Методический семинар
методическая разработка

Методический семинар

«Методики проведения Физкультуры для детей с ОВЗ»

 Физкультура для детей с ОВЗ в школе — важный предмет, обучающий ребенка уважать свое тело. Сам процесс физического воспитания включает восстановление функций нарушенных анализаторов, восполнение дефицита двигательной активности, формирование морально-волевых качеств. В его основе лежит адаптивная физическая культура (АФК) направленная на реабилитацию «особых» детей и их включение в здоровую социальную среду.

Значение и особенности АФК

Адаптивная физкультура — это в первую очередь коррекция нарушений моторики, двигательной системы организма, объединяющей его биомеханические, физиологические и психологические аспекты. Ее методы и приемы — физические упражнения, игры, элементы спорта, приемы дыхательной гимнастики и релаксации.

Двигательные нарушения, так же как интеллектуальные и речевые, связаны с органической патологией двигательно-кинестетического анализатора. Специальные упражнения АФК совершенствуют движения и одновременно развивают речь и интеллект. Так же оздоравливается связанная с моторикой вегетативная система. 

В инклюзивной школе дети с ОВЗ (кроме нарушений ОДА) выполняют те же упражнения, что и здоровые школьники, но без нормативных требований, и приемы АФК. Основные принципы АФК:

1. Индивидуализация: опора на индивидуальные способности и возможности ребенка для создания оптимальных условий его развития.

2. Компенсаторная направленность: возмещение (недоразвитых, нарушенных или утраченных) функций за счет перестройки или усиления сохраненных, создание «обходных путей».

3. Учет возрастных особенностей: осознание, что ребенок с ОВЗ проходит те же стадии развития, что и здоровый, только медленнее и с другим конечным результатом .

4. Адекватность: соответствие всего комплекса компенсаторных, лечебно-восстановительных средств и методов реальным функциональным возможностям, потребностям и интересам ребенка.

5. Оптимальность: разумная сбалансированность величины психофизической нагрузки и целесообразные адаптационные приемы.

6. Вариативность:

• многообразие упражнений и условий их выполнения
• разные способы регулирования эмоционального состояния: релаксация, нетрадиционные псхотехники (гимнастика тайцзицюань для старшеклассников)
• разные формы воздействия на сенсорные каналы: зрение, слух, кинестетику, обоняние
• развитие речи (подвижные игры с речетативами)
• развитие мелкой моторики («пальчиковые» игры)
• развитие интеллекта (игры со счетом, выстраиванием слов)

7. Приоритетная роль микросоциума: одновременная коррекция ребенка и его родителей на внеклассных и внешколных спортивных мероприятиях.

Начиная работать с такими детьми и ознакомившись  с их особенностями, мною было подобранны методы и технологии ФВ, основанные на теоретических и практических исследований специалистов.

Поэтому на данном методическом семинаре мне хочется рассказать именно об этом.

Рассмотрим первый метод.

"Эволюционный метод двигательной реабилитации".(автор Н.Н Ефименко)

Частный метод при нарушениях ОДА. Возрастная категория: младшие школьники. Применяется в начале урока. Принцип: повторение эволюции движений человека от рождения до года, используя 8 двигательных режимов, или  «8 золотых формул». Цель: восстановление двигательных функций, общее физическое развитие.

1. Начинать урок с упражнений в горизонтальном положении, переходя к вертикальному, а от него к ходьбе, лазанью, бегу и прыжкам.

2. Начинать упражнения в любом исходном положении с низких поз, переходя к более высоким: низкие четвереньки с опорой на локти и колени → средние четвереньки с опорой на ладони и колени → высокие четвереньки с опорой на ладони и стопы.

3. В исходном положении лежа начинать движения с позы «эмбриона» (поза группировки) с постепненным выпрямлением, разгибанием и разведением туловища и конечностей: лежа на боку→ лежа на спине → лежа на животе.

4. В любом исходном положении выполнять движения «от темечка к пяткам»: головой (шейным отделом позвоночника) → плечевым поясом и руками → мышцами туловища (грудь, живот, спина) →тазовым поясом →нижними конечностями → все вместе в ходьбе, лазанье, беге, прыжках.

• в горизонтальном положении более активно двигать головой и руками
• в вертикальном положении более активно двигать тазовым поясом и ногами

5. Работая с руками и ногами, выполнять движения сначала крупными суставами (плечевыми и тазобедренными), затем средними (локтевыми и коленными) и в конце мелкими (костевыми, голенностопными, пальцами). "Ползанье по-пластунски"→ "Ползанье на нижних четвереньках"→ "Ползанье на средних четвереньках«→ «Ползанье на высоких четвереньках».

6. Чем ниже положение тела, тем медленне и спокойнее выполнять движения (стиль «ползущего питона») и чем выше положение тела, например, подскоки, тем быстрее двигаться (стиль «скачущего коня»).

7. Чем ниже и горизонтальнее положение тела, тем в более расслабленном режиме выполнять движений («брошенная на пол веревочка») и чем выше и вертикальнее положение, тем сильнее напрягать мыщцы («прочно стоящая колонна»).

8. Для крупных, близлежащих к туловищу мышечных массивов (плечевых, груди, живота, спины, таза) выполнять медленные, спокойные, плавные движения, а для отдаленных от туловища мышц быстрые, частые и хлесткие.

Вывод данный метод можно использовать в течении продолжительного периода времени(месяцы, годы) , а также на один или несколько уроков. В результате естественные «эволюционные» движения максимально корректируют нарушения моторики. Он является достаточно эффективным, дети выполняют его с интересом, не испытывая утомления.

Также хочу представить второй метод, который эффективен и в средней школе

Общий метод, направленный на развитие моторики и социализацию детей с ОВЗ. Возрастная категория: младшая и средняя школа. Принцип: совместное синхронное выполнение движений командной эстафеты в паре здоровым ребенком и ребенком с ОВЗ. Цель: совершенствовать двигательные навыки, умение ориентироваться в пространстве, развивать физические и морально-волевые качества.

Проводятся на уроке физкультуры с детьми с ОВЗ:

• перед изучением нового материала для закрепления разученных движений
• после изучения отдельных видов движений для проверки усвоенного материала в усложненных условиях.

Виды движений, от 2-х до 10, и их сочетания зависят от сложности заболевания «особых» детей:

• проползти или пробежать с подлезанием под различные снаряды и с перелезанием через препятствия
• бег с перепрыгиванием препятствий
• ползанье — ходьба — бег с сохранением равновесия на различных снарядах
• ходьба с переносом мячей, обручей и других предметов
• бег с ведением мяча
• передвижение на четвереньках с ползаньем и лазаньем на гимнастических снарядах
• бег змейкой между предетами
• ходьба с перешагиванием предметов
• передвижение различными способами по полу и спортивным снарядам

Протвопоказаны:

• акробатические кувырки вперед и назад
• бег по гимнастической скамейке (возможна ходьба с подстраховкой)
• лазанье по канату
• бег до стены и ее касание ( опасность ударов о стенку)

Вывод в  результате дети приобретают активность, ловкость и быстроту движений, точность и быстроту реакций на сигналы, улучшается равновесие и ориентировка в пространстве, развивается взаимопомощь и взаимовыручка.

Представленная АФК как многие физические упражнения имеют ряд противопоказаний, которые представлены мною на слайде..

Противопоказания к АФК

• Обострение хронических заболеваний и инфекционные заболевания
• Сердечно-сосудистые заболевания
• Легочная недостаточность
• Заболевания крови
• Нарушения спинального кровообращения
• Злокачественные образования
• Почечная недостаточность
• Хронический гепатит
• Близорукость высокой степени, глаукома, отслоение сетчатки
• Осложненный сахарный диабет
• Эпилепсия
• Остеохондроз позвоночника с осложнениями
• Психические заболевания

В качестве результатов могу представить личные наблюдения, когда в ходе применения методик дети стали дольше удерживать равновесие, повысился эмоциональный фон, стали активнее учувствовать в подвижных играх.

При работе  детьми с ОВЗ хочется указать на не имение в школах коррекционного инвентаря, адаптированного для них спортивного помещения, методически разработанных индивидуальных карт физического развития детей данной категории, также на финансовый аспект( з.п преподавателя)

Наблюдения и практический опыт показывают, что школьники с ОВЗ нуждаются в повышении двигательной активности. Исправление нарушений физического развития, моторики и расширение двигательных возможностей таких детей являются главным условием подготовки его к жизни. Представленные методы могут оказать неоценимую помощь учителям ФК в работе с детьми с ОВЗ

В целом физическая культура для детей с ОВЗ — это творческая работа по преобразованию тела. Улучшая упражнениями физическое состояние, дети с ограниченными возможностями здоровья открывают для себя новые пути оздоровления, совершенствования и самореализации.