Презентация Инновационные логопедические технологии по развитию речевого дыхания
презентация к уроку

Инновационные логопедические технологии по развити речевого дыхания у младших школьников с нарушениями речи

К 10 годам у детей происходит формирование речевого дыхания. Произнесение фразы в спокойном эмоциональном состоянии происходит в пределах одного речевого выдоха.

Патологические особенности дыхания детей с речевыми нарушениями:

физиологические:

• поверхностное (верхнерёберного типа)
• аритмичное

речевые:

• недостаточный объём вдыхаемого воздуха
• нарушение речевого выдоха (короткий, нерациональный)
• произнесение слов происходит в разные фазы дыхания – как на вдохе, так и на выдохе.

Вывод: необходимо развивать объём легких, формировать у детей грудобрюшной тип дыхания – базу для речевого дыхания.

ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ

Работа включает в себя пять этапов, которые проходят в строгой последовательности друг за другом.

1 этап. Подготовка к развитию грудобрюшного типа дыхания

Развитие ощущений движения органов дыхания, диафрагмы и передней стенки живота, что соответствует грудобрюшному типу дыхания.

Упражнение 1

Дети с помощью тактильных ощущений осуществляют взаимный самоконтроль. Задача этого этапа направлена на работу диафрагмы, а не на формирование длительности вдоха/выдоха.

Цель: с помощь тактильного контроля развивать у ребёнка грудобрюшной тип дыхания

Инструкция: «Встаньте напротив друг друга, положите свою ладонь на животики друг другу, почувствуйте, как они движутся во время дыхания. Плечи расслаблены и не поднимаются. Затем положите руку на свой животик и подышите так же».

2 этап. Развитие грудобрюшного типа дыхания с включением элементов дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой

Этот этап направлен на дальнейшее развитие активности диафрагмальной мышцы, а также развитие координации между дыханием и движением туловища и конечностей.

Упражнение 2

Цель: развитие координации движений между дыханием и туловищем, конечностями

Выполнение пары «быстрых вдохов» при наклоне головы то к правому, то к левому плечу.

Исходное положение: стоя, голова прямо, плечи расправлены, руки на поясе, ноги на ширине плеч.

Инструкция: «Поворачиваем голову к правому плечу, нюхаем воздух: «нюх – нюх», затем исходное положение, отдыхаем, поворачиваем голову к левому плечу, нюхаем воздух «нюх – нюх», исходное положение, отдыхаем».

Упражнение 3        

Цель: развитие грудобрюшного типа дыхания в процессе ходьбы

Инструкция: «На первый шаг наклоняем голову к правому плечу и нюхаем воздух: «нюх – нюх». Затем смотрим прямо и делаем три шага. А теперь делаем шаг, наклоняем голову к левому плечу и нхаем воздух: «нюх – нюх». Опять смотрим прямо и делаем три шага.

Упражнение 4

Цель: тренировать грудобрюшной тип дыхания и увеличение объёма лёгких

Инструкция: «Ноги на ширине плеч, руки опущены, ладони сжимают «насос». Будем накачивать шину и нюхать воздух. Наклон вперёд – «нюх» - раз. Чуть выпрямились. Еще наклон – «нюх» - два. Теперь выпрямились, отдыхаем – три, четыре, пять».

 3 этап. Развитие фонационного выдоха

Этап включает семь упражнений, в ходе выполнения которых внимание детей направляется не на «быстрый» вдох, а на звучание голоса в процессе выдоха. Продолжительность этапа – 8 недель.

Упражнение 5

Цель: развитие фонационного (озвученного выдоха)

Инструкция: «Мы вдыхаем воздух полуоткрытым ртом (делаем ротовой вдох), руки поднимаем вверх, на выдохе медленно опускаем руки и поём слитно гласные звуки «А – У – И – О». Делаем так 4 раза. Затем поём наоборот «О – И – У – А». Повторяем 4  раза».

4 этап. Развитие речевого дыхания

Данный этап является базовым. Он тесно сопряжен с логопедической работой по формированию речевого высказывания. Дети обучаются в процессе выдоха произносить сначала слоги и отдельные слова, затем фразы из двух, а далее из трех – четырех слов, короткие стихотворные тексты. Каждое упражнение длится не более пяти минут и повторяется  3 – 4 раза в день. Продолжительность этапа – 5 недель.

Цель: развитие собственного речевого дыхания, формирование длительного фонационного выдоха.

Упражнение 6

Инструкция: «Выполняем ротовой вдох и на выдохе произносим нараспев фразы, состоящие из нескольких слов: «МАМА МЫЛА МИЛУ МЫЛОМ», «МАМА МЫЛА МАШУ МЫЛОМ», «МАМА ШИЛА МАШЕ ШУБУ»

Для детей 3 класса можно использовать небольшие фразы на закрепление школьного пройденного материала,

 Например, для закрепления знаний по математике, каждый может произнести нараспев по очереди такие фразы:

«ШЕСТЬ НА СЕМЬ – СОРОК ДВА», «ШЕСТЬ НА ШЕСТЬ – ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ», «ПЯТЬ НА ПЯТЬ – ДВАДЦАТЬ ПЯТЬ», «ТРИ НА ДЕВЯТЬ ДВАДЦАТЬ СЕМЬ», и т.д.

Затем можно пропеть хором: «Наш класс 3 «Е» самый лучший на земле».

5 этап. Развитие речевого дыхания в процессе произнесения прозаического текста

Цель этапа: тренировка речевого дыхания в процессе произнесения прозаического текста. Продолжительность этапа - четыре недели.

В 3 классе роль небольшого прозаического текста могут играть произнесение нескольких правил на закрепление текущего школьного материала.

Упражнение 7

Инструкция: «Сейчас каждый по очереди сделает быстрый ротовой вдох и на выдохе пропоет фразу из нескольких слов, затем хором повторим фразу».

В качестве лексического материала мы используем стихотворения, пройденные по школьной программе.

Заключение: Все перечисленные этапы упражнений направлены на развитие диафрагмального, фонационного и речевого типа дыхания, которые необходимы для успешного овладения детьми речевой функцией.

СЛАЙД 1

Уважаемые коллеги, тема моего доклада: «Инновационные  логопедические  технологии  по развитию речевого дыхания у младших школьников с нарушениями речи»

Актуальность темы обусловлена важной ролью дыхательной системы в становлении речевой функции.

К 10 годам у детей происходит формирование речевого дыхания. Произнесение фразы в спокойном эмоциональном состоянии происходит в пределах одного речевого выдоха.

Патологические особенности дыхания детей с речевыми нарушениями:

физиологические:

•         поверхностное (верхнерёберного типа)
•         аритмичное
• речевые:
•         недостаточный объём вдыхаемого воздуха
•         нарушение речевого выдоха (короткий, нерациональный)
•         произнесение слов происходит в разные фазы дыхания – как на вдохе, так и на выдохе.

----------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 2

ЦЕЛЬ: необходимо развивать объём легких, формировать у детей грудобрюшной тип дыхания – базу для речевого дыхания. Для этого мы будем использовать специально разработанные логопедические методики по постановке правильного грудобрюшного дыхания.

------------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 3

Как мы уже говорили, дыхание – очень важная функция не только с точки зрения физиологии, но и становлении речи.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 4

Типы дыхания: ключичное, грудное, грудобрюшное.

-------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 5

Освоить  технику  нижнерёберного  диафрагмального  дыхания  с  активизацией    мышц  брюшного  пресса

2.  Сознательно  регулировать  его  ритм,  а  также  правильно  соотносить  вдох  и  выдох, распределять  выдох  на  определенные  речевые  отрезки, согласовывать  процесс  дыхания  и  голосоведения.

3. Для лучшего регулирования дыхательного ритма используется музыкальное сопровождение

СЛАЙД 6

Рекомендации при выполнении упражнений:

• Следить  за  тем, чтобы  во  время  упражнений  не  было  напряжения  мышц шеи, рук, груди, чтобы  плечи не  поднимались  при  вдохе.
• Необходимо  дышать  свободно,  избегая  судорожности  и  толчков в  дыхании.
• Выдох  должен  сочетаться  с  работой  артикуляционного  и  голосового  аппарата.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 7

1 этап.

Развитие ощущений движения органов дыхания, диафрагмы и передней стенки живота, что соответствует грудобрюшному типу дыхания.

Цель: с помощь тактильного контроля развивать у ребёнка грудобрюшной тип дыхания

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 8

ЭТАП 1.         УПРАЖНЕНИЕ  1.
    Дети, находящиеся в положении стоя, кладут ладонь на область диафрагмы, во время дыхания осуществляют тактильный взаимоконтроль

Инструкция:

«Встаньте напротив друг друга, положите свою ладонь на  животики друг другу, почувствуйте, как они движутся во время дыхания. Плечи расслаблены и не поднимаются. Затем положите руку на свой животик и подышите так же».

МУЗЫКА «К Элизе» Л.В. Бетховена

-------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 9

ЭТАП 2.

Развитие грудобрюшного типа дыхания с включением элементов дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой

Цель:

• развитие сократительной активности диафрагмальной мышцы
• развитие координационных движений между дыханием и туловищем и конечностями с помощью музыкального ритма

-------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 10

ЭТАП 2.                УПРАЖНЕНИЕ 1.  
   Выполнение пары «быстрых вдохов» при повороте головы то к правому, то к левому плечу

Инструкция: «Поворачиваем голову к правому плечу, нюхаем воздух: «нюх – нюх», затем исходное положение, отдыхаем, поворачиваем голову к левому плечу, нюхаем воздух «нюх – нюх», исходное положение, отдыхаем».

МУЗЫКА «Неаполитанская песня» П.И. Чайковский

СЛАЙД 11

ЭТАП 2.                УПРАЖНЕНИЕ 2.

На первый шаг выполняется поворот головы и пара «быстрых вдохов», далее следует три шага с осуществлением непроизвольного выдоха

 Инструкция: «На первый шаг наклоняем голову к правому плечу и нюхаем воздух: «нюх – нюх». Затем смотрим прямо и делаем три шага. А теперь делаем шаг, наклоняем голову к левому плечу и нхаем воздух: «нюх – нюх». Опять смотрим прямо и делаем три шага.

МУЗЫКА (ритмичные аккорды До, Фа, Соль, ля, ре, Ми)

----------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 12

ЭТАП 2.                УПРАЖНЕНИЕ 3.
     Выполнение «быстрых вдохов» при наклонах туловища и движении рук

Цель: тренировать грудобрюшной тип дыхания и увеличение объёма лёгких

Инструкция: «Ноги на ширине плеч, руки опущены, сжимают «насос». Будем накачивать шину и нюхать воздух. Наклон вперёд – «нюх» - раз. Чуть выпрямились. Еще наклон – «нюх» - два. Теперь выпрямились, отдыхаем – три, четыре, пять».

МУЗЫКА (ритмичные аккорды До, Фа, Соль, ля, ре, Ми)

-------------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 13

ЭТАП 3        Развитие фонационного выдоха

Цель: Развитие фонационного (озвученного)  выдоха под ритмичное музыкальное сопровождение

ЭТАП 3. Упражнение 1

     Инструкция: «Вдыхаем воздух полуоткрытым ртом (делаем ротовой вдох), руки поднимаем вверх, на выдохе медленно опускаем руки и поём слитно гласные звуки «А – У – И – О». Затем поём в обратном порядке: «О – И – У – А».

МУЗЫКА (До мажор: соль – ми – ре – до – 2 раза, Ля минор: ми – до – си- ля – 2 раза)

-------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 14

ЭТАП 4         Развитие речевого дыхания

Данный этап является базовым, где дети обучаются в процессе выдоха произносить сначала слоги и отдельные слова, затем фразы от двух до десяти-двенадцати слов, небольшие стихотворные тексты с музыкальным сопровождением

Цель: Становление и развитие собственного речевого дыхания, формирование длительного фонационного выдоха

-------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 15

ЭТАП 4.                УПРАЖНЕНИЕ 1.
    Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев фраз из нескольких слов.

Цель: развитие собственного речевого дыхания, формирование длительного фонационного выдоха.

Инструкция: «Выполняем ротовой вдох и на выдохе произносим нараспев фразы, состоящие из нескольких слов. Лексический материал – из школьной программы:

«ШЕСТЬ НА СЕМЬ – СОРОК ДВА», «ШЕСТЬ НА ШЕСТЬ – ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ», «ПЯТЬ НА ПЯТЬ – ДВАДЦАТЬ ПЯТЬ», «ТРИ НА ДЕВЯТЬ ДВАДЦАТЬ СЕМЬ»,

МУЗЫКА (До мажор: соль – ми – ре – до – 2 раза, Ля минор: ми – до – си- ля – 2 раза)

----------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 16

ЭТАП  5         Развитие речевого дыхания в процессе произнесения прозаического текста.

Цель: тренировка речевого дыхания в процессе произнесения стихотворного или прозаического текста.

Инструкция: «Сейчас каждый по очереди сделает быстрый ротовой вдох и на выдохе пропоет фразу из нескольких слов, затем можете хором повторить фразу».

(Лексический материал: стихотворение «Утёс»  М.Ю. Лермонтова

-------------------------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 17

ЭТАП 5. Упражнение 1. Выполнение «Утёс» М. Ю. Лермонтов

МУЗЫКА «УТЁС»

--------------------------------------------------------------------------

СЛАЙД 18

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

---------------------------------------------------------------------------

Инновационные логопедические технологии по развитию речевого дыхания у младших школьников с нарушениями речи

Вступление

К 10 годам у детей происходит формирование речевого дыхания. Произнесение фразы в спокойном эмоциональном состоянии происходит в пределах одного речевого выдоха.

Патологические особенности дыхания детей с речевыми нарушениями:

физиологические:

• поверхностное (верхнерёберного типа)
• аритмичное

речевые:

• недостаточный объём вдыхаемого воздуха
• нарушение речевого выдоха (короткий, нерациональный)
• произнесение слов происходит в разные фазы дыхания – как на вдохе, так и на выдохе.

Вывод

 Необходимо развивать объём легких, формировать у детей грудобрюшной тип дыхания – базу для речевого дыхания.

ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ

Работа включает в себя пять этапов, которые проходят в строгой последовательности друг за другом.

1 этап. Подготовка к развитию грудобрюшного типа дыхания

Развитие ощущений движения органов дыхания, диафрагмы и передней стенки живота, что соответствует грудобрюшному типу дыхания.

Упражнение 1

Цель: с помощь тактильного контроля развивать у ребёнка грудобрюшной тип дыхания

2 этап. Развитие грудобрюшного типа дыхания с включением элементов дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой

Этот этап направлен на дальнейшее развитие активности диафрагмальной мышцы, а также развитие координации между дыханием и движением туловища и конечностей.

Упражнение 2

Цель: развитие координации движений между дыханием и туловищем, конечностями.

Упражнение 3        

Цель: развитие грудобрюшного типа дыхания в процессе ходьбы

Упражнение 4

Цель: тренировать грудобрюшной тип дыхания и увеличение объёма лёгких.

3 этап. Развитие фонационного выдоха

Этап включает семь упражнений, в ходе выполнения которых внимание детей направляется не на «быстрый» вдох, а на звучание голоса в процессе выдоха. Продолжительность этапа – 8 недель.

Упражнение 5

Цель: развитие фонационного (озвученного выдоха)

4 этап. Развитие речевого дыхания

Данный этап является базовым. Он тесно сопряжен с логопедической работой по формированию речевого высказывания.

Упражнение 6

Цель: развитие собственного речевого дыхания, формирование длительного фонационного выдоха.

5 этап. Развитие речевого дыхания в процессе произнесения прозаического текста

Цель этапа: тренировка речевого дыхания в процессе произнесения прозаического текста. Продолжительность этапа - четыре недели.

Упражнение 7

Заключение

Все перечисленные этапы упражнений направлены на развитие диафрагмального, фонационного и речевого типа дыхания, которые необходимы для успешного овладения детьми речевой функцией.