Реализация ФГОС О УО: конспект индивидуального логопедического занятия для обучающихся 2-ого года обучения с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР, СНР)
план-конспект

Цель: познакомить с предлогами «в», «на».

Задачи:

1. Образовательные:

• познакомить обучающегося со значением предлогов «в», «на»,
• начать учить выделять предлоги предложениях «в», «на»;

2. Коррекционно-развивающие:

• развивать фонематический слух,
• развивать пространственные представления посредством дидактических упражнений с данными предлогами,
• расширять пассивный словарь,
• развивать концентрацию зрительного внимания, 
• добиваться ритмичного, точного переключения с одной артикуляции на другую посредством объединение отдельных движений в серию последовательно организованных;

3. Воспитывающие:

• воспитывать интерес к занятиям по развитию речи,
• воспитывать умение работать в паре с педагогом.

Оборудование: 

• структура урока,
• предметные и сюжетные картинки,
• картинки для артикуляционной гимнастики,
• схемы предлогов,
• цветные карандаши,
• индивидуальные карточки с заданием,
• коробка,
• осенние листочки.

Ход занятия:

1. Организационный момент (2 минуты).

Логопед: Давай посмотрим, в какой последовательности, мы будем сегодня работать.

- время года – осень; месяц – октябрь; день недели – вторник; 17 число

- психогимнастика «Какое настроение?»;

- дыхательная гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- новый материал;

- физминутка;

- работа в тетради.

2. Психогимнастика (1 минута): выявление эмоционального настроения обучающегося.

Логопед выставляет на фланелеграф картинки с эмоциями и уточняет – какое у ребенка настроение, есть ли желание работать.

3. Дыхательная гимнастика (1 минута): упражнение «Сдуй листочек с ладони».

Логопед уточняет о том, что сейчас время года – осень и с деревьев опадают листья. Предлагает ребенку стать «осенним ветерком» и сдувать листочки (то сильно, то тихо)  для формирования плавной воздушной струи.

4. Артикуляционная гимнастика (2 минуты). Упражнения «Бегемот», «Заборчик», «Хоботок», «Лягушка», «Качели», «Часики» для улучшения качества артикуляционных движений: объем, амплитуду, точность, силу, время фиксации артикуляционного уклада.

Логопед показывает выполнение каждого упражнения, контролирует качество их выполнения ребенком. Повторение каждого упражнения 5-7 раз.

5. Знакомство с предлогами «в» и «на» с уточнением их пространственных значений (2 минуты).

Логопед выставляет схемы предлогов «в», «на» и уточняет: на наших занятиях, мы с тобой учимся не только правильно дышать, артикулировать, учимся четко произносить звуки, но и стараемся говорить правильно. В этом нам помогают «маленькие слова», а называются они словом  - предлоги. Сегодня к нам пришли 2 предлога «в» и «на», которые хотят с нами подружиться.

В - появляется тогда, когда  предмет находится внутри;

НА – когда предмет находится сверху.

6. Составление предложений  с предлогами (по картинке) (4 минуты).

Логопед: посмотри, перед тобой две картинки и карточки с предлогами «в» и «на». Тебе надо подобрать нужный предмет:

- котенок в коробке,

- ложка в  тарелке,

- фрукты в корзине,

- книга на столе,

- птичка на  ветке,

- яблоко на тарелке.

7. Динамическая пауза  (2 минуты)

8. Работа с индивидуальным наглядным материалом. (3 минуты)

Логопед: Посмотри, на столе лежит карточка с заданием. Тебе надо соединить линиями картинку и соответствующий предлог.

- снегири ….. ветке,

- котенок …. коробке,

- книга …. столе,

- мяч ….траве,

- овощи …. корзине,

- ложка …. тарелке.

Логопед направляет действие ребенка при выборе предлогов,  поощряет проговаривание ребенком полученных словосочетаний.

9. Итог занятия, оценка деятельности. (1 минута)

Логопед: Спасибо, что ты сегодня был внимательным. Хорошо отвечал. За каждое задание получил «солнышко». Посмотри, что лежит в этой коробке. Это твой приз! Молодец! Наше занятие окончено.