Методические разработки на тему: "Игровая деятельность".
методическая разработка

Коррекция поведения подростков посредством игровой деятельности.

Игра является жизненно необходимым компонентом деятельности для любого человека. Существует мнение, что ребенок, «не доигравший» в детстве, в дальнейшей взрослой жизни остается инфантильным - для него взрослая серьезная жизнь является как бы продолжением детских игр. Он легкомыслен, безответственен как к своей судьбе, так и к судьбам его окружающих людей. Он как бы считает, что любую ситуацию в жизни можно, как и в игре, «переиграть», начать заново.

В реальной жизни ребенок в игре осваивает ряд социально значимых качеств и определенные социальные роли, проявляет важнейшие свойства характера. Игра оказывается тем видом деятельности, в котором возможно корректировать или даже изменить социально-значимые черты личности.

В своей работе я столкнулась с проблемой выбора формы проведения воспитательских занятий. От классической модели «Учитель-ученик» дети устают, находясь длительное время в школе. Кроме того им хочется самостоятельной деятельности, а игра – это важнейший вид самостоятельной деятельности, способствующий их физическому и психическому развитию.

     Игра –  удовлетворяет потребность в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил.

В своей работе я использую следующие типовые группы:

• игровые праздники;
• игровые тренинги и упражнения;
• игровые анкеты, вопросники, тесты;
• соревнования, конкурсы, эстафеты.

В планах есть применение таких типов как:

• игровой фольклор;
• театральные игровые действа;
• эстрадные игровые импровизации.

Большинству игр присущи четыре главные черты:

• свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка;
• творческий, активный характер этой деятельности (“поле творчества”);
• эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность;
• наличие прямых или косвенных правил,  логическую и временную последовательность  развития.

. Вместе с тем важно помнить, что дело не в самой игре или ее игровом результате, а в том, в какие взаимоотношения вступает в ней ребенок, какие качества приобретает, чему учится, что игра – явление многомерное,  мастерство здесь стыкуются с фактором случайного везения; что подражание и творчество взаимосвязаны; что правила, дети модернизируют (усложняют, ослабляют) в игре; что игра насыщена элементами труда, искусства, двигательностью, познанием.

Результаты.

Во время игры ребенок раскрывается и наружу вылезают все тараканы (качества), требующие дальнейшей проработки. В игре снимается усталость, происходит эмоциональная разрядка, участники меняют свой статус, превращаясь в разговорчивых и инициативных. Исчезают излишняя зажатость, стеснительность.

Методологическая основа по подготовке и проведению игр.

     Затеять увлекательную игру, заинтересовать ею играющих, обеспечить ее успех – все это приобретается опытом, требует определенных знаний и навыков. Перед тем, как проводить игру, необходимо придумать процесс игры и предусмотреть все возможные ситуации, которые могут возникнуть по ходу игры. Необходимо заранее наметить роли игроков, придумать, как вовлечь в игру слабых и пассивных игроков.

     Для того чтобы успешно провести игру, необходимо учитывать следующие правила:

• прежде чем провести какую – либо игру, нужно четко выработать правила игры и критерии оценок (если это необходимо);
• следует заранее позаботиться о месте игры и  позаботиться об атрибутах игры, хотя бы примитивных;
• следует привлекать к подготовке игры детей;
• обязательно в процессе игры и подготовки к ней следует решать воспитательные задачи;
• добровольность – основа игры. Если ребенок не хочет участвовать в игре, не следует его заставлять. Необходимо заинтересовать других детей и, в конце концов, он может присоединиться к играющим;
• гвоздь любой игры – ведущий.

Он должен соблюдать следующие правила:

1) точно и кратко объяснять условия игры;

2) если ребенок не справляется с заданием в ходе игры – помогите ему;

3) следует сделать так, чтобы все дети «вошли в азарт», особенно если игра подвижная;

4) не следует делать целью игры победу той или иной команды;

• следует нормировать время занятий (10 – 20 минут для младших школьников, 30 – минут для среднего звена);
• в занятия может участвовать 8 – 15 человек, - очень важно вступительное слово;
• занятия должны проводиться в закрытом помещении, желательно без зрителей;
• эффективность от коррекционных занятий будет достигнута в том случае, если будут заниматься одни и те же дети;
• помогать детям, которые отличаются от сверстников по физическим, психологическим показателям;
• всегда быть готовым принять участие в игре.

Правильное объяснение игры влияет на ее успех. Рассказ должен быть кратким: затянутое объяснение может помешать восприятию игры.