Рабочая программа учителя-дефектолога
рабочая программа на тему

Министерство социальной защиты населения Амурской области

Государственное автономное учреждение социального обслуживания

Амурской области  «Свободненский специальный (коррекционный)

детский дом»  

Р а б о ч а я  п р о г р а м м а

коррекционной   работы

в 2018 – 2019  учебном году  

 с дошкольниками

с интеллектуальной недостаточностью

дефектолога

Кривцовой  Оксаны Павловны

                 «Утверждаю»

             Директор детского дома

             ________Е.В. Смердова

             «Согласовано»

             Зам. директора по ВИРР

             ________О.А. Люднова

             Приказ № ___________

             «___» ________20____г.

Раздел I  Целевой  раздел…………………………………………......2 -13

1.1     Пояснительная записка

1.2

Цели и задачи деятельности

1.3

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1.4

Возрастные особенности психического и речевого развития детей

с системным  недоразвитием речи

1.5

Планируемые результаты освоения Программы

Раздел II  Содержательный...............................................................................   14 - 29

Часть 1.  Обязательная

2.1    Содержание психолого-педагогической работы по

          образовательным областям

2.2     Перечень основных форм образовательной деятельности в

          соответствии с образовательными областями

Часть 2.  Вариативная, формируемая участниками образовательных

                отношений

Раздел III Организационный..............................................................30 - 55

3.1     Режим дня

3.2     Модель  НОД

3.3     Формы организации образовательного коррекционного процесса

3.4.    Образовательные технологии

3.5     Модель воспитательно-образовательного процесса детского дома

3.6.    Программа коррекционно-развивающей работы для детей с СНР

3.7     Примерный перечень игр и игровых упражнений по  

          образовательным областям

3.8     Примерный перечень детского литературного материала

3.9     Примерный перечень иллюстративного материала   

Список литературы………………………………………………     55-56                            

1. Освоил основные культурно-гигиенические навыки в соответствии с ограничениями возможностей здоровья.

• У ребенка сформирован интерес к физической культуре и совместным физическим занятиям со сверстниками.
• Испытывает потребность в разных видах двигательной активности, увлеченность движениями под музыку, качество их согласованности с музыкой.
• Сформирована привычка к здоровому образу жизни: умеет самостоятельно умываться: мыть руки, лицо, вытираться полотенцем, чистить зубы; пользоваться расческой; пользоваться туалетом, следить за опрятностью в одежде, владеть навыками культуры поведения за столом, элементарного этикета, знает простые основы безопасности жизнедеятельности.

2. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные его возрасту и ограничениям возможностей здоровья

2.1.Кругозор

Называет свое имя, фамилию, возраст, адрес детского дома, название страны; правильно употребляет слова в их общепринятом значении, знает названия предметов ближайшего окружения, их назначение; узнает на картинках знакомые предметы и явления; пользуется простыми обобщающими словами; знает названия основных цветов, форму и величину предметов (большой, маленький), выделяет в знакомых предметах и их изображениях; знает названия дней: вчера, сегодня, завтра; дней недели; частей суток: утро, день, вечер, ночь; названия времен года (зима, весна, лето, осень); знает слова, обозначающие положение предметов в пространстве и на плоскости: слева, справа, спереди (впереди), сзади (позади), наверху, внизу, посередине; узнает знакомые музыкальные произведения, различает средства музыкальной выразительности.

2.2. Речь

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, умеет обращаться к взрослому человеку и сверстникам с просьбой,  ведет простой диалог, пользуется в повседневном  общении фразовой речью, выражает свои мысли и желания, по возможности связно высказывается  по ситуации и несложной сюжетной картинке; знает наизусть несколько стихотворений, считалок, потешек.

2.3.Познавательная активность

Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, проявляет интерес ко всем видам деятельности, заданиям, в случае затруднения обращается за помощью  к взрослому, активно ее использует, с помощью находит решение проблемных ситуаций, переносит усвоенный способ действий на аналогичные задания. Проявляет интерес к  различным  видах музыкальной деятельности,  желание слушать музыку. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

2.4. Сформированность интеллектуальных умений ребёнка

Имеет достаточный уровень слухового внимания, позволяющий овладеть звуковым анализом и синтезом, способен адекватно  воспринимать музыку, высказываться о ней, проявлять элементы  творчества в  пении, движении, игре на музыкальных инструментах; решает проблемные задачи в наглядно-действенном и наглядно-образном плане, по возможности сформированные мыслительные процессы, с помощью сравнивает, обобщает, классифицирует, исключает лишний предмет, устанавливает простую последовательность событий; имеет элементы учебной деятельности, умеет действовать по образцу и словесной инструкции, самостоятельно или с помощью замечать ошибки, исправлять их по возможности, адекватно оценивать результаты своей работы и работы товарищей; умеет пересчитывать предметы в пределах 5; сравнивает множества предметов по количеству, употребляя слова столько же, поровну, больше, меньше; знает цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотносит количество предметов с соответствующим числительным, цифрой; производит простейшие вычисления в пределах 5 на наглядном материале на нахождение суммы и остатка; имеет представление о задачах;

3. Овладел доступными его возможностям средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, соблюдающий элементарные нормы и правила поведения

• Проявляет доброжелательное отношение к сверстникам, к знакомым и незнакомым людям;
• Адекватно ведет себя в знакомой и незнакомой обстановке;
• Владеет одним, двумя способами разрешения конфликтной ситуации; Положительно реагирует на просьбу взрослого, выполняет посильные трудовые поручения; уважительно относится к результатом труда окружающих людей; Способен к элементарным волевым усилиям, с помощью подчиняет свое поведение требованиям ситуации;
• Может с помощью давать элементарную  оценку своему поведению, деятельности с позиции общих ценностей.
• Имеет представление о себе, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях,  мире и природе.

Образовательные области

Результаты освоения программы

«Речевое развитие»

Ребенок:

•  владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;
• может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
• обладает значительно возросшим объемом понимания речи;
• обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;

• в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество, строит распространенные

предложения;

• с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;
•  сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);
• обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;
• владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и взрослыми.
•  использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;  объясняет значения знакомых многозначных слов;
• владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой.

  «Социально-коммуникативное развитие»

Ребенок:

• выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет свою роль;
• выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;
•  участвует в распределении ролей до начала игры;
•  выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с содержанием игры, использует их в различных ситуациях, тематически близких уже освоенной игре;
• отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество);
•  использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы-заместители;
• передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;
• вступает в ролевое взаимодействие с детьми;
• стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
•  проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.
•  владеет основами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;
•  выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;  участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
• передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;

«Познавательное развитие»

Ребенок:

• выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;
•  располагает по величине пять-семь предметов одинаковой формы;
• запоминает по просьбе взрослого шесть-семь названий предметов.
• занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15–20 минут);
• устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
•  осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения, самостоятельно;
• находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и из палочек;
•  использует конструктивные умения в ролевых играх;
• имеет представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их качественных признаков;
• осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;
•  имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток;
• действует по правилу или по инструкции в предметно - практических и игровых ситуациях;
•  распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда);
•  обладает сформированными представления о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;
• воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;
• демонстрирует сформированные представления о свойствах и отношениях объектов;
• моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;
• владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1 – 9 в правильном   изображении  соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);
• определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.
• использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не  присущие объектам, с использованием частицы не;
•  владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);  создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (восемь-десять деталей);

 «Художественно-эстетическое развитие»

Ребенок:

• изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;
• самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т.п.);
• наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение;
• положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам;
• знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);
• знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый, фиолетовый, серый, голубой;
• ориентируется на плоскости листа (низ, середина, верх);
• соотносит части реального предмета и его изображения, показывает и называет их, передает в изображении целостный образ предмета;
• сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;
• внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки;
• проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
• понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушка);
• сопереживает персонажам художественных произведений.

  «Физическое развитие»

Ребенок:

• выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции

взрослых;

• выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;
• сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;

•  продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;
• бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.;
• подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколько раз);
• поочередно прикасается большим пальцем к кончикам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно);

•  выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
• самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ориентиры;
• выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;
• выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно)
•  владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи

Методическое обеспечение

Дидактический материал

Сюжетно-ролевые игры

Педагогические ориентиры:

– вызывать у детей интерес к творческим играм, желание поиграть в новую игру и наполнить знакомую игру новым содержанием;

– побуждать детей использовать в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями,

мультфильмами и т. п.;

– закреплять ролевые действия в соответствии с содержанием игры и умения переносить эти игровые действия на ситуации, тематически близкие знакомой игре;

– предоставлять детям возможность обыгрывать сюжеты, играть  роли в соответствии с их желаниями и интересами;

– учить детей использовать в новых по содержанию играх различные натуральные предметы и их модели, предметы-заместители;

– поддерживать желание детей изготавливать атрибуты для игры, учить их этому;

– развивать воображение детей в ходе подвижных, сюжетно-ролевых и театрализованных игр с помощью воображаемых действий;

– формировать умение детей моделировать различные постройки из крупного и мелкого строительного материала, которые могут быть использованы в процессе строительно-конструктивных, сюжетно-ролевых и театрализованных игр;

– учить детей создавать воображаемую игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать в соответствии с нею, проявляя соответствующие эмоциональные реакции по ходу игры;

– закреплять кооперативные умения детей в процессе игры, проявлять отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки; 

– учить детей отражать в играх свой жизненный опыт, включаться в игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других детей или самостоятельно;

– учить детей играть в дидактические игры, формируя у них умения организаторов и ведущих игр;

– в процессе игровой деятельности формировать речевую, интеллектуальную, эмоциональную и физическую готовность к обучению в школе.

Театрализованные игры

 – приобщать детей к театральной культуре, знакомить их с назначением театра, с видами и жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.), учить выбирать сюжеты для театрализованных игр, распределять роли на основе сценария, который разрабатывается вместе с детьми;

– учить детей имитировать движения, голоса, преображаться в процессе театрализованных игр;

– учить детей использовать предметы в новом значении, исходя из игровой ситуации;

– учить детей подробно характеризовать главных и второстепенных героев игры;

– учить детей пересказывать произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;

– учить детей согласовывать свои действия с партнерами, проявлять творческую активность на всех этапах работы над спектаклем;

– развивать в процессе режиссерской игры игровые действия с изображениями предметов и предметами-заместителями, имеющими внешнее сходство с реальными предметами, но в чем-то отличающимися от них;

– учить детей готовить сцену, декорации, театральных кукол и простые костюмы к театрализованным играм и детским спектаклям (вместе со взрослыми);

– учить детей формулировать главную идею литературного произведения и давать словесные характеристики главным и второстепенным

Представления о мире людей и рукотворных материалах

- продолжать развивать стремление детей передавать (изображать, демонстрировать) радость, огорчение, удовольствие, удивление в процессе моделирования социальных отношений;

– формировать представления о Родине: о городах России, о ее столице, о государственной символике, гимне страны и т. д.;

– расширять и закреплять представления детей о предметах быта, необходимых человеку (рабочая, повседневная и праздничная одежда; обувь для разных сезонов; мебель для дома, для детского сада, для работы и отдыха; чайная, столовая посуда; технические средства и др.);

– расширять и уточнять представления детей о макросоциальном окружении (улица, места общественного питания, места отдыха, магазины,

деятельность людей, транспортные средства и др.);

– продолжать формировать экологические представления детей, знакомить их с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной);

– расширять представления детей о праздниках (Новый год, день рождения, день Конституции, День независимости, Рождество, Пасха, Масленица, выпускной праздник в детском доме, День знаний — 1 сентября, День учителя, День защитника Отечества, День города, День Победы,

спортивные праздники и др.);

– расширять представления детей  о художественных промыслах (различные росписи, народные игрушки и др.);

– расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;

– учить детей понимать и устанавливать логические связи (причина— следствие, часть — целое, род — вид).

Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой,  Е. А. Стребелевой.

Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста» О.П. Гаврилушкиной, Н.Д. Соколовой.

Программа для умственно отсталых детей «Социально-бытовая ориентировка»  

Кислякова Ю.Н.Формирование навыков социально-бытовой ориентировки у детей с нарушениями развития. Путешествие в мир окружающих предметов. Для дошкольного и младшего школьного возраста: пособие для учителя-дефектолога/ Ю.Н.Кислякова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 48с: ил.

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет. Игровая и продуктивная деятельность. – М.: ТЦ Сфера, 2005. -112 с. (Программа развития).

Малер А.Р.Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2000. – 124 с.

Запорожец А.В., Неверович Я.З. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Психологические исследования/ Под ред. А.В. Запорожец, Я.З. Неверовия. Науч. – исслед. Ин-т дошкольного воспитания Акад. Пед. Наук СССР – М.: Педагогика,1986.-147с.

Алябьева Е.А.Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет. Методическое пособие. –М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 1996.

- фотографии индивидуальные, группы, сотрудников детского дома;

- видеоматериалы;

- иллюстрации и видеоматериал, отражающий различное эмоциональное состояние людей;

- иллюстрации и

- детская мебель, игрушки, игры

- конструкторы, игрушки для обыгрывания

- схемы эмоций;

- альбом с природными

явлениями;

 -наглядный материал, атрибуты к играм, демонстрационный

материал, сюжетные картинки, дидактические, развивающие  игры и игрушки.

Задачи

Методическое обеспечение

Дидактический материал

 Конструирование

 – продолжать развивать интерес к процессу и результату конструирования;

– формировать представления об архитектуре как искусстве и о строительстве как труде по созданию различных построек, необходимых людям для жизни и деятельности;

 – учить детей соотносить постройки, архитектурные сооружения с игровыми конструкциями из различных строительных материалов, формируя понятие «детские архитектурные наборы»;

– учить детей видеть целостную конструкцию и анализировать ее основные и вспомогательные части (архитектурные украшения), устанавливая их функциональное назначение, определяя соответствие форм, размеров, местоположения в соответствии с задачами и планом конструкции;

– закреплять представления детей о форме, величине, пространственных отношениях элементов в конструкции, отражать это в речи;

– закреплять умение сравнивать элементы детских строительных наборов и конструкций по величине, употребляя при этом слова большой— маленький, больше — меньше, одинаковый, длинный — короткий, высокий — низкий, выше — ниже, длиннее — короче, по расположению, употребляя при этом выражения внизу — наверху, рядом, около, близко — далеко, дальше — ближе;

– развивать операционально-технические умения детей, используя разнообразный строительный материал;

– совершенствовать кинестетическую и кинетическую основу движений пальцев рук в процессе занятий с конструктивным материалом, требующих разных способов сочленения, расстановки элементов строительного и конструктивного материала (крепление по типу пазлов, детали со втулками, установка делали на деталь, сборно-разборные игрушки и крепления с помощью гаек, замков и т.п.);

– совершенствовать двигательную сферу детей, обучая их выполнению сложных двигательных программ, включающих одновременные и последовательные движения для организации пространства, создания конструкции из крупного и мелкого строительного материала, собственно конструирования;

– учить детей использовать в процессе конструирования все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;

– учить детей выполнять схематические рисунки и зарисовки выполненных построек (по групповому и индивидуальному заданию);

– развивать творческое воображение детей, использовать приобретенные конструктивные навыки для создания построек, необходимых для развертывания или продолжения строительно-конструктивных, сюжетно- 

ролевых, театрализованных и подвижных игр;

– учить детей самостоятельно анализировать объемные и графические образцы, создавать конструкции на основе проведенного анализа;

– закреплять умение воссоздавать целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;

– формировать партнерские отношения и коммуникативно-речевые умения детей в процессе выполнения коллективных работ, конструирования панно из пазлов и т.п.;

– учить детей выполнять сюжетные конструкции по заданному началу и собственному замыслу (с предварительным планированием и заключительным словесным отчетом);

– обогащать речь и развивать мышление детей в ходе определения основных функций детского конструирования и взрослого труда по созданию архитектурных сооружений: прочность, польза (настоящие сооружения для жизни и деятельности людей, детские — для игр и развития ребенка), красота и соотнесение постройки с окружающей средой и т.п.

Элементарные математические представления

- расширять представления детей о свойствах и отношениях объектов, используя многообразие игр на классификацию, сериацию и т. д.;

– совершенствовать навыки пользования способами проверки (приемы наложения и приложения) для определения количества, величины, формы предметов, их объемных и плоскостных моделей;

расширять формы моделирования различных действий, направленных на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;

– развивать ориентировочные действия, детей формируя у них умение предварительно рассматривать, называя, показывая по образцу и по словесной инструкции педагога форму, величину, количество предметов в окружающей обстановке, в игровой ситуации, на картинке;

– в процессе игр и игровых упражнений формировать представления детей о независимости количества элементов множества от пространственного расположения и качественных признаков предметов, составляющих множество;

– учить детей образовывать последующее число добавлением одного предмета к группе, предыдущее — удалением одного предмета из группы;

– совершенствовать счетные действия детей с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;

– совершенствовать зрительно-двигательную координацию, учить детей активно пользоваться соотносящими движениями «глаз —рука»;

–знакомить детей с количеством в пределах десяти (возможный предел освоения детьми чисел определяется, исходя из уровня их математического развития на этапе готовности к школьному обучению);

– учить детей узнавать цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносить их с количеством предметов;

– обучать детей возможным способам изображения цифр: рисованию на бумаге, на песке, на доске, в воображаемом воздушном пространстве; конструированию из деталей конструктора «Цифры» и различных материалов (нитки, шнуры, мягкая цветная проволока, палочки); лепке из

глины, пата, пластилина, теста;

– формировать у детей умение называть цифровой ряд, выкладывая цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов, выделяя цифровые знаки среди других изображений (букв, схематических изображений предметов, геометрических фигур и др.) и называя их обобщающим словом;

– решать задачи-драматизации и задачи-иллюстрации на сложение и вычитание, используя наглядный материал в пределах десяти;

– решать простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);

– развивать умение детей определять пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной);

– учить детей пользоваться стрелкой-вектором, знаками ►, ◄, ▼,▲, ♂ и другими символами, указывающими отношения между величиной и направлениями объектов, количеств и т.п.;

– учить детей перемещать различные предметы вперед, назад, вверх, вниз по горизонтали, по вертикали, по кругу (по словесной инструкции взрослого и самостоятельно), исходя из логики действия;

– соотносить плоскостные и объемные формы в процессе игр и игровых упражнений, выделяя общие и различные пространственные признаки, структурные элементы геометрических фигур: вершины, углы, стороны;

– формировать у детей представления об окружности и круге, учить их пользоваться детским циркулем для вычерчивания окружности;

– учить детей образовывать множества из однородных и разнородных предметов, игрушек, их изображений, группировать предметы в множества по форме (шары, кубы, круги, квадраты, треугольники — крыши,

прямоугольники — кирпичики), по величине (большой — маленький, широкий — узкий, высокий — низкий, толстый — тонкий, длинный — короткий), по количеству (в пределах десяти);

– учить детей выбирать объемные геометрические тела (шар, куб, треугольная призма — крыша) и плоскостные фигуры (круг, квадрат, треугольник) по словесной инструкции, а также определять форму предметов

в окружающей действительности;

– формировать представления детей о внутренней и внешней части геометрической фигуры, ее границах и закреплять эти представления в практических видах деятельности (рисовании, аппликации, конструировании);

– знакомить детей с понятиями «точка», «прямая линия», «кривая линия», «извилистая линия», «ломаная линия», «замкнутая линия», «незамкнутая линия», «отрезок»; формировать представления о взаимоотношении точек и линий;

– учить детей моделировать линии из различных материалов (шнуров, ниток, мягкой цветной проволоки, лент, геометрических фигур);

– формировать представления о времени: учить детей по наиболее характерным признакам узнавать(в природе, на картинках) и называть реальные явления и их изображение — контрастные времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);

– учить детей использовать в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием отрицания «не»;

– развивать речевые умения детей, необходимые для определения и отражения в речи оснований классификаций по ведущему признаку (форма, величина, количество и т.п.).

– развивать у детей познавательный интерес к различным способам измерения, счета количеств, определения пространственных отношений у разных народов.

Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой, Е. А. Стребелевой.

Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста» О.П. Гаврилушкиной, Н.Д. Соколовой..

Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика.-М-2001г.

Катаева А. А ,Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии.

Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии.-М-2001г.

Светлова И. Е. Развиваем образное мышление.-М-2005г. – (Академия «Умелые руки»).

- матрешки (от трехместных до-восьмиместных);

- пирамидки разного размера и разной конструкции; музыкальные игрушки, аудиозаписи шумов звуков, пения птиц и т.д.

- емкости для раскладывания бус, шариков, мелких игрушек; лото-вкладки;

- шарики и кубики с дырочками; лоточки для скатывания шариков, для прокатывания автомобилей;

- тележки со стержневыми и сюжетными съемными фигурками.

трафареты;

- различные доски Сегена;

- дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность;

- прищепки разного размера, цвета и основа для них: контур елки, круг-солнце, цветок и др. меховая поверхность и т. п.);

- материалы М. Монтессори: «Розовая башня», «Коричневая лестница»,  «Красные штанги», «Блоки с цилиндрами-вкладышами», «Цветные цилиндры», «Геометрический комод», наборы сыпучих материалов.

Набор предметов-орудий: сачки, удочки, палочки с крючком, с колечком, с вилкой и др..).

Кольца для надевания на руки, на подставки.

Шарики и кубики с дырочками, для соединения с помощью палки Коробки - вкладыши, бочки-вкладыши, матрешки-вкладыши. Втулки, трубки прозрачные и непрозрачные с цветными пыжами и палочками.

Игрушки сборно-разборные. Сюжетные и предметные иллюстрации.

Картинки с развивающимся сюжетом, картинки-нелепицы, картинки с изображением проблемных ситуаций, развития логического мышления и др.

Строительный материал различного вида и размера: мягкие модули, строительные наборы из готовых конструкций, пластмассовые конструкторы, в том числе конструктор.

- методическая литература; перспективные планы, конспекты занятий, наглядный материал, атрибуты к играм, демонстрационный материал, сюжетные картинки, подборка художественных произведений по направлениям, дидактические, развивающие  игры и игрушки.

- конструктор «Томик»;

- лабиринты

Задачи

Методическое обеспечение

Дидактический материал

-на основе расширения представлений детей об окружающем увеличивать речевой запас, используемый ими при общении;

-учить пользоваться в речи обобщающими словами одежда, обувь, овощи, фрукты;

- формировать у детей умения высказывать свои потребности во фразовой речи;

- учить детей использовать в активной речи фразы, состоящие из 2-3 слов;

- учить составлять описательный рассказ по предъявленным игрушкам;

- учить детей описывать предметную картинку, сюжетную картинку, используя в речи знакомые грамматические конструкции;

- учить детей составлять небольшие рассказы в форме диалога с использованием игрушек;

- учить детей употреблять глаголы 1- го и 3 –го лица в в ед. числе и 3-го лица во мн. числе( «Я рисую», «Катя танцует», «Дети гуляют»);

- формировать у детей грамматический строй речи (согласование глаголов с существительными, прилагательного и существительного и родительный падеж существительных);

- учить детей употреблять предлоги на, под, в;

-учить детей различать в речи слова, отличающиеся одним звуком (паронимы),выделять звуки а, у;

- Формировать умение выделять заданное слово из фразы, реагируя на него определенным действием

- учить внимательно слушать и воспринимать рассказываемый текст, эмоционально на него реагировать, отвечать на вопросы по содержанию;

- разучивать с детьми  стихи наизусть, путем хорового и индивидуального проговаривания за педагогом, побуждать детей к эмоциональномудекламированию выученных стихов;

-стимулировать активную позицию ребенка в реализации имеющихся у него языковых способностей ;

-воспитывать интерес к собственным высказываниям и высказываниям сверстников о наблюдаемых явлениях природы и социальных явлениях;

обучение грамоте

- развивать у детей ручную и мелкую моторику пальцев рук;

- учить детей выполнять движение кистями и пальцами рук по подражанию действиям педагога с речевым сопровождением;

- развивать у детей зрительно-двигательную координацию;

- формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений;

- формировать у детей специфические навыки в действиях рук – захват щепотью мелких предметов;

- учить детей правильно использовать предметы для рисования и письма (мел, фломастеры, ручка, лист бумаги, доска);

- формировать у детей умения выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого;

- формировать у детей умения проводить плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги.

Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой, Е. А. Стребелевой.

Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста» О.П. Гаврилушкиной, Н.Д. Соколовой.

Хрестоматия для маленьких и постарше,-/сост.: Л, Н, Елисеева,-М.: Знание, 1996.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: кн. Для воспитателя дет/сада/ сост. З. Я. Рез. Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая; под ред. В. И. Логиновой.- М. Просвещение, 1990.

Боголюбская М. К., Табенкина А. Л. Хрестоматия по детской литературе: Учебное пособие для дошкол. пед училищ/ под редакцией Е. Е. Зубаревой. М. Просвещение 1979 г.

- методическая литература; перспективные планы;

конспекты занятий;

наглядный материал; демонстрационный материал; сюжетные картинки;

серии сюжетных картин;

подборка художественных произведений для пересказа;

образцы начала рассказов;

дидактические, развивающие  игры и игрушки для развития диалогической  и описательной речи;

подборка стихотворений для заучивания;

загадки, пословицы, потешки;

картины  для развития речи «Мы играем» Е.Г.Батурина; иллюстративный материал « Играем и учимся» Третьяковой;

учебное пособие  «Путешествие в мир окружающих предметов»;  иллюстративный материал, отражающий бытовой, игровой, социальный опыт ребенка, картинки-диалоги.

Задачи

Методическое обеспечение

Дидактический материал

- учить детей ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу;

- учить детей передавать в рисунках внешние признаки предметов (форма – круглый, овальный; величина – большой, маленький; цвет – красный, синий, зеленый, желтый);

-  закреплять умение называть свои рисунки..

Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста» О.П. Гаврилушкиной, Н.Д. Соколовой, 1991г

.

доска настенная для рисования мелом, расположенная на доступном детям уровне, индивидуальные доски для рисования мелками.

 Наборы: карандашей, маркеров, фломастеров; цветных, восковых мелков.

Иллюстрации к литературнымпроизведениям, наборы открыток и иллюстраций к знакомым детям художественным произведениям, открытки с изображениями росписи по дереву, русской керамики, предметов быта с мотивами городецкой и хохломской росписи

Задачи

Методическое обеспечение

Дидактический материал

-  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- формировать представления основ гигиенической культуры:.;

- показывать детям пример аккуратности и опрятности;

- приучать детей отличать предметы индивидуального пользования;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- формировать представления каждого ребенка о своей половой принадлежности и внешности, ее отличительных чертах;

- проводить подвижные игры и специальные упражнения для снятия усталости и напряжения;

- знакомить детей с приемами правильного дыхания и с элементарными дыхательными упражнениями;

- развивать умения самостоятельно следить за своим внешним видом;

- учить выполнять правила поведения в общественном транспорте: выходить спокойно, не толкаясь, громко не кричать, своевременно готовиться к выходу;

- продолжать знакомить детей с правилами поведения в детском доме: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского дома только со взрослыми; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т.п.;

- объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос;

- учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и  осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила;

 - формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь—надевать резиновые сапоги и т.д.);

- формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину;

- напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку;

- знакомить детей со специальными видами транспорта: («Скорая помощь» едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар);

- продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;

- объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми;

- формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.);

- знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.);

- формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека окружающего мира природы поведения;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой, Е Е. А Стребелевой.

Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста» О.П. Гаврилушкиной, Н.Д. Соколовой.

Комплексно-целевая программа «Здоровье» (КГКОУ Детский дом 11), 2001 г

Екжанова Е.А., Стребелева Е. А.

Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева «Безопасность», Детство- пресс, 2002

наглядные материалы,

картины, книги, иллюстрации с изображением жизненных ситуаций «Правильно - не правильно». «Что полезно для здоровья;

- картинки, иллюстрации, художественная литература,

дидактические игры  по обучению детей безопасности в различных ситуациях.

Образовательные области

I1 половина дня

Подгрупповые и индивидуальные занятия

Социально-коммуникативное развитие

- поручения;

- индивидуальная коррекционная работа;

-формирование навыков  общения;

-сюжетно-ролевые игры (игры рядом);

-дидактические игры на занятиях; 

- игры-беседы на тему «Познай себя» - по ОБЖ, ЗОЖ;

- ласковая минутка;

- решение ситуаций;

-  формирование культурного поведения на улице, в группе, в транспорте;

- игровые воспитывающие ситуации;

- игры в парах.  

Познавательное развитие

- индивидуальная коррекционная работа;

-целевые прогулки;

- экскурсии, беседы с детьми;

- игры с правилами, дидактические, словесные, экологические;

- чтение художественной литературы;

- конструирование, опыты и экспериментирование;

- работа с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера.

- конструктивные игры;

-дидактические, математические, интеллектуальные, словесные игры;

 -игры – развлечения, игры – забавы,  загадки;

- опыты и экспериментирование;

- игры – драматизации с использованием разных видов театра.

Речевое развитие

- рассматривание игрушек, предметов, картинок, художественных картин;

- беседы;

- описание игрушек, предметов, предметных и сюжетных картин;

- заучивание стихов, потешек, считалок;

- чтение коротких рассказов;

-рассказывание сказок;

- показ различного вида театров;

-игры-диалоги;

- фонетические зарядки;

- словесные игры, дидактические, настольные игры;

- игровые упражнения на развитие фонематического слуха;

Художественно-эстетическое развитие

- использование рисования на занятиях;

- - рассматривание и игры с народной игрушкой

- сюжетно-ролевая игра  с ряженьем

- игры с музыкальными игрушками;

- индивидуальная коррекционная работа ;

- рассматривание картин художников о природе.                                                                                                              

Физическое развитие

  - пальчиковая гимнастика;

- артикуляционная  гимнастика;

- двигательная разминка во время перерыва между занятиями;

- использование приемов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы;

- воздушно – температурный режим в кабинете;

- индивидуальная коррекционная работа;

 - гимнастика для глаз;

- логоритмическая гимнастика;

- игры по формированию ЗОЖ, ОБЖ;

- игры – упражнения;

- физкультминутки на занятиях.

Тема

Краткое содержание работы

Период

Я и ближайшее окружение

Мониторинг  детей на начало учебного года.

Знакомить детей с окружающим, близким детям по ежедневному опыту .

Продолжать знакомить с помещением группы и  детского дома.

.«Группа и помещения детского дома».

. «Давайте познакомимся»

/имя, фамилия, возраст, части тела/.)

«Осень»

Сентябрь

Осень

Формировать первоначальные представления о явлениях природы (вода, ветер, огонь, , дождь), сезонных и суточных изменениях , обогащать  чувственный опыт детей: учить наблюдать, рассматривать, узнавать на ощупь, на вкус овощи и фрукты

Расширять знания о овощах, фруктах, предметах одежды и обуви. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

1. «Осень. Грибы. Ягоды».

2. «Овощи. Огород».

3. «Фрукты. Сад».

4. «Деревья и кустарники осенью»

Октябрь

Мир вокруг меня

Формировать активную позицию ребенка по отношению к предметам и явлениям окружающего мира  рассматривать предмет со всех сторон, действовать, спрашивать: Что с ним можно делать?).

формировать у детей интерес к изучению объектов живого и неживого мира. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

1. «Дикие животные».

2. «Домашние животные»

3. «Птицы (домашние)»

4.«Птицы (перелётные и зимующие)»

5. «Насекомые осенью»

Ноябрь

 Ближайшее окружение

Расширять представление детей о зиме, зимней природе. Уточнять представление о безопасном поведении детей зимой. Вызвать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику.

Закрепить знания детей о городе,  в котором они живут, его достопримечательностях.

Формировать у воспитанников представления о своем «Я»;

- откликаться и называть свое имя;

- откликаться на свою фамилию;

- узнавать себя в зеркале, на фотографии;

- показывать по назначению части тела (голова, туловище, руки, ноги); показывать на лице глаза, рот, нос, на голове – уши, волосы;

 «Я - ребёнок»

«Мой дом».

«Мой город»

«Праздник елки»

Мониторинг

Декабрь

Ребёнок и явления природы

Зима

Расширять представление детей о зиме, зимней природе. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой, снегом и льдом. Формировать представление о безопасном поведении людей зимой.

Уточнять представление о деятельности и поведении .людей на улицах города, о транспорте.  Прививать чувство осторожности, обязательное соблюдение правил безопасности при переходе дорог.

Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых.

«Зима. Сезонные изменения в природе»

«Зимние забавы»

«Огонь»

«Транспорт»

Январь

Что нас окружает

23 февраля

Уточнять представление о посуде, мебели, ее назначении.

Расширить и активизировать словарь детей по лексическим темам.

Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых.

Познакомить с военными профессиями (летчик, танкист, ракетчик, пограничник). Воспитывать любовь к Родине, желание защищать ее.

«Мебель»

«Столовая и чайная посуда»

«Животные южных и северных стран»

«День защитника Отечества»

Февраль

Весна

 Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков взрослым детского дома.  

Расширять представление о природе, жизни птиц и животных весной.

Уточнять представление о весенней одежде и обуви.

Расширить и углубить представления детей о диких животных, установить связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями весеннего  сезона

Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, развивать активность и любознательность, стремление к получению новых знаний.

«Праздник 8 марта»

«Одежда. Головные уборы, обувь»

«Изменения в природе (весна)»

«Дикие животные весной»

Март

Что нас окружает

Продолжать знакомить детей с художественными промыслами         (расписная матрешка, деревянные ложки и т.п.)

Познакомить с понятием «космос», космический корабль, профессией космонавт, первым космонавтом  Ю. Гагариным.

Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии. Развивать фантазию, мечтательность.

Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать речь, мышление.

«Художественные промыслы»

«Покорение космоса»

«Возвращение перелётных птиц»

«»Школа.  Школьные принадлежности»

Апрель

Скоро лето

Формировать у детей обобщенные представления об изменениях в природе с наступлением теплого периода. Расширять обобщенные представления о влиянии тепла солнечного света на жизнь людей, животных и растений, природа «расцветает», оживает.

«Растения»

«Насекомые»

«Игрушки (игры с песком)

«В гостях у сказки»

Мониторинг

Май

№

Дни недели

Утро (количество НОД)

Вечер (количество НОД)

1

Понедельник

2  подгрупповых  

4 индивидуальных

2

Вторник

4 индивидуальных

3

Среда

2  подгрупповых

4 индивидуальных

4

Четверг

4 индивидуальных

5

Пятница

4 индивидуальных

№

Направления коррекционно-развивающей работы

Количество часов

1

Диагностика в начале года

16

2

Ознакомление с окружающим

30

3

Обучение грамоте

30

4

Формирование элементарных математических представлений и конструирование

30

5

Сюжетно-ролевая,  театрализованная игра

30

6

Диагностика в конце года

8

Всего часов

144

Совместная образовательная деятельность

логопеда с детьми

Самостоятельная

деятельность  детей

Образовательная

деятельность в группе

Непосредственно образовательная

логопедическая деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Игра-драматизация с

использованием  разных видов театров;

Игры в парах и совместные игры (коллективный

монолог);

Сюжетно-ролевые

игры;

Игра–  импровизация

по мотивам сказок;

Театрализованные

игры;

Дидактические игры;

Настольно-печатные

игры;

Совместная продуктивная и

игровая  деятельность детей;

Рассматривание иллюстраций;

Театрализованная

деятельность;

Беседы;

Словотворчество;

Речевые игры.

Выполнение

рекомендаций логопеда по

исправлению нарушений в

речевом развитии;

Речевые игры;

Беседы; Чтение книг,

Рассматривание иллюстраций; 

Пример  коммуникативных

кодов;

Игры-драматизации;

Совместные  групповые  проекты;

Разучивание  скороговорок,

чистоговорок,  стихов;

Экскурсии; Рассказы;

Прослушивание

аудиозаписей.

Театрализованная игра;

Сюжетно-ролевые

Игры.

Подгрупповая НОД;

Индивидуальная НОД;

Игры с предметами  и сюжетными

игрушками;

Обучающие игры с  использованием

предметов и  игрушек;

Коммуникативные  игры с включением

малых фольклорных  форм  (потешки,

прибаутки,  пестушки,  колыбельные);

Чтение,  рассматривание  иллюстраций;

Сценарии  активизирующего  общения;

Имитативные  упражнения, пластические этюды;

Экскурсии;

Проектная  деятельность;

Дидактические  игры;

Настольно-печатные игры;

Разучивание  стихотворений;

Речевые задания и  упражнения;

Моделирование и  обыгрывание

проблемных  ситуаций;

Работа по  обучению: пересказу с опорой  на вопросы;

Составление  описательного

рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы;

Пересказ по серии  сюжетных картинок;

Пересказ по  картине;

Пересказ  литературного  произведения

(коллективное рассказывание);

Показ настольного  театра:

Работа с  фланелеграфом;

Рассказывание по  иллюстрациям;

Творческие задания;

Заучивание;

Чтение  художественной и познавательной  литературы;

Рассказ;. Пересказ; Беседа;

Объяснения;

Творческие задания;

Работа  по нормализации

звукопроизношения;

Артикуляционная гимнастика;

Дыхательная гимнастика;

Массаж

Речевое  стимулирование

(повторение,  объяснение,

обсуждение,  побуждение,

напоминание, уточнение);

Беседы с опорой на  зрительное

восприятие и без  опоры на него;

Хороводные игры; Пальчиковые игры;

Фактическая беседа;

Мимические,  логоритмические,

артикуляционные  гимнастики;

Речевые  дидактические игры;

Наблюдения; Чтение;

Слушание,  воспроизведение,

имитирование;

Разучивание  скороговорок,

чистоговорок;

Индивидуальная  работа;

Освоение формул  речевого этикета;

Наблюдение за  объектами живой

природы,  предметным миром;

Беседа; Рассказ; Чтение;

Дидактические,  настольно-печатные  игры;

Игры-драматизации;

Литературные  праздники;

Викторины, КВН;

Презентации;

Динамические паузы;

Массаж.

Здоровьесберегающие технологии

           Технологии сохранения, стимулирования здоровья:

• динамическая пауза 
• су-джок терапия,
• релаксация
• гимнастики (артикуляционная, дыхательная,
• пальчиковая,  бодрящая, для глаз)
• музыкотерапия
• хромотерапия

Технологии обучения здоровому образу жизни:

• игротренинг
• сказкотерапия
• коммуникативные игры
• самомассаж: обучение детей под контролем
• взрослых

Коррекционные технологии

технологии музыкального воздействия  

 психогимнастика

фонетическая ритмика 

бионенергопластика

            «Зондовый массаж»: коррекция    

            звукопроизношения» Е.В.Новикова    

Технологии интерактивного и дистанционного обучения

мнемотехника,

информационно-коммуникационные –

технологии.

            личностно-ориентированные технологии.

№

Наименование

1

Диагностика в начале года

2

Итоговая диагностика

3

Срезы знаний

4

Итоговое занятие

5

Открытые занятия.

6

Речевые карты на каждого ребёнка

 7

Дневники индивидуального сопровождения воспитанников детского дома.

8

Индивидуальное сопровождение детей в центре ППМСП

Базовые компоненты

Объекты

Детского дома

Учебно-методический комплекс

• кабинет директора
• методический кабинет
• кабинет заместителя директора по УВР
• логопедический кабинет
• медиацентр  
• комната психологической разгрузки с кабинетом педагога-психолога и учителя-логопеда
• 2 музыкальных зала (совмещённых с физкультурным)
• кабинет музыкального руководителя
• библиотека

Групповой комнаты

• учебная зона групповой комнаты
• логопедический уголок в групповом помещении
• игровые уголки
• уголок природы
• уголок изо
• мини-музей
• валеологический уголок
• уголок уединения и отдыха

• телевизор

• DVD-плейер
• методическая групповая библиотека
• картотека игр и пособий

Комплекс обеспечения жизнедеятельности

Детского дома

• кабинет заместителя директора по АХР
• пищеблок
• прачечный комплекс
• электрощитовая
• кабинет кастелянши
• швейная мастерская
• подсобные помещения
• внутренний (подсобный) двор

Групповой комнаты

• столовая зона
• туалетная и гигиеническая комната
• спальная комната
• раздевалка

Детского дома

Оздоровительный лечебно-профилактический комплекс

• кабинет врача
• изолятор
• бокс
• процедурный кабинет
• физиокабинет
• массажный уголок
• физкультурные мини-уголки по группам
• спортивная площадка
• беговая дорожка
• прогулочные участки для каждой группы
• уголки уединения

Групповой комнаты

• физкультурный уголок
• валеологический уголок
• ростомер
• напольные весы
• методическая копилка физкультурных минуток, динамических пауз, психогимнастик

№

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Познавательное развитие

• НОД  познавательного цикла
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по территории
• Экскурсии за пределы детского дома
• Исследовательская работа, опыты, экспериментирование

• НОД
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам
• Индивидуальная работа

2.

Социально-коммуникативное развитие

• Индивидуальные и подгрупповые беседы
• Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
• Формирование навыков культуры приёма пищи
• Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
• Этика быта, трудовые поручения
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Индивидуальная работа
• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
• Эстетика быта
• Тематические досуги в игровой форме
• Работа в книжном уголке
• Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)
• Сюжетно-ролевые игры

3.

Художественно-эстетическое развитие

• НОД по музыкальному воспитанию
• НОД по изобразительной деятельности
• Эстетика быта
• Экскурсии в природу
• Посещение музеев, библиотек
• Экскурсии по культурным и историческим местам  города

• Занятия в изостудии
• Индивидуальная работа по изодеятельности
• Музыкально-художественные досуги
• Индивидуальная работа по музыкальному воспитанию
• Занятия в кукольном кружке «Кукляндия»
• Занятия в театральной студии

4.

Речевое

развитие

• НОД (логопедические фронтальные, подгрупповые и индивидуальные)  
• Артикуляционная гимнастика
• Логоритмика
• Пальчиковая гимнастика (2 раза в день)

• Индивидуальная работа по заданию учителя-логопеда
• Подгрупповые занятия с психологом
• Индивидуальная работа по коррекции психического развития

5

Физическое

развитие

• Физкультурная  НОД
• Дыхательная гимнастика
• Речевые игры
• Логоритмика

• Двигательные досуги и развлечения

№

Наименование оборудования,  предметов  и пособий

Количество единиц

1

Зеркало с лампой дополнительного освещения.

1

2

Индивидуальные зеркала

10

3

Комплект зондов для постановки звуков.

1

4

Шпатели, вата, марлевые салфетки, соски, ватные палочки.

5

Спирт

6

Дыхательные тренажеры, игрушки и пособия для развития дыхания («Султанчики», «Фонарики», «Листочки», «Домики», «Аэробол», «Мыльные пузыри», дудочки и т.д.)

16

7

Картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков всех групп (слоги, слова, словосочетания. Предложения, потешки, чистоговорки, тексты, словесные игры)

2

8

Логопедический альбом для обследования звукопроизношения.

1

9

Предметные картинки по изучаемым лексическим темам, сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

10

Алгоритмы, схемы описания предметов и объектов.

6

11

Лото, домино по изучаемым лексическим темам.

12

Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, счетный материал.

13

Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков всех групп

14

Настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков всех групп

15

Настенное панно «Волшебная полянка звуков», «Звуковые домики»

2

16

Настольно-печатные игры для совершенствования грамматического строя речи.

17

Раздаточный материал и материал для фронтальной работы по формированию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, навыков анализа и синтеза предложений (наборы для составления  звуко – слоговых схем слов, «звуковые линейки», «звуковички», домики, самолетики для определения места звука в слове и т.п.)

18

Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Подбери схему», «Помоги Незнайке», «Волшебные дорожки», «Вращающиеся кубики», «Звуковые пирамидки», «Звуковые пазлы» и т. п.)

19

Разрезной алфавит, магнитная азбука.

20

Кассы букв для составления и чтения слов, предложений.

6

21

«Мой букварь»

1

22

Тетради для подготовительной к школе логопедической группы №1, №2.

2

23

Ребусы, кроссворды, изографы, вертолины.

24

Игры и пособия для обучения грамоте и формирования готовности к школе («Чтение по плану», «Вращающиеся кубики», «Отгадай свою букву», «Буква потерялась», «Телефон», «Учу буквы», «Мозаика», «Би-Ба-Бу», «Скоро в школу», «Собери портфель» и т.п.)

25

Компьютерные программы: «Тигренок», «Уроки бабушки СОВЫ», «Учимся говорить правильно», «Баба – Яга учится читать», «Домашний логопед»

5

№

Наименование оборудования,  предметов  и пособий

1

Звучащие  игрушки (погремушки, дудочки, колокольчики)

2

Крупные предметные картинки с изображением животных и птиц.

3

Палочки Кюизенера.

4

«Волшебный мешочек» с пластиковыми фигурками животных.

5

Рамки – вкладыши для раскладывания предметов по размеру.

6

«Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями (камешками, шишками, гречкой, фасолью) и мелкими игрушками.

7

Белая магнитная доска с комплектом фломастеров.

8

Деревянная доска и цветные мелки.

9

Мягкие цветные мелки.

10

Белая и цветная бумага.

11

Настольно-печатные игры («Подбери по цвету», «Цвет, форма, величина»  «Сенсорный домик» и т.п.)

№

Наименование оборудования,  предметов  и пособий

Количество единиц

1

Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки, трафареты, клише.

2

Разрезные картинки, пазлы

3

Кубики с картинками (8-12 частей)

4

«Пальчиковые бассейны»

5

Мяч среднего размера

6

Флажки

7

Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

10

8

Мозаика и схемы выкладывания узоров из нее

9

Мелкий конструктор типа «Lego»

10

Бусы разных цветов и леска для их нанизывания

11

Игра «Танграм»

12

Пирамидки, матрешки

Логопедическая работа

Подготовительный этап

Игры и игровые упражнения на формирование слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-пространственных представлений: «Времена года», «Где такие?», «Запомни и найди», «Зверюшки на дорожках», «Ищи и находи», «Какого цвета нет?», «Картина», «Картинка», «Колокол-колокольчик», «Кто внимательный», «Кто где стоит», «Кто за кем пришел», «Лото», «Мастерская форм», «Найди и назови», «Найди клад», «О чем говорит улица?», «Обед для матрешек», «Позвони на том же месте», «Поймай меня», «Положи верно», «Построй ворота», «Прятки с игрушками», «Расставь по местам», «Собери букет», «Спрячь игрушку», «Телефон», «У кого такое?», «Угадайка», «Цвет и форма», «Цветик-семицветик», «Цветные дома», «Чего не стало?», «Что бывает такого цвета?», «Что досталось тебе, дружок?», «Что за чем звучало?», «Что изменилось?», «Что нарисовано?», «Чья это конура?» и др.

Игры и игровые упражнения на формирование общей, ручной и артикуляторной моторики: «Бочонок с водой», «В гости», «Волк», «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем», «Двое разговаривают», «Домик», «Дружба», «Ежик», «Зайцы», «Замок», «Колокол», «Кот», «Кошки-мышки», «Кулак — кольцо», «Курочка — петушок», «Ладони на столе», «Лакомка», «Ловкие пальцы», «Лодочка», «Лошадки», «На одной ножке вдоль дорожки», «Ножницы», «Пальчики здороваются», «Пассажиры в автобусе», «Паук», «По узенькой дорожке», «Подбрось-поймай», «Пожарники», «Птичка летит», «Птички», «Пчела», «Пять человечков», «Серсо», «Скакалка», «Солнечные лучи», «Спичечные коробки», «Топ-хлоп», «Флажок», «Часы», «Человечек» и др., а также специальные игровые комплексы артикуляторной гимнастики (для различных фонетических групп звуков).

Игры и игровые упражнения на формирование мыслительных операций: «Заборчик», «Исключи неподходящую картинку (слово)», «Назови одним словом», «Назови, какие бывают…», «Отгадай загадки, найди отгадку», «Подбери слова (простые аналогии)», «Последовательные картинки», «Путаница», «Разложи и назови», «Составь картинку», «Составь фигуру», «Сравни», «Что здесь должно быть нарисовано» и др.

Игры и игровые упражнения на формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур: «Азбука Морзе», «Дятел», «Композитор», «Музыканты», «Ритмические загадки», «Ритмический диктант», «Ритмическое эхо», «Телеграфист» и др.

Игры и игровые упражнения на формирование сенсорно-перцептивного уровня восприятия: «Волшебная страна», «Дразнилки», «Не ошибись», «Повтори, как я», «Телефон», «Эхо» и др.

Основной этап

Игры и игровые упражнения для коррекции фонетического, лексико-грамматического строя речи, развития связного высказывания: «Волшебник», «Волшебные картинки», «Вопрос — ответ», «Вставь пропущенное слово», «Два медведя», «Доктор Айболит», «Дополни предложение», «Ждем гостей», «Желание», «Живое — неживое», «Закончи

предложение», «Запомни схему», «Исправь ошибку», «Комарик и слон», «Кто больше?», «Кто кого обгонит», «Кто чем защищается», «Кто что может делать», «Ласково — не ласково», «Летает — ползает — прыгает», «Лишнее слово», «Ловкий мяч», Логопедические кубики ,«Любопытная Варвара», «Мастера — умельцы», «Назови лишнее слово», «Назови лишний предмет», «Назови нужное слово», «Назови по порядку», «Назови похожие слова», «Назови, сколько?», «Найди картинку», «Найди начатое слово», «Найди пару», «Найди слова-неприятели», «Найди хозяина», «Один — много», «Опиши предмет», «Отгадайка», «Подбери слова», «Подскажи словечко», «Полезные животные», «Помоги Незнайке», «Посчитай», «Потерянное слово», «Похожие слова», «Продолжи словесный ряд», «Прятки», «Рассеянный ученик», «Рыболов», «С чем корзинка?», «Скажи наоборот», «Скажи одним предложением», «Слова-близнецы», «Слова-родственники», «Сложные слова», «Соедини слова», «Создай новое слово», «Солнечный зайчик», «У кого какая шуба», «Угадай по листику дерево», «Угадай профессию», «Узнай, о чем я говорю», «Цирк», «Что нужно?», «Что общего?», «Чудесный мешочек», «Чудо-дерево», «Экскурсия», «Я, мы, он, она — вместе дружная страна» и др.

Игры и игровые упражнения для коррекции нарушений движения артикуляторного аппарата, дыхательной и голосовой функций: «Аня поет», «Бабочка летит», «Больной пальчик», «В лесу», «Вода кипит», «Вопрос — ответ», «Воробышки», «Ворона», «Высоко — низко», «Горячий чай», «Гром», «Дровосек», «Забей мяч в ворота», «Задуй свечу», «Зоопарк», «Игра на пианино», «Корова», «Немое кино, «Потянем резиночки», «Снежинки», «Сова», «Ступеньки», «Тихо — громко», «Три медведя» «Трубач», «Укладываем куклу спать», «Часы», «Эхо» и др.

Игры и игровые упражнения для обучения грамоте: «В гостях у бабушки Азбуки», «Добавишь букву, изменишь слово», «Кто больше составит слов?», «Куда спешат звери», «Наборщики», «Не знаешь — научим, не умеешь — покажем», «Новоселы», «Отгадай слово», «Прошлогодний снег», «Слово рассыпалось», «Слоговой аукцион», «Угадайка», «Умные клеточки -2», «Умные клеточки — 3», «Учитель–ученик», «Чей улов больше?», «Шифровальщики», «Школа» идр.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Социально-коммуникативное развитие»

Игра

Сюжетно-ролевые игры «Семья»: «Большая уборка дома», «Выходной день в семье», «Папа, мама и дети на выставке в художественном салоне»,  «Семья посещает магазин» и др.

«Транспортные средства»: «Поездка на поезде:», «Путешествие по рекам  на прогулочном катере», «Регулировщик и транспортные средства в городе», «Скорая помощь на дежурстве», «Строительство новой станции метро и открытие но-

вой станции», «Экскурсионный автобус» и др.

«Магазин»: «В цветочном салоне», «На продуктовом рынке», «Покупаем костюмы и маски к новогоднему празднику», «Рабочий день продавцов и кассиров в супермаркете», «Спортивный магазин», «Центр моды», «Центр продажи игрушек и школьных принадлежностей» и др.

«Парикмахерская»: «Салон красоты», «Салон модных причесок», «Прически к празднику» и др.

«Будь здоров!»: «В аптеке», «В процедурном кабинете», «Вызов врача на дом», «Вызов скорой помощи», «Медицинская лаборатория», «На медицинском осмотре у врачей: ЛОР, окулист, невропатолог», «На приеме у врача в поликлинике», «Осмотр врача и посещение спортивного зала», «Посещение врача в поликлинике и покупка лекарств по рецептам в аптеке», «Скорая помощь увозит больного в больницу» и др.

«Школа»: «В магазин за школьными принадлежностями», «В школьной библиотеке», «Кукольный театр в гостях у школьников», «На уроке физкультуры», «На школьной спортивной площадке», «Обед в школьной столовой», «Урок — перемена», «Урок веселого счета», «Школьники на автобусной экскурсии по городу» и др.

Великий Устюг», «Покупаем и отправляем поздравительную открытку

другу», «Почтовый вагон» и др.

«Азбука дорожного движения» (сюжетно-дидактическая игра): «Азбука дорожной безопасности», «Движение на нерегулируемом перекрестке», «Моя улица», «Помощники на улице», «Улица полна неожиданностей» и др.

«Азбука пожарной безопасности»: «Вызов пожарных», «Магазин пожарного оборудования», «Пожарная команда выезжает на пожар», «Пожарные спасают пострадавших на пожаре», «Пожарные тушат пожар» и др.

Космос»: «Космодром и космические станции», «На межпланетном корабле», «Путешествие на Луну», «Путешествие на Марс», «Строим космический корабль и отправляемся в космос», «Центр подготовки космонавтов» и др.

«Строители и инженеры»: «Автозавод», «Конструкторское бюро», «Строительство нового дома» и др.

«Театр»: «В музыкальной студии», «Драматический театр», «На концерте юмористов», «Театр моды» и др.

«Мы творим»: «В школе искусств», «Мастерская дизайнеров», «Открытие художественного салона», «Подготовка телевизионных передач в телецентре» и др.

Театрализованные игры

Игры и упражнения на развитие воображаемых движений (пантомимы и игры-пантомимы): «Альпинисты поднимаются в горы», «Ветер, ветер», «Космические гости», «Куклы», «Падающие листья», «Пламя», «Под дождиком», «Путешественники идут по пустыне», «Разные ветры», «Солнечные зайчики», «Солнце в разные времена года», «Солнце и луна», «Человек ориентируется по солнцу, по звездам» и др.

Игры и упражнения на формирование представлений об эмоциях:  «Дождик», «Имя шепчут волны», «Мусорное ведро», «Мы клоуны», «Мы художники», «Пальцы и ладонь», «Паровозик», «Пройди с закрытыми глазами», «Салют», «Солнышко и туча», «Ходят в море корабли», «Чье имя?», «Я грущу и улыбаюсь» и др.

Представления о мире людей и рукотворных материалах

Настольно-печатные и словесные игры: «Автотранспорт» (конструктор), «Азбука пешехода», «Алиса в стране чудес», «Ассоциация» (лото), «Библия для малышей», «Буквы-цифры», «Волшебник», «Волшебные картинки», «Волшебные узоры», «Вопрос — ответ», «Вселенная знаний», «Вставь пропущенное слово», «Дополни предложение», «Загадай загадку, покажи отгадку», «Исправь ошибку», «Ласково — не ласково», «Лишнее слово», «Логопедическое лото», «Назови лишний предмет», «Назови лишнее слово», «Назови нужное слово», Назови одним словом», «Назови по порядку», «Назови правильно», «Найди по описанию», «Найди различия», «Наши чувства и эмоции», «Наша столица (пазлы)», «Отгадайка», пазлы:  «Буратино», «Белоснежка», «BMV», «Емеля», «Король Лев», «Малыш и Карлсон», «Сказки» и др., «Разгадай загадку, покажи отгадку», разрезные сюжетные картинки (десять-двадцать частей), «Расположи правильно», «Русские узоры», «Соседи по планете», «Страна эмоций» (игры из ковролина), «Строители», «Угадай профессию», «Узнай, о чем я говорю», «Угадай по описанию», «Цивилизация ―викинги‖», «Что кому?», «Экскурсия», «Это я, это я, это все мои друзья», различные лото на темы «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Технические приборы» и т. п.

Театрализованные игры: «Айболит», «Два жадных медвежонка», «Живая шляпа», «Маша и медведь», «Неосторожный ежик», «Петушок и бобовое зернышко», «Путаница», «Три медведя», «Три поросенка», «Утренние лучи» и др.

Игры-пантомимы, этюды : «Космические гости», «Куклы», «Мы художники», «Пламя», «Разное настроение», «Я грущу и улыбаюсь» и др.

Сюжетно-дидактические игры: «Автозавод», «В магазине игрушек и школьных принадлежностей», «В супермаркете», «В школьной библиотеке», «В центре подготовки космонавтов», «День города», «На стройке» «Папа, мама и дети на выставке в художественном салоне», «Парад», «Поездка на поезде»,  «Путешествие по рекам   на прогулочном катере», «Семья посещает магазин», «Строительство новой станции метро и ее открытие», «Строим космический корабль и отправляемся в космос», «Театр современной моды», «Театр старинной моды», «Экскурсия по городу на автобусе» и др.

Безопасное поведение в быту, социуме, природе

Дидактические игры: «Автотранспорт» (конструктор), «Азбука пешехода», «Волшебные стрелки», «Вопрос — ответ», «Говорящие знаки», «Дополни предложение», домино с изображением дорожных знаков, «Дорожные знаки» (лото), «Дорожное — не дорожное слово», «Знаю все профессии», «Как избежать неприятностей: 1) на воде и в природе; 2) во дворе и на улице, 3) дома?», «Какого знака не стало?», «Мой дом», «Поставь дорожный знак», «Правила поведения на улице: правильно — неправильно», «Светофор», «Угадай, какой знак», «Угадай по описанию», «Учим дорожные знаки», «Чрезвычайные ситуации в доме», «Цвета светофора», «Что кому?», «Я — спасатель» и др.

Сюжетно-ролевые игры:

«Семья»: «Дети играют на площадке у дома», «Дети   посещают парк»,  

«Школа»: «В библиотеке: читаем книги о безопасности», «Урок  -  перемена», «Школьники на автобусной экскурсии по городу» и др.

«Азбука дорожного движения» (сюжетно-дидактическая игра): Азбука дорожной безопасности», «Движение на нерегулируемом перекрестке», «Моя улица», «Помощники на улице», «Улица полна неожиданностей», «Экскурсия по городу на автобусе» и др.

«Азбука пожарной безопасности»: «Вызов пожарных», «Кто быстрее», «Магазин пожарного оборудования», «Пожарная команда выезжает на пожар и тушит пожар», «Пожарные команды на выезде», «Пожарные спасают пострадавших на пожаре» и др.

Азбука железнодорожного движения: «Мы в поезде», «Куда ведет железная дорога», «Что нам скажет железнодорожный светофор?» и др.

«Лесники»: «Лесник вышел на работу», «Лесник спасает зверей, попавших в беду», «Пожарные тушат лесной пожар» и др.

«Библиотека»: Выбираем книги по безопасности».

Сюжетно-дидактические игры: «Азбука дорожной безопасности», «Вызов пожарных», «День города», «Движение на нерегулируемом перекрестке», «Знаки у железнодорожного переезда», «Идем по улице», «Магазин пожарного оборудования», «На стройке», «Пешеходы и автомобили на улице», «Поездка на поезде: Путешествие из Петербурга в Москву», «Пожарная команда выезжает на пожар», «Пожарные спасают пострадавших на пожаре», «Пожарные тушат пожар», «Путешествие по рекам и каналам на прогулочном катере», «Регулировщик и транспортные средства в городе», «Семья посещает магазин и игровой центр», «Слушай, понимай и заданье выполняй!», «Смотри, понимай и заданье выполняй!» и др.

Театрализованные игры: по стихотворению С. Маршака «Багаж», по сказке С. Козлова «Доверчивый ежик» и др.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Познавательное развитие»

Конструирование

Игры и игровые упражнения с фигурами из дерева, пластмассы, полимерных материалов: «Адмиралтейство», «Мебель для нового дома», «Многоэтажный гараж для автомобилей», «Построим старинную башню», «Строим город будущего», «Строим пешеходный и автомобильный мост», «Строим супермаркет» и др.

Игры и игровые упражнения на развитие внимания, памяти, пространственного мышления: «Волшебные  орожки» (альбом-игра), «Волшебный квадрат», «Волшебный круг», «Гексамино», «Геометрический конструктор (большой)», «Геометрический конструктор (малый)», «Головоломка Архимеда», «Головоломка Пифагора», «Джунгли», «Дострой то, чего не хватает у здания», «Колумбово яйцо», конструктор «Мозаика», «Кростики» (комплект игр с счетными палочками), кубики «Хамелеон», «Логическая мозаика», «Логические блоки  Дьенеша», «Монгольская игра», «Пентамино», «Посмотри и переставь, как на рисунке или фотографии», «Сложи картинку», «Собери целое», «Счетные палочки Кюизенера», «Танграм», «Уникуб Кубики (в сумочке)» «Что изменилось?» и др.

Развитие представлений о себе и об окружающем мире

Настольно-печатные и словесные игры: «Ассоциация» (лото), «Взрослые и дети (животные), «Вопрос — ответ», «Вселенная знаний», «Вселенная. Солнечная система», «Времена года», «Дополни предложение», «Живое —неживое», «Животные и их детеныши», «Загадай загадку, покажи отгадку», «Запомни схему», «Зоологическое лото», «Исправь ошибку», «Кто где живет в воде», «Летает —ползает —прыгает», «Лишнее слово», «Логопедическое лото», «Назови лишнее слово», «Назови нужное слово», «Назови по порядку», «Назови правильно», «Найди по описанию», «Найди различия», «Назови одним словом», «Найди различия», «Подбери узор», «Разгадай загадку, покажи отгадку», разрезные сюжетные картинки (десять-двадцать частей), «Расположи правильно», «Собери дерево», «Узнай, о чем я говорю», «Угадай по описанию», «Фруктовая мозаика», различные лото на темы «Овощи», «Фрукты», «Ягоды» и т. п.

Театрализованные игры: «Девочка-снегурочка», «Живая шляпа», «Зимовье зверей», «Лиса и журавль», «Осенняя сказка», «Путаница», «Старик-годовик», «Утренние лучи» и др.

Игры-пантомимы, этюды: «Земля в разные времена года», «Космические гости», «Мы художники», «Падающие листья», «Пламя», «Под дождиком», «Путешественники идут по пустыне», «Разные ветры», «Разное настроение», «Солнечные зайчики», «Солнце в разные времена года», «Солнце и луна», «Человек ориентируется по солнцу, по звездам» и др.

Сюжетно-дидактические игры: «Папа, мама и дети на выставке в  художественном салоне»,   «Путешествие по рекам   на прогулочном катере», «Строим космический корабль и отправляемся в космос» и др.

Элементарные математические представления

Игры и игровые упражнения с Монтессори - материалами: «Блоки с цилиндрами-вкладышами», «Весовые таблички», «Геометрические тела», «Геометрический комод», «Конструктивные треугольники», «Красные штанги», «Металлические (пластмассовые) вкладыши», «Триномиальный куб», «Цветные цилиндры», «Шероховатые числа», «Металлические дроби» и др.

Дидактические игры: «Блоки Дьенеша», «Волшебные дорожки» (альбом-игра), «Волшебные замки», геометрический конструктор (большой), геометрический конструктор (малый), «Геометрическое домино», «Давайте вместе поиграем», «Дома разной высоты», «Колумбово яйцо», конструктор «Мозаика», «Крестики» (комплект игр со счетными палочка

ми), кубики «Хамелеон», «Математический планшет», «Палочки Кюизенера», «Радужное лукошко», «Сосчитай-ка», «Счетное домино», «Счетовозик», «Танграм», «Уникуб», «Устный счет», «Часики», «Часть — целое» и др.

Сюжетно-дидактические игры: «Азбука дорожного движения», «Аптека», «Веселый зоосад», «Магазин овощей и фруктов», «Магазин сувениров, «Магазин школьных принадлежностей», «Почта» и др

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Речевое развитие»

Игры и игровые упражнения для коррекции фонетического, лексико-грамматического строя речи, развития связного высказывания: «Волшебник», «Волшебные картинки», «Вопрос — ответ», «Вставь пропущенное слово», «Два медведя», «Доктор Айболит», «Дополни предложение», «Ждем гостей», «Желание», «Живое — неживое», «Закончи предложение», «Запомни схему», «Исправь ошибку», «Комарик и слон», «Кто больше?», «Кто кого обгонит?», «Кто чем защищается», «Кто что может делать», «Ласково — не ласково», «Летает — ползает — прыгает», «Лишнее слово», «Ловкий мяч», Логопедические кубики (ОАО «Радуга»), «Любопытная Варвара», «Мастера — умельцы», «Назови лишнее слово», «Назови лишний предмет», «Назови нужное слово», «Назови по порядку», «Назови похожие слова», «Найди картинку», «Найди начатое слово», «Найди пару», «Найди слова-неприятели», «Найди хозяина», «Один —много», «Опиши предмет», «Отгадай-ка», «Подбери слова», «Подскажи словечко», «Полезные животные», «Помоги Незнайке», «Посчитай», «Потерянное слово», «Похожие слова», «Продолжи словесный ряд», «Прятки», «Рассеянный ученик», «Рыболов», «Скажи наоборот», «Скажи одним предложением», «Скажи, сколько?», «Слова-близнецы», «Слова-родственники», «Сложные слова», «Соедини слова», «Создай новое слово», «Солнечный зайчик», «С чем корзинка?», «У кого какая шуба», «Угадай по листику дерево», «Угадай профессию», «Узнай, о чем я говорю», «Цирк», «Что нужно?», «Что общего?», «Чудесный мешочек», «Чудо-дерево», «Экскурсия», «Я, мы, он, она — вместе дружная страна» и др.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительное творчество

Игры и игровые упражнения на занятиях рисованием: «Дорисуем то, чего здесь нет», «Какого цвета?», «Какой формы?», «На что похоже?», «Нарисуем большой и маленький флажок», «Нарисуем высокий и низкий дом», «Подбери по образцу», «Придумаем узор», «Скатаем большой и маленький ком», «Чего здесь не хватает?» и др.

Игры и игровые упражнения на занятиях лепкой: «Добавь детали», «На что это похоже?», «Угадай-ка», «Чем отличаются?», «Что из этой колбаски можно сделать?», «Что изменилось?», «Что сделать из этого куска пластилина?» и др.;

Игры и игровые упражнения на занятиях аппликацией: «Найди такой же предмет», «Посади на клумбе вот такие цветы», «Составь узор», «Что можно сделать из этих деталей?» и др.

Музыка

Музыкально-дидактические, музыкально-ритмические и подвижные игры: «А мы просо сеяли, сеяли», «Встречайте гостей», «Где живет колокольчик?», «Как на тоненький ледок», «Кати-лови (мяч)», «Мишка в гости пришел», «Мы — деревянные солдатики», «Мы в снежки играем смело», «Найди игрушку», «Падают листья», «Сапожки скачут по дорожке», «Угадай, на чем играю», «Угадай, откуда звук», «Упражнения с флажками», «Ходит котик по горенке», подвижные игры на ориентировку в пространстве и др.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Физическое развитие»

Физическая культура

Игры и игровые упражнения с незначительной, умеренной и тонизирующей нагрузкой

Упражнения в построении и перестроении: «Кто быстрее дойдет до середины», «Море волнуется», «Осень», «Трамвай», «Хомячки» и др.

Упражнения в ходьбе:

– в колонне по одному, по два, четверками, по кругу, в шеренге с различными движениями руками;

– обычным, гимнастическим  шагом, с выпадами, в приседе, спиной вперед;

– приставными шагами вперед-назад.

Упражнения в равновесии:

– ходьба по гимнастической скамейке на носках, боком приставными шагами, удерживая мешочек с песком на спине, приседая на одной ноге, перебрасывая мяч с руки на руку, подбрасывая и отбивая мяч о землю, о скамью;

– ходьба по узкой рейке на носках;

– балансировка на сенсорном (набивном) мяче, гимнастическом мяче;

– ходьба с куба на куб (с цилиндра на цилиндр) разной высоты.

Упражнения в беге:

– бег противоходом («змейкой») между предметами, с препятствиями, со сменой направления, направляющего; бег  

– игры «Обручи», «Повязанный».

Упражнения в прыжках и подпрыгивании:

– подпрыгивание на месте с поворотом кругом, скрещивая и смещая  ноги, сериями по 30–40 прыжков;

– прыжки через скамью, с опорой на скамью со сменой ног

– сочетание прыжков с другими видами движений;

– игры «Бегущая скакалка», «Спрыгни в кружок» «Чей красивее прыжок?».

Упражнения на метание, бросание, ловлю и передачу предметов,

мяча:

– бросание мяча вверх, о землю, о скамью и ловля его двумя руками (не менее двадцати раз), одной рукой (не менее десяти раз);

– бросание мяча в баскетбольную корзину, через шнур, вдаль, в движущуюся цель;

– игры «Из группы в группу», «Кольцо на палочке», «Лови, бросай, упасть не давай», «Мяч в обруч», «Мяч по кругу», «Мячи разные несем», «Сбить городок».

Упражнения на развитие координации движений в крупных мышечных группах: «Запрещенное движение», «Петушок», «Ухо — нос», «Четыре стихии» и др.

Упражнения на развитие динамической координации рук в процессе выполнения последовательно организованных движений:

– поочередное касание большим пальцем правой руки ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам в обычном и максимальном темпе;

– то же пальцами левой руки;

– то же упражнение, выполняемое одновременно пальцами обеих рук в обычном и максимально быстром темпе;

– пальцы правой (левой) руки по очереди «здороваются» с пальцами левой (правой) руки (похлопывая подушечками пальцев, начиная с большого);

– максимально развести пальцы правой (левой) руки, удерживать в течение 2–3 с; – поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с большого;

– сжимать пальцы правой (левой) руки в кулак и поочередно выпрямлять их, начиная с большого;

– то же, начиная с мизинца;

– скатывать пальцами правой (левой) руки лист папиросной бумаги в компактный шарик без помощи другой рукой и др.

Упражнения на развитие динамической координации рук в процессе выполнения одновременно организованных движений:

– укладывать спички в коробок обеими руками одновременно (большим и указательным пальцами обеих рук брать лежащие на столе спички и складывать их в спичечный коробок);

– одновременно менять положение кистей рук (одна сжимается в кулак, другая разжимается, пальцы выпрямляются);

– одновременно рисовать в воздухе указательными пальцами вытянутых вперед рук одинаковые круги любого размера (пальцем правой руки

— по часовой стрелке, пальцем левой — против часовой стрелки);

– отбивать в удобном темпе по одному такту правой (левой) рукой,

одновременно в такт, ударяя по столу указательным пальцем левой (правой) руки;

– отбивать в удобном темпе по одному такту правой (левой) рукой, одновременно с этим вытянутым вперед указательным пальцем левой (правой) руки описывая в воздухе небольшой кружок.

Представления о здоровом образе жизни и гигиене

Обучающие игры и проблемные ситуации: «Гимнастика для глаз», «Гимнастика для рук (с использованием элементарных мудр), «Гимнастика для стоп», «Гимнастика для шеи и плеч», «Если на улице температура ниже нуля градусов…», «Задуй свечу», «Как я буду закаляться…», «Когда нельзя наступать в лужи, даже если это очень интересно…», «Обувь для дождливой, теплой сухой и морозной (снежной) погоды», «Одежда для мальчиков и для девочек», «Плаваем в шариковом бассейне», «Помоги другу», «Рассмотрим под лупу наши ногти», «Снежинки», «Уши мыть или не мыть… (правила ухода за ушами)», «Чтобы волосы были здоровыми», босохождение по ребристой доске, коврику «Гофр» и другим сенсорным коврикам и дорожкам с различными наполнителями, занятия с игровой таблицей для проверки зрения, упражнения на дыхание «Загони мяч в ворота».

Сюжетно-ролевые игры: «Азбука здоровья и гигиены»: «В аптеке», «В процедурном кабинете», «Вызов врача на дом», «Вызов скорой помощи», «Медицинская лаборатория», «На медицинском осмотре у врачей: ЛОР, окулист, невропатолог», «На приеме у врача в поликлинике», «Осмотр врача и посещение спортивного зала», «Посещение врача в поликлинике и покупка лекарств по рецептам в аптеке», «Скорая помощь увозит больного в больницу», «Посещение бассейна и фитнес-зала» и др.

«Магазин»: «В цветочном салоне», «На продуктовом рынке», «Покупаем спортивную одежду в спортивном магазине», «В мастерской сапожника» и др. «Парикмахерская»: «Салон красоты», «Прически для мальчиков и девочек» и др.

Театрализованные игры: «Айболит-66» (по сюжету кинофильма), «Как зайка ходил к глазному врачу…», «Незнайка в фитнес-зале», «Сказочный доктор» и др.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДЕТСКОГО  ЛИТЕРАТУРНОГО МАТЕРИАЛА

Малые фольклорные формы: «Ай, чу-чу», «Валенки», «Конь ретивый», «Кошка и курочка», «Ласковые песенки» (азерб.), «Мыши», «Начинается считалка», «Ой ты, зоренька-заря», «Отличные пшеничные» (шведск. песенка, обр. И. Токмаковой), «Петушок», «Солнышко-ведрышко!», «У Иванова двора», пословицы и поговорки (о родине, о дружбе, об умении и трудолюбии, о лени и нерадивости, о природе), скороговорки («На дворе трава», «От топота копыт», «Проворонила») и др.

Русские народные сказки: «Бобовое зернышко» (обр. А. Толстого), «Василиса Прекрасная», «Волк и коза» (из сб. А. Афанасьева), «Ворона и рак» (из сб. А. Афанасьева), «Гуси-лебеди» (обр. А. Толстого), «Журавль и цапля» (из сб. А. Афанасьева), «Заяц-хвастун» (обр. О. Капицы), «Заяц - хваста» (обр. А. Толстого), «Кашка из топора» (из сб. А. Афанасьева); «Кот и лиса» (обр. А. Толстого), «Кочеток и курочка» (обр. А. Толстого), «Лиса и волк» (обр. А. Толстого), «Лиса и дрозд» (обр. А. Толстого), «Лиса и журавль» (обр. А. Толстого), «Лиса и заяц» (обр. А. Толстого), «Лиса и кувшин» (обр. К. Ушинского), «Лиса и тетерев» (обр. А. Толстого), «Лягушка-путешественница» (В. Гаршин), «Мальчик с пальчик» (Ш. Перро), «Морозко» (обр. А. Толстого), «Мужик и медведь» (обр. А. Толстого), «Петушок — золотой гребешок» (из сб. А. Афанасьева), «По щучьему веленью» (обр. А. Толстого), «Пузырь, соломинка и лапоть» (из сб. А. Афанасьева), «Серебряное копытце» (П. Бажов), «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (обр. А. Толстого), «Умница и ленивица», «У страха глаза велики», «Царевна-лягушка» (обр. М. Булатова) и др.

Сказки народов мира:   «Волк-ябедник» (афганск.), «Вот он, вор!» (амер.), «Жадность» (черногорск.), «Золотой гусь» (бр. Гримм, пер. Г. Петникова), «Колосок» (укр., обр. С. Могилевской), «Кот в сапогах» (Ш. Перро, переск. И. Тургенева), «Красная Шапочка» (Ш. Перро, переск. И. Тургенева), «Принцесса на горошине» (Х. К. Андерсен, пер. А. Ганзен), «Семеро швабов» (бр. Гримм, пер. Г. Петникова), «Спящая красавица» (Ш. Перро, переск. И. Тургенева), «Три брата» (бр. Гримм, пер. Г. Петникова), «Три дочери» (татарск.), «Дюймовочка» (Х. К. Андерсен, пер. А. Ганзен) и др.

Произведения классической и современной литературы: Аким Я.«Жадина», «Неумейка». Александрова З.«Новая столовая», «Снежок». «АЗБУКА: Из коллекции государственного Эрмитажа» (иллюстрированный материал Л. Я. Лившиц, М. Ю. Секликовой). Артюхова Н. «Большая береза (в сокр.), «Подружки», «Трусиха». Басков Г. «Веселые стихи о детях». Берестов В. «Где право, где лево», «Дракон», «Дружно ударились», «За игрой», «Знакомый», «Искалочка», «О чем поют воробушки», «Приятная весть», «Путешественники», «Стук в окно», «Что ни сутки». В. Бианки В.«Музыкант», «Синичкин календарь», «Сова», «Хитрый лис и умная уточка». Бокова Т., Борисов В. «Пассажир», «Диспетчер», «Проводник», «Стрелочник». Введенский А. «Песня машиниста». Владимирский  Ю.«Чудаки». Гайдар А.«Совесть», «Чук и Гек» (в сокр.). Григорьев О. «Велосипед», «Комары», «Пчела», «Повар». Даль В. «Девочка Снегурочка», «Старик-годовик». Драгунский В. «Англичанин Павля», «Друг детства», «Заколдованная буква», «Тайное становится явным» и др. Есенин С. «Береза», «Ночь», «Поет зима — аукает». Житков Б. «Как слон спас хозяина от тигра», «Храбрый утенок» и др. Жуковский В. «Родного неба милый свет». Зайцев Г.«Уроки  Айболита», «Уроки Мойдодыра». Зимина М. «Азбука этикета». Зотов В. Из книги «Лесная мозаика»: «Белка», «Еж», «Заяц-беляк», «Рябина». Зощенко М.«Елка». Иваненко О. «Спокойной ночи», «Сосулька». Катаев В. «Цветик-семицветик». Клименко В.«Кто важнее всех на улице?». Козаков Ю.«Жадный Чик и кот Васька». Козлов С.«Облака», «В порту», «Катерок» и др.

Коринец Ю. «Как я искал свой день», «Лапки», «Таинственный дом». Кнушевицка Н. «Веселый Семафор», «Вокзал», «Камера хранения», «Справочное бюро», «У кассы», «Рельсы», «Стрелка» и др. Коростылѐв В. «Королева Зубная щѐтка». Крылов И. «Лебедь, щука и рак», «Стрекоза и муравей», «Чиж и голубь». Кукольник Н.«Жаворонок». Лунин В.«Знать бы, зачем», «Лисицы лают. Глухомань», «Я однажды видел сам». Майков А .«Весна». Маршак С. «Волк и лиса», «Дрозд-богатырь», «Путями — дорогами», «Человек рассеянный», «Разговор лягушек», английские баллады (пе-

ревод) и др. Михайлова Н. «Приди, весна красна!». Михалков С. «Дядя Степа», «Грипп», «Мой щенок», «Прививки», «Про мимозу», «Тридцать шесть и пять», «Фома», «Чудесные таблетки». Мошковская Э. «Можно всему-всему научиться», «Мчится поезд…», «Не надо больше ссориться», «Решительное решение», «Сказка про твердый и мягкий знаки». Некрасов А. «Приключения капитана Врунгеля».Носов Н. «Живая шляпа», «Бобик в гостях у Барбоса» и др. Осеева В.«Все вместе», «Волшебное слово», «На катке», «Почему?», «Синие листья», «Сыновья», «Хорошее». Остер Г.«Бабушка удава», «Как лечить удава» и др. Островский С.«Паровоз». Пантелеев Л. «Ау», «Карусели». Паустовский К. «Кот-ворюга», «Теплый хлеб». Пермяк Е. «Для чего руки нужны», «Про нос и язык». Плещеев А. «Мой садик», «Сельская песня (отрывок), «Уж тает снег, бегут ручьи». Потапова Т. «Актер», «Архитектор», «Геолог», «Космонавт», «Ученый», «Музейный работник», «Архитектор и др.30 Пришвин М. «Берестяная трубочка», «Ёж», «Журка», «Изобретатель», «Лисичкин хлеб», «Луговка», «Пиковая дама», «Ребята и утята», «Филин »и др. Пушкин А. «Какая ночь! Мороз трескучий», «Вот север, тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя», «Сказка о рыбаке и рыбке», «У лукоморья дуб зеленый» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Сказка о рыбаке и рыбке». Сеф Р. «Жить на свете очень туго…», «Кто любит собак…», «Читателю». Синявский П. «Веселая КВАмпания», «Вкусная азбука», «Штранная иштория». Сладков Н. «Барсук и медведь», «Всему свое время», «Лиса-плясунья», «Почему год круглый», «Сорока и заяц». Скребицкий Г. «Всяк по-своему». Собакин Т. «Два отца» Сутеев В. «Дядя Миша» и др. Токмакова И.«Живи, елочка!»; «Сосны шумят» (отрывки из повести). Толстой А.К. «Вот уж снег последний в поле тает», «Осень. Осыпается весь наш бедный сад». Толстой А.Н. «Грибы». Толстой Л.«Белка и волк», «Булька», «Два товарища», «Как мужик убрал камень», «Котенок», «Старый дед и внучек», «Таня знала буквы…», «Филипок», «Кто прав?», «Лгун», «Осел и лошадь», «Ученый сын», «Отец и сыновья», «Правда всего дороже», «Старый дед и внучек»,басни: «Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза. Тургенев И. «Воробей». Тютчев Ф. «Весенние воды», «Зима недаром злится «Как неожиданно и ярко», «Чародейкою Зимою». Ушинский К. «Бишка», «Ветер и солнце», «Два плуга», «Еж и заяц», «Лиса Патрикеевна», «Любопытство», «Медведь и бревно», «Сила не право», «Спор деревьев», «Наше отечество (отрывок)» и др. ФетА.«Ласточки пропали», «Чудная картина». ХармсД.«Веселый старичок», «Игра», «Очень-очень вкусный пирог», «Удивительная кошка», «Что это было?». ХесинВ.«Он гудит, труба дымит». ЧарушинЕ. «Медвежонок» и др. Чуковский К. «Доктор Айболит. Путешествие в страну обезьян» (по Гью Лофтингу), «Краденое солнце», «Путаница», «Радость». ЦыферовГ.«Прятки» (из кн. «Про цыпленка, солнце и медвежонка»). Шалаева Г. «А поезд к станции подходит…», «Как вести себя в поезде», «Не бери в дорогу лишних вещей!» и др.31 ШварцЕ. «Как Маруся начала учиться (отрывок из повести «Первоклассница»). Усачев  Э. «Академик Иванов», «Жужжащие стихи», «Леталка», Шкатулка», «Эх!». Энтин Ю. «Было дело…», «Зачем мальчикам карманы», «Сладкая песенка». Яхнин Л. «Ягоды».

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Художественные картины: Авилов М. «Поединок на Куликовом поле»; Айвазовский И. «Море», «Черное море»; Бродский И. «Опавшие листья», «Лес зимой в снегу»; Васнецов В. «Алѐнушка», «Три богатыря»,«Цветущий луг»; В. Ван Гог «Корзина с яблоками», «Натюрморт с цветами, белые розы», «Натюрморт с книгами»; Волосов В. «В Петергофском парке», «Деревенский натюрморт»; Глазунов И. «Верочка со свечой»; Грабарь И. «Дельфиниум», «Красные блоки на синей скатерти», «Груши на зеленой драпировке», «Мартовский снег», «Подснежники»; Денисов Г. «Подъем Александровской колонны»; Кандинский В. «Золотое облако»; Кончаловский М. «Поднос и овощи»; Кончаловский П. «Сирень у окна»; Куинджи А. «Лунная ночь на Днепре», «Вечер на Украине»; Лактионов А. «Письмо с фронта»; Левитан И. «Вечерний звон», «Деревня зимой», «Осень»; Поленов В. «Заросший пруд»; Репин И. «Букет цветов», «Стрекоза»; Рерих Н. «Заморские гости», «Закат», «Ростов Великий»; Серов В. «Девушка, освещенная солнцем», «Девочка с персиками»; Толстой  Ф. «Букет цветов, бабочка и птичка»; Хруцкий _И. «Цветы и фрукты»; Шишкин И. «Корабельная роща», «Утро в сосновом бору», «Сосны, освещенные солнцем», «Рожь» и другие произведения художников. Произведения изобразительного искусства

Иллюстрации: худ. Белоусова М.—к сказке А. Толстого «Грибы» (в кн. Толстой А. Н. Сорочьи сказки. — М.: Наталис; Эксмо, 2008); худ. Белоусов В.,Белоусова М.—в книге М. Пришвина «Рассказы о животных» (М.: Эксмо, 2006); худ. Билибин И. —в книге А.Пушкина «Сказка о царе Салтане», в книге «Василиса Прекрасная. Русские народные сказки» (СПб.: «Амфора», 2013); худ. Бордюг С. и Трепенок Н.—в книге К. Чуковского «Мойдодыр» (М.: Планета детства», 2001): худ. Боковня В.—в книге А. Некрасова «Приключения капитана Врунгеля» (СПб.: Акварель, 2013); худ. Васнецов Ю.—в книге К. Чуковского «Краденое солнце» (СПб.: «Амфора », 2013), в книге «Сорока-ворона» (СПб.: «Амфора», 2013),в книге «Небылицы в лицах» ( СПб.: Азбука-Аттикус, 2012; худ. Гольц Н.—в книге Одоевского В. «Городок в табакерке» (СПб.:  «Амфора», 2013); худ. Горбушин О. —в книге С. Козлова «Я на солнышке лежу…» (М.: Самовар, 2009); худ. Егорова И. —в книге «Баба-Яга: 7 лучших сказок малышам» (Ростов-на-Дону: Проф-Пресс, 2011); худ. Елисеева А., Новикова И. —к стихотворениям С. Михалкова «Про мимозу», «Мой щенок», «Тридцать шесть и пять», «Фома», к стихотворениям К. Чуковского «Обжора», «Возьмите меня умываться…» (англ. песенка) (в книге «Детям». — М.: ДРОФА-ПЛЮС, 2008); худ. Куприянов С. —в книге Н. Михайловой «Приди, весна красная!» (М.:Малыш, 1990); худ. Пахомов А. —в книге Л. Толстого «Косточка. Рассказы из азбуки» (СПб.: Амфора», 2013); худ. Прыткова К., Романенко К.—в книге В. Катаева. «Дудочка и кувшинчик» (М.: Детиздат, 2012), «Цветик-семицветик» (М.: Детиздат, 2013); худ. Салиенко Н., Бабюк С.—в книге К.Ушинский, М. Пришвин «Рас-сказы детям» (М.: Стрекоза, 2012); худ. Сокольская Т., Сокольский Г.—в книгеК. Чуковского «Телефон» (М.: Яблоко; Детиздат, 2011); худ. Семенов И.—в книге Н. Носова «Живая шляпа», «Бобик в гостях у Барбоса» (М.: Махаон», 2013); худ. Токмаков Л. —в книге В. Драгунского «Денискины рассказы» (СПб.: «Амфора», 2013); худ. Тржемецкий Б.—в книге П. Синявского «Вкусная азбука» (М.: ДРОФА-ПЛЮС, 2007) и др. худ. Федотова М.—к стихотворениям Р. Кудашевой, Н.Некрасова и др. в книге «Зимняя книжка» (М.: РОСМЭН, 2007); худ.Чарушин Е.— в книге К. Ушинского «Бишка» (СПб.: Акварель, 2013); худ. Черняева Е.— в книге Н. Дериглазовой «Осеннее путешествие»; худ. Чижиков В. в книге К. Чуковского «Доктор Айболит: Путешетвие в Страну Обезьян» (СПб.: «Амфора», 2013).

Дата

Тема

Задачи/игровые действия

Оборудование

3-я  неделя

17-23.09.

18г.

«У нас в гостях кукла»

Формировать эмоциональное отношение к кукле как партнеру по играм. Учить детей воспроизводить цепочку игровых действий, готовить к сюжетной игре. Развивать умение вести диалог по инициативе педагога. Воспитывать умение принимать гостей./

Приходит в гости в группу кукла, здоровается с каждым, знакомится

(диалог), дети водят ее по группе, кратко знакомят с ней и подробно с уголком для игры, приглашают куклу в него жить.

Кукла, группа.

4-я неделя

24-30.09.-18г.

«Уложим куклу спать»

Учить детей воспроизводить цепочку действий с куклой, выполняя роль мамы.

 Развивать операционно техническую сторону игры.

Формировать умение играть рядом.

Активизировать сопроводительную  речь./ Дети - папы и мамы. Расправляют постели,

ласково раздевают кукол, укладывают их, поют песенки.

Куклы, кровати с постель-

ными принадлежностями,

кукольная  одежда

1-я  неделя

01-07.

10.18г.

« Кукла на прогулке»

 Продолжать учить детей воспроизводить цепочку действий с куклой, выполняя

 роль мамы.

Вводить элементы сюжетной игры. Развивать операционно техническую сторону игры. Формировать умение играть рядом.

Активизировать сопроводительную  речь./ Дети одевают куклу на прогулку, ведут гулять, обращают внимание на погоду, красивые деревья, собирают листочки, рассматривают их, возвращаются домой с прогулки.

Куклы, одежда, корзинки, картонные листья разных цветов.

2-я  неделя

08-14.

10.18г.

«Репка»  -драматизация.

Учить детей участвовать в драматизации сказки.

 Упражнять в умении имитировать  повадки животных. Развивать диалогическую

речь.

Воспитывать умение играть вместе, небольшой группой./

Беседа по содержанию сказки, частичное обыгрывание детьми своей роли. Самостоятельный подбор необходимой атрибутики, драматизация под руководством педагога.

Атрибуты к

сказке «Репка», иллюстрации, фигурки, маски

3-я  неделя

15-21.

10.18г.

«Завтрак куклы»

Учить детей воспроизводить цепочку игровых действий, ввести в игру элементы

сюжета.

Формировать умение выполнять роль мамы или папы.

 Воспитывать заботливое, бережное отношение к кукле./

 Дети - мамы и папы накрывают на стол, кормят кашей с фруктами ,поят соком или компотом, моют посуду, убирают на место, играют с дочкой.

Куклы, печка,

раковина,

столовая и чайная

 посуда,

кастрюли.

4-я  неделя

22-28.

10.18г.

«Как коза избушку построила» - драматизация сказки

Учить детей участвовать в драматизации сказки.

Упражнять в умении имитировать повадки животных.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать умение играть вместе, небольшой группой./

Беседа по содержанию сказки, частичное обыгрывание детьми своей роли. Самостоятельный подбор необходимой атрибутики, драматизация под

руководством педагога.

Атрибуты сказки, маски, игрушки, презентация.

1-я  неделя

29.10.-04.11.

18г.

«Купание медвежонка»

Учить  последовательно выполнять в сюжетной игре роль мамы или папы.

Продолжать учить воспроизводить цепочку игровых действий - купания.

 Активизировать сопроводительную  речь, развивать умение играть рядом.

Воспитывать заботливое бережное отношение к животным/ 

Дети  с помощью педагога определяют роль мамы, имитируют игровые действия.

медвежонок,

наборы

для купания,

полотенце.

2-я  неделя

05-11.

11.18г.

«Детский сад животных»

(по стихотворению - презентация)

Познакомить детей с новой сюжетной игрой. Продолжать учить детей брать на себя роль мамы и папы.

Познакомить с новой ролью.

Формировать умение воспроизводить цепочку игровых действий, по подражанию и образцу.

Развивать сопроводительную речь.  

Воспитывать умение играть небольшой группой, согласовывая действия между собой. /

Дети - мамы и папы животных, дефектолог приводят детёнышей   в детский сад,  

Группа.

Презентация, игрушки

3-я  неделя

12-18.

11.18г.

«Гуси - лебеди» - драматизация сказки

Учить детей участвовать в драматизации сказки, действовать в соответствии с выбранной ролью.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать умение играть.

/Беседа по содержанию произведения частичное обыгрывание детьми своей роли. Самостоятельный подбор необходимой атрибутики, драматизация  под

руководством педагога вместе, небольшой группой

Текст сказки, презентация, маски, иллюстрации.

4-я  неделя

19-25.

11.18г.

« Утро куклы»

Продолжать упражнять в воспроизведении цепочки игровых действий с усложнением.

Активизировать сопроводительную речь./ Дет и- мамы и папы .будят дочку,

заправляют постель, умывают, одевают, накрывают на стол, поят чаем, моют

посуду, играют с дочкой

Куклы, одежда,

чайная посуда,

кровати с

постелью.

5-я неделя

26.11.-02.12.18г

«Под грибом» - драматизация сказки

Учить детей участвовать в драматизации сказки.

Упражнять в умении имитировать повадки животных. Развивать диалогическую

 речь.

Воспитывать умение играть вместе, небольшой группой./

Беседа по содержанию сказки, частичное обыгрывание детьми своей роли. Самостоятельный подбор необходимой атрибутики, драматизация  под

руководством педагога.

Атрибуты к сказке

иллюстрации, фигурки,

маски.

1-я неделя

03-09.

12.18г.

 «У Кати день рождения»

Учить детей участвовать в сюжетной игре семейной тематики.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать заботливое, бережное отношение к кукле. /Наряжаем куклу Катю, завязываем бант, накрываем на стол, ждем гостей, встречаем их (диалог) угощаем, развлекаем, прощаемся(диалог).

Кукольный уголок, кукла знакомая, куклы на всех детей.

2-я неделя

10-16.

12.18г.

«Строим дом»

Учить участвовать в коллективной строительной игре.

Развивать умение использовать знания, полученные на занятии в новой ситуации. Воспитывать желание подчинять свое поведение требованиям ситуации./ Вспоминаем как мы строили на занятии дома, улицу, готовим кирпичи(возим на грузовиках), разгружаем, строим, показываем куклам новый дом.

Крупный напольный строитель, грузовики.

3-я неделя

17-23.

12.18г.

«Кто сказал   Мяу?»

Учить детей участвовать в драматизации сказки.

Упражнять в умении имитировать  повадки животных.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать умение играть .

/Беседа по содержанию произведения частичное обыгрывание детьми своей роли. Самостоятельный подбор необходимой атрибутики, драматизация под

руководством педагога вместе, небольшой группой

Текст сказки, маски, игрушки, презентация.

4-я неделя

24-30.

12.18г.

«Новогодний праздник»

Учить детей участвовать в сюжетной игре семейной тематики.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать стремление играть вместе, небольшой группой./Дети наряжают елку, наряжают кукол, надевают элементы костюмов и называют кем будет кукла, приходят к елке, любуются, рассказывают стихи, танцуют, поют песенки, водят хоровод, приходит дед Мороз, раздает подарки.

Елка, игрушки, куклы, элементы костюмов, игрушечный дед Мороз.

2-я неделя

09-13.

01.19г.

«Куклы на прогулке»

Продолжать учить детей воспроизводить цепочку игровых действий. Воспитывать заботливое отношение к кукле./Детиодевают кукол в зимнюю одежду, идут гулять, катают их на санках, катают с горы, возвращаются, раздевают кукол.

Куклы, зимняя одежда, санки, горка.

3-я неделя

14-20.

01.19г.

Доктор

Знакомить с сюжетной игрой  «Доктор».

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать адекватные формы поведения в воображаемой ситуации./Педагог показывает образец игровых действий врача: Температуру меряет, проверяет горло, слушает. Дети по образцу воспроизводят игровые действия со своей куклой.

Чемоданчик доктора на каждого, куклы.

4-я неделя

21-27.

01.19г.

«Колобок»

Учить детей участвовать в драматизации сказки.

 Упражнять в умении имитировать  повадки животных.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать умение играть вместе, небольшой группой./

Беседа по содержанию сказки, частичное обыгрывание детьми своей роли.

Самостоятельный подбор необходимой атрибутики, драматизация под

руководством педагога.

Атрибуты к сказке, маски.

5-я неделя

28.01.-03. 02.19г.

«Поездка в детский дом  на автобусе»

 Продолжать знакомить детей с новой сюжетной игрой.

Учить детей брать на себя роль шофера,  воспроизводить цепочку игровых действий, по образцу.

Развивать диалогическую речь.

Формировать умение играть небольшой группой, согласовывая действия между собой. /Дети берут на себя роль шофера, мам, пап, берут с собой дочек, едут в детский дом, беседуют в поездке.

Стулья, руль, куклы.

1-я неделя

04-10.

02.19г.

«Теремок»

Учить детей участвовать в драматизации  сказки.

Упражнять в умении имитировать  повадки животных.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать умение играть вместе, небольшой группой. ./

Беседа по содержанию сказки, частичное обыгрывание детьми своей роли. Самостоятельный подбор необходимой атрибутики, драматизация

под  руководством педагога

Атрибуты сказки, текст, презентация, игрушки.

2-я неделя

11-17.

02.19г.

«Кормление и уборка на кухне мытье посуды»

Продолжать учить детей воспроизводить цепочку игровых действий. Воспитывать заботливое отношение к кукле./Кукла ужинает, кормят, моют посуду, убирают все на место.

 В кукольном уголке.

3-я неделя

18-24.

02.19г.

«Шофер» грузовика

Учить детей выполнять роль шофера.

Развивать сопроводительную речь.

Воспитывать уважение к труду взрослых. /Строим из мягкого модуля машину, выполняем роль шофера по образцу педагога каждый, идем в гараж и каждый водит грузовик по дороге, едут загружать кирпичи, везут, выгружают.

Мягкий модудь, руль, кубики, большие машины.

4-я неделя

25.02.-03.

03.19г.

«Стирка»

Учить детей участвовать в сюжетной игре семейной тематики.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать заботливое, нежное отношение к кукле./ Дети наливают в таз теплой воды, готовят мыло, опускают белье в воду, стирают,  отжимают, выливают воду, наливают другую, полощут, отжимают, развешивают, сушат, снимают, гладят , складывают, убирают.

Куклы, одежда, тазы, сушилка, утюги.

1-я неделя

04-10.

03.19г.

Мамин день.

Знакомить с новой сюжетной игрой, обыгрывая изготовление подарков. Вспоминаем о празднике, рассматриваем картины, обыгрываем приготовление подарков, говорим как будем поздравлять.

Подготовка подарков

2-я неделя

11-17.

03.19г.

Магазин

 Учить  детей наблюдать за деятельностью взрослых.

Познакомить с ролью продавца.

 Воспитывать умение вести себя адекватно в новой обстановке.

Продолжать учить детей играть вместе, согласовывая свои действия между собой.

Учить брать на себя роль продавца, покупателя и действовать в соответствии с взятой на себя ролью./

 Вспоминаем как ходили в магазин, устраиваем магазин игрушек, педагог показывает образец действий, дети повторяют по очереди.

Атрибуты игры, проведение экскурсии в магазин «Одежда»,

3-я неделя

18-24.

03.19г.

В семье заболел ребенок

Продолжать знакомить с сюжетной игрой  «Доктор».

Закреплять умения участвовать в играх семейной тематики. 

Игровая ситуация, кукла лежит в постели, мама смотрит что случилось, вызывает врача (педагог показывает диалог), приходит врач, осматривает больного, выписывает лечение, мама лечит.

Атрибуты  игры.

4-я неделя

25.-31.03.-19г.

«Доктор Айболит» драматизация сказки

Учить самостоятельно выполнять роль доктора. Подбираем атрибуты, вспоминаем последовательность действий, выполняем  роль.  

Маски, презентация.

1-я неделя

01-07.

04.19г.

«Обед куклы »-кормление и укладывание спать

Учить детей воспроизводить цепочку игровых действий.

Развивать сопроводительную речь.

 Воспитывать заботливое, нежное отношение к кукле. /Кормят куклу обедом, умывают, укладывают спать.

Куклы, посуда, кровати.

2-я неделя

08-14.

04.19г.

«Мы - космонавты»

Продолжать знакомить с сюжетной игрой.

 Учить самостоятельно выполнять роли. 

Подбираем атрибуты, вспоминаем последовательность действий.

Строительный материал, атрибуты игры, презентация.

3-я неделя

15-21.

04.19г.

«Купание малышей»

Учить воспроизводить цепочку игровых действий - купание, использовать

 заменители, имитацию действий с предметами.

 Развивать умение одевать ползунки.

Воспитывать положительные эмоции по отношению к кукле./Дети имитируют наливание воды в ванну, усаживают малыша, купают его, вытирают, надевают ползунки, наводят порядок.

Куклы, наборы

для купания,

полотенце,

ползунки.

4-я неделя

22-28.

04.19г.

Скорая помощь

Закреплять умения участвовать в играх семейной тематики.

Учить брать на себя роль врача и действовать в соответствии с  взятой на себя ролью.

/Вспоминаем как в группе  болел ребенок, педагог обыгрывает диалог по вызову врача, приезжает скорая помощь, осматривает больного, увозит его в больницу.

Атрибуты игры, презентация, иллюстрации.

1-я неделя

29.04.-05.05.19г.

Детский дом

Продолжать формировать адекватные формы поведения в воображаемой ситуации.

/Мама одевает ребенка, они едут вместе на автобусе, приходят в детский сад, мама раздевает ребенка, воспитательница встречает ребенка, ведет его в группу.

Атрибуты игры

2-я неделя

06-12.

05.19г.

«Муха Цокотуха»

- драматизация сказки

Учить детей участвовать в драматизации  сказки.

Упражнять в умении имитировать  повадки насекомых.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать умение играть вместе, небольшой группой. ./

Беседа по содержанию сказки, частичное обыгрывание детьми своей роли. Самостоятельный подбор необходимой атрибутики, драматизация

под  руководством педагога

Атрибуты сказки, текст, презентация, игрушки.

3-я неделя

13-19.

05.19г.

Улица

Учить детей выполнять играть на участке с песком, водой.

Выносной материал

4-я неделя

20-31.

05.19г.

Подготовка к итоговому утреннику

Повторение пройденного материала.

Заучивание стихов.

Обыгрывание ролей.

Дата

Тема

Программные задачи

Оборудование

3-я неделя

«Сборно-разборные куклы - (давайте познакомимся)

2часть – поставь игрушку на место

Учить с помощью педагога определять последовательность действий, давать словесный отчет о проделанной работе.

Формировать целостный образ предмета, учить собирать сборно-разборные игрушки.

Развивать умение ориентироваться в пространстве посредством упражнений в пространственном расположении игрушек по словесной инструкции. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Куклы сборно разборные, плоскостные, мелкие предметы.

4-я неделя

Сюжетное конструирование

 «Дом, забор с воротами» (палочки К.,)

2 часть -  ориентировка (в, из; около)

Учить возводить сюжетные постройки, ориентируясь  частично на плоскостной образец, используя умения, полученные на предыдущих занятиях.

Учить обыгрывать постройки посредством действий  по словесной инструкции.  Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Палочки  Кюизенера, Образцы, мелкие овощи, грядки.

1-я неделя

Складывание разрезной картинки по теме «Овощи - фрукты»

2ч .-  Выложи ряд.

Учить детей определять последовательность действий.

Формировать целостный образ предмета, учить узнавать предмет по части, складывать разрезную картинку из 3-4 частей.

Развивать зрительно-двигательную координацию путем упражнений  в линейном выкладывании ряда  из овощей и фруктов по словестной инструкции, Воспитывать аккуратность.

Разрезные картинки-фрукты, овощи, образцы,  плоскостные мелкие фрукты, овощи с пеналами.

2-я неделя

Забор с калиткой вокруг  гряд

грядки для хозяйки.

Обыгрывание

с зайчиком/ хочет

 морковку, но забор ему

 мешает/.

2часть – наложи овощи

 на трафарет

Учить строить простейшую конструкцию по образцу.

Развивать зрительное восприятие посредством упражнений в наложении образца на трафарет.

Прививать интерес к конструктивной деятельности.

Кирпичи двух

 величин  красного и

желтого цвета, кукла,

игрушка заяц, грядка

 с морковкой, трафареты

овощей с образцами.

3-я неделя

Складывание разрезной картинки из 3 частей «Фрукты»

2ч. - дид упр. «Продолжим ряд»

Формировать целостный образ предмета, умение узнавать предмет по части, рассказывать о последовательности действий.  Развивать внимание, путем упражнений в  линейном  выкладывании узора, продолжении предложенного ряда из фруктов. Воспитывать аккуратность.

Разрезные картинки-фрукты, образцы, мелкие фрукты.

4-я неделя

«Лесенка» для игрушек,  по образцу.

2ч. дид. упр. «Игрушки гуляют по лесенке»

Учить детей узнавать, называть и соотносить постройки с реально существующими. Продолжать учить перед  конструированием  анализировать с помощью взрослого образец.  Развивать пространственную ориентировку путем упражнений в перемещении игрушек. Формировать умение доводить начатое дело до конца.

Наборы кирпичей, образцы, игрушки

1-я неделя

« Клетка для зверей» по образцу.

2ч. - «Угощение животных»

Учить строить  по образцу простейшие однотипные конструкции. Развивать зрительное внимание посредством выбора и расположения элементов. Формировать у детей навыки организации рабочего места.

Кирпичи, кубы,столбики, фигурки животных, карточки-угощкение

2-я неделя

« Клетка для зверей» по образцу

2ч. -  «Подбери угощение»

 Продолжать учить строить  по образцу простейшие однотипные конструкции используя различный материал. Познакомить с соединениями «Лего».  Развивать мыслительные операции путем упражнений в выборе угощений для животных. Воспитывать прилежание.

Конструктор Лего, фигурки животных, карточки-угощение

3-я неделя

«Дом из кирпичей» по образцу

2 часть-подбери пару (геометрические парные картинки)

Учить детей анализировать образец под руководством педагога, вычленять части постройки, подбирать детали,  возводить устойчивую постройку. Развивать зрительное восприятие,  посредством упражнений в подборе парной картинки к образцу с комбинацией из 3 фигур.

Воспитывать аккуратность

Кирпичи наборы на каждого,

геометрические парные картинки

4-я неделя

Кормушка  для птиц  по образцу из различного материала

2ч.  - Подбери птицам клетку по размеру.

Учить  в конструировании знакомых объектов, использовать различные материалы.

Продолжать учить анализировать образец.  

Развивать зрительную ориентировку путем упражнений в подборе клеток по размеру путем зрительного соотнесения

.Формировать умение доводить начатое дело до конца.

Палочки К., счетные палочки, наборы кубов, кирпичей, счетные палочки, плоскостные птицы.

5-я неделя

Дорожка для птиц

(по образцу)

2ч. -  Подвижная игра «Летели 2 птички»

Учить детей конструировать птичку из  Лего, правильно и достаточно сильно соединяя детали по образцу педагога.

Развивать слуховое восприятие посредством игры на соотнесение слова и действия.

 Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Заводная птичка, конструктор Лего.

1-я неделя

«Большой и маленький

дом для матрешек».

2ч.  - игра с раскладной матрешкой

 Упражнять в умении возводить знакомые простые постройки по речевой

инструкции с опорой на  готовый образец.

Учить учитывать величину элементов и расстояние  между ними.

Развивать зрительно-двигательную координацию  путем упражнений

с матрешками.

 Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Кубы 2 величин, призмы 2 величин, матрешки.

2-я неделя

«Дом жилой, высокий»

2 ч. -  « Кто, где?»

 Дидактическое упражнение

Учить строить по готовому образцу дом жилой, высокий с одним входом. Продолжать формировать умения с помощью педагога анализировать образец,вычленять детали, называть их, продолжать знакомить с призмой, познакомить с аркой.

Развивать пространственную ориентировку посредством упражнений в определении положения предметов относительно друг друга.

Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

кубы, призмы, арки, фигурки человечков в разной одежде

3-я неделя

Коллективное конструирование «Улица»

2 часть – «Чудесный мешочек»

Дидактическая игр а(брусок, кирпич; пластина,

Учить под руководством педагога действовать коллективно, создавая постройку по следам наблюдений.

Развивать умение возводить знакомые постройки по образцу и самостоятельно. Формировать способность воспроизводить с помощью педагога пространственное расположение улицы.

 Развивать тактильно-двигательное восприятие посредством упражнений в определении на ощупь деталей конструктора.

Воспитывать умение строить в коллективе сверстников.

Наборы сборных домов, мешочки, бруски, пластины, кирпичи, кубы.

4-я неделя

«Елочка» из палочек Кьюизенера.

2 ч. - украшение елочки плоскостными

 игрушками -

 геометрическими

 формами основных

 цветов

Упражнять в умении создавать простые постройки  по образцу.

Развивать зрительное восприятие путем упражнений в подборе украшений

 заданной формы.

Формировать положительные эмоции в ожидании праздника.

Палочки Кьюизенера,

геометрические формы:

квадрат, круг, треугольник

 основных цветов.

2-я неделя

«Елки разного вида» по образцу

2ч.  - Что изменилось?

Упражнять в умении создавать  простые постройки  по образцу

Развивать зрительное внимание,  ориентировку на плоскости  посредством

упражнений в  узнавании изменений в конструкции.

Воспитывать настойчивость.

счетные палочки.

3-я неделя

Коллективное сюжетное конструирование «Зимние забавы»

2ч .- Расскажи и покажи; словесный отчет .

Учить детей создавать знакомые для них постройки, состоящие из 3-4 деталей из различного строительного материала, объединять отдельные постройки единым сюжетом (с помощью педагога).  

Продолжать учить действовать по образцу и словесной инструкции.

 Развивать констатирующую речь путем  упражнений в словесных отчетах о проделанной работе.  

Воспитывать умение строить в коллективе сверстников.

Счетные палочки, палочки  К., Лего, плоскостные геометрические формы. (Дом, горка с лесенкой, снеговик, елочки.)

4-я неделя

Машина из блоков

 Дьенеша

/по подражанию/.

2ч .-  Выбери по словесной инструкции.

 Формировать умение создавать постройки из разных материалов.

Обучать конструированию приемом наложения на рисунок.

 Развивать мыслительные процессы  путем упражнений в  умении сравнивать

детали строительного набора по величине и форме, подбора элементов

приемом примеривания.

 Воспитывать прилежание.

Блоки Дьенеша,

Куклы - шоферы/

плоскостные/.

5-я неделя

Машина из блоков

Дьенеша/ по образцу и инструкции

2ч. -  Дидактическое упражнение  -Поехали на машине.

Учить с помощью анализировать образец.

Упражнять в конструировании  приемом наложения на рисунок   по словестной инструкции .

Развивать умение ориентироваться в пространстве, путем упражнений  в воспроизводстве заданного направления движения(вперед-назад).

Воспитывать прилежание.

Блоки Дьенеша, машины игрушечные на каждого, большая машина для педагога.

1-я неделя

Комната для кукол

2ч - . обыгрывание с перемещением.

 Учить детей устанавливать и передавать при конструировании простейшие пространственные отношения между двумя объектами.

Учить рассказывать о последовательности выполненных действий.

Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.

Коробки на каждого, куклы, столы, кровати на каждого, кирпичи.

2-я неделя

«Кукольная мебель» по образцу.

 Стол, стул, диван.

2часть  – поставь игрушку на место

Учить детей анализировать образец под руководством педагога, вычленять основные элементы конструкции, называть их назначение.

Развивать умение ориентироваться в пространстве посредством упражнений в расположении предметов по словесной инструкции.

Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Кирпичи, кубики, куколки, мелкие игрушки

3-я неделя

Самолет (по образцу)

2ч. –  Пристегни полоску.

Учить детей узнавать, называть и соотносить постройки с реально существующими объектами.

 Развивать мелкую моторику путем упражнений в пристегивании полосок

разной длины.

Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Самолеты, игрушки и иллюстрации, полный набор деталей.

4-я неделя

Домики для 3 медведей из мозаики по образцу.

2ч. – группировка по величине.

Учить , в конструировании знакомых объектов, использовать различные материалы, в том числе и мозаики.

 Развивать зрительное восприятие путем упражнений в группировке предметов по 3 величинам.

Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Мозаика прямоугольная, образцы, карточки из игры «3 медведя»

1-я неделя

Цветок для мамы из мозаики. (по образцу)

2ч. - группировка по цвету.

Учить детей выкладывать цветок из мозаики, создавая круг вокруг одной кнопки.

Развивать  зрительное восприятие путем группировки предметов по ведущему признаку.

Воспитывать прилежание.

Мозаики на каждого, образец, иллюстрации. Дид. игра «Цветные фоны»

2-я неделя

« Кровать» по подражанию и образцу.

2 ч   -  Что изменилось в комнате.

Учить детей ставить кирпичи на узкую и широкую часть,  соединять два элемента третьим.

Развивать зрительную память, ориентировку в пространстве путем упражнений в запоминании расположения и определении изменений.

Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Кирпичи, кукольная комната, кукольная посуда, мелкие игрушки.

3-я неделя

Коллективное конструирование «Улица»

2ч.  - Найди свое место

Учить под руководством педагога действовать коллективно, создавая постройку по следам наблюдений.

Развивать умение возводить знакомые постройки самостоятельно.

Развивать зрительно двигательную координацию путем упражнений в нахождении места после движений.

 Воспитывать аккуратность.

Игрушка грузовик, кирпичи.

Карточки с изображением разных машин.

4-я неделя

Домики для 3 медведей из палочек по образцу плоскостному.

2ч. - Куда спрятался медвежонок?

Учить детей перед конструированием анализировать (с помощью педагога) плоскостной образец.

Развивать ориентировку путем упражнений в определении пространственных отношений между предметами.

Воспитывать усидчивость, настойчивость.

Палочки  Кюизенера; медведи 3 величин.

1-я неделя

«Поликлиника»

/двухэтажное здание

с  одним подъездом.

2ч. -  Чудесный

мешочек

Учить конструировать двухэтажное здание с одним подъездом по образцу.  

Продолжать учить анализировать образец.

 Развивать тактильно-двигательное восприятие путем упражнений в узнавании

на ощупь  деталей конструктора.

Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Полный набор деталей, чудесный мешочек, призмы, арки, кубы, бруски.

2-я неделя

Ракета  из

 строительного материала  

(по подражанию)

2ч.  -  Куда летит ракета?

Учить сопоставлять готовую постройку с образцом, соотносить с реальными объектами(презентация на компьютере), называть ее части.

Развивать умение ориентироваться в пространстве путем упражнений в различении направления движений.

 Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Игрушка ракета , строительный материал.

3-я неделя

Сборно-разборная игрушка «Столбики»

2ч. -  «Найди фигуру»

Знакомить детей со сборно разборной игрушкой, действию с ней.

Развивать тактильные ощущения посредством выбора указанной фигуры тактильно.

Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.

Сборно-разборная игрушка «Столбики». Мешочек, геометрические фигуры: кубик, кирпичик, шарик, арка, призма, брусок.

4-я неделя

Заборчик (по образцу).

 2ч   - «Чудесный мешочек.»

 Учить детей конструировать заборчик из Лего по образцу.

 Развивать тактильно двигательное восприятие путем упражнений в узнавании деталей конструктора на ощупь.

Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.

Конструктор Лего, Чудесный мешочек, куб, кирпич, брусок, арка, крыша.

1-я неделя

Песочница (по образцу)

2ч.  - « Геометрическое лото»

Учить рассказывать о последовательности выполненных действий.

Развивать зрительное восприятие путем упражнений в выделения формы предмета, группировки по форме.

Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Конструктор  «Песочница» ,геометрические формы: квадрат, круг , треугольник;

предметы разной формы.

2-я неделя

«Сборно-разборная игрушка» поезд

2ч - .Катание игрушек на поезде.

Учить с помощью педагога определять последовательность действий. Формировать целостный образ предмета, учить собирать сборно-разборные игрушки.

 Развивать констатирующую речь путем  упражнений в словесных отчетах о проделанной работе.  

Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Сборно-разборный поезд на каждого, мелкие игрушки, куклы

3-я неделя

Повторение пройденного материала

Уточнение и закрепление знаний детей.

Развивать зрительное восприятие путем упражнений в выделения формы предмета, группировки по форме.

Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Игрушки, строительный материал

4-я неделя

Итоговый утренник

Дата

Тема

Программные задачи

Оборудование.

1-я неделя

Понятия: много, мало, пустой, полный.

Игра: «Покормим курочку».

2ч. Выделение 1,2,3 без

пересчета.

Игровое упражнение: «Кто

где живет?».

Закреплять понятия: пустой, полный, много, мало в процессе практической деятельности с непрерывным множеством.

Учить выделять 1.2.3 предмета без пересчета, называть один, два.

 Развивать зрительное внимание посредством упражнений в соотнесении

по цвету.

Воспитывать познавательные интересы.

Игрушки: заводная

 курочка, зерна/

комочки бумаги/,

тарелка, стакан,

домики основных

цветов, цветные

мышки.

2-я неделя

Сравнение и преобразование непрерывных множеств по

количеству.

Игра «Напоим кукол  

чаем».

2ч. Группировка

 геометрических форм

 по величине.

«Подарим куклам шарики»

Учить сравнивать и уравнивать непрерывные множества путем уменьшения и увеличения их количества.

Знакомить с понятиями - поровну, не поровну, меньше, больше.

Развивать зрительное внимание в процессе группировки предметов

 по величине (самый большой, большой, маленький).

Воспитывать познавательные интересы.

Куклы, чайная

посуда, стакан,

воздушные шары

основных  цветов, 3 величин.

Октябрь

1-я неделя

Сравнение и преобразование дискретных множеств.

Игра «Листопад».

2ч. Определение количества непрерывных множества

зрительно.

Упражнение «Где, сколько

воды?».

Учить сравнивать и преобразовывать два дискретных множества в пределах

 пяти путем наложения и приложения.

Развивать  зрительное  внимание в процессе  сравнения  непрерывных

 множеств.

Воспитывать познавательные интересы.

Карточки с

двумя  полосками,

желтые и красные

листья,  стаканы с

разным  количеством

 воды.

2-я неделя

Сравнение и преобразование

дискретных множеств.

Игровое упражнение «Угостим матрешек овощами».

2ч. Группировка по

форме.

Игра «А я найду»/

.

Продолжать учить сравнивать и уравнивать два множества

по количеству приемом приложения путем добавления

одного предмета.

Оперировать понятиями – поровну, не поровну.

 Упражнять в умении группировать предметы по форме по образцу и

инструкции.

Воспитывать познавательные интересы.

Карточки с

двумя полоска-

ми, фигурки

кукол, овощи

 в пределах

пяти.

Дидактическая

игра « А я найду»

3-я неделя

Сравнение дискретных

множеств   (1 и 3),        

 работа с карточками

2ч. - Определение

количества

непрерывного

множества зрительно.

Упражнение «Зайкина

 морковка».

Учить  сравнивать два неравные  группы предметов по количеству,

отличающиеся между собой на две единицы, устанавливать  каких  меньше,

больше, используя приемы приложения и наложения.

Развивать глазомер путем упражнений в определении: пустой, полный,

не полный,  мало, много.

Воспитывать познавательные интересы.

 Карточки на

приложение и

 наложение

раздаточные,

 муляжи

маленьких

овощей игрушка:

зайчика.

Стеклянные ем-

кости.

4-я неделя

Сравнение и преобразование дискретных множеств.

2ч. Группировка  по

 величине

 д. игра «Оденем матрешек».

Продолжать учить сравнивать и уравнивать два

множества по количеству приемом приложения путем  добавления одного

предмета.

Оперировать понятиями – поровну,  не  поровну,

Развивать зрительное внимание в процессе группировки предметов по величине (самый большой, большой, маленький).

Воспитывать познавательные интересы.

Плоскостные куклы,

 платья к ним  в

пределах 5,

карточки на

приложение

 и наложение

раздаточные,

игрушки  -

счетный

материал

раздаточный.

Д. игра

 «3 матрешки»

Ноябрь

1-я неделя

Сравнение дискретных

множеств (3 и 5),

 работа с карточками

2ч.- сравнение по

количеству непрерывных

множеств  зрительно.

Упражнения «Собери

фрукты в корзинки»,

 « Положи фрукт

на место».

Учить  сравнивать два неравные группы предметов по количеству,

отличающиеся между собой на две единицы, устанавливать  каких  меньше,

 больше, используя приемы приложения и наложения.

Закреплять понятия : пустой, полный, не полный мало, много.

Развивать умение ориентироваться в пространстве,  путем упражнений в

 расположение предметов относительно друг  друга.

Воспитывать познавательные интересы.

Карточки на

приложение и

наложение

раздаточные,

муляжи

маленьких фруктов, корзинка большая и маленькая, ваза, тарелка, салфетка.

2-я неделя

Пересчет однородных

предметов в пределах

 двух.

Игровое упражнение

«Учимся считать».

2ч. – выложи из

палочек.

Учить детей пересчитывать однородные  предметы в  количестве двух,

соотносить числительное с пересчитываемым предметом, называть итоговое

 число, относить его ко всему множеству.

Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику путем упражнений в выкладывании квадратов  из палочек по  словесной инструкции.

Воспитывать аккуратность.

2 апельсина, 2 лимона, 2 груши,

2 яблока.

Разд. материал: лимоны, палочки, подносы.

3-я неделя

Пересчет разнородных

предметов в пределах двух.

Игровое упражнение

«Узнай и посчитай»

2ч. Ориентировка на себе,  

других детях.

 «Чего сколько».

Учить детей пересчитывать разнородные  предметы  в  количестве  двух,

соотносить числительное с пересчитываемым предметом, называть итоговое

 число, относить его ко всему множеству.

Учить соотносить количество предметов с количеством пальцев.  

Воспитывать познавательные интересы.

Наглядное пособие с изображением

 различных игрушек

в количестве одного

двух.

Игрушки демонстрационные

и раздаточные.

4-я неделя

Пересчет звуков в пределах

 двух.

Игровое упражнение

«Сколько животных

 в домике».

2ч.- д. игра «День или ночь»

Учить детей пересчитывать элементы множества, воспринимаемого на слух в количестве двух.

 Учить соотносить количество звуков с количеством пальцев.

Развивать временные представления путем упражнений  в различении

контрастных частей суток.

Воспитывать любовь к животным.

Дома,  фигурки животных, ширма.

Д. игра «День или

ночь»

5-я неделя

Пересчет движений в

 пределах двух.

Игровое упражнение

«Зеркало»

2ч. - «Накорми кошку и

собаку»

Учить детей пересчитывать элементы воспринимаемых  множеств  движений в количестве двух, воспроизводить их, называть итоговое числительное.

Закреплять понятия : пустой, полный, не полный мало, много, один, два

Развивать зрительное восприятие, путем упражнений  в  выкладывании

заданной  дорожки по образцу и словесной инструкции.  

Воспитывать прилежание.

Кубы   на каждого, образцы, фигурки животных, образцы, блюдца, молоко, косточки(муляжи)

1-я неделя

Сравнение двух равных групп предметов по количеству в пределах 5  

2ч  -  контрастные части суток

Учить сравнивать две равные группы предметов по количеству в

пределах 5,  устанавливая, каких предметов больше,  каких меньше, используя прием приложения.

Развивать временные представления путем упражнений в различении контрастных частей суток.

Воспитывать познавательные интересы.

Карточки, счетный материал.

Дид. игра «День-ночь»

2-я неделя

Сравнение двух неравных групп предметов по количеству в пределах  5

2ч.  -пространственная ориентировка

 «У куклы в комнате»

Учить сравнивать две неравные группы предметов по количеству в пределах 5, устанавливая, каких предметов больше, каких меньше, используя прием приложения и наложения.

Развивать пространственную ориентировку путем упражнений в определении положении предметов относительно друг друга.

Воспитывать познавательные интересы.

Карточки, счетный материал, маленькая кукла, мебель, мелкие предметы.

3-я неделя

Преобразование множеств

2ч. - сравнение

непрерывных

множеств-

 «Напоим кукол соком»

Учить детей преобразовывать дискретные и непрерывные множества путем уравнивания, уменьшения и увеличения их количества.

Развивать глазомер у детей путем упражнений в сравнении по количеству непрерывных множеств.

Воспитывать аккуратность.

Карточки, счетный материал, стаканы, сок, куклы.

4-я неделя

Пересчет однородных предметов в пределах

двух.

2ч. -  украсим

елку, подбери по форме

Учить пересчету предметов в пределах двух.

 Развивать зрительное восприятие путем упражнений в выделении формы предмета.

Воспитывать познавательные интересы

Игрушки демонстрационные. Карточки для счета. Елка, игрушки.

2-я неделя

Пересчет

разнородных

предметов в

пределах двух

2ч. -  признаки

зимы-фланелеграф.

Учить пересчету предметов разного цвета в пределах двух.

Развивать временные представления путем упражнений в сравнении контрастных времен года.

Воспитывать познавательные интересы

Кубики красные и желтые, шары.

Фланелеграф.

   3-я

неделя

Пересчет

разнородных

предметов в

пределах двух.

2ч. – группировка

 по цвету 

«Цветные фоны»

Учить пересчету предметов разной величины в пределах двух.

Развивать мыслительные процессы путем упражнений в группировке предметов по заданному признаку.

Воспитывать познавательные интересы.

Кубики большие и маленькие, шары, елки.

Дид. игра «Цветные фоны»

4-я неделя

Пересчет звуков

 в пределах двух.

2 ч. -  направление

движения -

 « Куда летит

самолет»,

«Куда едет машина» -презентация

на компьютере

Упражнять детей в пересчете множеств, воспринимаемых на слух.

Развивать пространственную ориентировку путем упражнений в определении направления движения транспорта.

Воспитывать познавательные интересы.

Молоток, барабан. Машина, самолет, картинки.

5-я неделя

Пересчет движений

В пределах двух.

2ч. - подбери и

Выложи Блоки

 Дьенеша

Упражнять детей в пересчете  движений.

Развивать зрительное восприятие путем упражнений с блоками Дьенеша. Воспитывать прилежание.

Блоки Дьнеша на каждого.