать звуки речи и различать их между собой. Ребенок слышит какой-то звук и пытается его воспроизвести, интуитивно подбирая разные варианты его произношения. Если получившийся звук оказывается неточным, речевой слух не принимает его и ребенок ищет новые способы его произнесения. У некоторых детей речевой слух неразвит изначально, по этой причине они не могут правильно выговаривать звуки, так как не могут правильно оценить совпадает ли их произношение с общепринятым. Иначе говоря, они неточно слышат, что произносят сами или окружающие. Но речевой слух никак не связан с физиологическим слухом.
• речевое дыхание (выдох) – при произнесении почти всех звуков русского языка речевой выдох должен быть направлен целиком в рот, без попадания в нос (за исключением [р] и  [н]), причем направлен он должен быть в определенное место речевого аппарата, ближе к выходу из ротовой полости, чем то место, где произносится звук. Это связано с тем, что именно воздушная струя, проходя между органами речи, создает звучание конкретных звуков. Если речевой выдох будет настроен иначе, он не достигнет точки произношения и звук получится неполноценным.
• после того как воздух попал в рот, его речевые органы занимают те или иные позиции, необходимые для произношения конкретных звуков. Такие позиции называются артикуляцией. На занятиях мы делаем артикуляционную гимнастику, и разными способами ставим звуки – механическим, по подражанию, сначала изолированно, потом переходим к поэтапной автоматизации звуков и их введению в речь. Игровая форма преподнесения материала наиболее соответствует психологическим возможностям дошкольников. За автоматизацией звуков в самостоятельной речи нужен строгий контроль взрослых.

В конце своего выступления, хотелось бы еще раз подчеркнуть, что грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям  логопеда, родителей, педагогов и многих других людей, в окружении которых растет ваш ребенок.