Значение сюжетно-ролевых игр в социально-личностном развитии.
презентация к уроку

Слайд 1

Учитель дефектолог: Осипова Наталья Федоровна Воспитатели: Паюсова Галина Александровна Арзиани Майя Сужаевна 1 ДО Крупская,12Б Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Специальная (коррекционная) школа» № 1708 Значение сюжетно-ролевых игр в социально-личностном развитии не слышащих дошкольников

Слайд 2

Социально­ - личностное развитие ­ это развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой полноценного социально ­- личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Основными качествами, определяющими успешное социально ­личностное развитие дошкольника, является: положительное отношение ребенка к себе (адекватная самооценка, сформированное самосознание, уверенность в себе) ; положительное отношение к другим людям. 2

Слайд 3

Игра – это ведущий вид деятельности у детей. Через игру ребенок готовится к социуму, «примеряя» на себя взрослую жизнь. Сюжетно — ролевая игра – подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому столь актуальной для дошкольной педагогики является проблема использования сюжетно-ролевой игры в целях всестороннего развития ребенка, формирования его положительных личностных качеств и социализации, как члена общества. Игра есть деятельность, в которой дети сами моделируют общественную жизнь взрослых . 3

Слайд 4

Сюжетно-ролевые игры доставляют детям большое удовольствие, развивают их. У малыша с проблемами слуха отстают в развитии воображение, фантазия, он не может творчески войти в роль, а просто подражает конкретным людям, воспроизводя предметные действия, копируя внешние особенности. Без специального обучения умение играть в сюжетно-ролевые игры не слышащих дошкольников развивается медленно. При обучении игровая деятельность детей с нарушением слуха меняется. В играх находит отражение всё больший круг впечатлений, сюжеты игр и игровые действия детей заметно усложняются: от простого отображения предметных действий дети переходят к изображению взаимоотношений людей, их чувств. Постепенно в играх все более существенную роль выполняет речь, в процессе сюжетно-ролевых игр обогащается словарь детей. 4

Слайд 5

Обучение детей каждой новой сюжетно-ролевой игре состоит из нескольких этапов: 1.Подготовительный - рассматривание иллюстраций -экскурсия дидактическая игра « Что нужно?» 2.Сюжетно-ролевая игра. Первым этапом является подготовка их к соответствующей экскурсии, цель которой - познакомить детей с тем, во что они потом будут играть. При объяснении необходимо особенно подчеркнуть смысл наблюдаемой детьми деятельности взрослых людей, её значение. Нужно закрепить всё, что дети узнали на экскурсии, в беседе по картине. 5

Слайд 6

6 На первом этапе рассматриваются фотографии, иллюстрации

Слайд 7

Следующим этапом в подготовке к сюжетно-ролевой игре, является проведение дидактической игры. Дидактическая игра «Что нужно врачу?» Цель – познакомить с атрибутами, необходимыми для игры, научить пользоваться ими. 7

Слайд 8

8 Дидактическая игра «Что нужно продавцу?» Цель – познакомить с атрибутами, необходимыми для игры, научить пользоваться ими.

Слайд 9

9 В первых играх на новую тему, независимо от того какой год обучения, участие воспитателя в качестве одного из действующих лиц обязательно Чтобы игры носили творческий характер, ими необходимо руководить на всех стадиях обучения детей. Формы руководства, разумеется, меняются: на первом году обучения руководство игрой осуществляется в форме совместных с ребёнком действий, а на четвертом году обучения - в форме советов, предложений, помощи в развитии замысла игры. Подготовка к игре включает в себя подбор игровых атрибутов, которые должны использоваться в игре, и подбор словаря, который необходим для проведения игры и общения детей.

Слайд 10

10

Слайд 11

Сюжетно-ролевая игра «Врач» 11

Слайд 12

12 При обучении детей с нарушением слуха сюжетно-ролевым играм и руководстве ими, кроме общих воспитательных задач, перед воспитателем стоит и специфическая задача - формирование и развитие в ходе игр речи детей. Воспитатель должен в ходе игры содействовать усвоению детьми новых слов, повторению и закреплению, приобретаемых ими на занятиях и в быту. Речь детей во время сюжетно-ролевой игры должна быть в центре внимания воспитателя.

Слайд 13

Игра является основой социально-личностным и творческим развитием ребенка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где все переплетено и взаимосвязано, мир взрослых влияет на мир детей и наоборот. 13