Повышение способности понимания текста
методическая разработка

«Повышение способности понимания текста на основе развития познавательной деятельности младших школьников с ОВЗ (ЗПР)».

В настоящее время весьма актуален вопрос обучения детей с ОВЗ (ЗПР), как вопрос, отвечающий социальным запросам современного общества. Развитие личности ребенка, его активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу – требования самой жизни и основа ФГОС.

Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный с формированием основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. Полноценный навык чтения – база для дальнейшего обучения по всем школьным предметам, основной источник получения информации и способ общения. Недостаточное овладение детьми техникой чтения, а главное умением понять прочитанное, будет сопровождаться серьезными трудностями в учебе, может привести к неуспеваемости по основным предметам.

Научить детей понимать текст, воспитать их как вдумчивых читателей – одна из важных задач обучения. Цель смыслового чтения максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Смысловое чтение не может существовать без познавательной деятельности. Ведь для того, чтобы чтение было смысловым,  младшим школьникам необходимо точно и полно понимать содержание текста, составлять свою систему образов, осмысливать информацию, то есть осуществлять познавательную деятельность.

Успешное овладение навыком чтения – один из показателей общего развития познавательной деятельности ребенка. Формирование данных качеств тесно взаимосвязано между собой и проходит у некоторых младших школьников достаточно сложно в силу задержки их психофизического и речевого развития. Детям с ОВЗ (ЗПР) характерно:

- недостаточная концентрация и неустойчивость внимания и восприятия,

- низкая способность к приему и переработке информации, сложности с прочностью запоминания,

- шаблонность мышления, сложности с абстрактными понятиями,

- трудности в установлении причинно-следственных связей,

- недостаточный объем знаний и представлений о предметах и явлениях окружающего мира,

- трудности в речевом развитии (бедность словаря, низкий уровень связной речи).

Поэтому в обучении младших школьников с ОВЗ (ЗПР) эффективны следующие приемы:

- обязательная вербализация любой деятельности, сочетание инструкции с показом,

- необходимо давать краткие, четкие, позитивные вопросы и инструкции,

- предлагать «пошаговые» инструкции, поэтапность выполнения задания,

- использовать схемы, таблицы, алгоритмы, сигнальные карточки вместо сложных инструкций,

- активно использовать индивидуальные карточки-тесты для закрепления и проверки знаний,

- давать меньший объем заданий, предоставлять дополнительное время для выполнения задания,

- давать выполнять аналогичные задания самостоятельно (следуя от простого к сложному),

- учебный материал должен «опираться» на жизненный опыт ребенка, предоставлять возможность выбора.

Важная особенность в работе с детьми с ОВЗ (ЗПР) – акцент на игровых методах обучения, позволяющих повышать познавательную деятельность, значительно облегчающий процесс восприятия и понимания младшими школьниками текста учебного материала.

Чтение является важным средством приобретения новых знаний, необходимых для дальнейшего обучения. Когда ребенок хорошо владеет чтением, то у него развивается устная речь и речь письменная. Успешность обучения определяется качеством читательских навыков, но интерес к чтению проявляется у детей только тогда, когда они полноценно овладевают процессом чтения.

Литература: С.Н. Костромина «Учиться на пятерки по чтению. Как?». Санкт-Петербург, 2003 год.