Речевой проект "Дружба с букварем"
проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад № 48 «Золотой петушок»

 Номинация «Лучший речевой проект»

Тема проекта «Дружба с Букварем»

Автор и участник проекта: Ширкин Илья

Руководитель проекта: учитель-логопед Бородулина Елена Викторовн

Аннотация

Данный проект направлен на формирование мотивации ребенка дошкольного возраста к изучению мира  букв, интереса к чтению через развитие соответствующих навыков. В данном проекте раскрываются концептуальные, организационные и содержательные подходы к созданию развивающей работы с детьми дошкольного возраста с применением технологии изготовления букваря. Рассматриваются основные практические задачи, теоретические проблемы и сферы практического применения. В полном объеме описана технология, методы и приемы работы с воспитанниками, родителями.

Основной акцент проекта направлен на развитие речевых, моторных навыков, навыков чтения, т.е. на совокупность тех  характеристик, которые являются предпосылками успешной самореализации ребенка в школьном обучении. Новизна в том, что проект построен на основе единого развивающего пространства, которое предполагает проведение комплекса мероприятий, направленных на всестороннее развитие воспитанников.

Отличительной особенностью проекта является то, что он составлен по определенному плану. Это позволяет педагогу использовать дифференцированный подход к организации развивающей работы с учетом уровня развития ребенка и распределять нагрузку для детей в соответствии их индивидуальных и возрастных особенностей; применять разнообразные технологии и методики, направленные на развитие детей.

В проекте создана модель организации развивающего процесса, определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, что позволяет решение обучающих и развивающих задач осуществлять в разных видах совместной деятельности взрослого и ребенка: игровой, двигательной, познавательной, коммуникативной, продуктивной. Нагрузка на ребенка дается дозировано, соответствует возрастной норме.

Структура и содержание проекта  отвечают указанным целевым установкам.

Предложенный проект соответствует установленным требованиям к развивающей работе с детьми дошкольного возраста и имеет высокую практическую значимость, может быть рекомендован для дошкольных учреждений, коррекционных школ и использован в работе специалистов, осуществляющих развивающую и коррекционную деятельность, а также студентов факультета педагогики и психологии.

Паспорт проекта

План работы

1. Подготовительный этап  

Проблемная ситуация. Определение цели, задач. Совместное составление плана. Распределение ролей, заданий.

2. Основной этап

2.1 Развитие проекта. Сбор информации, работа по поиску материалов.

2.  Выполнение дидактических заданий.  
3.  Выполнение практических заданий.    

3. Заключительный этап  

3.1 Подведение итогов. Представление результатов.    

3.2 Создание презентации по результатам проекта.

Описание работы

Актуальность  данной  темы  обусловлена  необходимостью развития ребёнка, в частности речевого развития. Важность речевого  развития подчёркивают и новые стандарты.  Вопрос обучения грамоте дошкольников является  важным для каждого воспитателя, родителя, а также для учителя, который примет наших детей  в 1 класс.  Не менее важен он и для самого воспитанника - этот процесс влечет за собой его развитие.

Неправильный подход к обучению грамоте может привести к дополнительным проблемам обучения в школе. Кроме того,  по  новым стандартам дошкольное образование является уровнем  общего образования, этим  утверждается необходимость преемственности.

Проблема. В группе детей, занимающихся  у логопеда, есть мальчик Илья. Он умеет бегло читать с 4 лет. В подготовительной к школе группе в  начале учебного года в процессе изучения букв Илья подошел к педагогу с вопросом: «Почему маленькие дети не умеют читать? Почему должны учить буквы? Как быстрее научить наших детей читать?»

Действия педагога: вовлечение детей в обсуждение проблемы, помощь в определении цели совместной работы, задач, плана действий, распределение ролей, заданий.

Выполнение: Илья  вместе с педагогом придумывает план, как осуществить практическое применение знаний о буквах, совместно с детьми создать свой Букварь, чтобы помочь малышам в развитии умений читать.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап  

- Составление  и обсуждение  с  Ильей  и всеми   участниками  проекта поэтапного плана работы;

- Анализ  проблемы: что уже  есть и что надо  сделать;

- Создание  банка  идей  и  предложений;

- Подбор  методической, справочной энциклопедической и художественной  литературы по выбранной  тематике  проекта;

- Подбор  необходимого  оборудования и  пособий  для  практического  обогащения проекта.  Целенаправленности,  систематизации  воспитательно-образовательного  процесса.

2. Основной этап

3. Заключительный этап  

3.1 Подведение итогов. Представление результатов.  

Действия воспитанников: участники праздника и его подготовки.

Действия педагога: является организатором.

Действия родителей:  помощь и участие в празднике.

Выполнение:

- Праздник Букваря (Приложение 11)

3.2 Создание презентации по результатам проекта

Действия воспитанников: участники обсуждения и создания презентации.

Действия педагога: является организатором.

Действия родителей:  обсуждение и помощь в создании презентации.

Выполнение:

- Презентация по результатам проекта

Результат

Изготовленный своими руками Букварь.

Воспитанники получили знания о звуках и буквах, приобрели навыки чтения.

Умеют самостоятельно выполнять действия по плану.

Умеют работать сообща в коллективе.

Интересуются чтением и книгами.

Родители заинтересованы в результативности детской деятельности.  

Список используемых ресурсов

- Н.В.Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе      детского сада для детей с ОНР» ( с 4 до 7лет), С-П, 2007г.

- В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР» (1,2,3, периоды), М., 2001г.

- В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР» (1,2,3, периоды), М., 2004г.

- В.В.Коноваленко «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе» М., 1998г.

- О.И.Крупенчук «Научите меня говорить правильно» С-П., 2001г.

- О.Г.Ивановская, Л.Я.Гадасина «Логопедические занятия с детьми 6-7 лет», С-П., 2004г.

- О.С.Гомзяк «Говорим правильно» (1,2,3 период), М., 2007г.

- Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду», М., 2002г.

- Т.А.Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит», С-П., 2000г.

- Т.А.Ткаченко «В первый класс без дефектов речи», С-П., 2000г.

 - В.И.Селиверстов «Речевые игры с детьми», М, 1994г.

- И.С.Лопухина «Логопедия 55о», М, 1996г.

- Е.А.Пожиленко «Волшебный мир звуков», М, 2002г.

- Н.В.Нищева «Система коррекционной работы», С-П, 2003г.

- О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «350 упражнений для подготовки детей к школе», М, 1998г.

- О.В. Узорова, Е.А.Нефедова «1000 упражнений для подготовки детей к школе», М, 2002г.

 - О.Г.Ивановская, Л.Я.Гадасина «Энциклопедия логопедических игр», С-П, 2004г.

- Л.Д.Постоева, Г.А.Лукина «Интегрированные коррекционо-развивающие занятия для детей 4-6 лет», М, 2006г.

- Т.А.Куликовская «40 новых скороговорок», М, 2005г.

- В.П.Лапковская, Н.В.Володькова «Речевые развлечения в детском саду», М, 2009г.

- О.В.Бачина, С.Н.Самородова «Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи», М, 2009г.

- Т.Б.Уварова «Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками», М, 2009г.