Характеристика самооценки  у детей с ЗПР, имеющих девиантное (отклоняющее) поведение.

                   Методики исследования самооценки

1. Методика Де-Греефа

Данная экспериментальная процедура, предложенная французский психиатром Де - Греефе, является простым приемом исследования самооценки у детей. Эта проба относится к прямым методам определения самооценки. Эта методика представляет собой 3-х балльную шкалу, адаптированы для детей.

Материал и оборудование: лист бумаги с нарисованными вверху тремя одинаковыми кругами (один круг обозначает самого ребенка, другой - его друга, третий -  учителя), карандаш.

Проведение исследования.

Ребенку дают карандаш и бланк методики (см. Приложение 1).

Исследователь говорит: "Перед тобой три кружка: первый кружок обозначает тебя, второй - твоего друга, третий - вашу учительницу. От каждого кружка надо опустить вниз линию. От того, кто из вас троих самый умный, надо опустить самую длинную линию, от того, кто самый глупый, - самую короткую; от того, кто где-то посередине, - среднюю".

Методика может проводиться как фронтально - с целым классом (или группой), так и индивидуально.

Анализ и интерпретация результатов.

В этом эксперименте дети с ЗПР, имеющие девиантное (отклоняющее) поведение проводят самую длинную линию от кружка, который обозначает их самих. Этот симптом повышенной самооценкой дебилов обнаруженный Де - Греефе, Л.С. Выготский предложил назвать именем автора. Это не критичность ребенка с ЗПР, это повышенная самооценка связана с общим интеллектуальным недоразвитием. Повышенная самооценка, которая очень часто встречается у дебилов и имбецилов, является проявлением общей эмоциональной окрашенности оценок и самооценок маленького ребенка, общей незрелости личности. Л.С. Выготский указывает, что возможен еще и иной механизм образования симптомы повышенной самооценки.

Она может возникать как пвсевдокомпенсаторное характерологическое образование в ответ на низкую оценку со стороны окружающих. Л.С. Выготский считает, что Де - Греефе глубоко не прав, когда пишет, что, поскольку дебил самодоволен, у него не может быть чувство собственной малоценности и возникающие отсюда тенденции компенсации. Точка зрения Л.С. Выготского противоположна.  Он считает, что именно на почве слабости, на почве чувства малоценности и возникает псевдокомпенсаторная переоценка своей личности.

2 ) Методика Дембо – Рубинштейна в модификации А.М. Прихожан

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) испытуемыми ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д.  Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки).

Для целей данного исследования методика была модифицирована. Изучалась только самооценка ребенка, как  общее отношения к себе. Уровень притязаний не измерялся.

Материал и оборудование: бланк, методики, карандаш.

Проведение исследования.

Ребенку выдается карандаши бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой - 100 мм, с указание  верхней, нижней точек и середины шкалы.  При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина - едва заметной точкой. (см. Приложение 2).

Исследователь говорит: "Любой человек оценивает свои способности, возможности и характер и др. Каждое качество, каждую сторону человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя который будет обозначать самое низкое развитие, а верхняя - самое высокое. Здесь семь таких линий.  Они обозначают: здоровье; ум, способности; характер; авторитет у сверстников; умение много делать своими руками; внешность; уверенность в себе. Например, первая линия обозначает здоровье. На самом верху находятся самые здоровые люди, те, кто редко болеет, а внизу - больные, те, кто часто ходит в поликлинику. В серединки находится не очень здоровые и не очень больные люди. А куда бы ты поставил себя?  Отметь это место на каждой линии крестиком (Х)".

Методика может проводиться как фронтально - с целым классом (или группой), так и индивидуально.

Анализ и интерпретация результатов.

Высота самооценки: количество баллов от 45 до 74 удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку. Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствуют о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценивать результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими, нечувствительность к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствуют о крайнем неблагополучии в развитии личности.

3. Методика «Лесенка»

Данная методика разработана В.Г. Щур и предназначена для выявления системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Методика была модифицирована. Изучалась столько самооценка ребенка, как общее отношения к себе. На самом деле эта методика представляет собой 7-ми балльную шкалу, адаптирована для детей.

Материал и оборудование: лист бумаги с нарисованной лесенкой, двумя фигурами человечков вверху и внизу, карандаш.

Проведение исследования.

Ребенку дают карандаши бланк методики (см. Приложение 3).

Исследователь говорит: "Посмотри на эту лесенку. Здесь семь ступенек. На самой верхней ступеньке стоят самые хорошие ребята. На ступеньку ниже (показывают) ставят просто хороших детей, чем выше - тем лучше дети. На средней ступеньке стоят не очень хорошие и не очень плохие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже - ещё хуже, а на самой нижней ступеньке - самые плохие ребята. А на какую ступеньку себя поставишь ты?"

Методика проводится индивидуально.

Анализ и интерпретация результатов.

Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять. Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказывается выполнять задания, на все вопросы отвечают: "Не знаю".

Приложение 1

                                    Бланк методики Де – Греефе  

                                                                                                Приложение 2

Бланк методики Дембо – Рубинштейна в модификации Прихожан

  Приложение 3

                                 Бланк методики «Лесенка»

Список литературы

1.Белова О.В. Общая психодиагностика – Новосибирск: «Научно – учебный центр психологии НГУ», 1996

2. Общение и формирование личности школьника / пол ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. – М.: «Педагогика», 1987

4. Белова О.В. Общая психодиагностика – Новосибирск: «Научно – учебный центр психологии НГУ», 1996

5. Белякова И.В., Петрова В.Г. Психология у

6.Бодалев А.А., Столин В.В., Афанесов В.С. Общая психодиагностика – СПб.: «Речь», 2000

7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте – М.: «Академия», 1999

8. Бокум Д., Крайг Г. Психология развития – СПб.: «Питер», 2004

9. Васкэ Е.В. Типология субъектов девиантного поведения. Автореф. дисс… канд. филос. наук. – Н.Новгород, 2000.

10. Гоноболин Ф.Н. психология – М.: «Просвещение», 1973

11. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. психология – М.: «Академия»