Рабочие программы учителя, учителя-дефектолога
рабочая программа

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА

6 класс

(приложение к адаптированной общеобразовательной программе образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

(вариант 1)

г. Нефтеюганск-2021

Оглавление

1. Пояснительная записка

 Рабочая программа по предметам учебного плана 6 класса (далее Программа) составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Реализация Программы предполагает исполнение законодательства РФ в сфере образования:  

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020

 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность".

Цель программы -  обеспечивать достижение планируемых результатов освоения АООП 6 класса.

Результаты освоения рабочей программы фиксируются в карте развития и электронном журнале. Мониторинг эффективности реализации учебных программ регулируется локальными актами.

Содержание программы, формы и технологии организации учебной деятельности отбираются с учетом образовательных потребностей, нозологии обучающихся. Для реализации программы используются такие технологии как:

• Технология объяснительно-иллюстрированного обучения, суть которого заключается в информировании, просвещении обучающихся и организации их репродуктивной деятельности, с целью выработки, как общенаучных, так и специальных умений по предмету.
• Технология дифференцированного обучения. При ее применении обучающиеся делятся на условные группы с учетом типологических особенностей, степени выраженности и структуры дефекта.
• Технология формирования приемов учебной работы. Излагается в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний, характеристик чего- либо.
• Здоровьесберегающие технологии: технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса. При организации урока следует соблюдать следующие условия: строгую дозировку учебной нагрузки, соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота). Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников: проведение физкультминуток и динамических пауз, построение урока с учетом работоспособности обучающихся, воспитанников.
• Информационно-коммуникативные технологии. Использование этих технологий, в частности мультимедийных презентаций даёт возможность наглядной демонстрации изучаемого материала.

Программа предназначена для обучающихся 6 класса с легкой умственной отсталостью. К характерным особенностям данного контингента относятся:

• Недостаточность логического мышления проявляется в слабой способности к обобщению, переносный смысл слов и фраз понимается с трудом или не понимается совсем;
• Предметно-практическое мышление носит ограниченный характер.
• Сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия.
• Недостатки памяти проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько в ее воспроизведении: полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала.
• В значительной степени нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым напряжением, направленным на преодоление трудностей, что выражается в его нестойкости и быстрой истощаемости.
• Речь недостаточно развита, зависит от тяжести интеллектуального дефекта. Активный словарный запас ограничен. Грамматический строй речи страдает, характерны дефекты произношения различных степеней.
• Процессы запоминания и восприятия недостаточны, вследствие чего обучающиеся нуждаются в многократном повторении учебного материала.
• Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Одновременно с этим они не способны подавлять аффект. Часты сильные аффективные реакции на происходящее.

        Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми. Вместе с тем, обучающиеся способны к овладению простыми трудовыми навыками, имеют достаточный уровень адаптации к несложным жизненным ситуациям.  

Программа учитывает особенности психофизического развития, индивидуальные возможности обучающихся и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальной адаптации контингента.  При дифференциации контингента обучающихся мы руководствовались рекомендациями ППКа, результатами педагогической диагностики. В своей практике мы используем следующую дифференциацию.

I группу составляют  обучающиеся,  наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе  фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Им доступен некоторый уровень обобщения. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Обучающиеся  II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом школьники снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью.

К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

        Планируемые результаты освоения предметов учебного плана. Программа учитывает современные требования к результатам освоения адаптированной образовательной программы, направлена на достижение обучающимися предметных, личностных результатов, формирование базовых учебных действий.

         Личностные результаты освоения Программы включают индивидуально личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Жизненные компетенции рассматриваются, как овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми ребенку в повседневной жизни на данный момент развития.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

         Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-9 классов (вариант1) и включает в себя следующие учебные предметы обязательной части учебного плана: чтение, русский язык, математика, природоведение, география, мир истории, основы социальной жизни, физическая культура, профильный труд.

         За счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, один час отводится на изучение предмета "Чтение" и один час на изучение предмета  "Профильный труд".

        При неблагоприятной эпидемиологической обстановке, во время актированных дней реализация программы будет осуществляться посредством дистанционных технологий. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения.

        При реализации программы планируется использование электронных ресурсов, рекомендованных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики российской академии образования»: «Учи.ру», «Мобильное электронное образование», «Интернет урок»,  «ЯКласс»,  «Яндекс Учебник».

2. Рабочие программы по предметам учебного плана

2.1 Русский язык

Пояснительная записка

Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель изучения русского языка в старших классах - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

• расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
• ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
• использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
• совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
• развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
• развитие положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является одним из основных предметов учебного плана Программы. В процессе изучения курса русского языка обучающиеся учатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явления национальной культуры, у них формируется позитивное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию. Обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска в различных источниках информации для решения проблемных жизненных ситуаций, смогут реализовать в устном и письменном общении потребность во взаимодействии в соответствии ситуации социального контакта.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Русский язык» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 6 классе отведено 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

        Программа направлена на достижение личностных, предметных результатов освоения учебного предмета, формирование базовых учебных действий.

        Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся.

        Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

Обучающиеся должны уметь:

• списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55- 60 слов);
• делить текст на предложения;
• выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
• самостоятельно воспроизводить текст, воспринятый частями (свободный диктант) после предварительной отработки каждой части (до 60 слов);
• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно);
• доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
• находить решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно;
• пользоваться школьным орфографическим словарем.

Минимальный уровень освоения программы:

Обучающиеся должны уметь:

• правильно использовать для образования новых слов приставки с о, а, знать правило их правописания;
• согласовывать прилагательное и существительное в роде, числе, падеже;
• составлять предложения разной конструкции, различать простые и сложные предложения;
• определять последовательность предложений в тексте;
• составлять рассказ с помощью учителя по предложенным темам.

Личностные результаты

Обучающийся способен:

• использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации.
• инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками.
• обращаться за помощью.
• выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе.
• принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово. Состав слова», «Части речи»,  «Предложение».

Повторение - 11 часов. Предложение. Порядок слов и связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом  и.

Звуки и буквы – 6 часов.  Звуки и буквы. Алфавит.  Проверяемые безударные гласные, звонкие и глухие согласные. Непроверяемые сомнительные гласные и согласные в слове. Удвоенные согласные. Непроизносимые согласные.

Состав слова – 28 часов. Приставка. Суффикс. Окончание. Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слов. Приставка и предлог. Разделительный ъ после приставок. Правописание приставок. Правописание приставок с о и а (о-,  до-, по-, про-, над-, за-, на-) и приставки пере-.

Части речи – 74 часа. Имя существительное. Значение имени существительного и его грамматические признаки. Имена собственные. Склонение имён существительных в единственном числе. Правописание имён существительных женского и мужского рода с шипящей на конце. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных  1-го склонения. Второе склонение существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний  существительных  2-го склонения. Третье склонение существительных в единственном  числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Склонение имён существительных во множественном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных множественного числа. Правописание падежных окончаний существительного во множественном числе. Родительный падеж имён существительных множественного  числа с шипящей на конце. Имена существительные, употребляемые только в единственном или только  во множественном  числе

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по родам. Окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён прилагательных по числам. Изменение имён прилагательных в единственном числе. Изменение имён прилагательных во множественном числе. Согласование имени прилагательного с именем существительным  в  роде и  числе. Окончание –ее у прилагательных среднего рода и –ие у прилагательных множественного числа. Склонение имён прилагательных мужского  и среднего  рода. Склонение имён прилагательных женского рода. Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского  рода. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Предложение – 11 часов. Однородные члены предложения. Сложные предложения. Обращение.

Повторение – 6 часов.  Состав слова. Предложение.

Слова из словаря: агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий, депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, итересный, календарь, кефир, командир, коммунист, конфета, космонавт, мавзолей, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона, океан, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор.

. Каждая учебная тема, кроме заданий, данных в учебнике, поддерживается дополнительными учебно-методическими материалами, предлагаемыми на выбор, а именно:

• актуальный словарь к каждой учебной теме;
• разного рода проверочные работы: письмо по слуху, зрительные и слуховые предупредительные диктанты, выборочные диктанты, контрольные диктанты с описанием методики их проведения;
• индивидуальные карточки с сокращённым вариантом текстов упражнений.  

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение:

• Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные адаптивные программы / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.:  Просвещение, 2018.

• Рабочая тетрадь. Русский язык. 6 класс:  пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Якубовская Э.В. - М. Просвещение, 2020 г.;  
• Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.  

• Русский язык. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / Э. В. Якубовская. - М.: Просвещение, 2016.

Дидактические пособия для обучающихся:

• раздаточные индивидуальные карточки;
• занимательный и развивающий материал по грамматике и правописанию;
• материал для коррекции психических процессов: речи, внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия;
• занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;
• предметные, сюжетные картинки, рисунки и иллюстрации учебника;
• таблицы, алгоритмы по основным темам;

Демонстрационный материал:

Таблицы по русскому языку «Части речи»

Имя прилагательное.

Определение и. прилагательного

Падежные окончания и. прилагательного

Имя существительное.

Падежи и. существительных

Падежные окончания и. существительных

Склонение и существительных

Морфологический разбор имен существительных.

Глагол.

Время глагола.

Спряжение глагола

Морфологический разбор глагола

         Предложение.

Простые и сложные предложения.

Однородные члены предложения.

Предложения по цели высказывания.

Главные и второстепенные члены предложения.

        Состав слова:

Состав слова.

Алгоритм разбора слова по составу.

      Местоимение.

Таблица местоимений.

1, 2, 3 лицо местоимений.

Местоимения единственного и множественного числа.

Технические средства обучения:

•     компьютер;
•     проектор;
•     интерактивная доска.

2.2. Чтение

Пояснительная записка

        Чтение - один из основных предметов в обучении. Успешность изучения курса чтения обеспечивает результативность усвоения других учебных предметов, курсов.

В системе занятий чтением у школьников воспитываются нравственные убеждения, этические понятия и эстетические идеалы. На уроке чтения закладывается эмоционально-познавательное отношение к книге как источнику познания и эстетического удовольствия, вырабатываются навыки работы с книгой. Уроки чтения имеют и коррекционную направленность. Процесс обучения чтению строится в соответствии с принципами коммуникативной системы.

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель уроков чтения - развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, коммуникативно-речевых навыков.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

• вырабатывать у детей навыки правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения;
• развивать произношение, внимание, память, логическое мышление, в частности, затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений;
• исправлять недостатки образного восприятия, активизировать словарь детей, устранять нарушения монологической речи, усовершенствовать словесную систему мышления;
• расширять кругозор обучающихся, обогащать их представления о природе, нравственных правилах поведения человека в обществе;
• формировать положительные личностные качества обучающихся; развивать речь и мышления; знакомить с элементами литературоведческих представлений.

Общая характеристика предмета

На уроках чтения в 6 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. В процессе реализации программы у обучающихся формируется умение ориентироваться в литературоведческих понятиях: 

• литературное произведение, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя;
• присказка, диалог, произведение;
• пейзаж., стихотворение, рифма;
• средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);
• элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.

Место предмета в учебном плане

Чтение является одним из основных предметов учебного плана Программы. По учебному плану на изучение предмета отводится 4 часа в неделю. Для  обеспечения реализации особых (специфических) образовательных потребностей, индивидуальных потребностей каждого обучающегося за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, увеличено количество часов на изучение предмета "Чтение" на 1 час. Таким образом, на изучение предмета «Чтение» отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год. 

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способностью  применять их в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

        Достаточный уровень усвоения программы.

Обучающиеся должны уметь:

• читать доступные тексты вслух осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях - целыми словами;
• читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;
• делить текст на части под руководством учителя;
• пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;
• определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;
• выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
• заучивать стихотворения наизусть (8-10 стихотворений);
• читать внеклассную литературу под контролем учителя.

Минимальный уровень освоения программы:

Обучающиеся должны уметь:

• читать вслух правильно, целыми словами, трудные слова – по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;
• читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;
• отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать фрагменты текста, несложные по содержанию;
• оценивать поступки героев (с помощью учителя);
• заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных особенностей обучающихся);
• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

Личностные результаты:

• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• проявление готовности к самостоятельной жизни.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие произведения следующей тематики: «Моя Родина - Россия», «Люблю природу русскую», «Животные в нашем доме», «Они прославили Россию», «Смешное и веселое», «Вечный свет подвига», «Писатели мира – детям».

1 четверть – 45 часов. «Отечество». По В. Пескову , «Россия». М. Ножкин, «Моя Родина». М. Пришвин, «Сентябрь». В. Бианки, «Лес точно терем расписной…» И. Бунин, «Грабитель». Ю. Качаев, «Белый домик». Б. Житков, «Звонкие ключи». А. Белорусец, «Заячьи лапы». К. Паустовский, «Осенний день в берёзовой роще». И. С. Тургенев, «Хитрюга». Е. Носов, «Октябрь». В. Бианки, «Будь человеком». С. Михалков, «Петя мечтает». Б. Заходер, «Слон и муравей». По Д. Биссету, «Кузнечик Денди» По Д. Бисеету, «Как один мальчик играл с палкой». Дж. Родари, «Пуговкин домик». Д. Родари.

2 четверть - 35 часов.  «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок из былины), «Москва». Ф. Глинка, «Ноябрь» В. Бианки, «Без Нарвы не видать моря». По С. Александрову, «На берегу Невы». По С. Алексееву, Рассказы о русском подвиге По С. Алексееву, Рассказы о русском подвиге По С. Алексееву, Великодушный русский воин. По Е. Холмогоровой, «Как Незнайка сочинял стихи». По Н. Носову, «Тайна цены». Е. Пермяк, «Здравствуйте!» Перевод Д. Гальпериной, «Декабрь». В. Бианки, «Новогодние загадки» Е. Благинин, «Встреча зимы». А. Никитин, «Тёплый снег». А. Дорохов, «Вот север, тучи нагоняя…» А. Пушкин, «Пушкин». Д. Хармс.

3 четверть – 50 часов. «Январь». В. Бианки, «Ель». Х. .К. Андерсен, «Ванька». А. Чехов, «Весело сияет месяц над селом» И. Никитин, «Белый снег пушистый». И. Суриков, «Лёля и Минька». М. Зощенко. («Елка»), «Пурга». Ю. Рытхэу, «Таинственный ночной гость». Ю. Дмитриев, «Февраль». В. Бианки, «Двенадцать месяцев». С. Маршак (отрывки),

«Снежная королева». По Х. К. Андерсену, «Первые приметы». С. Смирнов, «Март». В. Бианки, «Весна идёт». По В. Пескову, «Жаркий час». М. Пришвин, «Весенняя сказка». Г. Скребицкий, «Жаворонок». В. Жуковский, «Детство Никиты». А. Толстой, «Как после мартовских метелей». А. Твардовский, «И вот шатёр свой голубой». А. Плещеев, «Апрель». В. Бианки.

4 четверть – 40 часов.  «Стальное колечко». К. Паустовский, «Злодейка». По В. Астафьеву, «Рассказы про зверей». По Е. Барониной, «Кот в сапогах». В. Драгунский, «Заяц и ёж». Д. Хармс, «Зеркало и обезьяна». И. Крылов, «Рикки-тикки-тави». По Р. Киплингу, «Дождь пролетел и сгорел на лету». В. Набоков, «Май». В. Бианки, «Наши песни спеты на войне». М. Дудин, «Звездолет «Брунька» В. Медведев, «Корзина с еловыми шишками» По К. Паустовскому, «Маленький принц» по А. де Сент-Экзюпери, «Зорькина песня» В. Астафьев, «Нынче ветер, как мальчишка, весел» Н. Рыленков.

Материально-технического обеспечение образовательной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение:

-  Чтение. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные адаптивные программы /И.М. Бгажнокова, Е.С.Погостина - М.: Просвещение,  2018.

- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

- Чтение. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / М.И. Шишкова - М.: Просвещение, 2017.

Демонстрационное оборудование:

• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, словари по русскому языку;
• репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей;
• детские книги разного типа из круга детского чтения.

Технические средства обучения:

•     ноутбук;
•     проектор;
•     интерактивная доска.

2.3. Математика

Пояснительная записка

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель изучения математики - подготовка обучающихся к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

• дальнейшее формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;
• коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;
• воспитание положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

Математика является одним из основных предметов учебного плана Программы. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных компетенций.

Место учебного предмета  в учебном плане

На изучение математики в 6 классе отведено 136 часов в год, 4 часа в неделю.  

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способностью  применять их в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: достаточный и минимальный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

• сформированность мотивации к обучению и познанию;
• овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

Обучающиеся должны знать:

• десятичный состав чисел в предел 1 000 000; разряды и классы;
• основное свойство обыкновенных дробей;
• зависимость между расстоянием, скоростью и временем;
• различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
• свойства граней и ребер куба и бруса.

Обучающиеся должны уметь:

• уметь читать, записывать под диктовку, сравнивать (больше-меньше) в пределах 1000 000
• округлять числа до сотни;
• складывать, вычитать умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10000 (2-3гр. можно пользоваться таблицей);
• выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100;
• читать, записывать под диктовку обыкновенные дроби и смешанные числа, знать виды обыкновенных дробей, сравнивать их с единицей;
• узнавать случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве

Минимальный уровень освоения программы:

Обучающиеся должны уметь:

• устно складывать и вычитать круглые числа; читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
• читать, записывать числа в пределах 1 000 000 (с помощью учителя);
• выделять классы и разряды в числах в пределах миллиона (с помощью учителя);
• округлять числа до любого заданного разряда в пределах 10 00;
• складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000;
• выполнять проверку арифметических действий;
• сравнивать смешанные числа;
• заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или

Личностные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся способен:

- обращаться за помощью.

- принимает и осваивает социальную роль обучающегося.

Содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Тысяча», «Числа в пределах 1 000 000», «Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000», «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»,  «Обыкновенные дроби», «Скорость. Время. Расстояние», «Умножение и деление чисел в пределах 10 000»,  «Геометрический материал».

Тысяча - 16 часов. Нумерация чисел в пределах 1 000. Простые и составные числа. Арифметические действия с целыми числами. Преобразование чисел, полученных при измерении. Сложение и вычитание.

Числа в пределах 1 000 000 – 8 часов. Нумерация многозначных чисел в пределах 1 000 000. Римская нумерация.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 – 13 часов. Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000. Проверка сложения. Проверка вычитания.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении – 8 часов. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. Скорость, время, расстояние (путь). Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. Деление с остатком.

Обыкновенные дроби – 32 часа. Образование смешанного числа. Сравнение смешанных чисел. Основное свойство дроби. Преобразование обыкновенных дробей. Нахождение части от числа. Нахождение нескольких частей от числа. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел.

Скорость. Время. Расстояние – 14 часов. Нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием. Задачи на нахождение расстояния, скорости, времени. Задачи на встречное движение.

Умножение и деление чисел в пределах 10 000 – 24 часа. Умножение многозначных чисел на однозначное число. Деление с остатком. Все действия в пределах 10 000.

Геометрический материал – 16 часов. Взаимное положение прямых на плоскости. Высота треугольника. Параллельные прямые. Построение параллельных прямых. Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное. Куб, брус, шар. Масштаб.

Повторение – 5 часов. Арифметические действия с целыми и дробными числами. Геометрический материал.

Материально-технического обеспечение образовательной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение:

• Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные адаптивные программы / Г.М. Капустина, М.Н. Перова - М.:
• Просвещение, 2019.
• Рабочая тетрадь. Математика. 6 класс: пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М.Н. Перова  – М.:  Просвещение, 2020.
• Рабочая программа по учебному предмету. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Математика / Т.В. Алышева, А.П. Антропов, Д.Ю. Соловьёва. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.
• Математика. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / М. Н. Перова, Т. В. Алышева, А. П. Антропов, Д. Ю. Соловьева. — М.: Просвещение, 2017.
• Таблицы, демонстрационный материал по математике.

Технические средства обучения:

• ноутбук;
• проектор;
• интерактивная доска.

2.4. Природоведение

Пояснительная записка

Природоведение как учебный предмет в школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями)  имеет большое значение для всестороннего развития обучающихся со сниженной мотивацией к познанию, формирует представление детей об окружающем мире.

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель изучения природоведения - расширение кругозора и подготовка обучающихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.

Основные задачи курса «Природоведение»:

• формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
• демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природы;
• воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Природоведение» обобщает знания о природе, полученные обучающимися в начальной школе при изучении окружающего мира (сезонные изменениях в природе, времена года и их признаки, явления природы, сезонные изменения в жизни растений и животных). В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение природоведения в 6 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способностью  применять их в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

• сформированность мотивации к обучению и познанию;
• овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

- узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

- знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;

- представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

- отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер — травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);

- называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;

- выделение существенных признаков групп объектов; знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;

- участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

- выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие

Минимальный уровень освоения программы:

- узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

- представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

- отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево леса);

- называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);

- соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;

- соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);

- выполнение несложных заданий под контролем учителя;

- адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога

Личностные результаты

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Основное содержание учебного предмета

        Программа включает следующие разделы: «Растительный мир Земли», «Животный мир Земли», «Человек».

Растительный мир Земли – 18 часов. Разнообразие растительного мира. Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Строение растений. Дикорастущие и культурные растения: деревья, кустарники, травы. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения). Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня. Деревья хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница. Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения). Лещина, боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина.

Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник. Одуванчик, ромашка, укроп, петрушка. Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика и др. Внешний вид. Места произрастания. Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и др. Правила сбора. Использование. Комнатные растения. Герань, бегония, фиалка и др. Значение. Береги растения (Почему нужно беречь растения. Красная книга). Уход за комнатными растениями. Растительный мир разных районов Земли. Растения нашей страны. Растения вашей местности: дикорастущие и культурные. Красная книга России и вашей области (края).

Практические работы:  Зарисовки деревьев, кустарников, трав. Выделение составных частей (органов) растений. Изготовление гербариев отдельных растений. Сезонные наблюдения за растениями. Зарисовка растений в разные времена года. Игры на классификацию растений по месту произрастания. Уход за комнатными растениями. Сбор лекарственных растений, запись правил их использования в тетрадь. Экскурсии в парк, сквер.

Животный мир Земли – 34 часа. Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов. Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Земноводные. Лягушки, жабы. Пресмыкающиеся. Змеи, ящерицы, крокодилы. Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Животные рядом с человеком. Млекопитающие. Суши, морей и океанов. Домашние животные в городе и деревне. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания. Животные холодных районов Земли. Животные умеренного пояса. Животные жарких районов Земли. Животный мир нашей страны. Охрана животных. Заповедники. Красная книга.

Человек – 16 часов. Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы. Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов. Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.). Осанка (гигиена, костно-мышечная система). Органы чувств. Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены. Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины. Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены. Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Специализации врачей.  Медицинские учреждения вашего города. Телефон экстренной помощи.

Материально-технического обеспечение.

Учебно-методическое обеспечение.

• Природоведение. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. – М.: Просвещение, 2020.
• Рабочая тетрадь. Природоведение: пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Лифанова Т.М. – М.: Просвещение, 2019.
• Природоведение. Методические рекомендации. 5-6 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. - М.: Просвещение, 2017. 
• Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География. / Т.М. Лифанова и др.. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.
• Опорные таблицы, плакаты по природоведению.

Технические средства обучения:

• ноутбук;
• проектор;
• интерактивная доска.

2.5. ГЕОГРАФИЯ

Пояснительная записка

География - учебный предмет, синтезирующий многие компоненты общественно-научного и естественнонаучного знания.

Цели и задачи освоения дисциплины

Основная цель обучения географии — сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии являются:

― формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

― формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран.

― формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

― формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф

― овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;

― формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.

Общая характеристика учебного предмета

Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математикой и другими школьными предметами. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию абстрактного мышления. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение географии  в 6 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

Знают:

что изучает география;

горизонт, линию и стороны горизонта;

основные формы земной поверхности;

виды водоемов, их различия;

меры по охране воды от загрязнения;

отличие плана от рисунка и географической карты;

основные направления на плане, географической карте;

условные цвета и основные знаки географической карты;

распределение суши и воды на Земле;

материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;

Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;

Кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;

значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов;

различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;

географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий;

названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России».

Умеют:

определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;

выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;

делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;

ориентироваться на географической карте и глобусе;

читать географическую карту (условные цвета и основные знаки);

составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;

показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте

Минимальный уровень освоения программы:

Знают:

Названия основных сторон горизонта;

основные формы земной поверхности;

названия водоемов;

основные правила безопасного поведения в природе;

условные цвета и наиболее распространенные условные знаки географической карты;

названия материков и океанов;

значение Солнца для жизни на Земле;

название нашей страны, ее столицы;

название родного края, города, поселка.

Умеют:

делать простые схематические зарисовки;

составлять рассказы об изучаемых географических объектах из предложенных учителем предложений;

показывать на географической карте объекты, заранее выделенные учителем.

Личностные результаты

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Введение»,  «Ориентирование на местности», «Формы поверхности Земли», «Вода на Земле», «План и карта», «Земной шар», «Карта России», «Повторение». Для закрепления теоретических знаний в планирование уроков включены такие формы организации учебной деятельности, как  экскурсии и практические работы.

Введение – 4 часа. География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Наблюдение за изменениями высоты Солнца и погоды. Признаки времен года. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Меры предосторожности. Географические сведения о своей местности и труде населения.

                Ориентирование на местности – 4 часа. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.

Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.

Практические работы. Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса. Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу. Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).

План и карта. – 11 часов. Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека. План класса. План школьного участка. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты. Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т. д.). Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

Практические работы. Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте. Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте. Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане, (чертеже) в масштабе. Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса). Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и цветов физической карты. Чтение простейших планов по условным знакам (школьного участка, местности).

Формы поверхности Земли – 3 часа. Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование. Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.

Практические работы. Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана. Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе. Показ на физической карте России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т. п.).

Вода на Земле – 10 часов. Вода на Земле. Родник, его образование. Колодец. Водопровод.

Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы. Острова и полуострова. Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

Практические работы. Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.  Упражнения в определении направления течения реки, различении берегов и других ее частей.  Показ на физической карте России различных водоемов (не требуются знания конкретных названий рек, озер и т. п.).

Земной шар – 20 часов. Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса. Глобус — модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.

Практические работы. Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов. Оформление таблицы названий океанов и материков. Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий. Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре. «Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности. Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара. Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении космоса.

Карта России – 16 часов. Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Работа с контурными картами. Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Работа с контурными картами. Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руды, природного газа). Работа с контурными картами. Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС. Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС. Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС. Реки: Лена, Амур. Озера: Ладожское, Онежское, Байкал. Работа с контурными картами. Наш край на карте России. Повторение начального курса физической географии.  

Практические работы. Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных географических объектов на контурную карту России. Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте. Путешествия (на карте) по нашей стране.

Материально-технического обеспечение.

Учебник и учебные пособия:

• География. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. – М.: Просвещение, 2018.
• Рабочая тетрадь. География: пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Лифанова Т.М. – М.: Просвещение, 2020.
• География. Методические рекомендации. 6-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т. М. Лифанова, Е. В. Подвальная - М.: Просвещение, 2017.
• Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География. / Т.М. Лифанова и др.. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

Демонстрационное оборудование:

• Глобус физический
• Термометр с фиксацией максимального и минимального значений.
• Гербарий для курса географии.
• Комплект таблиц по всему курсу географии (90 табл., формат А1, полноцветные, лам.).
• Карты мира, материков, России (физические, социально-экономические, политические, природных зон)
• Теллурий
• Компасы
• Модели рельефов Земли и др.

Технические средства обучения:

• ноутбук;
• проектор;
• интерактивная доска.

2.6.   ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА

Пояснительная записка

Программа по предмету «Мир истории» входит в образовательную область «Человек». Данный предмет играет важную роль в процессе развития и воспитания личности, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине.

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель предмета «Мир истории»:  формировать у обучающихся понятия исторических событий отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи.

Основные задачи учебного предмета:

• формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда человека на различных исторических этапах его развития;
• формирование первоначальных исторических представлений о «историческом времени» и «историческом пространстве»;
• формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и др.
• формирование умения работать с «лентой времени»;
• формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать простейшие выводы и обобщения;
• воспитание интереса к изучению истории.

Общая характеристика учебного предмета

Пропедевтический курс «Мир истории» предназначен для обучающихся 6 класса, изучающих историю в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях первый год. Данный учебный предмет играет важную роль в процессе развития и воспитания личности, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета в 6 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Личностные и предметные результаты

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способностью  применять их в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: достаточный и  минимальный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

• сформированность мотивации к обучению и познанию;
• овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

• знать, какие родственники называются близкими, а какие дальними;
• называть свой адрес (округ, область, район, посёлок, город);
• ориентироваться в понятиях сегодня, завтра, вчера;
• ориентироваться в частях века: начало, середина, конец;
• по иллюстрациям описывать внешний вид человека умелого, человека прямоходящего, древнейшего человека;
• описывать основные занятия древних людей;
• объяснять причины зарождения религиозных верований.

Уметь объяснить:

• что такое даты жизни;
• основные занятия жителей округа;
• название страны, в которой живем;
• государственные символы своей страны (флаг, герб, гимн);
• название планеты, на которой живем;
• составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые понятия, представленные к темам разделов.

Уметь пользоваться словарём.

Минимальный уровень освоения программы:

• знать имя, фамилию, отчество, близких и дальних родственников, домашний адрес;
• ориентироваться в понятиях вчера, сегодня, завтра;
• знать доступные понятия: семья,  имя, фамилия,  герб, флаг, гимн РФ, исторические памятники;
• использовать понятия в речи;
• уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);

Уметь объяснить:

• значение слов и понятий, устанавливать причины исторических событий и явлений рассматриваемого периода;
• описывать отдельных исторических лиц, их деловые качества;
• связно описывать сюжетные картины и иллюстрации;
• какое время называется прошлым, настоящим, будущим;
• какое время называется историческим.

Личностные результаты

• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• проявление готовности к самостоятельной жизни;
• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
• воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Имя, отчество, семья, родословная человека», «Отчий дом. Наша родина- Россия», «Представления о времени в истории», «Что изучает наука история», «История Древнего мира», «История вещей. Занятия человека на земле», «Человек и общество».

        Имя, отчество, семья, родословная человека – 6 часов. История имени. Отчество и фамилия человека.  Семья. Биография. Поколение людей.

Отчий дом. Наша родина- Россия – 12 часов. О доме. Названия городов и улиц. Родник. «Двенадцать ключей».  Истоки. Наша Родина - Россия. Как устроено государство. Герб, флаг, гимн России. Москва – столица России. Мы жители планеты Земля.

Представления о времени в истории  - 4 часа. Что такое время. История календаря. Русский земледельческий календарь. Счёт лет в истории. Историческое время.

Что изучает наука история – 10 часов. Что такое история. Какие науки помогают истории. Как работают археологи. Исторические памятники. Историческая карта.

История Древнего мира – 7 часов. Земля и космос. От кого произошел человек. Человек умелый. Следующее поколение людей каменного века. Наступление ледников. Как жили древние охотники, кочевники и собиратели. Новые занятия людей.

История вещей. Занятия человека на земле – 13 часов. Огонь в жизни древнего человека. Огонь, глина, гончар. Огонь открывает новую эпоху в жизни людей. Вода, её значение в жизни человека. Вода и земледелие. Вода как источник энергии. Какие дома строили древние люди. Как появилась мебель. Как появилась каша и хлеб. История об обыкновенной картошке. О керамике, фарфоре и деревянной посуде. История появления одежды. Одежда т положение человека в обществе. Как люди украшали себя.

Человек и общество – 16 часов. О далёких предках - славянах и родовом строе. Как люди понимали мир природы в древности. Современные религии, как они появились. Искусство и культура. Письмо и первые книги. От изобретения колеса к новым открытиям. Человечество стремится к миру.

Повторение – 4 часа. Повторение пройденных тем.

Материально-технического обеспечение.

Учебно-методическое обеспечение:

• Мир истории. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. – М.: Просвещение, 2020.  
• Рабочая тетрадь. Мир истории: пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. – М.: Просвещение, 2020.  
• Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.
• Мир истории. История отечества. Методические рекомендации. 6-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / И.М. Бгажнокова., И.В. Карелина.- М.: Просвещение, 2017

Демонстрационное оборудование:

• печатные пособия: настенные исторические карты,
• атласы, контурные карты; событийные
• типологические картины, портреты, исторические пейзажи;
• иллюстрации; дидактический раздаточный материал:
• карточки с заданиями, историческими играми и игровыми упражнениями.

Технические средства обучения:

• ноутбук;
• проектор;
• интерактивная доска.

2.7. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Пояснительная записка

Программа «Основы социальной жизни» призвана подготовить обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной и безопасной жизни в современном обществе; правильному рациональному ведению домашнего хозяйства, позволить овладеть практическими умениями, связанными с обслуживанием и самообслуживанием себя и членов семьи.

Программа «Основы социальной жизни» ориентирована на:

• развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;
• понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель предмета «Основы социальной жизни»:  формирование знаний, умений, навыков, способствующих практической подготовке обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и отдаленном социуме.

Основные задачи учебного предмета:

• расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
• формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
• ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;
• практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
• усвоение морально – этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе и использованием деловых бумаг);
• развитие навыков здорового образа жизни, положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Основы социальной жизни» является частью предметной области «Человек и общество» обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями). Программа «Основы социальной жизни» составлена с учетом возможностей обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), уровня их знаний и умений и ориентирована на:

• развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;
• понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета в 6 классе отведено 34 часа в год, 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способностью  применять их в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

• сформированность мотивации к обучению и познанию;
• овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Личностные и предметные результаты

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

• знание способов хранения и переработки продуктов питания;
• составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
• самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
• самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
• соблюдение  правил  личной  гигиены  по  уходу  за  полостью  рта, волосами, кожей рук и т.д.;
• соблюдение  правила  поведения  в  доме  и  общественных  местах;
• представления о морально-этических нормах поведения;
• некоторые  навыки  ведения  домашнего  хозяйства  (уборка  дома,  стирка белья, мытье посуды и т. п.);
• навыки  обращения  в  различные  медицинские  учреждения  (под руководством взрослого);
• пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;

Минимальный уровень освоения программы:

• представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
• приготовление несложных видов блюд под руководством учителя;
• представления  о  санитарно-гигиенических  требованиях  к  процессу приготовления  пищи;  соблюдение  требований  техники  безопасности  при приготовлении пищи;
• знание  отдельных  видов  одежды  и  обуви,  некоторых  правил  ухода  за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;
• знание  правил  личной  гигиены  и  их  выполнение  под  руководством взрослого;
• знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения;
• решение  типовых  практических  задач  под  руководством  педагога посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;
• знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
• совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;
• представления о различных видах средств связи;
• знание  и  соблюдение  правил  поведения  в  общественных  местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);
• знание  названий  организаций  социальной  направленности  и  их назначения.

Личностные результаты

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Овладение социально – бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.
• Развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
• Формирование готовности к самостоятельной жизни.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Семья», «Культура поведения», «Жилище», «Торговля», «Средства связи», «Медицинская помощь», «Транспорт», «Учреждения, организации и предприятия». Для закрепления теоретических знаний в планирование уроков включены такие формы организации учебной деятельности, как  экскурсии и практические работы.

Личная гигиена – 2 часа. Закаливания организма (зарядка, обтирание, сезонная одежда, физические упражнения) Уход за руками (уход за ногтями и кожей рук, кремы) Уход за ногами (уход за ногтями и кожей ног) Профилактика грибковых заболеваний. Мытье рук, стрижка ногтей, уход за кожей рук.

Практическая работа: Подобрать косметические средства для ухода за кожей рук;

Одежда и обувь – 3 часа. Мелкий ремонт одежды (правила пришивания пуговиц, вешалок, крючков, зашивание распоровшегося шва). Правила и приемы ручной стирки изделий из х/б и шелковых тканей. Глажение фартуков, косынок, салфеток.

Практическая работа: Пришивание пуговиц, петель, крючков, вешалок на школьную и домашнюю одежду, подшивание брюк, платья, зашивание распоровшегося шва.

Питание – 6 часов. Гигиена приготовления пищи. Правила и приемы хранения продуктов и готовой пищи. Замораживание, размораживание. Определение срока годности. Приготовление пищи. Ужин. Приготовление блюд из круп, макаронных изделий, картофеля и других овощей, молока и молочных продуктов. Сервировка стола к ужину

Практические работы: Варка макарон, картофеля, приготовление каши на воде, и молоке. Пюре. Запеканок (из творога, и других продуктов).

Оформление готовых блюд

Семья – 2 часа. Состав семьи обучающихся: имя, отчества, возраст, место работы членов семьи, личные взаимоотношения в семье. Права и обязанности каждого члена семьи.

Документы гражданина РФ (свидетельство о рождении (паспорт), полис ОМС порядок получения).

Культура поведения – 2 часа. Правила поведения в общественных местах (кино, театре, музее, библиотеке). Поведение при посещении массовых мероприятий.

Жилище – 4 часа. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Основные правила организации рабочего места школьника. Повседневная сухая и влажная уборка квартиры. Пылесос. Комнатные растения (их назначение, допустимое количество и уход). Уход за полом. Средства по уходу за полом.

Практические работы: Сухая и влажная уборка помещения, пользование пылесосом и уход за ним. Мытьё полов. Уход за комнатными растениями: полив, опрыскивание, пересадка.

Транспорт – 2 часа. Основные транспортные средства. Пользование городским транспортом. Оплата поезда на всех видах. Транспорта (разовый, проездной, единый билеты). Наиболее рациональные маршруты передвижения от дома до школы, в разные точки города, района. Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты.

Экскурсия на вокзал (станцию).

Торговля – 5 часа. Продовольственные и специализированные продовольственные магазины. Виды товаров, их стоимость. Порядок приобретения товара.

Экскурсия в специализированный продовольственный магазин.

Средства связи – 4 часа. Основные средства связи (почта, телеграф, телефон). Виды почтовых отправлений (письма, бандероли, посылки, денежные переводы, телеграммы). Виды писем закрытые, открытые, простые, заказные), порядок отправления писем. Тарифы. Заполнение почтовых бланков составление.

Практическая работа: Написание адреса и индекса на конвертах. Составление текста почтовых открыток.

Экскурсия на почту.

Медицинская помощь – 3 часа. Виды медицинской помощи. Виды медицинских учреждений, их значение. Работники медицинских учреждений (врачи, медицинские сестры, младший медицинский персонал, регистраторы, работники аптек). Виды медицинской помощи: доврачебная, «скорая помощь», помощь на дому, амбулаторный прием, госпитализация. Вызов «скорой помощи» и врача на дом. Использование различных видов мед.

помощи.

Экскурсия в аптеку.

Учреждения, организации и предприятия - 1 час. Дошкольные учреждения и их назначение.

Материально-технического обеспечение

Учебно-методическое обеспечение.

• В.П.Субчева. «Социально-бытовая ориентировка» Учебное пособие. М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2013.  

Методическая литература для учителя

• Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя. / Под ред. А.М.Щербаковой. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
• Практический материал по урокам социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. 5-9 классы: пособие для учителя/ С.А.Львова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. Поливалина Л.А. Большая энциклопедия домоводства. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2001.
• Золотая книга этикета/ В.Ф. Андреев. - 2-е издание исправленное и дополненное. - М.: ВЕЧЕ, 2004.

Оборудование:

• Кухонный гарнитур/ мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;

Технические средства обучения:

• ноутбук;
• проектор;
• интерактивная доска.

2.8.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

Цели и задачи освоения дисциплины

Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции нарушений развития, социальной адаптации.

Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:

- воспитание интереса к физической культуре и спорту;

- овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и др.) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;

- коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;

-  воспитание нравственных качеств и свойств личности.

Общая характеристика предмета

Физическое воспитание осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и профессионально - трудовым обучением, занимает одно из важнейших мест в подготовке учащихся с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни и производительному труду. На уроках физической культуры в 6 классе решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий  является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, элементы единоборств, лыжная подготовка, плавание). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. Обучающиеся   получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.

Среди обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеются дети с хорошо развитой моторикой. Это обусловливает необходимость учета и реализации строго дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Особого внимания требуют обучающиеся с хроническими соматическими заболеваниями. Такие дети нуждаются в особом охранительном режиме, они не могут выполнять задания и упражнения, требующие больших физических усилий, ведущих к чрезмерному возбуждению нервной системы.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета "Физическая культура" в 6 классе отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета 

Личностные результаты

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно

необходимом жизнеобеспечении;

• овладение социально-бытовыми умениями,        используемыми в повседневной жизни;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами        социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Предметные результаты:

• овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры);
• первоначальные представления о значении физической культуры для физического развития, повышения работоспособности;
• вовлечение в систематические занятия физической культурой и доступными видами спорта;
• умения оценивать свое физическое состояние, величину физических нагрузок.

Содержание учебного предмета

Содержание программы отражено в следующих разделах: «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная и конькобежная подготовки», «Подвижные игры», «Спортивные игры». В каждом из разделов выделено два взаимосвязанных подраздела: «Теоретические сведения» и «Практический материал». Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей, обучающихся им также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области физической культуры, которые имеют самостоятельное значение.

Легкая атлетика - 27 часов

Инструктаж по технике безопасности на уроке легкой атлетики. Равномерный бег 500 м. ОРУ на развитие выносливости. Бег 30 м. (2-3 повторения). Подтягивание на перекладине. ОРУ на развитие силы. Равномерный бег 800 м , ОРУ на развитие общей выносливости. Высокий старт. Бег 60 м  (2-3 повторения). Высокий старт, стартовые ускорения 10-15 м. Челночный бег 3х10. Бег 1000 м без учета времени.

Бег 60 м  с фиксированием результата. Наклон вперед из положения сидя. Бросок набивного мяча (1 кг) двумя руками из положения сидя. Сгибание и разгибание туловища из положения лёжа за 30 секунд. Прыжки в длину с места.

Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа. Прыжки в длину с разбега способом (согнув ноги). Обучение метанию малого мяча (150 гр.) на дальность 5-6 шагов.

Метание малого мяча (150 гр.) в цель с 10-12 м. Стартовые ускорения. Низкий старт. (15-20 м ) Толкание набивного мяча 1 кг. с места 1 рукой. Равномерный бег 1500 м. без учета времени.

Спортивные и подвижные игры - 21 час

Баскетбол

Инструктаж по технике безопасности на уроке спортивный игр. Пробежки без мяча. Передвижение в защите. Остановка шагом. Ловля и передача мяча двумя руками. Передача мяча двумя руками от груди. Ведение мяча на месте правой и левой рукой. Ведение мяча шагом правой, левой рукой. Ведение мяча бегом правой, левой рукой. Эстафеты с элементами баскетбола. Бросок мяча в корзину двумя руками с места, с отскоком от щита с правой и левой стороны. Остановка прыжком. Остановка двумя шагами. Сочетание приемов. Ловля-остановка- передача. Передача-рывок-ловля-передача. Ловля-ведение-остановка-передача.

Волейбол. Основные способы перемещения волейболиста: приставные шаги влево, вправо, вперед и назад. Быстрые рывки с места, остановки скачком. Игра «Пионербол», расстановка игроков на площадке. Ловля мяча над головой.

Подача двумя руками снизу. Боковая подача. Учебная игра в «Пионербол».

Лыжи (снегоступы) - 20 часов

Инструкция по технике безопасности на занятиях лыжной подготовки. Поворот на лыжах вокруг (носков, пяток) лыж. Передвижение по лыжне ступающим шагом.

Передвижение по лыжне скользящим шагом. Спуск со склонов в низкой и основной стойке. Подъем по склону «лесенкой». Подъем «ёлочкой».

Торможение «плугом». Обучение попеременному двухшажному ходу.

Передвижение по слабопересеченной местности 1 км, без учета времени.

Передвижение на лыжах на скорость 40-60 м.

«Веселые старты». Обучение одновременному двухшажному ходу. Прохождение дистанции 1км с фиксированием результата. Эстафета.

Гимнастика- 10 часов

Правила поведения обучающихся на уроках гимнастики. Перестроение из колонны по одному в колонну по два (три), ходьба «зигзагом». Повороты налево, направо, кругом, ходьба по диагонали. Понятие интервал, ходьба «змейкой».

ОРУ с гимнастическими палками. ОРУ с набивным мячом. ОРУ на гимнастической скамейке. Разбег и толчок ногами, приземление. Ходьба с перешагиванием через палку (на полу и бревне).

Легкая атлетика - 24 часа

Инструктаж по технике безопасности на уроке легкой атлетики. Закрепление навыков в беге на носках. Бег с ускорением. Бег наперегонки с высокого старта (30 м ).

Челночный бег (3х10). Подтягивание на перекладине. ОРУ на развитие силы.

Наклон вперед из положения сидя. Сгибание и разгибание туловища из положения лежа за (30с). Прыжки в длину с места. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Разбег и отталкивание в прыжке в длину. Приземление в прыжках в длину с разбега. Метание малого мяча способом «из-за спины через плечо». Метание малого мяча на дальность. Метание малого мяча в вертикальную цель. Обучение техники длительного бега по пересеченной местности 1000 м.

Подвижные игры и игровые упражнения

1. С бегом на скорость

"Лучший бегун"; "Преодолей препятствие"; "Сумей догнать"; Эстафеты с бегом.

2. С прыжками в высоту, длину

"Кто дальше и точнее"; "Запрещенное движение".

3. С метанием мяча на дальность и в цель "Стрелки"; "Точно в ориентир"; "Дотянись".
4. С элементами пионербола и волейбола

"Сигнал"; "Точно в круг"; "Быстро по местам"; Игра с элементами волейбола.

5. С элементами баскетбола

Игры с элементами баскетбола. "Очков набрал больше всех"; "Самый точный".

6. Игры на снегу, льду Эстафеты с использованием разных лыжных ходов. "Стойка конькобежца".

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебно-методический комплекс

 Физическая культура (5-9кл.), В.И. Лях.  / М.: Просвещение, 2019 г.

Спортивное оборудование и инвентарь по видам спорта в соответствии с адаптированной образовательной программой, программой внеурочной деятельности.

Спортивное оборудование и инвентарь универсального назначения (для общефизической подготовки и различных видов спорта).

Контрольно-измерительное и информационное оборудование (рулетка, манометр, секундомер, доска информационно-магнитная, перекидное табло).

Судейское оборудование и инвентарь (судейские флаги, громкоговоритель, свисток и т.п.).

Средства защиты и разделения спортивных залов и сооружений (защита настенных светильников, защитные сетки для окон, разделительные стойки и т.п.).

2.10. Профильный труд

Пояснительная записка

Изучение профильного труда способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков; развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель предмета «Профильный труд»:  всестороннее развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры..

Основные задачи учебного предмета:

• развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
• формирование трудовых навыков и умений, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
• коррекция и развитие психических процессов,  умственной деятельности, сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Профильный труд» является частью предметной области «Технология» обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями). Изучение этого учебного предмета способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков; развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.

На изучение профильного труда в 6 классе отведено 238 часов в год, 7 часов в неделю (за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, увеличено количество часов на изучение предмета на 1 час). 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способностью  применять их в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

• сформированность мотивации к обучению и познанию;
• овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью.

Функции базовых учебных действий: обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области; реализация преемственности обучения на всех ступенях образования; формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к дальнейшей трудовой деятельности; обеспечение целостности развития личности обучающегося.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты.

Минимальный уровень освоения программы:

• знание названий некоторых материалов;
• знание правил хранения материалов;
• санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами;

отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;

• представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей (с помощью учителя);
• представление о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы (с помощью учителя);

• чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия;
• представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство и др.);
• понимание значения и ценности труда, понимание красоты труда и его результатов;
• заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
• понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
• выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится»/ «не нравится»); организация (под руководством учителя) совместной работы в группе; осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;

• выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового обучения;

Достаточный уровень усвоения программы.

В дополнение к минимальным результатам освоения программы, обучающийся демонстрирует следующее:

• определение (с помощью учителя) возможностей различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствами в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
• экономное расходование материалов (с помощью учителя);
• планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы;
• знание доступных технологических приемов ручной и машинной обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей (с помощью учителя);
• осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
• понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

1. проявление доброжелательного отношения к сверстникам, умение сотрудничать и вести совместную деятельность с учителем и сверстниками;

2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

4) овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

7) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

9) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

10) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Основное содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета «Профильный труд» реализуется посредством организации теоретических и практических занятий, лабораторных работ. Планирование уроков включает в себя следующие разделы:  Обработка обтачкой среза ткани, Косой срез ткани, Отделка изделия (сборки), Фартук с закругленным срезом на поясе, Ремонт одежды, Виды соединительного шва, Запошивочный шов, Нижняя сорочка с круглым вырезом, Фартук детский с круглым вырезом, Обработка горловины косой двойной обтачкой, Растительные волокна (лен), Карман, Изделие: кепи, берет.

I четверть – 63 часа.

Вводное занятие. Профессия швеи-мотористки. Правила работы в мастерской. Распределение рабочих мест.

Теоретические сведения. Обработка обтачкой среза ткани. Обтачка: виды и применение в изготовлении белья и легкого платья, правила соединения.

Умение. Ориентировка по операционной предметной карте.

Упражнение. Обработка срезов ткани с помощью обтачки на образце. Практические работы. Раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых обтачек с опорой на операционную предметную карту. Обработка деталей обтачкой (одинарной и двойной). Обработка долевой обтачкой косого среза ткани Изделие. Косынка для работы.

Теоретические сведения. Косой срез ткани: свойства (растяжимость и сыпучесть краев), учет свойств при обработке изделия.

Практические работы. Складывание ткани для раскроя косынки. Определение правильности косого среза на ткани. Определение размера долевой

обтачки для обработки среза. Раскрой и соединение долевой обтачки. Обработка долевой обтачкой косынки. Обработка сборок

Изделие. Отделка изделия (сборки). Теоретические сведения. Сборка как отделка на женском и детском легком платье, белье, рабочей одежде. Правила припуска ткани на сборку. Положение регулятора строчки на швейной машине для выполнения сборок.

Упражнения. Прокладывайте на образце двух параллельных строчек на швейной машине и ручным способом (мелкими сметочными стежками).

Практические работы. Выполнение и равномерное распределение сборок. Обработка двойной косой обтачкой закругленного среза в поясномизделии

Изделие. Фартук с закругленным срезом на поясе.

Теоретические сведения. Производство хлопчатобумажной ткани. Полотняное переплетение. Свойства хлопчатобумажной ткани. Фартук: ткани для пошива, детали, названия контурных срезов, швы, виды отделки. Строчки для сборок. Контрольная линия. Умение. Распознавание вида хлопчатобумажной ткани.

Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных тканей по внешнему виду, на ощупь, по особенности горения нитей.

Практические работы. Прокладывание контрольной линии на основной детали. Определение размера и изготовление из отделочной ткани косой обтачки. Обработка закругленного среза основной детали двойной косой обтачкой. Прокладывание машинных строчек для образования сборок по верхнему срезу. Равномерное распределение сборок. Обтачивание концов пояса. Заметывание одного среза пояса, определение его середины, совмещение с серединой основной детали. Приметывание и соединение пояса с основной деталью. Отделка и утюжка фартука. Ремонт одежды. Изделие. Заплата.

Теоретические сведения. Заплата: формы, способы пришивания. Ручной способ.

Упражнение. Пришивание заплаты ручным способом на образце. Практические работы. Подбор ткани для заплаты из гладко-крашенной ткани и с рисунком (в соответствии с тканью изделия по качеству, цвету, рисунку). Подготовка изделия к ремонту. Определение места наложения и размера заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Подгибание и заметывание срезов заплаты. Наложение с изнаночной стороны изделия и приметывание заплаты. Подравнивание и подгиб на изнаночную сторону краев поврежденной ткани изделия. Подшивание подогнутых краев изделия и заплаты вручную косыми стежками. Утюжка заплаты.

Самостоятельная работа Обработка закругленного среза двойной косой обтачкой. Выполнение машинным способом сборок по поперечному срезу.

II четверть  - 49 часов.

Вводное занятие. План работы на четверть. Правила безопасной работы с электроутюгом. Запошивочный шов.

Теоретические сведения. Виды соединительного шва, ширина в готовом виде (0,7 см), конструкция, применение. Запошивочный шов.

Умение. Выполнение запошивочного шва.

Упражнение. Выполнение запошивочного шва на образце.

Практические работы. Сложение ткани с выпуском одного среза. Вкладывание одной детали в подогнутый срез второй. Сметывание детали с соблюдением установленной ширины шва. Выполнение запошивочного шва. Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с закругленным срезом.

Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом.

Теоретические сведения. Понятие масштаб. Масштабная линейка, применение, приемы работы. Правила и последовательность измерения человеческой фигуры. Обозначение мерок. Размеры изделия. Оформление чертежа изделия. Мерки для построения чертежей плечевого бельевого женского изделия. Название деталей изделия и контурных срезов. Переплетение нитей в сатине и сарже. Сравнение этого переплетения с полотняным переплетением.

Практические работы. Снятие мерок. Определение размера изделия. Расчет расхода ткани на изделие. Определение деталей и контурных срезов на выкройке. Проведение вспомогательных линий. Деление отрезков на равные части и обозначение мест деления. Обработка косой обтачкой закругленного среза в плечевом бельевом изделии

Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом и завязками сзади.

Теоретические сведения. Нижняя сорочка, ткани для пошива, детали, швы. Названия контурных срезов. Определение середины деталей путем сложения. Разновидности обработки срезов косой обтачкой. Назначение надсечки.

Практические работы. Прокладывание контрольных линий (по середине деталей). Соединение деталей изделия по образцу. Сметывание деталей. Обработка боковых и плечевых срезов запошивочным швом. Обработка косой обтачкой горловины и пройм изделия с применением различных дополнений (кружево, тесьма). Утюжка изделия.

Практическое повторение. Виды работы. Изготовление нижней женской и детской сорочки, детского фартука, косынки или другого несложного изделия с прямыми, косыми, закругленными срезами.

Самостоятельная работа. Обработка горловины косой двойной обтачкой (выполняется по готовому крою).

III четверть – 70 часов.

Вводное занятие Обязанности по сохранению оборудования в мастерской. Проверка состояния и подготовка к работе инструмента и швейных машин. Правила техники безопасности при обращении с ними. Бытовая швейная машина с электроприводом

Теоретические сведения. Бытовая швейная машина с электроприводом: марки, назначение, устройство, скорость, виды выполняемых работ. Правила безопасной работы на швейной машине с электроприводом. Механизмы регулировки швейной машины. Челночный комплект: разборка и сборка, назначение деталей. Роль электропривода в изменении скорости шитья. Разница в работе между швейной машиной с ножным приводом и швейной машиной с электроприводом.

Умение. Работа на швейной машине с электроприводом.

Упражнения. Регулировка натяжения верхней и нижней ниток, разборка и сборка челночного комплекта.

Практические работы. Подготовка машины к работе. Пуск и остановка машины. Выполнение строчек на машине с электроприводом. Регулировка скорости вращения главного вала при помощи педали. Обработка мягких складок

Изделие. Отделка изделия (мягкие складки).

Теоретические сведения. Значение мягких складок для отделки белья, легкого платья. Правила расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при раскрое. Различие в обработке мягких складок при индивидуальном и массовом изготовлении изделий.

Упражнение. Выполнение на образце мягких незаутюженных складок.

Практические работы. Разметка складок. Заметывание складок по надсечкам или копировальным стежкам. Обработка и соединение накладного кармана сосновнойдеталью

Изделие. Накладной карман. Теоретические сведения. Карман, назначение, фасоны. Отделочная строчка. Детали кармана с отворотом. Размер припусков на подгиб и отворот.

Умение. Работа по лекалу.

Упражнение. Выполнение на образце накладных карманов — гладкого с прямыми углами и закругленного с отворотом.

Практические работы. Раскрой деталей кармана по лекалу. Обработка верхнего среза кармана швом вподгибку с закрытым срезом. Обтачивание отворота. Прокладывание мелких прямых стежков по линии подгиба закругленного среза и стягивание проложенной нитки для образования подгиба (или заметывание шва вподгибку с открытым срезом с закладыванием складочек в местах закруглений). Нанесение линии настрачивания кармана на изделие. Наметывание и соединение кармана с основной деталью отделочной строчкой по заданному размеру. Выполнение закрепки в отделочной строчке. Обработка подкройной обтачкой внешнего угла.

Теоретические сведения. Угол в швейном изделии (прямой, острый, тупой), применение. Подкройная обтачка. Значение надсечек. Обтачки из отделочной ткани.

Упражнение. Обработка прямых и острых углов подкройной обтачкой на образцах.

Практические работы. Раскрой обтачки (по крою изделия и по лекалу). Обработка углов обтачкой на лицевую и изнаночную стороны. Выметывание канта при обработке детали подкройной обтачкой. Построение чертежа и раскрой фартука для работы.

Изделие. Фартук с нагрудником и бретелями, накладными карманами и сборками или мягкими складками по поясу.

Теоретические сведения. Растительные волокна (лен). Обработка стеблей льна и получение льняного волокна. Свойства льняного волокна (длина, прочность). Действие воды и тепла на льняное волокно. Фартук, фасоны, назначение фасонов, ткани для пошива, название деталей и контурных срезов. Одинарные и парные детали фартука. Правила экономного расходования ткани при раскрое.

Умение. Экономия ткани при раскрое изделия. Самостоятельная проверка раскладки выкройки и раскрой.

Лабораторная работа. Изучение свойств льняных волокон.

Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину с учетом сборок или складок по линии пояса. Обозначение мест настрачивания карманов. Раскладка и крепление выкройки на ткани с учетом рисунка и долевой нити, припусков на швы. Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной строчкой

Изделие. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками и складками.

Теоретические сведения. Виды ткани (гладкокрашеная, печатная (набивная), пестротканная, меланжевая). Отделка тканей. Соединение поясом нижней части фартука и нагрудника.

Умение. Ориентировка в работе по образцу изделия. Коллективное обсуждение последовательности операций пошива на основе предметной технологической карты. Краткая запись плана работы. Уточнение плана в процессе работы. Анализ качества выполненного изделия при сравнении с образцом.

Практические работы. Настрачивание кармана. Собирание сборок или закладывание мягких складок. Обработка нижней части фартука подкройной обтачкой, верхнего среза карманов — швом вподгибку. Соединение накладным швом кармана с основной деталью изделия. Соединение обтачным швом' парных деталей нагрудника с одновременным втачиванием бретелей. Соединение поясом нагрудника и нижней части фартука. Заметывание шва. Выполнение отделочной строчки на ширину лапки. Утюжка изделия.

Практическое повторение. Вид работы. По выбору изготовление фартука с нагрудником или без нагрудника для дежурного в столовой. Фартука для работы в столярной и слесарной мастерских.

Самостоятельная работа. Изготовление по готовому крою накладного прямого кармана размером 12x14 см, шириной отворота 3 см. Обработка и соединение кармана с основной деталью. Выполнение отделочной строчки с ориентиром на лапку.

IV четверть – 56 часов.

 Вводное занятие

Умение. Распознавание льняной ткани.

Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных и льняных тканей по внешнему виду, разрыву, на ощупь.

Практические работы. Прокладывание прямых стежков по линии подгиба верхнего среза. Обработка накладной ластовицы и соединение ее накладным швом с основной деталью. Соединение запошивочным швом боковых срезов. Заготовка и соединение в кольцо по размеру нижнего среза косой обтачки. Обработка нижнего среза двойной косой обтачкой. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом. Вкладывание в подгиб эластичной тесьмы (резинка). Утюжка изделия.

Ремонт одежды Изделия. Заплата. Штопка.

Теоретические сведения. Эстетика одежды.

Умение. Штопка изделия.

Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплатки. Подготовка места наложения заплаты. Наметывание заплаты. Настрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Подготовка ткани под штопку. Выполнение штопки. Утюжка изделия. Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора.

Изделие. Кепи. Берет.

Теоретические сведения. Кепи и берета: назначение, фасоны, названия деталей и контурных срезов. Использование журналов мод для выбора фасонов. Мерки для построения чертежа основной детали (клина). Количество клиньев в зависимости от формы изделия. Расход ткани в зависимости от фасона изделия и рисунка ткани.

Умение. Учет рисунка ткани при раскрое изделия.

Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа клина и козырька под руководством учителя. Вырезание выкройки, раскладка ее на ткани и раскрой. Пошив летнего головного убора

Изделие. Кепи из хлопчатобумажной ткани.  

Теоретические сведения. Ткани для изготовления летних головных уборов. Материалы для отделки изделия (пуговицы, пряжки, эмблемы, тесьма). Настрочной и расстрочной швы: характеристика. Использование при пошиве головных уборов.

Умение. Складывание изделия.

Упражнение. Выполнение настрочного и расстрочного швов на образце.

Практические работы. Стачивание деталей головки, подкладки и козырька кепи. Отстрачивание козырька с ориентиром на лапку. Вкладывание подкладки в головку. Обработка козырька. Утюжка и складывание изделия.

Контрольная работа. Пошив головного убора по готовому крою.

Материально-технического обеспечение образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение.

• Швейное дело. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. – М.: Просвещение, 2019.  

Демонстрационное оборудование:

• опорные таблицы по технике безопасности;
• опорные таблицы по профильному труды;
• технологические карты;
• дидактический раздаточный материал;
• карточки с заданиями, игровыми упражнениями.

Инструменты и приспособления:

• швейные машины (бытовые и производственные);
• ручные иглы;
• ножницы;
• наперсток;
• вспарыватель;
• сантиметровая лента;
• булавки;
• карандаш;
• угольник;
• линейка.

Материалы:

• нитки швейные (х/б, мулине);
• ткань;
• картон;
• цветная бумага;
• клей

Техническое оборудование:

• ноутбук;
• проектор;
• интерактивная доска.

Департамент образования и молодежной политики

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА

7 класс

(приложение к адаптированной общеобразовательной программе

образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

(вариант 1)

Класс 7 А

Объем: 1088 часа

Русский язык: 136 часов

Чтение: 170 часов

Математика: 102 часа

Информатика: 34 часа

Биология: 68 часов

География: 68 часов

История Отечества: 68 часов

Основы социальной жизни: 68 часов

Физическая культура: 102 часа

Профильный труд: 272 часа

г. Нефтеюганск-2021

Оглавление

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предметам учебного плана 7 класса является частью адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», разработана для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.

Программа разработана с учетом государственных требований (Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599).

Реализация программы предполагает исполнение законодательства РФ в сфере образования:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность".

Цель программы: обеспечение достижения планируемых результатов освоения АООП обучающимися 7 класса.

Результаты освоения рабочей программы фиксируются в карте развития и электронном журнале. Мониторинг эффективности реализации программы осуществляется посредством текущей и промежуточной аттестации обучающихся по всем предметам учебного плана на основании «Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Программа предназначена для обучающихся с легкой умственной отсталостью. К характерным особенностям данного контингента относятся:

• Недостаточность логического мышления проявляется в слабой способности к обобщению, переносный смысл слов и фраз понимается с трудом или не понимается совсем;
• Предметно-практическое мышление носит ограниченный характер;
• Сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия;
• Недостатки памяти проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала;
• В значительной степени нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым напряжением, направленным на преодоление трудностей, что выражается в его нестойкости и быстрой истощаемости;
• Речь недостаточно развита, зависит от тяжести интеллектуального дефекта. Активный словарный запас ограничен. Грамматический строй речи страдает, характерны дефекты произношения различных степеней;  
• Процессы запоминания и восприятия недостаточны, вследствие чего обучающиеся нуждаются в многократном его повторении;
• Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Одновременно с этим они не способны подавлять аффект. Часты сильные аффективные реакции на происходящее.

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми. Вместе с тем, обучающиеся способны к овладению простыми трудовыми навыками, имеют достаточный уровень адаптации к несложным жизненным ситуациям.  

Программа учитывает особенности психофизического развития, индивидуальные возможности обучающихся и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальной адаптации контингента.  

Дифференциация контингента обучающихся основывается на рекомендациях ППКа, результатах педагогической диагностики. В практике используется следующая дифференциация.

I группу составляют обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Им доступен некоторый уровень обобщения. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Обучающиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом школьники снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью

К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

Разные уровни программных требований предназначены для усиления адаптационных возможностей школы.

Дифференциация учебного материала осуществляется:

• по уровню трудности;
• по объему;
• по использованию разных способов организации деятельности обучающихся; по степени самостоятельности, по степени и характеру помощи обучающемуся.

Для обучающихся, имеющих инвалидность, рабочая программа дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида (далее – ИПР) в части создания специальных условий получения образования.

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-9 классов (вариант1) и включает в себя следующие учебные предметы обязательной части учебного плана: русский язык, чтение, математика, информатика, биология, география, история отечества, основы социальной жизни, физическая культура, профильный труд, и вариативной части :основы безопасности жизнедеятельности. За счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, два часа отводится на изучение предмета "Чтение" и один час на изучение предмета  "Профильный труд".

При неблагоприятной эпидемиологической обстановке, во время актированных дней реализация программы будет осуществляться посредством дистанционных технологий. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения. При реализации программы планируется использование электронных ресурсов, рекомендованных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики российской академии образования»: «Учи.ру», «Мобильное электронное образование», «Интернет урок»,  «ЯКласс»,  «Яндекс Учебник».

2. Рабочие программы по предметам учебного плана

2.1. РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Русский язык является важной составляющей частью образования умственно отсталых учащихся. Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Цели изучения предмета, исходя из требований ФГОС следующие:

• Формирование элементарных представлений о русском (родном) языке как средстве общения и источнике получения знаний;
• Использование письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

• расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
• ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
• использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
• совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
• развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
• развитие положительных качеств и свойств личности.

Программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское и нравственное воспитание. Программа содержит материал, помогающий школьникам достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является одним из основных предметов учебного плана АООП. В результате изучения курса русского языка выпускники научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явления национальной культуры, у них будет сформировано позитивное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для выпускников средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка они получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность во взаимодействии в соответствии ситуации социального контакта. Обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска в различных источниках информации для решения проблемных ситуаций в жизни. У них будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека. Обучающиеся получат представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативной задачи в устной и письменной форме. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Русский язык» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 7 классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа направлена на достижение предметных, личностных результатов АООП.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся.

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• Принятие и освоение социально роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• Писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
• Пользоваться школьным орфографическим словарем;
• Решать орфографические задачи, опираясь на схему;
• Называть и различать части речи;
• Принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
• Оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).

Достаточный уровень:

• Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (55-60 слов);
• Подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;
• Определять части речи;
• Составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;
• Составлять план к текстам повествовательного характера с чётко выраженными структурными частями;
• Писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;
• Оформлять деловые бумаги с опорой на образец.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Повторение. Звуки и буквы. Текст», «Повторение. Предложение. Текст», «Состав слова. Текст», «Части речи. Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Местоимение», «Предложение», «Повторение».

Повторение (18 часов).

Звуки и буквы. Текст.

Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. Разделительный мягкий и твёрдый знаки. Правописание безударных гласных в словах. Правописание звонких и глухих согласных в словах.

Предложение. Текст.

Предложения нераспространённые и распространённые. Однородные члены предложения. Распространение предложений однородными членами. Составление предложений с однородными членами. Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами. Обращение. Его место в предложении. Употребление обращения в диалоге.  Деловое письмо. Адрес.

Состав слова. Текст (20 часов).

Корень. Однокоренные слова. Приставка. Суффикс. Окончание. Правописание гласных и согласных в корне. Безударные гласные в корне. Звонкие и глухие согласные в корне. Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках. Разделительный твёрдый знак после приставок. Сложные слова. Знакомство со сложными словами. Правописание сложных слов. Образование сложных слов. Деловое письмо. Поздравление.

Части речи. Текст (2 часа).

Различение частей речи. Образование одних частей речи от других.

Имя существительное (26 часов).

Значение существительных в речи.  Использование существительных для сравнения одного предмета с другим. Род и число существительных. Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце. Правописание существительных с шипящей на конце. Три склонения существительных в единственном числе. Определение склонения. Различение существительных 1, 2 и 3-го склонения. 1-е склонение существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения. Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения. 2-е склонение существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения. 3-е склонение существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения. Текст. Установление последовательности фактов в тексте. Деловое письмо. Записка.

Имя прилагательное (16 часов).

Значение прилагательных в речи. Описание предмета и его частей. Использование прилагательных для сравнения предметов. Словосочетания с прилагательными. Согласование прилагательного с существительным в роде и числе. Различение окончаний прилагательных в единственном и множественном числе. Склонение прилагательных мужского среднего рода. Постановка вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах. Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных. Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Склонение прилагательных женского рода. Изменение прилагательных женского рода по падежам. Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах. Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных. Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе.

Глагол (20 часов).

Значение глаголов в речи. Использование глаголов для сравнения предметов. Время и число глаголов. Различение глаголов по временам. Изменение глаголов по временам. Различение глаголов по числам. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени. Текст. Составной план текста. Неопределённая форма глагола. Понятие о неопределённой форме глагола. Правописание глаголов в неопределённой форме. Постановка глаголов в неопределённую форму. Частица не с глаголами. Использование частицы не в значении отрицания. Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами. Правописание частицы не с глаголами. Деловое письмо. Письмо.

Местоимение (11 часов).

Личные местоимения. Значение личных местоимений в речи. Лицо и число местоимений. Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Различение местоимений по лицам и числам.

Предложение (15 часов).

Простое предложение. Однородные члены предложения без союза и с союзом и. Однородные члены предложения с союзами а, но. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Части сложного предложения. Знаки препинания в сложном предложении. Составление сложных предложений. Деловое письмо. Объявление.

Повторение (8 часов).

Состав слова. Правописание в приставке и корне. Существительное. Прилагательное. Глагол. Местоимение. Деловое письмо. Объяснительная записка.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

1. Якубовская Э.В. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные  общеобразоват. программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – 9-изд. – М.: Просвещение, 2020.
3. Русский язык. Рабочая тетрадь 1. Состав слова. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова, Я.В. Коршунова. – 6-изд. – М.: Просвещение, 2020.
4. Русский язык. Рабочая тетрадь 2. Имя существительное. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – 9-изд. – М.: Просвещение, 2020.
5. Русский язык. Рабочая тетрадь 3. Имя прилагательное. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – 9-изд. – М.: Просвещение, 2020.
6. Русский язык. Рабочая тетрадь 4. Глагол. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – 9-изд. – М.: Просвещение, 2020.

Дидактические пособия для обучающихся

• раздаточные индивидуальные карточки;
• занимательный и развивающий материал по грамматике и правописанию;
• материал для коррекции психических процессов: речи, внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия;
• занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;
• перфокарты по трудным темам;
• предметные, сюжетные картинки, рисунки и иллюстрации учебника;
• таблицы, алгоритмы по основным темам.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.2. ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Чтение – один из основных предметов в обучении. Успешность изучения курса чтения обеспечивает результативность усвоения других учебных предметов, курсов.

В системе занятий чтением у школьников воспитываются нравственные убеждения, этические понятия и эстетические идеалы. На уроке чтения закладывается эмоционально-познавательное отношение к книге как источнику познания и эстетического удовольствия, вырабатываются навыки работы с книгой. Уроки чтения имеют и коррекционную направленность. Процесс обучения чтению строится в соответствии с принципами коммуникативной системы.

Цель учебного предмета: повышение уровня общего и речевого развития обучающихся, обучение последовательно и правильно излагать свои мысли.

Задачи уроков чтения:

• Вырабатывать навыки правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения;
• Развивать произношение, внимание, память, логическое мышление, в частности, затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений;
• Исправлять недостатки образного восприятия, активизировать словарь детей, устранять нарушения монологической речи, совершенствовать словесную систему мышления;
• Расширять кругозор обучающихся, обогащать их представления о природе, нравственных правилах поведения человека в обществе;
• Формировать положительные личностные качества обучающихся, развивать речь и мышление, знакомить с элементами литературоведческих представлений.

Общая характеристика предмета

На уроках чтения в 7 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся в достаточной степени владеют указанными навыками.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышлению. Школьники учатся правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения, делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Для обеспечения реализации особых (специфических) образовательных потребностей, индивидуальных потребностей каждого обучающегося за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, увеличено количество часов на изучение предмета "Чтение". Таким образом, на изучение предмета «Чтение» отводится 170 часов в год (5 часов в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа направлена на достижение предметных, личностных результатов АООП.

Личностные результаты:

• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
• Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• Принятие и освоение социальной        роли обучающегося, проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности;
• Проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты: 

Минимальный уровень:

• выразительно доступные тексты целым словом;
• читать про себя проанализированные ранее тексты;
• отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображённым событиям;
• высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;
• выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
• учить стихотворения наизусть (объём текста с учётом особенностей учеников);
• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Достаточный уровень:

• читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях – целым словом);
• читать про себя с предварительным заданием лёгкие по содержанию тексты;
• выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
• формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
• делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях – самостоятельно;
• характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;
• выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);
• соотносить читаемые произведения с определённым жанром (с помощью учителя);
• выучить наизусть не менее 10 стихотворений;
• читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в её обсуждении.
• составлять отзывы под руководством учителя.

Основное содержание учебного предмета

Устное народное творчество (15 часов).

Жанры устного народного творчества. Сказки «Сивка-бурка», «Журавль и Цапля», «Умный мужик». Былины. «Три поездки Ильи Муромца». Народные песни. Пословицы и загадки.

Внеклассное чтение. Чтение русских народных сказок.

Русская литература XIX века (65 часов).

А.С. Пушкин. Биография. «Сказка о царе Салтане…», «Зимний вечер», «У лукоморья».

Внеклассное чтение. Чтение произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. Лермонтов. Биография. «Бородино».

И.А. Крылов. Биография. Басни «Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська».

Внеклассное чтение. «О чём рассказывают басни». Чтение басен.

Н.А. Некрасов. Биография. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин».

Л.Н. Толстой. Биография. «Кавказский пленник».

Внеклассное чтение. Чтение произведений о силе человеческого характера, о смелых и красивых поступках людей.

А.П. Чехов. Биография. «Хамелеон».

Внеклассное чтение. Чтение юмористических рассказов.

В.Г. Короленко. Биография. «Дети подземелья».

Внеклассное чтение. Чтение произведений русских писателей XⅠX века.

Русская литература XX века (90 часов).

М. Горький. Биография. «Детство», «В людях».

М.В. Исаковский. Биография. «Детство», «Ветер», «Весна».

К.Г. Паустовский. Биография. «Последний чёрт».

М.М. Зощенко. Биография. «Великие путешественники».

К.М. Симонов. Биография. «Сын артиллериста» (отрывки).

В.П. Катаев. Биография. «Флаг».

Н.И. Рыленков. Биография. «Деревья», «Весна без вещуньи-кукушки…», «Всё в тающей дымке…».

Внеклассное чтение. Чтение произведений о русской природе.

Ю.И. Коваль. Биография. «Капитан клюквин», «Картофельная собака».

Ю.Я. Яковлев. Биография. «Багульник».

Внеклассное чтение. Чтение произведений о взаимоотношениях человека с животными.

Р.П. Погодин. Биография. «Время говорит пора».

А.Г. Алексин. Биография. «Двадцать девятое февраля»

К.Я. Ваншенкин. Биография. «Мальчишка», «Снежки».

Внеклассное чтение. Чтение произведений зарубежных писателей.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Чтение. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные  общеобразоват. программы / авт.-сост. А.К. Аксёнова. – 11-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018.

Демонстрационный материал:

• Таблица «Жанры устного народного творчества»;
• Портреты русских и зарубежных писателей;
• Сюжетные картинки в соответствии с тематикой изучаемых произведений;
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений;
• Детские книги разного типа из круга детского чтения.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.3. МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель программы: подготовить обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.  

Задачи:

• формирование доступных обучающимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
• максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью курса математики, изучаемого обучающимися с интеллектуальными нарушениями, является направленность на формирование у них социальных (жизненных) компетенций, умению применять полученные математические знания в повседневной жизни и в профессионально-трудовой деятельности. Практическая направленность курса математики проявляется в особом содержании математического материала, предназначенного для изучения обучающимися, в выборе специальных методов, приемов и средств обучения, отличных от тех, которые применяются при обучении детей с нормальным интеллектуальным развитием.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях (перевод обучающихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа).

Ведущей формой работы учителя с детьми на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Дифференцированный подход основан на разграничении обучающихся по двум уровням усвоения образовательной программы по математике: достаточный и минимальный.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта математика обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение отведено 102 часа в год, (3 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• проявление мотивации при выполнении различных видов практической деятельности на уроке математики, при выполнении домашнего задания и во внеурочной деятельности;
• желание и умение выполнить математическое задание правильно, в соответствии с данным образцом с использованием знаковой символики или инструкцией учителя, высказанной с использованием математической терминологии;
• умение организовать собственную деятельность по выполнению учебного задания на основе данного образца, инструкции учителя, с наблюдением пошагового выполнения алгоритма математической операции;
• умение использовать математическую терминологию в устной речи при воспроизведении алгоритма выполнения математической операции в виде отчёта о выполненной деятельности и плана предстоящей деятельности (с помощью учителя);
• умение сформулировать умозаключение (сделать вывод) на основе логических действий сравнения, аналогии, обобщения, установления причинно-следственных связей и закономерностей (с помощью учителя) с использованием математической терминологии;
• навыки межличностного взаимодействия на уроке математики на основе доброжелательного и уважительного отношения к учителю и одноклассникам; элементарные навыки адекватного отношения к ошибкам или неудачам одноклассников, возникшим при выполнении учебного задания;
• элементарные навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение оказать помощь одноклассникам в организации их деятельности для достижения правильного результата при выполнении учебного задания; при необходимости попросить о помощи в случае возникновения собственных затруднений в выполнении математического задания и принять ее;
• умение адекватно воспринимать замечания (мнение), высказанные учителем или одноклассниками, корригировать в соответствии с этим собственную деятельность на уроке математики;
• навыки самостоятельной деятельности при выполнении математической операции (учебного задания) с использованием учебника математики, на основе усвоенного алгоритма действия и самооценки, в т.ч. на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений, построений и пр. (с помощью учителя);
• понимание связи математических знаний с жизненными ситуациями, умение применять математические знания для решения доступных жизненных задач (с помощью учителя);
• элементарные представления о здоровом и безопасном образе жизни, бережном отношении к природе (на основе сюжетов арифметических задач, содержания математических заданий); умение использовать в этих целях усвоенные математические знания и умения;
• начальные представления об основах гражданской идентичности, семейных ценностях (на основе сюжетов арифметических задач, содержания математических заданий).

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• знание числового ряда 1 – 10 000 в прямом порядке;
• счет в пределах 10 000, присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100, 1 000) устно и с записью чисел (с помощью учителя);
• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений;
• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;
• знание алгоритма выполнения сложения и вычитания чисел с помощью калькулятора; умение использовать калькулятор с целью проверки правильности вычислений (устных и письменных);
• выполнение умножения и деления чисел в пределах 100 000 на однозначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений;
• знание десятичных дробей, умение их записать, прочитать, сравнить;
• выполнение сложения и вычитания десятичных дробей (с помощью учителя);
• выполнение решения простых арифметических задач на определение продолжительности события;
• знание свойств элементов куба, бруса;
• узнавание симметричных предметов, геометрических фигур; нахождение оси симметрии симметричного плоского предмета.

Достаточный уровень:

• знание числового ряда в пределах 1 000 000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000 000;
• счет в пределах 1 000 000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц (1 000, 10 000, 100 000) устно и с записью чисел;
• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 000: без перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений; без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;
• знание алгоритма выполнения сложения и вычитания чисел с помощью калькулятора; умение использовать калькулятор с целью проверки правильности вычислений (устных и письменных);
• выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 000 на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком приемами письменных вычислений, с последующей проверкой правильности вычислений;
• приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи);
• знание десятичных дробей, умение их записать, прочитать, сравнить, выполнить преобразования десятичных дробей;
• умение записать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;
• выполнение сложения и вычитания десятичных дробей;
• выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами времени (легкие случаи);
• выполнение умножения и деления чисел, полученных при измерении двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число письменно;
• выполнение решения и составление простых арифметических задач на определение продолжительности, начала и окончания события;
• выполнение решения составных задач в три арифметических действия;
• знание видов четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат; свойства сторон, углов; приемы построения;
• узнавание симметричных предметов, геометрических фигур; нахождение оси симметрии симметричного плоского предмета; умение расположить предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Нумерация», «Единицы измерения и их соотношение», «Арифметические действия», «Дроби», «Арифметические задачи», «Геометрический материал».

Нумерация (6 часов).

Числовой ряд в пределах 1 000 000. Присчитывание, отсчитывание по 1 ед. тыс., 1 дес. тыс., 1 сот. тыс. в пределах 1 000 000.

Единицы измерения и их соотношения (6 часов).

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами (мерами) стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей и обратное преобразование.

Арифметические действия (30 часов).

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 устно (легкие случаи) и письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки чисел в пределах 1 000 000 устно (легкие случаи) и письменно. Умножение и деление чисел в пределах 1 000 000 на двузначное число письменно. Деление с остатком в пределах 1 000 000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами (мерами) времени, письменно (легкие случаи).

Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число письменно.

Дроби (20 часов).

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи). Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями (легкие случаи).

Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение. Запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Нахождение десятичной дроби от числа.

Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

Арифметические задачи (15 часов).

Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и окончания события.

Простые арифметические задачи на нахождение десятичной дроби от числа.

Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел.

Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.

Геометрический материал (20 часов).

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры; ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии.

Повторение (5 часов.)

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Алышева Т.В. Математика. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Т.В. Алышева. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
• Математика. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т.В. Алышева. – 6-изд. – М.: Просвещение, 2019.

Демонстрационный материал по математике.

• Опорные таблицы по математике.
• Комплект цифр, букв и знаков.
• Комплект образцов денежных купюр и монет.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.4. ИНФОРМАТИКА

Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований к личностным и предметным результатам освоения АООП, программы формирования базовых учебных действий.

Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия сущности информационных процессов: о способах передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, знакомстве с устройством компьютера.

Практическая часть курса направлена на освоение умений работы с текстом и графикой, значимых не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования личностных результатов освоения АОП.

Цель программы: формирование у обучающихся навыков работы на компьютере, умение работать с различными видами информации окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни.

Задачи курса:

• Научить правилам работы на компьютере и правилам поведения в компьютерном классе;
• Формировать навыки работы с клавиатурой, мышью при работе с прикладными программами: Microsoft Power Pоint, текстовом редакторе Microsoft Word, графическом редакторе Paint и др.
• Выработать умения сохранить нужную информацию на жестком диске; найти нужную информацию на жестком диске и в Интернете; создать, сохранить, отредактировать и распечатать текст, рисунок; инсталлировать игровую программу
• Познакомить с играми-тренажерами, флеш-играми, обучающими программами, электронными пособиями, с целью повторения, закрепления знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, литературы, математики и др.
• Научить выполнять практически значимые работы: написание деловых бумаг, особенности их создания и оформления, изготовление визиток, поздравительных открыток, школьных информационных публикаций, подготовка печатных и электронных материалов для социально-значимых проектов (школьных, городских);
• Научить решать расчетные задачи, содержание которых продиктовано потребностями сегодняшнего дня (конвертирование денег, оплата коммунальных услуг и т.д.).

Общая характеристика учебного предмета

Под компьютерной грамотностью понимают умение считать, писать, читать, рисовать, находить информацию с помощью компьютера. Кроме того, формирование элементов компьютерной грамотности предполагает развитие у обучающихся основ алгоритмического мышления. В педагогическом плане процесс обучения алгоритмически мыслить означает умение представить сложное действие в виде организованной последовательности простых действий. Использование компьютерных технологий расширяет возможности обучающихся с проблемами здоровья в овладении алгоритмическим мышлением и, наоборот, отсутствие таких технологий, с учетом возросших требований современной действительности, создает дополнительные сложности в социальной адаптации обучающихся.

Изучение основ компьютерной грамотности оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения, стиль жизни современного человека. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья будут успешнее адаптироваться в современном обществе, в котором всё более решающую роль играют компьютерные технологии.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Информатика» входит в предметную область «Математика». На изучение этого предмета в 7 классе отведено 34 часа в год, (1 час в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
• выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
• выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
• пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).

Достаточный уровень:

• представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
• выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
• выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
• пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;
• пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;
• запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

Основное содержание учебного предмета

Информация вокруг нас (9 часов).

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приемник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. «Черные ящики». Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Компьютер (7 часов).

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Подготовка текстов на компьютере (10 часов).

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.

Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.

Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными

Компьютерная графика (8 часов).

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации. Мультимедийная презентация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Босова Л. Л. Информатика. 5 класс: учебник / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
• Босова Л. Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса: в 2 ч. Ч 1./ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., пересмотр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
• Босова Л. Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса: в 2 ч. Ч 2./ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., пересмотр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

Интернет-ресурсы:

• Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 5 класса (УМК Босова Л.Л. и др. 5-9 кл.) https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php.

Технические средства обучения:

• Ноутбуки;
• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.5. БИОЛОГИЯ

Пояснительная записка

Программа по биологии продолжает вводный курс «Природоведение», при изучении которого обучающиеся в 5 и 6 классах, получат элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Цель учебного предмета: использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Задачи:

• Сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы, строении и жизни растений;
• Показать практическое применение биологических знаний: учить приёмам выращивания и ухода за некоторыми растениями, использовать полученные знания для решения бытовых и экологических проблем;
• Сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию подростков;
• Развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.

Общая характеристика учебного предмета

Биология как учебный предмет изучается в рамках предметной области «Естествознание» в течение 3 лет (в 7-9 классах) в общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Курс «Биология» состоит из трех разделов: «Растения. Бактерии. Грибы», «Животные» и «Человек».

«Растения. Бактерии. Грибы». Этот курс начинает изучение живой природы в системе естествоведческой (биологической) подготовки учащихся с нарушениями интеллектуального развития. Раздел «Растения вокруг нас» знакомит учащихся с дикорастущими, культурными, различными формами растений, а также со значением растений для человека и их охраной. В следующем разделе «Общее знакомство с цветковыми растениями» представлены сведения о внешнем строении цветкового растения, его органах и их функциях. Здесь же представлены описания лабораторных работ. «Растение – целостный организм» предполагает в процессе актуализации и систематизации знаний о строении и функциях органов цветкового растения раскрытие взаимосвязи органов растения между собой и самого растения с окружающей средой.

Следующий раздел «Многообразие растительного мира» содержит сведения о делении растений на группы и рассматривает представителей из групп: мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные (цветковые) растения.

Он также включает описание осенних и весенних работ на учебно-опытном участке, а также основные мероприятия по уходу за комнатными растениями.

Вся информация о строении и жизнедеятельности растений обобщается в разделе «Растение – живой организм».

Знакомству с бактериями и грибами, их распространению, образу жизни, значению в природе и жизни человека посвящены разделы «Грибы» и «Бактерии».

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Биология» обозначена как самостоятельный предмет. На его изучение в 7 классе отведено 68 часов в год (2 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• Осознание необходимости охраны природы;
• Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира растений;
• Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (соблюдать правила выполнения проведения простейших опытов по изучению растений, грибов бактерий, правила поведения в природе и бережного отношения к растительным организмам);
• Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
• Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);
• Формирование готовности к самостоятельной жизни;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);
• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• Представление о биологии (название групп изучаемых живых организмов);
• Узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, фотографиях, рисунках;
• Представление о культурных и дикорастущих растениях; о растении как живом организме, его строении, функциях частей растения;
• Представления о многообразии растений, знание особенностей внешнего вида изученных растений;
• Знание правил безопасного образа         жизни, правил поведения в природе, техники безопасности при выполнении работ в саду и огороде;
• Представления о бактериях как мельчайших живых организмах;
• Представление о шляпочных грибах как живых организмах;
• Применение        полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях.

Достаточный уровень:

• Представление об объектах неживой и живой природы, о биологии как науке;
• Знание названий групп живых организмов, признаков разных форм растительных объектов, разных групп растений; выполнение классификации растений на основе выделения общих признаков;
• Представление о цветковых растениях, частях цветковых растений и их строении;
• Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи педагога по определению частей растений/выделению части цветка как органа цветкового растения по выращиванию семян на естественных, фиксированных и иллюстрированных пособиях.
• Узнавание представителей изученных групп растений по внешнему виду (на естественных, фиксированных и иллюстративных пособиях);
• Установление взаимосвязей между формой и функцией, средой обитания и внешним видом растения, осознание взаимосвязей между растением и условиями его жизни;
• Представление о различных группах бактерий, установление взаимосвязи между процессами, происходящими в природе и жизни человека и деятельностью бактерий;
• Представление о строении шляпочного гриба, знание особенностей внешнего вида съедобных и несъедобных грибов, узнавание и различение съедобных и несъедобных грибов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках.
• Владение сформированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях.

Основное содержание учебного предмета

Введение (1 час).

Растения вокруг нас (3 часа).

Разнообразие растений. Значение растений. Охрана растений.

Общее знакомство с цветковыми растениями (1 час).

Строение растения.

Цветок (3 часа). 

Строение цветка. Виды соцветий. Опыление цветков.

Плоды (2 часа). 

Разнообразие плодов. Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян.

Семя (4 часа). 

Внешний вид и строение семени фасоли. Строение семени пшеницы. Условия прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Практическая работа: определение всхожести семян.

Демонстрация опытов: условия, необходимые для прорастания семян.

Корень (3 часа). 

Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней.

Лист (5 часов). 

Внешнее строение листа. Из каких веществ состоит растение. Образование органических веществ в растении. Испарение воды листьями. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Демонстрация опытов: испарение воды листьями; дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).

Стебель (3 часа). 

Строение стебля. Значение стебля в жизни растения. Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта: передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Растение – целостный организм (1 час). 

Взаимосвязь частей растения. Связь растения со средой обитания.

Многообразие растительного мира (5 часов). 

Деление растений на группы. Мхи. Папоротники. Голосеменные. Хвойные растения. Покрытосеменные, или цветковые. Деление цветковых на классы.

Однодольные покрытосеменные растения (8 часов). 

Злаковые. Общие признаки злаковых. Хлебные злаковые культуры. Выращивание зерновых. Использование злаков в народном хозяйстве. Лилейные. Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные. Овощные лилейные. Дикорастущие лилейные.

Практические работы: перевалка и пересадка комнатных растений.

Лабораторная работа: строение луковицы.

Двудольные покрытосеменные растения (21 час).

Паслёновые. Общие признаки паслёновых. Дикорастущие паслёновые. Паслён. Овощные и технические паслёновые. Картофель. Выращивание картофеля. Овощные паслёновые. Томат. Баклажан и перец. Цветочно-декоративные паслёновые. Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые растения. Фасоль и соя – южные бобовые культуры. Кормовые бобовые растения. Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник – растение группы розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша. Вишня. Малина. Земляника. Персик и абрикос – южные плодовые культуры. Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник. Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. Маргаритка и георгин – многолетние цветочно-декоративные сложноцветные.

Лабораторная работа: Строение клубня картофеля.

Уход за комнатными растениями (5 часов).

Перевалка комнатных растений. Пересадка комнатных растений.

Осенние работы в саду и на учебно-опытном участке. Осенняя перекопка почвы. Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева. Подготовка сада к зиме.

Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке. Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посевами и посадками.

Практические работы: в саду, на школьном учебно-опытном участке; вскапывание приствольных кругов; рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Бактерии (1 час).

Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы (2 часа).

Строение грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные  общеобразоват. программы / З.А. Клепинина. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
• Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / З.А. Клепинина. – 7-изд. – М.: Просвещение, 2020.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.6. ГЕОГРАФИЯ

Пояснительная записка

Цель обучения географии – сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачи курса географии:

• формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
• формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
• формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
• формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.

Содержание курса географии позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.

Курс географии имеет много смежных тем с природоведением, естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, домоводством и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные на уроках «Живой мир» и «Природоведение».

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми обучающимися.

Общая характеристика учебного предмета

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «География» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 7 классе отведено 68 часов в год (2 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою страну, свой народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
• Формирование представлений обучающихся о России как многонациональном государстве, разнообразии народов, их традициях, вероисповедании;
• Воспитание интернациональных чувств, толерантного отношения к людям других национальностей;
• Совершенствование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей поставленной учителем;
• Формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
• Формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• Знание названия своего государства, его столицы;
• Знание названий природных зон России;
• Знание типичных представителей растительного и животного мира в природной зоне, где проживает обучающийся;
• Знание основные занятий населения природной зоны, в которой проживает обучающийся;
• Знание правил поведения в природе;
• Умение показывать границы России на физической карте РФ;
• Участие в мероприятиях по охране окружающей среды; умение правильно вести себя в природе.

Достаточный уровень:

• Знание положения России на физической карте, карте полушарий и глобусе;
• Знание поясов освещенности, в которых расположена наша страна;
• Знание природных зон России; природных условий и богатств страны, возможности их использования человеком;
• Знание типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
• Знание экологических проблем и основных мероприятий по охране природы России, правил поведения в природе;
• Знание названий географических объектов на территории России, указанных в программе;
• Умение показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами и картинками;
• Умение показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе;
• Умение устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
• Принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; умение правильно вести себя в природе.

Основное содержание учебного предмета

Особенности природы и хозяйства России (11 часов).

Географическое положение России на карте мира. Европейская и азиатская части России. Административное деление России. Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их основные месторождения. Климат России. Водные ресурсы России, их использование. Население России. Народы России. Промышленность – основа хозяйства, ее отрасли. Сельское хозяйство, его отрасли. Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.

Природные зоны России (2 часа).

Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон России.

Зона арктических пустынь (5 часов).

Положение на карте. Климат. Растительный и животный мир. Население и его основные занятия. Северный морской путь.

Зона тундры (8 часов).

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Водоемы тундры. Растительный мир. Животный мир тундры. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.

Лесная зона (18 часов).

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Реки, озера, каналы. Растительный мир. Хвойные леса (тайга). Смешанные и лиственные леса. Животный мир. Пушные звери. Значение леса. Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России. Города Центральной России. Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток. Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Обобщающий урок по лесной зоне.

Зона степей (8 часов).

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск, Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар. Охрана природы зоны степей.

Зона полупустынь и пустынь (7 часов).

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города зоны полупустынь и пустынь.

Зона субтропиков (3 часа).

Положение на карте. Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города-курорты Сочи, Туапсе, Анапа, Геленджик). Город Новороссийск. Города южного берега Крыма (Ялта, Алупка, Алушта, Судак и Коктебель).

Высотная поясность в горах (5 часов).

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. Города и экологические проблемы Урала. Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.

Обобщающий урок по географии России (1 час).

Практические работы:

Работа с физической картой и картой природных зон России. Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России).

Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Лифанова Т.М. География. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные  общеобразоват. программы: с прил. / Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
• География. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т.М. Лифанова. – 7-изд. – М.: Просвещение, 2020.

Демонстрационное оборудование:

• Глобус физический;
• Карта мира, карта полушарий;
• Карты России (физическая, природных зон).

Технические средства обучения:

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.7. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА

Пояснительная записка

Программа по предмету «История отечества» входит в образовательную область «Человек».

Данный предмет играет важную роль в процессе развития и воспитания личности, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому, является продолжением программы «Мир истории» для обучающихся 6 класса.

Цель учебного предмета «История Отечества»:

• формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны; развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
• развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.

Задачи учебного предмета «История Отечества»:

• овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;
• формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;
• формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;
• формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;
• усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода развития истории;
• формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания;
• формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
• воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
• воспитание гражданственности и толерантности;
• коррекция и развитие познавательных психических процессов.

Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся с интеллектуальным недоразвитием.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс истории отечества способствует формированию нравственных черт личности обучающихся. В предмете история заложены необходимое содержание и средства для формирования нравственного сознания развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а также развития дефицитарных, при умственной отсталости, высших психических функций.

Курс истории отражает реальные факты и события и должен рассматриваться учителем с позиций цивилизационного анализа, позволяющего поэтапно вводить ребенка в мир истории на ее социокультурных основах. Такой подход реализует принцип доступности, способствует формированию познавательного и нравственного опыта у обучающихся.

Структурным принципом построения программы явился линейно-концентрический принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией, естествознанием, математикой, литературой и др.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение курса «История отечества» в 7 классе отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• проявление готовности к самостоятельной жизни;
• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
• воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

Минимальный уровень:

• Знать исторические даты, когда произошли конкретные события (с помощью учителя);
• Уметь пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника (с помощью учителя);
• Пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану (с помощью учителя);
• Соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
• Пользоваться «лентой времени»;
• Правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
• Пересказывать основное содержание изучаемого материала (с помощью учителя).

Достаточный уровень:

• Знать исторические даты, когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);
• Кто руководил основными сражениями;
• Уметь пользоваться учебником, ориентироваться в тексте иллюстрациях учебника;
• Пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;
• Соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
• Пользоваться «лентой времени»;
• Соотносить год с веком;
• Устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
• Правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
• Пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

Содержание учебного предмета.

Программа состоит из 5 разделов: «Древняя Русь», «Древнерусское государство», «Крещение Древней Руси. Расцвет Русского государства», «Русь в борьбе с завоевателями» и «Единое Московское государство».

Древняя Русь (8 часов).

Происхождение славян. Славяне и соседние народы. Облик славян и черты их характера. Хозяйство и уклад жизни восточных славян. Жилища, одежда, семейные обычаи восточных славян.

Древнерусское государство (10 часов).

Как возникла Древнерусское государство. Об Аскольде, Дире и их походах в Византию. Князь Игорь из рода Рюриковичей (913-945гг.). Как княгиня Ольга отомстила древлянам. Сын князя Игоря и Ольги – Святослав.

Крещение Древней Руси. Расцвет Русского государства (14 часов).

Сыновья князя Святослава. Князь Владимир Красное Солнышко. Расцвет Русского государства при Ярославе Мудром (019-1054гг.). Русь после смерти Ярослава Мудрого. Распад Руси на отдельные княжества в ⅩⅡ (12) веке.

Русь в борьбе с завоевателями (20 часов).

Образование Монгольского государства. Нашествие монголов на Русь. Новгородский князь Александр Невский (1236-1263гг.). Объединение русских земель против Золотой Орды. Московский князь Дмитрий Иванович (1350-1389гг.). Наследники Дмитрия Донского.

Единое Московское государство (16 часов).

Русь в ⅩⅥ (16) ввеке. Царь Иван Грозный (1533-1584гг.). Войны Ивана Грозного. Россия после Ивана Грозного. Воцарение династии Романовых.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

• Бгажнокова И.М. История Отечества. 7 класс: учеб. для общеобразо-ват. организаций, реализующих адапт. основные  общеобразоват. программы / И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018.
• История Отечества. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова. – 4-изд. – М.: Просвещение, 2019.

Демонстрационное оборудование

• печатные пособия: настенные исторические карты;
• атласы, контурные карты;
• типологические картины, портреты, исторические пейзажи;
• иллюстрации; дидактический раздаточный материал;
• карточки с заданиями, историческими играми и игровыми упражнениями.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.8. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Пояснительная записка

Программа «Основы социальной жизни» призвана подготовить обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной и безопасной жизни в современном обществе; правильному рациональному ведению домашнего хозяйства, позволить овладеть практическими умениями, связанными с обслуживанием и самообслуживанием себя и членов семьи.

Цель предмета «Основы социальной жизни»: формирование знаний, умений, навыков, способствующих практической подготовке обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и отдаленном социуме.

Основные задачи предмета:

• расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
• формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
• ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;
• практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
• усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе и использование деловых бумаг);
• развитие навыков здорового образа жизни, положительных качеств и свойств личности.

На уроках применяются как традиционные, так и нетрадиционные формы обучения; используются индивидуальная, парная, групповая, коллективная работа.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Основы социальной жизни» предполагает концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении в следующих классах. Такое распределение изучаемого материала способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого материала. Так же обеспечивается переход от более легких тем к более сложным, а изучаемый материал постоянно используется и закрепляется в последующих классах.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «Основы социальной жизни» является частью предметной области «Человек и общество». На изучение данного предмета в 7 классе отведено 68 часов в год (2 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программы «Основы социальной жизни» представлены личностными и предметными результатами.

Личностные результаты:

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;
• Развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• Формирование готовности к самостоятельной жизни;

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• Представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам;
• Понимание их значения для здорового образа жизни человека;
• Приготовление несложных видов блюд под руководством учителя;
• Представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи; соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
• Знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;
• Знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
• Знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
• Умения совершать покупки различных видов товаров под руководством взрослого;
• Представления о различных видах средств связи;
• Знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях).

Достаточный уровень:

• Знание о способах хранения и переработки продуктов питания;
• Умение самостоятельно приготовить несложные знакомые блюда;
• Умение самостоятельно совершать покупки различных видов товаров;
• Соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
• Соблюдение правил поведения в доме и общественных местах;
• Некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);
• Пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач.

Основное содержание учебного предмета

Личная гигиена (4 часа).

Личная гигиена подростка. Индивидуальные предметы гигиены. Правила и приемы сохранения чистоты и здоровья тела. Гигиена одежды, нательного и постельного белья.

Культура поведения (5 часов).

Поведение в гостях. Подарки.

Практическая работа: Изготовление несложных сувениров.

Семья (5 часов).

Документы Гражданина РФ (свидетельство о рождении (паспорт), порядок получения). Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.

Практическая работа: Оказание помощи первоклассникам в одевании на прогулку. Разучивание тихих и подвижных игр. Проведение игр с детьми младшего возраста.

Жилище (6 часов).

Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к лету и зиме. Санитарная обработка помещения в случае необходимости. Уход за мебелью в зависимости от покрытия (мягкая обивка, полировка, лак). Животные дома (кошка, собака, попугай, рыбки и т.п.).

Практическая работа: Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытьё зеркал. Уход за домашними животными.

Медицина (4 часа).

Домашняя аптечка. Термометр. Лекарственные растения. Первая помощь при травмах, ранах, ушибах, переломах.

Практические работы: Упражнения в наложении повязок на рану, поврежденную конечность. Заваривание травяного чая.

Одежда и обувь (8 часов).

Ремонт разорванных мест одежды, штопка. Стирка белья из х/б ткани вручную и с помощью стиральной машины. Утюжка белья, брюк, спортивной одежды. Химчистка. Виды услуг. Правила пользования.

Практические работы: Ремонт разорванных мест одежды, штопка. Стирка мелких предметов из белой хлопчатобумажной ткани вручную и с помощью стиральной машины.

Экскурсия в химчистку.

Транспорт (5 часов).

Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы и его службы.  Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до разных пунктов. Приобретения ж/д билетов. Камеры хранения багажа.

Практическая работа: Упаковка багажа.

Экскурсия. На железнодорожный вокзал, станцию (виртуально).

Питание (15 часов).

Приготовление пищи: обед. Закуски, первые и вторые блюда из овощей, рыбных и мясных полуфабрикатов. Третьи блюда. Использование электробытовых приборов для экономии времени при приготовлении пищи. Сервировка стола к обеду.

Практическая работа: Приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд.

Торговля (5 часов).

Универсальные и специализированные промышленные магазины их отделы. Назначение магазинов. Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.

Экскурсия в магазин.

Средства связи (5 часов).

Виды бандеролей, порядок их отправления. Упаковка и стоимость пересылки. Виды упаковки, правила отправления и стоимость пересылки. Заполнение бланков.

Практические работы: Заполнение бланков на отправку бандеролей. Упаковка бандеролей.

Экскурсия на почту.

Учреждения, организации (4 часа).

МФЦ «Мои документы».

Экскурсии МФЦ «Мои документы».

Повторение (2 часа).

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебник и учебные пособия:

Социально-бытовая ориентировка. 7 класс. Учебное пособие. / В.П. Субчева. - М.: Издательство ВЛАДОС, 2020.

Социально-бытовая ориентировка. Рабочая тетрадь. 7 класс / З.Н. Миронюк, Н.А. Ивершина. - М.: Издательство ВЛАДОС, 2020.

Оборудование:

• Кухонный гарнитур / мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.9. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции нарушений развития, социальной адаптации.

Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:

• воспитание интереса к физической культуре и спорту;
• овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и др.) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;
• коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;
• воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военно-патриотической подготовке.

Общая характеристика предмета

Физическое воспитание осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и профессионально - трудовым обучением, занимает одно из важнейших мест в подготовке учащихся с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни и производительному труду. Особенностью урочных занятий является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. Обучающиеся получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение предмета "Физическая культура" в 7 классе отводится 102 часа в год (3 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• Установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• Готовность к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• Представление о физической культуре как части общей культуры современного общества;
• Осознание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие физических качеств человека;
• Выбор спортивной одежды и обуви в зависимости от погодных условий и времени года;
• Использование занятий физической культурой, спортивных игр (под руководством учителя) для организации индивидуального отдыха, укрепления здоровья, повышения уровня физических качеств;
• Определение основных показателей состояния человека и его физического развития (длина и масса тела, частота сердечных сокращений);
• Представление о закаливании организма; знание основных правил закаливания, правил безопасности и гигиенических требований;
• Выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
• Выполнение общеразвивающих упражнений, воздействующих на развитие основных физических качеств человека (силы, ловкости, быстроты, гибкости и координации);
• Выполнение усвоенных акробатических и гимнастических комбинаций из числа хорошо усвоенных (под руководством учителя);
• Выполнение легкоатлетических упражнений в беге и прыжках в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями;
• Выполнение основных технических действий и приемов игры в футбол, баскетбол, волейбол (под руководством учителя) в условиях учебной и игровой деятельности;
• Участие в подвижных и спортивных играх, осуществление их судейства;
• Использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;
• Правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
• Правильное применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической культуры и во время самостоятельных занятий.

Достаточный уровень:

• Знание основных направлений развития и форм организации физической культуры и спорта в современном обществе (Олимпийской, Параолимпийское движение, Специальные олимпийские игры);
• Самостоятельное применение правил профилактики травматизма в процессе занятий физическими упражнениями;
• Определение основных показателей состояния человека и его физического развития (длина и масса тела, частота сердечных сокращений) и сравнение их с возрастной нормой;
• Планирование и использование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
• Выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов, целенаправленно воздействующих на развитие основных физических качеств человека;
• Самостоятельное выполнение упражнений по коррекции осанки и телосложения;
• Организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, отбор физических упражнений и их самостоятельное выполнение в группах (под контролем учителя) с заданной дозировкой нагрузки;
• Применение способов регулирования нагрузки за счет пауз, чередования нагрузки и отдыха, дыхательных упражнений;
• Выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом уровне;
• Выполнение основных технических действий и приемов игры в футбол, баскетбол, волейбол в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
• Выполнение передвижений на лыжах усвоенными способами;
• Адекватное взаимодействие с товарищами при выполнении заданий по физической культуре;
• Самостоятельное объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок.

Содержание учебного предмета

Гимнастика.

Строевые упражнения. Понятие о строе, шеренге, ряде, колонне, двух шережножном строе, флангах, дистанции. Размыкание уступами по счёту «девять», «шесть», «три». Повороты направо, налево при ходьбе на месте. Выполнение команд: «Чаще шаг!». «Реже шаг!», ходьба «змейкой», противоходом.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов.

Упражнения на осанку. Упражнения для удержания груза на; голове: поворот кругом; в приседании, ноги скрестно. Лазание по гимнастической скамейке, руки на поясе, ноги прямые, сгибание и разгибание стоп, кружение стоп вправо, влево.

Дыхательные упражнения. Регулирование дыхания при переносе груза, в упражнениях с преодолением препятствий, сопротивления. Обучение правильному дыханию при выполнении

упражнений скоростно-силового характера.

Упражнения в расслаблении мышц. Рациональная смена напряжения и расслабление определенных мышечных групп при переноске груза, при преодолении сопротивления партнера при движении на лыжах.

Основные положения движения головы, конечностей, туловища. Фиксированное положение головы при быстрых сменах исходных положений. Рациональные положения головы при круговых движениях туловищем с различными положениями рук: сохранение симметричного положения головы при выполнении упражнений из упора сидя сзади; прогибание с подниманием ноги; поочередное и одновременное поднимание прямых и согнутых ног. В упоре лежа сгибание и разгибание рук. Из упора сидя лечь, встать без по мощи рук. Выполнение комбинаций из разученных ранее движений, с рациональной сменой положения головы. Сохранение симметричного положения головы в основных локомоторных актах: ходьбе, беге, прыжках, метаниях. Рациональное положение головы в различных фазах челночного бега.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами, на снарядах.

С гимнастическими палками. Упражнения из исходного положения: палка на лопатках, палку за голову, палку за спину, палку на грудь, палку вниз. Выпады вперед, влево, вправо с различными положениями палки. Балансирование палки на ладони. Прыжки с различными положениями палки. Перебрасывание гимнастической палки в парах.

Со скакалками. Пружинистые наклоны со скакалкой, сложенной вдвое, вчетверо, вперед, в стороны, влево, вправо из различных исходных положений (стоя, сидя, на коленях). Глубокие пружинистые приседания. Натянуть скакалку. Стоя на ней. Лежа на животе, прогибание назад, скакалка над головой. Прыжки на месте на одной ноге, с продвижением в шаге, скакалка над головой.

С набивными мячами (вес 3 кг). Перекатывание мяча сидя, скрестив ноги. Из положения сидя мяч вверху, наклоны и повороты туловища. Из упора лежа на мяче сгибание и разгибание рук. Прыжки на месте с мячом, зажатым между ступнями ног. Катание мяча одной ногой с продвижением прыжками на другой.

Упражнения на гимнастической скамейке. Сгибание и разгибание рук лежа на скамейке, наклоны вперед, назад (контроль учителя); прыжки через скамейку, с напрыгиванием на нее.

Упражнения на гимнастической стенке.

Наклоны к ноге, поставленной на рейку на высоте колена, бедер. Сгибание и поднимание ног в висе поочередно и одновременно. Различные взмахи.

Переноска груза и передача предметов.

Передача набивного мяча над головой в колонне. Подготовка места занятий в зале (гимнастика).

Равновесие.

Ходьба на носках приставными шагами, с поворотом, с различными движениями рук. Ходьба по гимнастической скамейке спиной вперед. Расхождение вдвоем при встрече на гимнастической скамейке. Бег по скамейке с различными положениями рук и с мячом. Расхождение вдвоем при встрече переступанием через партнера. Ходьба со взмахами левой (правой) рукой с хлопками под ногой (руки в стороны). Ходьба выпадами с различными положениями рук, наклоном головы и туловища. Равновесие на левой (правой) ноге.

Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций, дифференциация силовых, пространственных и временных параметров движений.

Построение в колонну по два, соблюдая заданное расстояние (по ориентирам и без них). Ходьба "змейкой" по ориентирам. Прохождение расстояния до 7 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение пути за столько же шагов с закрытыми глазами. Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади (по словесной инструкции). Ходьба по ориентирам в усложненных условиях (ходьба боком. с удержанием равновесия переноской различных предметов и т. д.). Прыжок через козла с толчком и приземлением в обозначенном месте. Прыжок в длину с места на заданное расстояние без предварительной отметки. Ходьба в шеренге на определенное расстояние (15-20 м). Передача мяча в шеренге.

Легкая атлетика.

Ходьба.

Продолжительная ходьба (20-30 мин) в различном темпе, с изменением ширины и частоты шага. Ходьба "змейкой", ходьба с различными положениями туловища (наклоны, присед).

Бег.

Бег с низкого старта; стартовый разбег; старты из различных положений; бег с ускорением и на время (60 м); бег на 140 м, бег на 60 м; бег на 100 м. Медленный бег до 4 мин; Кроссовый бег на 500-l000 м. Бег на 80 м с преодолением 3-4 препятствий. Встречные эстафеты.

Прыжки.

Запрыгивания на препятствия высотой 60-80 см. во время бега, прыжки вверх на баскетбольное кольцо толчком левой, толчком правой, толчком обеих ног. Прыжки со скакалкой до 2 мин. Многоскоки с места и с разбега на результат. Прыжок в длину с разбега способом "согнув ноги" Движение рук и ног в полете. Прыжок в высоту с разбега способом "перешагивание"; перевод через планку.

Метание.

Метание набивного мяча весом 2-3 кг двумя руками снизу, из-за головы, через голову. Толкание набивного мяча весом 2-3 кг с места на дальность. Метание в цель. Метание малого мяча в цель из положения лежа. Метание малого мяча на дальность с разбега по коридору 10 м.

Лыжная подготовка (практический материал). В зависимости от климатических условий.

Совершенствование двухшажного хода. Одновременный одношажный ход. Совершенствование торможения "плугом". Подъем "полуелочкой", "полулесенкой". Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 40-60 м, 150-200 м. Передвижение до 2 км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжные эстафеты на кругах 300-400 м. Игры на лыжах: "Слалом", "Подбери флажок", "Пустое место", «Метко в цель».

Спортивные и подвижные игры.

Волейбол.

Правила и обязанности игроков; техника игры в волейбол. Предупреждение травматизма. Верхняя передача двумя руками мяча, подвешенного на тесьме, на месте. Верхняя передача мяча, наброшенного партнером на  месте и после перемещения вперед в стороны. Игра "Мяч в воздухе". Учебная игра в волейбол.

Баскетбол.

Основные правила игры в баскетбол. Штрафные броски. Бег с изменением направления и скорости, с внезапной остановкой; остановка прыжком, шагом, прыжком после ведения мяча; повороты на месте вперед, назад; вырывание и выбивание мяча; ловля мяча двумя руками в движении; передача мяча в движении двумя руками от груди и одной рукой от плеча; передача мяча в парах и тройках; ведение мяча с изменением высоты отскока и ритма бега; ведение мяча после ловли с остановкой и в движении; броски мяча в корзину одной рукой от плеча после остановки и после ведения. Сочетание приемов. Ведение мяча с изменением направления – передача; ловля мяча в движении – ведение мяча – остановка – поворот – передача мяча; ведение мяча – остановка в два шага – бросок мяча в корзину (двумя руками от груди или одной от плеча); ловля мяча в движении – ведение мяча – бросок мяча в корзину. Двусторонняя игра по упрощенным правилам.

Подвижные игры и игровые упражнения.

Коррекционные игры: "Будь внимателен"; "Слушай сигнал"; "Не ошибись"; "Запомни название"

С элементами общеразвивающих упражнений, лазанием, перелезанием, акробатикой, авновесием: "Кто проходил мимо"; "Стрелки"; "У нас на празднике"; "Сохрани позу"; "Кто

точнее".

С бегом на скорость: "Кто впереди"; "Узнай кто это был"; "Догони ведущего"; Эстафеты линейные и по кругу.

С прыжками в высоту, длину: "Нарушил порядок"; "Недопрыгнул"; "Запрещено".

С метанием мяча на дальность и в цель: "В четыре стойки"; "Ловкие и меткие".

С элементами пионербола и волейбола: "Перебросить в круг"; "Сохрани стойку".

С элементами баскетбола: "Борьба за мяч"; "Борьба в квадрате"; "Мяч капитану".

Игры на снегу, льду: "Сохрани позу"; "Смелые, ловкие"; "Эстафета-сороконожка".

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

• Спортивное оборудование и инвентарь по видам спорта в соответствии с адаптированной образовательной программой, программой внеурочной деятельности.
• Спортивное оборудование и инвентарь универсального назначения (для общефизической подготовки и различных видов спорта).
• Контрольно-измерительное и информационное оборудование (рулетка, секундомер, доска информационно-магнитная, перекидное табло,).
• Судейское оборудование и инвентарь (судейские флаги, громкоговоритель, свисток и т.п.).
• Средства защиты и разделения спортивных залов и сооружений (защита настенных светильников, защитные сетки для окон, разделительные стойки и т.п.).

2.10. ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД

Пояснительная записка

Цель изучения предмета «Профильный труд» заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.

Изучение этого учебного предмета способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.

Учебный предмет «Профильный труд» способствует решению следующих задач:

• развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);
• обучение обязательному общественно-полезному, производительному труду;
• подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
• расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
• ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
• ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
• формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям и т. п., с которыми связаны профили трудового обучения в школе;
• ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
• формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
• формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
• совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
• коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
• коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
• коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
• развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
• формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
• формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.

Общая характеристика учебного предмета

Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой деятельности.

Формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах. Формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. Приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.

Совершенствование трудовых умений по выбранному профилю труда осуществляется в процессе трудовой практики, определение ее содержания и организация осуществляется самостоятельно образовательной организацией с учетом региональных условий и потребности в рабочих кадрах, а также в соответствии с требованиями санитарных нормам и правил.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение курса «Профильный труд» в 7 классе отведено 272часа в год,  

 8 часов в неделю, 1 час за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• проявление доброжелательного отношения к сверстникам, умение сотрудничать и вести совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты. 

Планируемые обобщенные результаты освоения программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу программы по предмету:

• владение умениями на уровне квалификационных требований к определенной профессии, применение сформированных умений для решения учебных и практических задач;
• знание правил поведения в ситуациях профессиональной деятельности и продуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания;
• знание технологической карты и умение следовать ей при выполнении заданий;
• знание правил техники безопасности и их применение в учебных и жизненных ситуациях.

Минимальный уровень:

• знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
• представления об основных свойствах используемых материалов;
• знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами;
• отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;
• представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей (на примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого станка, автомобиля, трактора и др.);
• представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы; владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание и т. д.);
• чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия;
• представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производство обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство и др.);
• понимание значения и ценности труда;
• понимание красоты труда и его результатов;
• заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
• понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину; выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится» / «не нравится»);
• организация (под руководством учителя) совместной работы в группе; осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;
• выслушивание предложений и мнений товарищей, адекватное реагирование на них;
• комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывание своих предложений и пожеланий; проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их работы; выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового обучения;
• посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и окружающей среды.

Достаточный уровень:

В дополнение к минимальным результатам освоения программы, обучающийся демонстрирует следующее:

• определение (с помощью учителя) возможностей различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
• экономное расходование материалов;
• планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы; знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
• осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

• понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

Содержание учебного предмета

«Столярное дело»

I четверть:

Теория: Организация работы и правила безопасности труда. Свойства древесины. Составные части дерева. Соединение столярных узлов и деталей между собой. Ремонт и изготовление столярных узлов.

Практическое задание: Ящик для инструментов.

II четверть:

Теория: Виды деревообрабатывающих станков. Токарный станок по дереву, его устройство. Инструменты, используемые при работе на токарном станке. ТБ при работе на токарном станке. Выпиливание, ажурное пиление ручным лобзиком. Назначение склеивания, клеевые материалы.

Практическое задание: «Подсвечник», «Модели военной техники».

III четверть:

Теория: Назначение непрозрачной отделки. Отделка клеевой, масляной и эмалевой красками. Основные свойства красок. Промывка и хранение кистей. Шпатлевание углублений, трещин, торцов. Сушка и зачистка шлифовальной шкуркой. Отделка олифой. Правила безопасной работы при окраске.

Упражнение. Распознавание видов краски по внешним признакам.

Практическое задание: Вытачивание и отделка чайного набора Окрашивание: модели военной техники, подсвечник.

IV четверть:

Теория: Резьба по дереву: назначение, древесина, инструменты (косяк, нож), виды, правила безопасной работы. Геометрический орнамент: виды, последовательность действий при вырезании треугольников.

Практическая работа: разделочная доска (декор).

Швейное дело

I четверть

Вводное занятие. Задачи предстоящего учебного года и план работы на четверть. Закрепление рабочих мест. Проверка оборудование в мастерской. Закрепление инструментов индивидуального пользования. Правила безопасной работы.

Теоретические сведения. Промышленная швейная машина, назначение, скорости, виды выполняемых операций, основные механизмы. Заправка верхней и нижней нитки. Регулятор строчки, назначение и действие. Работа на промышленной швейной машине. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Посадка во время работы: положение рук, ног, корпуса. Установка стула (напротив игловодителя).

Умение. Строчка на промышленной швейной машине по прямым и закругленным линиям. Одновременная и последовательная работа обеими руками.

Упражнение. Нажим на педаль, пуск и остановка машины, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток.

Практическая работа. Подготовка машины к работе (наружный осмотр, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток).

Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва.

Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным, овальным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой.

Теоретические сведения. Получение пряжи из льняного волокна. Общее представление о прядильном производстве. Профессии прядильного производства. Ткани для пошива ночных сорочек. Фасоны выреза горловины. Мерки для построения чертежа выкройки. Названия контурных срезов и деталей. Расход ткани на изделие. Особенности складывания ткани при раскрое детского белья без плечевого шва. Производственный способ раскроя (вразворот). Надставка-клин: допустимые соединения с основной деталью (по какой нити).

Упражнение. Построение чертежа в масштабе.

Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину. Проверка выкройки. Раскладка выкройки на ткани, раскрой изделия с припусками на швы. Вырезание горловины и обтачки. Обозначение середины переда, спинки и рукава на основной детали и на обтачке.

Обработка подкройной обтачкой горловины ночной сорочки.

Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой.

Теоретические сведения. Качество машинных игл. Дефект в строчке при работе искривленной или тупой иглой: виды, устранение. Неполадка в работе швейной машины, виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение.

Экскурсия. Ткацкая фабрика, производство льняных тканей или магазин (ознакомление с ассортиментом льняных тканей).

Упражнение. Обработка на образце выреза горловины. Вырез по выбору – углом, каре или круглой (овальной) формы.

Практические работы. Обработка горловины и рукава обтачкой. Применение кружева, тесьмы. Обработка бокового среза запошивочным швом, нижнего – швом вподгибку. Утюжка и складывание изделия.

Практическое повторение.

Виды работы. Изготовление ночной сорочки без плечевого шва с горловиной, обработанной подкройной или косой обтачкой. Карнавальный костюм.

Пошив однодетального изделия с прямыми срезами.

Пооперационное разделение труда.

Изделие. Наволочка с клапаном.

Теоретические сведения. Льняная ткань: изготовление, свойства (способность впитывать влагу и пропускать воздух), отношение к воде и теплу. Правила утюжки льняной ткани. Ткацкое производство (общее представление). Профессии.

Пооперационное разделение труда при пошиве изделия. Необходимость контроля за правильностью выполнения предшествующих операций. Швы, используемые при фабричном пошиве бельевого изделия.

Лабораторная работа. Изучение свойств льняной ткани.

Практические работы. Обработка поперечного среза швом вподгибку с закрытым срезом (ширина шва до 1 см). Разметка длины клапана. Складывание кроя для обработки боковых срезов двойным швом (или одним из швов, применяемых в производстве) одновременно с клапаном. Вывертывание, утюжка и складывание по стандарту изделия.

Самостоятельная работа. Обработка горловины подкройной обтачкой по готовому крою.

II четверть

Вводное занятие

План работы на четверть. Правила безопасной работы с инструментами и оборудованием.

Понятие о ткацком производстве.

Теоретические сведения. Ткацкое производство. Общее представление о профессии.

Практические работы. Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений из полосок бумаги, тесьмы, лент. Сопоставление переплетения с соответствующей тканью.

Обработка подкройной обтачкой рамки пододеяльника.

Изделие. Пододеяльник.

Теоретические сведения. Пододеяльник, назначение, стандартные размеры, ткани для пошива, название деталей и срезов, швы для обработки и соединения деталей. Утюжка пододеяльника.

Упражнение. Обработка обтачкой рамки пододеяльника на образце. (Обтачка раскраивается из выпада ткани. Внешний срез обтачки может быть обработан кружевом или шитьем).

Бригадный метод пошива постельного белья

Изделия. Наволочка, простыня, пододеяльник с пооперационным разделением труда.

Теоретические сведения. Основные стандартные размеры наволочек, простыней и пододеяльников. Ткани для пошива постельного белья. Пооперационное разделение труда при пошиве постельного белья. Качество пошива. Технические требования к готовой продукции.

Умение. Работа бригадным методом. Самоконтроль качества работы.

Лабораторная работа. Изучение свойств льняных и хлопчатобумажных тканей.

Практические работы. Раскрой изделия. Пошив изделия бригадным методом. Проверка качества операций и готовых изделий. Утюжка и складывание изделий.

Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого изделия.

Изделие. Брюки пижамные.

Теоретические сведения. Пижама: назначение, ткани для пошива. Мерки для построения чертежа пижамных брюк. Название деталей изделия и контурных срезов. Особенности раскроя парных деталей. Расчет расхода ткани.

Практические работы. Снятие с себя мерок, построение чертежа выкройки. Проверка, вырезание, раскладка выкройки на ткани. Раскрой парных деталей.

Изготовление выкройки плечевого бельевого изделия и раскрой.

Изделие. Пижамная сорочка без плечевого шва с круглым вырезом горловины.

Теоретические сведения. Пижама: фасоны, виды отделок. Использование выкройки сорочки без плечевого шва.

Умение. Моделирование выкройки.

Практические работы. Изменение выкройки ночной сорочки (уменьшение длины). Раскладка выкройки на ткани, проверка и раскрой изделия.

Соединение основных деталей в изделии поясного белья.

Изделие. Пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк).

Теоретические сведения. Швы, применяемые при пошиве детской пижамы. Технические требования к выполнению запошивочного шва в бельевом изделии.

Умение. Обработка запошивочным швом шаговых и среднего срезов парных деталей. Обработка швом вподгибку с закрытым срезом верхних и нижних срезов деталей.

Практические работы. Подготовка кроя к обработке. Обработка запошивочным швом боковых срезов. Обработка горловины косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава – швом вподгибку с закрытым срезом деталей.

Ремонт одежды.

Изделия. Штопка. Заплата.

Теоретические сведения. Эстетика одежды.

Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплаты. Подготовка места наложения заплаты. Пристрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Выполнение штопки.

Самостоятельная работа. Пошив по готовому крою небольшой наволочки с клапаном.

III четверть

Вводное занятие.

План работы на четверть. Правила безопасной работы на швейной машине.

Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой. Основы прямой юбки.

Изделие. Прямая юбка с шестью вытачками.

Теоретические сведения. Шерстяное волокно: вид, свойства (длина, сравнительная толщина (тонина), извитость, прочность), получение пряжи. Юбка: ткани для пошива, виды, фасоны, мерки для построения чертежа, название деталей и контурных срезов выкройки.

Умение. Выбор фасона и ткани изделия, распознавание шерстяной ткани. Изменение выкройки в соответствии с фасоном. Раскрой.

Лабораторная работа. Определение волокон шерсти по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения. Определение длины, извитости, тонины, прочности, шерстяных волокон.

Упражнение. Построение чертежа в масштабе по инструктажу.

Практические работы. Снятие мерок. Расчет раствора вытачек. Применение расчетов для получения выкройки на свой размер. Изготовление основы выкройки прямой двухшовной юбки.

Обработка складок в поясном женском и детском платье.

Изделие. Складка на платье.

Теоретические сведения. Складка: виды (односторонняя, встречная, бантовая), назначение, конструкция, ширина и глубина. Расчет ширины ткани на юбку со складками. Отделка складок строчками.

Упражнение. Обработка складок на образце.

Практические работы. Разметка линий внутреннего и наружного сгибов ткани. Заметывание складок. Закрепление складок строчками. Утюжка складок.

Обработка застежек в боковом шве поясного изделия.

Изделие. Застежка в боковом шве поясного изделия (тесьма «молния», крючки).

Теоретические сведения. Получение ткани из шерстяной пряжи. Пряжа чистошерстяная и полушерстяная. Свойства чистошерстяной ткани (прочность, способность к окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита). Действие воды, тепла и щелочей на шерсть. Полушерстяная ткань (с добавлением волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки шерстяной ткани.

Застежка в юбке: виды, длина, фурнитура, особенности обработки в юбках из разных тканей. Петли из ниток.

Лабораторная работа. Определение чистошерстяных и полушерстяных тканей по внешним признакам (шерстистая поверхность), на ощупь, по разрыву и характеру горения нитей.

Упражнение. Обработка на образце застежки тесьмой «молния» и застежки на крючках.

Практические работы. Обработка среза припуска по шву для верхней и нижней стороны застежки. Обработка нижнего края застежки. Разметка мест для петель и крючков. Пришивание петель и крючков. Изготовление петель из ниток. Приметывание тесьмы «молния» к подогнутым краям застежки. Настрачивание краев застежки на тесьму «молния».

Обработка низа прямой юбки.

Изделие. Юбка.

Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды, зависимость от фасона и ткани. Ширина подгиба.

Умение. Обработка среза ткани зигзагообразной строчкой.

Практические работы. Заметывание низа юбки. Обработка потайными петлеобразными и крестообразными стежками среза с подгибом и без подгиба края внутрь. Обработка среза тесьмой, косой обтачкой и зигзагообразной строчкой. Закрепление подгиба ручными стежками или машинной строчкой. Утюжка изделия.

Обработка притачным поясом или корсажной тесьмой верхнего среза прямой юбки.

Изделие. Юбка двухшовная прямая, слегка расширенная книзу, со складками или без складок.

Теоретические сведения. Краеобметочная швейная машина: назначение, устройство, работа и регулировка механизмов, регулировка длины и ширины стежка, правила безопасной работы. Виды обработки верхнего среза юбок (притачным поясом и корсажной тесьмой). Способы застегивания пояса (на крючках и на пуговицах). Зависимость размера петли от диаметра пуговицы. Виды обработки срезов швов. Разутюженная и заутюженная вытачка. Название деталей кроя юбки и контурных срезов. Подготовка деталей кроя к пошиву.

Умение. Работа на краеобметочной швейной машине. Выполнение потайных подшивочных стежков.

Упражнения. Обработка верхнего среза образца корсажной тесьмой. Обметывание петли по долевой и поперечной нитям. Регулировка натяжения верхней и нижней нитей на промышленной швейной машине.

Практические работы. Прокладывание контрольных линий. Прокладывание контрольных стежков по контуру выкройки и линии бедер.

Сметывание основных деталей. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки. Обработка вытачек и складок. Стачивание боковых срезов, обработка застежки. Обработка и соединение притачного пояса с юбкой. Разметка и обметывание петли.

Обработка потайными подшивочными стежками или другим способом низа изделия. Изготовление и втачивание вешалки. Утюжка и складывание изделия.

Практическое повторение.

Виды работы. По выбору пошив юбки прямой или расширенной книзу, ночной сорочки, простыни, пододеяльника. Выполнение заказа базового предприятия с пооперационным разделением труда.

Самостоятельная работа. Выполнение отдельных операций по изготовлению прямой юбки в масштабе 1: 2. (Верхний срез юбки обрабатывается притачным поясом, низ – швом вподгибку с закрытым срезом и застрачивается машинной строчкой).

IV четверть

Вводное занятие.

План работы на четверть.

Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки.

Изделия. Юбка из клиньев. Юбка «полусолнце». Юбка «солнце».

Теоретические сведения. Юбка: фасоны, ткани для пошива (гладкокрашеные, пестротканые, меланжевые). Ткани с рисунком в клетку. Чертежи расклешенной юбки (мерки для построения линии, контурные срезы). Направление нитей основы в ткани при раскрое расклешенной юбки. Припуск на верхний подгиб.

Практические работы. Снятие мерок. Построение вспомогательных линий. Построение линий талии и низа по расчету для юбок «солнце» и «полусолнце». Расчет размера, построение клина на чертеже. Раскладка выкройки, припуск на подгиб по верхнему срезу. Раскрой юбки.

Обработка оборок.

Изделие. Отделка на изделии (оборка).

Теоретические сведения. Назначение оборки. Правила расчета длины ткани на оборку. Правила раскроя оборок. Виды обработки отлетного среза оборки.

Упражнение. Изготовление образца оборки.

Практические работы. Обработка отлетного среза оборок швом вподгибку с закрытым срезом, строчкой «зигзаг», двойной строчкой и окантовочным швом. Соединение оборок с изделием стачным или накладным швом. Втачивание оборок между деталями изделия.

Обработка верхнего среза расклешенной юбки швом вподгибку с вкладыванием эластичной тесьмы.

Изделие. Юбка расклешенная с оборкой или без нее.

Теоретические сведения. Выравнивание и подрезка низа расклешенной юбки. Расположение швов. Использование обтачки при обработке верхнего среза под эластичную тесьму. Правила утюжки расклешенной юбки.

Практические работы. Подрезка низа юбки. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом. Прокладывание строчек под тесьму. Вкладывание тесьмы. Обметывание и обработка швом вподгибку с открытым срезом на машине низа юбки на краеобметочной машине.

Практическое повторение.

Виды работы. Изготовление юбок прямой и расклешенной, ночной сорочки, простыни, наволочки, пододеяльника. Выполнение заказов базового предприятия пооперационным разделением труда.

Самостоятельная работа. Выполнение отделочных операций по изготовлению образца расклешенной юбки в масштабе 1: 2. (Выполняется по готовому крою. Верхний срез обрабатывается швом вподгибку с закрытым срезом с вкладыванием эластичной тесьма. По низу юбки – оборка, обработанная окантовочным швом.)

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Оборудование мастерских

Мастерские - специально оборудованные помещения для обучения обучающихся теории и практическим приемам обработки материалов ручными инструментами и на станках, монтажным и демонтажным работам.

Мастерские оснащаются станочным и другим оборудованием, инструментами, приспособлениями, учебно-наглядными пособиями, техническими средствами обучения в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими нормами, реализуемыми профилями трудового обучения.

Помещения мастерских разделяются на функциональные зоны:

• зона учителя и кабинет;
• учебно-производственная зона;
• зона методического обеспечения;
• зона временного складирования (пилорама).

Зона учителя включает рабочее место учителя со столом и стулом; используемых и изучаемых по определенному профилю, оснащается меловой (магнитной, маркерной, интерактивной) доской и электрораспределительным щитом, позволяющим оперативно осуществлять включение и отключение имеющихся в мастерской станков и оборудования. Местом хранения незавершенных работ обучающихся.

Учебно-производственная зона – оборудованные рабочие места обучающихся индивидуального и коллективного пользования. Конструкция и организация рабочих мест должны обеспечивать возможность выполнения работ в полном соответствии с учебными программами, а также учитывать различия антропометрических данных обучающихся, требования эргономики, научной организации труда и технической эстетики. Планировка мастерских и размещение в них рабочих мест, оборудования и мебели должны обеспечивать возможность контроля за действиями каждого обучающегося.

Рабочими местами коллективного пользования в мастерских являются станки, универсальные приспособления для прокатки и гибки листового металла, проволоки и др. дополнительное оборудование для труда обучающихся.

Рабочее место обучающегося для индивидуального пользования – верстак или специальный стол с откидным, приставным или выдвижным сиденьем. Рабочее место укомплектовывается постоянно применяемыми инструментами и приспособлениями, которые размещаются в укладках различной конструкции.

Зона методического обеспечения. включает учебно-методические средства обучения и учебно-методическую документацию:

Учебно-методические средства обучения – учебники, рабочие тетради, учебно-методические пособия, демонстрационные плакаты, чертежи.

Модели (или натуральные образцы), например – модели механизмов, модели для анализа форм деталей, модели образования сечений и разрезов, модели разъемных соединений, раздаточные модели деталей по различным разделам технологии.

Натуральные объекты (или натуральные образцы) коллекции изучаемых материалов, расходные материалы (пиломатериалы, фанера, красители, метизные изделия, шкурка, металлопрокат, ножовочные полотна, пилки для лобзика, материалы для ремонтно-отделочных работ, удобрения, средства защиты растений, пленка полиэтиленовая, бумага фильтровальная, горшочки и кубики торфяные и т.д.), комплект образцов материалов и изделий для санитарно-технических работ, комплект образцов материалов для ремонтно-отделочных работ.

Игры и игрушки – игры и игрушки, развивающие пространственное воображение, игры и игрушки, развивающие техническое мышление игры и игрушки, развивающие образное мышление, наборы ребусов, пословиц о труде, электронные образовательные ресурсы и т.п.

Мастерские оформляются стендами, таблицами и плакатами постоянного пользования, в том числе – по безопасности труда и производственной санитарии, материаловедению, профессиональной ориентации и др. В мастерских организуются постоянно действующие выставки изделий, изготовленных обучающимися, с указанием, кто и когда изготовил экспонаты. Выставки изделий обновляются заведующими мастерскими не реже одного раза в четверть.

Учебник и учебные пособия:

• Технология. Швейное дело. 7 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая.-  М.: «Просвещение», 2020г.

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Проектор;
• Интерактивная доска.

2.11.

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийскогоавтономногоокруга – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИЗДОРОВЬЯ»)

УТВЕРЖДЕНА

приказ №  от «___»______20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА

8 класс

(приложение к адаптированной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

(вариант 1)

г. Нефтеюганск-2021

Оглавление

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предметам учебного плана 8 класса является частью адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», разработана для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.

Программа разработана с учетом государственных требований (Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599).

Реализация программы предполагает исполнение законодательства РФ в сфере образования: 

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся;

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

4.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

5.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность".

Цель программы - обеспечивать достижение планируемых результатов освоения АООП 8 класса.

Результаты освоения рабочей программы фиксируются в карте развития и электронном журнале. Мониторинг эффективности реализации программы осуществляется посредством текущей и промежуточной аттестации обучающихся по всем предметам учебного плана на основании Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Программа предназначена для обучающихся с легкой умственной отсталостью. К характерным особенностям данного контингента относятся:

• Недостаточность логического мышления проявляется в слабой способности к обобщению, переносный смысл слов и фраз понимается с трудом или не понимается совсем;
• Предметно-практическое мышление носит ограниченный характер.
• Сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия;
• Недостатки памяти проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала;
• В значительной степени нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым напряжением, направленным на преодоление трудностей, что выражается в его нестойкости и быстрой истощаемости;
• Речь недостаточно развита, зависит от тяжести интеллектуального дефекта. Активный словарный запас ограничен. Грамматический строй речи страдает, характерны дефекты произношения различных степеней;  
• Процессы запоминания и восприятия недостаточны, вследствие чего обучающиеся нуждаются в многократном его повторении;
• Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Одновременно с этим они не способны подавить подавлять аффект. Часты сильные аффективные реакции на происходящее;

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми. Вместе с тем, обучающиеся способны к овладению простыми трудовыми навыками, имеют достаточный уровень адаптации к несложным жизненным ситуациям.  

Программа учитывает особенности психофизического развития, индивидуальные возможности обучающихся и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальной адаптации контингента.  

При дифференциации контингента обучающихся мы руководствовались рекомендациями ППКа, результатами педагогической диагностики. В своей практике мы используем следующую дифференциацию.

I группу составляют обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Им доступен некоторый уровень обобщения. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Обучающиеся  II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом щкольники снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью

К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

 Разные уровни программных требований предназначены для усиления адаптационных возможностей школы.

Дифференциация учебного материала осуществляется:

• по уровню трудности;
• по объему;

- по использованию разных способов организации деятельности обучающихся; по степени самостоятельности, по степени и характеру помощи обучающемуся.

Для обучающихся, имеющих инвалидность, рабочая программа дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида (далее — ИПР) в части создания специальных условий получения образования.

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-9 классов (вариант1) и включает в себя следующие учебные предметы обязательной части учебного плана: чтение, русский язык, математика, биология, география, история отечества, основы социальной жизни, физическая культура, профильный труд – и вариативной части - основы безопасности жизнедеятельности.

Для обеспечения реализации особых (специфических) образовательных потребностей, индивидуальных потребностей каждого обучающегося за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, увеличено количество часов на изучение предмета "Чтение". Таким образом, на изучение предмета «Чтение» отводится 7 часов в неделю (204 часа в год).

При неблагоприятной эпидемиологической обстановке, во время актированных дней реализация программы будет осуществляться посредством дистанционных технологий. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения. При реализации программы планируется использование электронных ресурсов, рекомендованных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики российской академии образования»: «Учи.ру», «Мобильное электронное образование», «Интернет урок»,  «ЯКласс»,  «Яндекс Учебник».

2. Рабочие программы по предметам учебного плана

1. Русский язык

Пояснительная записка

Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Цель изучения русского языка в старших классах - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

― расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;

― ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;

― использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;

― совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;

― развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;

― развитие положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Русский язык» обозначен как самостоятельный предмет.

Программный материал по предмету расположен концентрически. Работа с обучающимися направлена на углубление и обобщение их социокультурного опыта, на развитие навыков самостоятельной учебной деятельности. Русский язык является одним из основных предметов учебного плана Программы. На его изучение в 8 классе отведено 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- значимые части слова;

- основные части речи и их грамматические признаки;

2. уметь: 

- образовать сложные слова с помощью соединительных гласных;

- различать части речи по существенным признакам;

- изменять по падежам существительные, прилагательные и местоимения;

- строить словосочетания по типу согласование и управление;

- составлять простые распространенные и сложные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70-80 слов);

- находить орфографическую трудность в слове и решать орографическую задачу (под руководством учителя);

- пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;

- установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;

- находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем;

- отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

- оформлять изученные деловые бумаги: письмо, заявление, расписку.  

- писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);

- писать сочинения-повествовани с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых язык. средств (55-60 с.).

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

- значимые части слова;

- отличительные грамматические признаки основных частей слова;

2. уметь: 

• составлять сложные слова с опорой на образец;  
• представления о грамматических разрядах слов;  
• различение изученных частей речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный образец;
• находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с помощью учителя);
• участвовать в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
• оформлять изученные деловые бумаги: письмо, заявление, расписку с опорой на представленный образец;
• писать небольшие по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• составлять и писать небольшие по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

•        осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;  

•        сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;  

•        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  

•        овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;  

•        владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Повторение», «Состав слова», «Существительное», «Прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Наречие», «Простое предложение», «Сложное предложение».

Повторение – 8 часов.

Предложение. Текст. Простые и сложные предложения. Составление сложных предложений. Однородные члены предложения. Выделение однородных членов из предложения. Использование однородных членов в предложении. Обращение. Знаки препинания при общении. Использование обращений в предложениях.

 Состав слова - 16 часов.

 Корень. Однокоренные слова. Приставка, суффикс, окончание. Разбор слов по составу. Правописание гласных и согласных в корне и приставке. Проверка орфографии в корне. Нахождение орфограмм в корне и их проверка. Правописание приставок. Орфограммы в корне и приставке.  Сложные слова. Сложные слова с соединительными гласными О, Е. Сложные слова без соединительной гласной. Сложные слова с соединительной гласной и без неё.

Части речи

Различение частей речи – 1 ч.

Существительное – 17 часов.

Склонение существительных в единственном числе. Определение склонения существительных. Ударные и безударные окончания существительных. Правописание падежных окончаний существительных 1-го склонения. Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе. Склонение существительных во множественном числе. Изменение по падежам существительных во множественном числе. Постановка падежных вопросов к существительным во множественном числе. Падежные окончания существительных во множественном числе. Ударные и безударные падежные окончания существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительного во множественном числе. Окончание родительного падежа существительных во множественном числе.

Прилагательное -17 часов.

Прилагательное. Значение прилагательных в речи. Прилагательные, близкие по значению. Словосочетания с прилагательными. Род и число прилагательных. Склонение прилагательных в единственном числе. Изменение окончаний прилагательных по вопросам. Постановка вопросов к прилагательным. Правописание падежных окончаний в единственном числе. Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста. Склонение прилагательных во множественном числе. Выделение словосочетаний с прилагательными во множественном числе. Изменение прилагательных во множественном числе по падежам. Постановка вопросов к прилагательным во множественном числе. Правописание падежных 55 окончаний прилагательных во множественном числе.  

Местоимение -19 часов.

Местоимение. Значение местоимений в речи. Различение местоимений по лицам и числам. Склонение личных местоимений. Склонение местоимений 1-го лица Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица единственного числа. Склонение местоимения 1-го лица единственного числа. Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица множественного числа. Склонение местоимения 1-го лица множественного числа. Склонение местоимений 1-го лица единственно и множественного числа. Склонение местоимений 2-го лица Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица единственного числа. Склонение местоимения 2-го лица единственного числа. Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица множественного числа. Склонение местоимения 2-го лица множественного числа. Склонение местоимений 2-го лица единственно и множественного числа. Склонение местоимений 3-го лица Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица единственного числа. Склонение местоимения 3-го лица единственного числа. Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица множественного числа. Склонение местоимения 3-го лица множественного числа. Склонение местоимений 3-го лица единственно и множественного числа.

Глагол -21 час.

Глагол. Значение глаголов в речи. Глаголы, близкие по значению. Частица НЕ с глаголами. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам и числам. Изменение глаголов по лицам. 1-е лицо глагола. 56 Знакомство с глаголами 1-го лица. Постановка вопросов к глаголам 1-го лица. Употребление глаголов в 1-м лице единственном и множественном числе. 2-е лицо глагола. Знакомство с глаголами 2-го лица. Постановка вопросов к глаголам 2-го лица. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов в 2-м лице единственном и множественном числе. 3-е лицо глагола. Знакомство с глаголами 3-го лица. Постановка вопросов к глаголам 3-го лица. Употребление глаголов в 3-м лице единственном и множественном числе. Правописание глаголов, которые заканчиваются на –тся и –ться. Различение глаголов по лицам и числам.

 Наречие -16 часов.

Наречие как часть речи. Наречие- неизменяемая часть речи. Значение наречий в речи. Образование наречий от прилагательных. Наречие, противоположные и близкие по значению. Наречие отвечающие на вопросы Как? Где? Когда? Куда? Откуда? Наречия, отвечающие на вопрос как? Наречия, отвечающие на вопрос где? Наречия, отвечающие на вопрос когда? Наречия, отвечающие на вопрос куда? Постановка вопросов к наречиям. Подбор наречий с опорой на вопросы.  

Предложение. Текст – 11 часов.

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Распространение предложений однородными членами. Сложное предложение. Сложное предложение без союзов. Сложное предложение с союзами И, А, НО. Составление сложных предложений с союзами И, А, НО. Сравнение простых и сложных предложений. Распространение простых и сложных предложений.

Повторение – 10 часов.

Состав слова. Существительное. Прилагательное. Местоимение. Глагол. наречие. Предложение.

Слова из словаря: государство, депутат, дисциплина, документ, информация, квитанция, клиент, медаль, неожиданно, отечество, память, паспорт, патриот, пациент, планета, полиция, профессия, секретарь, совесть, станция, территория, характер, чувство, электричество, юмор.

Тематическое планирование составлено в соответствии с рабочей программой и новыми учебниками в почасовой разбивке. Каждая учебная тема, кроме заданий, данных в учебнике, поддерживается дополнительными учебно-методическими материалами, предлагаемыми на выбор, а именно:

• актуальный словарь к каждой учебной теме;
• разного рода проверочные работы: письмо по слуху, зрительные и слуховые предупредительные диктанты, выборочные диктанты, контрольные диктанты с описанием методики их проведения;
• индивидуальные карточки с сокращённым вариантом текстов упражнений.  

Материально – технического обеспечение.

Технические средства обучения:

•     ноутбук;
•     проектор;
•     интерактивная доска.

Учебник и учебные пособия:

- Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.,  Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. - Москва, Просвещение, 2018 г.

- Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь №1,2,3-по русскому языку. (Состав слова. Имя существительное. Имя прилагательное.), - М. Просвещение, 2018 г.

- Русский язык. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / Э. В. Якубовская. - М.: Просвещение, 2016

Дидактические пособия для обучающихся:

• раздаточные индивидуальные карточки;

-занимательный и развивающий материал по грамматике и правописанию;

-материал для коррекции психических процессов: речи, внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия;

• занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;
• перфокарты по трудным темам;

-предметные, сюжетные картинки, рисунки и иллюстрации учебника;

• таблицы, алгоритмы по основным темам;

2. Чтение

Пояснительная записка

В системе занятий чтением у школьников воспитываются нравственные убеждения, этические понятия и эстетические идеалы. На уроке чтения закладывается эмоционально--познавательное отношение к книге как источнику познания и эстетического удовольствия, вырабатываются навыки работы с книгой.

Уроки чтения имеют и коррекционную направленность. Процесс обучения чтению строится в соответствии с принципами коммуникативной системы. На занятиях максимально стимулируется овладение детьми словесной речью, всеми её сторонами - произносительной, лексической, грамматической, семантической.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель уроков чтения в старших классах - развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно-популярных статей, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

• Вырабатывать у детей навыки правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения.
• Развивать произношение, внимание, память, логическое мышление, в частности, затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений.
• Исправлять недостатки образного восприятия, активизировать словарь детей, устранять нарушения монологической речи, усовершенствовать словесную систему мышления.
• Расширять кругозор обучающихся, обогащать их представления о природе, нравственных правилах поведения человека в обществе;
• Формировать положительные личностные качества обучающихся; развивать речь и мышления; знакомить с элементами литературоведческих представлений.

Общая характеристика предмета

На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Чтение является одним из основных предметов учебного плана Программы. На его изучение в 8 классе отведено 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- наизусть 8-10 стихотворений,

- прозаический отрывок.

2. уметь: 

• выразительно читать прозаические и поэтические произведения после предварительной подготовки;
• составлять различные виды пересказов по плану с использованием образных выражений;
• определять основную мысль произведения (с помощью учителя);
• самостоятельно читать произведения художественной литературы, статьи из периодической печати с их последующим обсуждением;
• давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним.

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

-наизусть 6-8 стихотворений.

2. уметь: 

•        отвечать на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами и, используя слова автора;

•        высказывать отношение к герою произведения и его поступкам; составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя;

•        находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение с помощью учителя;

•        самостоятельно читать небольшие по объему и несложные по содержанию произведения внеклассного чтения, выполнять посильные задания.

Личностные результаты:

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

- проявление готовности к самостоятельной жизни.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Устное народное творчество», «Произведения русских писателей XIX века», «Произведения русских писателей XIX века 1 половины 20 века», «Произведения русских писателей XIX века 2 половины 20 века», «Внеклассное чтение».

Устное народное творчество – 14 часов.

Сказки. «Волшебное кольцо» (Русская народная сказка).

Пословицы и поговорки.

Баллады «Перчатка» В. Жуковский, «Нашла коса на камень» И. З. Суриков.

Былина «Садко» (отрывок).

 Произведения русских писателей XIX века – 80 часов

А.С. Пушкин. «Публичное испытание» М.Я. Басина. «Записки о Пушкине» И. Пущин. «Памятник», «Во глубине сибирских руд», «Зимнее утро», «И. И. Пущину», «Няне», «Сожжённое письмо», «Я вас любил», «Сказка о попе и о работнике его Балде».

М.Ю. Лермонтов. «Смерть поэта», «Родина», «Парус», «Сосна», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

И. А. Крылов. «Волк на псарне», «Осёл и соловей», «Муха и пчела»

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «В полном разгаре», «Мороз, Красный нос», «Русские женщины».

И.С. Никитин. «Русь», «Утро на берегу озера».

И.С. Тургенев. «Муму» (в сокращении)

Л. Н. Толстой. «После бала» (в сокращении)

Произведения русских писателей XIX века 1 половины 20 века – 54 часов

А.П. Чехов. «Лошадиная фамилия».

В.Г. Короленко. «Слепой музыкант».

М. Горький. «Макар Чудра».

С.А. Есенин. «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая».

А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка».

А. Н. Толстой «Русский характер».

Н. А. Заболоцкий «Некрасивая девочка».

Произведения русских писателей XIX века 2 половины 20 века – 48 часа

К. Г. Паустовский «Телеграмма».

Р. И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».

Л.А. Кассиль «Пекины бутсы».

А. Т.Твардовский «Василий Тёркин». (Глава «Гармонь»).

В. М. Шукшин «Гринька Малюгин».

В. П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка».

Р. П. Погодин «Алфред».

А. А. Сурков «Родина».

Внеклассное чтение -8 часов

В.Жуковский баллада «Светлана». Стихи русских поэтов об осени. Стихи русских поэтов о зиме. А.П.Чехов «Тонкий и толстый». Л. Босова «Зайка и Пакетик». В.Астафьев «Запах сена». В.Осеева «Кочерыжка». Стихи русских поэтов о войне

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

• литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя;
• - присказка, зачин, диалог, произведение;
• - герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж.  стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);
• элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.

Тематическое планирование составлено в соответствии с рабочей программой и новыми учебниками в почасовой разбивке. Каждая учебная тема, кроме заданий, данных в учебнике, поддерживается дополнительными учебно-методическими материалами, предлагаемыми на выбор.

Материально – технического обеспечение.

Технические средства обучения:

•  ноутбук;
•     проектор;
•     интерактивная доска.

Учебно-методическое обеспечение.

-  Чтение. 8 класс.         Учебник        для        общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / автор-составитель  Малышева З.Ф. – М.: Просвещение, 2018

• Чтение. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / М.И. Шишкова - М.: Просвещение, 2017.
• Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

Демонстрационный материал:

печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, словари по русскому языку;

– репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей;

– детские книги разного типа из круга детского чтения.

2.3.Математика

Пояснительная записка

Математика является важной составляющей частью образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью).

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель изучения математики - подготовка обучающихся к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

―Дальнейшее формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;

―Коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;

―Воспитание положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Математика» обозначен как самостоятельный предмет.

Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных компетенций. На изучение математики в 8 классе отведено 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- обыкновенные и десятичные дроби;-

- величину 1°;

– размеры прямого, остроте, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму углов треугольника;

– элементы транспортира;

– единицы измерения площади, их соотношения;

– формулы нахождения площади прямоугольника, круга.

2. уметь: 

– строить и измерять углы с помощью транспортира;

– строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;

– вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;

– читать и записывать обыкновенные и десятичные дроби;

- присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000 000;

– выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное двузначное целое число натуральных чисел, десятичных дробей;

– находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной дробью;

– находить среднее арифметическое нескольких чисел;

– решать арифметические задачи на пропорциональное деление;

– вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

– строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии;

– выражать числа, полученные при измерении, в виде десятичной дроби.

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

– знать наиболее употребительные единицы площади;

– знать размеры прямого, острого тупого угла в градусах;

2. уметь: 

- выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами в пределах 10000; по возможности с десятичными дробями.

– находить число по его половине, десятой доле;

– вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;

– читать и записывать обыкновенные и десятичные дроби;

– вычислять площадь прямоугольника.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы: «Нумерация», «Обыкновенные дроби», «Обыкновенные и десятичные дроби». «Геометрический материал». «Повторение».

Нумерация – 15 часов.

Числа целые и дробные. Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей. Умножение и деление на однозначное число. Умножение и деление на 10, 100, 1 000. Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи. Умножение и деление на двузначное число

Обыкновенные дроби – 21 час.

Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание дробей с различными знаменателями. Нахождение числа по одной его доле. Площадь, единицы площади. Сложение и вычитание целых и дробных чисел.

Обыкновенные и десятичные дроби – 36 часов.

Преобразование обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей. Целые числа, полученные при измерении величин. Десятичные дроби. Арифметические действия с целыми числами, полученными при измерении величин, и десятичными дробями. Сложение и вычитание. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи. Умножение и деление на двузначное число.  Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби. Меры земельных площадей. Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади.

Геометрический материал – 27  часов. 

Углы, виды углов, смежные углы. Градус. Градусное измерение углов. Сумма смежных углов. Сумма углов треугольника.

Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии. Построение геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси симметрии.

Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. Площадь геометрической фигуры. Обозначение: S. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Геометрические тела: куб, параллелепипед. Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Длина окружности. Площадь круга.  

Повторение – 3 часа

Арифметические действия с целыми и дробными числами.

Материально – технического обеспечение.

• ноутбук;
• проектор;
• интерактивная доска;
• калькуляторы.

Учебно-методическое обеспечение.

-  Эк В.В. Математика. 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, – М.: Просвещение, 2017 г.

• Математика. Методические рекомендации. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / М. Н. Перова, Т. В. Алышева, А. П. Антропов, Д. Ю. Соловьева. — М.: Просвещение, 2017.
• Рабочая программа по учебному предмету. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Математика / Т.В. Алышева, А.П. Антропов, Д.Ю. Соловьёва. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

- опорные таблицы по математике;

- демонстрационные геометрические фигуры.

2.4. Информатика

Пояснительная записка

Потребности современного общества в выпускнике, способном пользоваться информационно-коммуникативными технологиями, становится очевидным. Информатика – как наука формирует научные представления об окружающем мире.

Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия сущности информационных процессов: о способах передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, знакомстве с устройством компьютера.

Практическая же часть курса направлена на освоение умений работы с текстом и графикой, значимых не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования личностных результатов освоения АОП.

Овладение элементами информационно-коммуникативных технологий преполагает учет индивидуальных психофизических особенностей обучающихся.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель изучения информатики - формирование у обучающихся навыков работы на компьютере, умение работать с различными видами информации окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

1. Научить правилам работы на компьютере и правилам поведения в компьютерном классе;

2. Формировать навыки работы с клавиатурой, мышью при работе с прикладными программами: Microsoft Power Pоint, текстовом редакторе Microsoft Word, графическом редакторе Paint и др.

3. Выработать умения сохранить нужную информацию на жестком диске; найти нужную информацию на жестком диске и в Интернете; создать, сохранить, отредактировать и распечатать текст, рисунок; инсталлировать игровую программу (принцип «PLUG and PLAY» -«Подключи и играй»).

4. Познакомить с играми-тренажерами, флеш-играми, обучающими программами, электронными пособиями, с целью повторения, закрепления знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, литературы, математики и др.

5. Научить выполнять практически значимые работы: написание деловых бумаг, особенности их создания и оформления, изготовление визиток, поздравительных открыток, школьных информационных публикаций (выпуск школьной газеты, листовок, объявлений), подготовка печатных и электронных материалов для социально-значимых проектов (школьных, городских);

6. Научить решать расчетные задачи, содержание которых продиктовано потребностями сегодняшнего дня (конвертирование денег, оплата коммунальных услуг и т.д.).

Общая характеристика учебного предмета

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Информатика» входит в предметную область «Математика».  

Под компьютерной грамотностью понимают умение считать, писать, читать, рисовать, находить информацию с помощью компьютера. Кроме того, формирование элементов компьютерной грамотности предполагает развитие у обучающихся основ алгоритмического мышления. В педагогическом плане процесс обучения алгоритмически мыслить означает умение представить сложное действие в виде организованной последовательности простых действий. Использование компьютерных технологий расширяет возможности обучающихся с проблемами здоровья в овладении алгоритмическим мышлением и, наоборот, отсутствие таких технологий, с учетом возросших требований современной действительности, создает дополнительные сложности в социальной адаптации обучающихся. На изучение информатики в 8 классе отведено 34 часа в год, 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

1. Обучающиеся должны знать:

Обучающиеся должны знать:

– правила техники безопасности;

– понятие информатика, информация;

– основные устройства компьютера и понимать их назначение;

– основные объекты Рабочего стола и понимать их назначение; ·

– виды и формы информации, действия с информацией;

– правила ввода текста, понятие и способы форматирования;

– способы преобразования информации в графическом редакторе Paint.

2. уметь:

– правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;

 – вводить прописные и строчные буквы;

 – совершать операции с файлом;

– запускать программы с помощью главного меню;

– приводить примеры и информационных носителей, просматривать содержимое съемного и жесткого диска; – форматировать текст в текстовом редакторе;

 – открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты, редактировать и форматировать графические объекты.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

-  овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы:

1.Повторение – 2 часа.

Объекты окружающего мира. Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов.

2.Компьютерные объекты – 2 часа.

Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы.

3.Отношения объектов и их множеств - 2 часа.

 Разнообразие отношений. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав».

4.Разновидности объектов и их классификация – 2 часа.

Отношение «является разновидностью». Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов.

5. Понятие как форма мышления – 2 часа.

Понятие. Как образуются понятия. Определение понятия.

6. Информационное моделирование – 2 часа.

 Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей.

7. Знаковые информационные модели – 2 часа.

Словесные описания. Научные описания. Художественные описания. Математические модели.

8. Табличные информационные модели – 2 часа. Правила оформления таблицы. Таблица типа «объекты-свойства» (ОС).

9. Алгоритм – 2 часа. 

Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы.

10.Компьютерный практикум – 16 часов. 

Работа 1. Работаем с основными объектами операционной системы.

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы.

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора инструмента создания графических объектов.

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора — инструмента создания текстовых объектов.

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора.

Работа 6. Создаём компьютерные документы.

Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты.

Работа 8. Создаём графические модели.

Работа 9. Создаём словесные модели.

Работа 10. Создаём табличные модели.

Работа 11. Создаём линейную презентацию.

Работа 12. Создаём презентацию с гиперссылками.

Работа 13. Создаём циклическую презентацию.

Работа 14. Выполняем итоговый проект.

Материально – технического обеспечение.

•     ноутбуки;
•     проектор;
•     интерактивная доска.

Учебно-методическое обеспечение.

-  Босова Л.Л. Информатика:Учебник 6 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 184 с.

- дидактические карточки;

• программы Windows, MS Office;

Интернет-ресурсы

• http: //www.. 1 september.ru-
• http:// http://www.km.ru/education- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
• http://school-collection.edu.ru/catalog/search- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

5. История Отечества

Пояснительная записка

Программа по предмету «История отечества» входит в образовательную область «Человек».

Данный предмет играет важную роль в процессе развития и воспитания личности, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель учебного предмета «История Отечества»:

- формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны; развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;

развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.

Задачи учебного предмета «История Отечества»:

- овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;

- формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;

- формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;

- формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;

- усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода развития истории;

- формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

- формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;

- воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;

- воспитание гражданственности и толерантности;

- коррекция и развитие познавательных психических процессов.

Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся с интеллектуальным недоразвитием.

Общая характеристика учебного предмета

История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребенку с интеллектуальной недостаточностью очень трудно.

Курс истории отражает реальные факты и события и должен рассматриваться учителем с позиций цивилизационного анализа, позволяющего поэтапно вводить ребенка в мир истории на ее социокультурных основах. Такой подход реализует принцип доступности, способствует формированию познавательного и нравственного опыта у обучающихся.

Весь исторический материал представлен отечественной и краеведческой историей. Учитель имеет право использовать в процессе изучения информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.

Важной составной частью курса «История Отечества» является историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях своего края.

Структурным принципом построения программы явился линейно-концентрический принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией, естествознанием, математикой, литературой и др. Очень важно умение учителя переводить на язык истории имеющиеся у детей знания из других предметных областей, создавать иллюстративные образы (примеры) для преодоления неизбежных трудностей при обучении. Вместе с тем учителю необходимо помнить о том, что описательность и образность сведений исторического содержания не должны подменять понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.

На изучение истории отечества в 8 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- хронологические рамки ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной истории (дату начала и окончания правления Петра I, Екатерины II, период Северной войны, дату начала Отечественной войны, дату восстания декабристов, дату начала и окончания правления Николай II);

- основные факты (Северная война, культура 17 века, Русско-турецкая война, Отечественная война 1812г., восстание декабристов, отмена крепостного права), их причины, участников, результаты, значения;

- места совершения основных исторических событий (Северная война, русско-турецкая война, восстание декабристов);

- имена известных исторических деятелей (Петр I, Меншиков А., Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Екатерина II, Ломоносов М.В., Суворов А.В., Кутузов М.И., Александр I, Наполеон, Николай I, Александр II, Николай II и др.);

2. уметь:

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий;

- давать характеристику историческим героям, рассказывать об исторических событиях, делать выводы об их значении;

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

- некоторые даты важнейших событий отечественной истории (дату начала и окончания правления Петра I, Екатерины II, дату начала Отечественной войны, дату восстания декабристов, дату начала и окончания правления Николай II)

- некоторые основные факты исторических событий, явлений, процессов (причина и результат Северной войны, результат русско-турецкой войны);

- имена некоторых наиболее известных исторических деятелей (Петр I, Екатерина II, Ломоносов М.В., Суворов А.В., Кутузов М.И., Александр I, Наполеон, Николай I, Александр II, Николай II и др.);

- понимание значения основных терминов-понятий (император, престолонаследие, двоецарствие);

2. уметь:

- устанавливать по датам последовательность и длительность исторических событий, пользоваться «Лентой времени»;

- описывать предметы, события, исторических героев с опорой на наглядность, составлять рассказы о них по вопросам учителя;

- находить и показывать на исторической карте основные изучаемые объекты и события;

- объяснять значения основных исторических понятий с помощью учителя.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- проявление готовности к самостоятельной жизни;

- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы:

Российское государство в конце XVII начале XVIII века – 18 часов.

Наше отечество Россия в 17 веке. Детство и юность Петра I. Воцарение Петра I. Северная война. Основание Петербурга. Заслуги Петра Великого в истории России.

Российская империя после Петра I - 14 часов.

 Екатерина I и Петра II. Анна Иоанновна и Иван VI. Царствование Елизаветы Петровны. Россия в эпоху Екатерины Великой.

Российская империя в первой половине XIX – 36 часов.

Отношения России со странами Европы в конце XVIII начале XIX века. Император Александр I. Отечественная война 1812 года. Император Николай I. Россия в конце XIX начале XX. Царь освободитель Александр II. Царь Александр III Миротворец. Последний российский император Николай II. Революционные выступления 1905 - 1907 годов.

Материально – технического обеспечение.

Учебно-методическое обеспечение.

-  Бгажнокова М.И. История Отечества. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. – М.: Просвещение, 2018 г.  

2.Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгаж-нокова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

3.Мир истории. История отечества. Методические рекомендации. 6-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адапти-рованные основные общеобразовательные программы / И.М. Бгажнокова., И.В. Карелина.- М.: Просвещение, 2017.

Демонстрационное оборудование

• печатные пособия: настенные исторические карты,
• атласы, контурные карты; событийные
• типологические картины, портреты, исторические пейзажи;
• иллюстрации; дидактический раздаточный материал:
• карточки с заданиями, историческими играми и игровыми упражнениями.

2.6. Основы социальной жизни

Пояснительная записка

Программа «Основы социальной жизни» призвана подготовить обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной и безопасной жизни в современном обществе; правильному рациональному ведению домашнего хозяйства, позволить овладеть практическими умениями, связанными с обслуживанием и самообслуживанием себя и членов семьи.

Программа «Основы социальной жизни» ориентирована на:

- развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;

- понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель программы «Основы социальной жизни» - формирование знаний, умений, навыков, способствующих практической подготовке обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и отдаленном социуме.

Основные задачи реализации программы «Основы социальной жизни»:

- расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;

- формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;

- ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;

- практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;

- усвоение морально – этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе и использованием деловых бумаг);

- развитие навыков здорового образа жизни, положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Основы социальной жизни» предполагает концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении в следующих классах. Такое распределение изучаемого материала способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого материала. Так же обеспечивается переход от более легких тем к более сложным, а изучаемый материал постоянно используется и закрепляется в последующих классах.

Предмет «Основы социальной жизни» является частью предметной области «Человек и общество». На изучение данного предмета в 8 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- способы хранения и переработки продуктов питания;

представления о морально-этических нормах поведения;

- основные статьи семейного бюджета;

2. уметь:

- составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;

- самостоятельно приготовить несложные знакомые блюда;

- самостоятельно совершать покупку товаров ежедневного назначения;

- соблюдать правила личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;

- соблюдать правила поведения в доме и общественных местах; некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т.п.);

- обращаться в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);

- пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;

- выполнять коллективный расчет расходов и доходов семейного бюджета;

- составлять различные виды деловых бумаг под руководством учителя с целью обращения в различные организации социального назначения;

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

- о разных группах продуктов питания;

- отдельные виды продуктов питания, относящихся к различным группам, и их значения для здорового образа жизни человека;

приготовление несложных видов блюд под руководством учителя;

- знать санитарно-гигиенические требованиях к процессу приготовления пищи;

- отдельные виды одежды и обуви, некоторые правила ухода за ними;

- правила личной гигиены;  

- названия предприятий бытового обслуживания и их назначения;

- названия торговых организаций, их видов и назначения;

-  о статьях семейного бюджета;

-  о различных видах средств связи;

-правила поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

- знание названий организаций социальной направленности и их назначения;

2. уметь:

- соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;

- уметь выполнять правила личной гигиены под руководством взрослого;

- соблюдать правила поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

- решать типовые практические задачи под руководством педагога посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;

- совершать покупок различных товаров под руководством взрослого;

- ухаживать за одеждой и обувью в повседневной жизни;

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

2. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4. Овладение социально – бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

5. Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

6. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

7. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

9. Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

10. Развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

11. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

12. Формирование готовности к самостоятельной жизни.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы:

1. Личная гигиена - 3 часа. Уход за кожей лица. Косметические средства (лосьоны, кремы и др.) Практическая работа: Упражнение в протирании кожи лица лосьоном, нанесение крема.
2. Питание - 10 часов. Приготовления изделия из теста. Квашение, соление овощей, варка варенья из фруктов и ягод. Составление меню завтрака, обеда, ужина на день, на неделю. Практические работы: Приготовление блинов, печенья и других изделий из теста. Квашение, соление овощей. Варка варенья из фруктов, ягод. Упражнение в составлении меню.
3. Одежда и обувь – 6 часов. Особенности ухода за одеждой из шерстяных и синтетических тканей, стирка их в домашних условиях. Правила и приемы глажения блузок, рубашек, платьев. Прачечная. Правила пользования (метки, заполнение бланков). Виды услуг. Прачечная самообслуживания.  Практическая работа: Стирка и утюжка изделий из шерстяных и синтетических тканей. Заполнение бланков для сдачи белья. Экскурсия в прачечную.
4. Семья – 8 часов. Документы гражданина РФ (загранпаспорт, СНИЛС, ИНН- порядок получения, назначение). Уход за грудным ребенком в семье (кормление из соски и с ложечки, купание, пеленание, одевание, уборка постели, правила содержания детской посуды, игрушек). Практическая работа: Упражнения в купании, одевании, пеленании куклы.
5. Экономика домашнего хозяйства – 9 часов. Основные статьи расходов (питание, содержание жилища, налоги, одежда и обувь, культурные потребности, помощь родственникам). Планирование расходов на день, две недели с учетом бюджета и состава семьи. Расходы на питание. Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг. Крупные покупки (одежда, мебель, обувь и др.). Способы проведения платежей (наличный и безналичный расчет, он-лайн платежи).

Практические работы Упражнение в планировании расходов на день, две недели (на конкретных примерах) снятие показателей счетчика, расчет стоимости израсходованной электроэнергии и газа, заполнение квитанций. Упражнения в планировании крупных покупок (на конкретных примерах) в оказании материальной помощи родственникам.

Экскурсия в ЖКХ.

6. Культура поведения – 4 часа. Культура общения юноши и девушки. Внешний вид молодых людей.

Практическая работа. Подбор сезонного гардероба девушки (юноши, ребенка).

7. Жилище - 6 часов. Уборка кухни, санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами. Моющие средства, используемые при уборке кухни, ванной, санузла.

Практическая работа. Мытье кафельных стен, чистка раковин.

8. Транспорт – 4 часа. Междугородний автотранспорт, автовокзал. Основные автобусные маршруты. Расписание движения автобусов. Порядок приобретение билетов. Стоимость проезда. Стоимость проезда. Экскурсия на автобусную станцию или в порт.
9.  Торговля – 4 часа. Специализированные магазины (книжный, спортивный и др.). Стоимость основных промышленных товаров. Виды оплаты товаров и услуг (платежные терминалы, банкоматы, онлайн покупки).  Практические работы Упражнения в подсчете стоимости покупок. Экскурсия в один из специализированных магазинов.
10.  Средства связи – 4 часа. Телефон. Понятие стационарной и сотовой связи. Правила поиска контактов, телефонные справочники.

Культура разговора по телефону. Получение справок по телефону. Вызов экстренных служб. IP- телефония, мессенджеры. Порядок пользования сотовой связью (порядок заключения и расторжения договора на оказание услуг связи, выбор тарифов и т.п.).

Экскурсия на салон сотовой связи.

Практическая работа. Подбор тарифа сотовой связи.

11. Медицинская помощь – 8 часов. Виды медицинских организаций, их назначение. К какому врачу обратиться? Порядок вызова врача, способы записи на прием.

Практические работы. Запись на прием к врачу (вызов врача на дом). Измерение температуры тела человека (пульса, АД). Описание своего самочувствия. Экскурсия в поликлинику.

12. Учреждения, организации и предприятия – 2 часа. Муниципалитет, полиция, их назначение. Электронные государственные услуги. Практическая работа. Заявка на получение справки через портал Госуслуг. Экскурсия в одну из организаций п теме.

Материально – технического обеспечение.

 Технические средства и оборудование:

• Интерактивная доска  
• Проектор
• Компьютер  
• Кухонный гарнитур/ мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различ-ных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, до-машняя аптечка;
• Уборочный инвентарь;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Электроплита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница.

2.7. Биология

Пояснительная записка

Программа по биологии продолжает вводный курс «Природоведение», при изучении которого обучающиеся в V и VI классах, получат элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Основные задачи изучения биологии:

- формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни животных.

- показать практическое применение биологических знаний: учить ухода за некоторыми домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;

- формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;

- развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Обучающимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Обучающимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Курс «Биология» состоит из трёх разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье».

В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими обучающимся, живущим в городской местности («Аквариумные рыбки», «Кошки» и «Собаки»: породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их содержанию и др.).

На изучение биологии в 8 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

- об объектах живой природы, организмах животных разных классов;

- и осознавать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и человеком, органами и системами органов у животных;

- признаки сходства и различия между группами животных;

- изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);

- названия, элементарные функции и расположения основных органов в организме животного;  

2. уметь:

- устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции);

- выполнять классификацию на основе выделения общих признаков;

- выполнять практические работы самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога;

- уметь применять сформированные знания и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях.

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

Минимальный уровень:

- об объектах и явлениях живой природы;

- особенности внешнего вида изученных животных (черви, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие), узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;

- общие признаки изученных групп животных;

2. уметь:

- выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;

- применять полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях (уход за животными в доме).

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности

-сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы:

Введение. Разнообразие животного мира – 2 часа.

Беспозвоночные животные

Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета) -1 час.

Черви - 2 часа. Дождевой червь. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого объекта или влажного препарата.

Насекомые. - 6 часов.

Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию. Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка- капустница. Наносимый вред. Меры борьбы. Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение. Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — по выбору учителя). Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.

Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).

Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников. Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов. Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях. Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные – 2 часа. Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего скелета.

Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Рыбы – 7 часов. Общие признаки рыб. Среда обитания. Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп. Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности. Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование. Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход. Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними. Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных условий).

Земноводные – 3 часа. Общие признаки земноводных.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития). Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе. Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана. Демонстрация живой лягушки или влажного препарата. Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).

 Пресмыкающиеся – 3 часа. Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития). Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания. Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей. Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и развитие. Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития). Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов. Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.

Птицы – 14 часов. Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов. Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые). Птицы леса: большой пестрый дятел, синица. Хищные птицы: сова, орел. Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж. Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан. Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых. Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц. Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними. Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства. Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ видеофильмов. Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму). Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.

Млекопитающие животные – 28 часов. Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком). Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные и морские звери, приматы) и сельскохозяйственные.

Дикие млекопитающие животные.

Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение. Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).

Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пиши. Черты сходства и различия.

Псовые (собачьи): волк, лисица.

Медвежьи: медведи (бурый, белый).

Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.

Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах.

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных.

Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.

Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных. Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).

Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных. Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум). Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото и др.).

Сельскохозяйственные животные

Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов. Разведение.

Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят.

Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.

Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.

Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.

Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение. Оленеводство.

Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение для человека. Демонстрация видеофильмов (для городских школ). Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).

Домашние питомцы

Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.

Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.

Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ жизни. Уход. Кормление. Уборка их жилища.

Материально – технического обеспечение.

-        ноутбук;

-        проектор;

-        интерактивная доска;

Учебно-методическое обеспечение.

-  Никишов А.И., Теремов А.В. Биология. Животные. учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017 год;

-  Никишов А.И., Биология. Животные. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017 год;

- Биология. Методические рекомендации. 7-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т.В. Шевырёва, Е. Н. Соломина. - М.: Просвещение, 2017;

- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География. / Т.М. Лифанова и др.. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

- опорные таблицы и схемы по биологии.

Образовательные ресурсы сети Интернет:

1.        informika.ru- электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла «Обучающие энциклопедии».

2.        bio.1september.ru- газета «Биология».

2.8. География

Пояснительная записка

География как учебный предмет в школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) имеет большое значение для всестороннего развития обучающихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания обучающихся.

Цели и задачи освоения дисциплины.

Основная цель обучения географии — сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии являются:

― формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

― формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран.

― формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

― формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф

― овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;

― формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.

Общая характеристика учебного предмета

Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математикой и другими школьными предметами.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию абстрактного мышления. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Программа преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми обучающимися элементарных географических знаний.

Обучение географии рассчитано на четыре года — с 6 по 9 класс. На изучение географии в 8 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.

Достаточный уровень усвоения программы.

1. Обучающиеся должны знать:

-Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их хозяйственное значение;

- особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка;

- государства, их положение на материке, основное население и столицы;

- особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные условия, основное население и столицы этих государств.

2. уметь:

- применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для получения географической информации;

- определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий;

- находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на контурную карту.

Минимальный уровень освоения программы:

1. Обучающиеся должны знать:

Минимальный уровень:

1. знать:

- об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах разных материков и отдельных стран;

2. уметь:

- описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

- использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,

- соблюдать меры безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

-сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Содержательный раздел.

Основное содержание учебного предмета

Программа включает следующие разделы:

Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий – 1 час.

Океаны – 6 час. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Материки:

Африка – 11 часов.

Австралия – 8 часов.

Антарктида – 6 часов.

Северная Америка – 9 часов.

Южная Америка -11 часов.

Евразия – 16 часов.  

Материально – технического обеспечение.

-        ноутбук;

-        проектор;

-        интерактивная доска;

Учебно-методическое обеспечение.

-Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, География. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы с приложением. – М.: «Просвещение», 2018 г.

-Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, География. Рабочая тетрадь. 8 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы с приложением. – М.: «Просвещение», 2019 г.

- География. Методические рекомендации. 6-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Т. М. Лифанова, Е. В. Подвальная - М.: Просвещение, 2017.

- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География. / Т.М. Лифанова и др.. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2019.

- карты  мира, материков, России (физические, социально-экономические, политические, природных зон);

-глобус.

2.9. Профильный труд

(Столярное дело, Младший обслуживающий персонал)

Пояснительная записка

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель изучения предмета «Профильный труд» заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.

Изучение этого учебного предмета в V-IX классах способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков; развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.

Учебный предмет «Профильный труд» способствует решению следующих задач:

• развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);
• обучение обязательному общественно -полезному, производительному труду; подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
• расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
• ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
• ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
• формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям и т. п., с которыми связаны профили трудового обучения в школе;
•  ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
•  формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
•  формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
• совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
• коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
•  коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
•  коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
•  развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
• формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
• формирование коммуникативной культуры, развитие активности,

целенаправленности, инициативности.

Общая характеристика учебного предмета

Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой деятельности.

Формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах. Формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. Приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.

Совершенствование трудовых умений по выбранному профилю труда осуществляется в процессе трудовой практики, определение ее содержания и организация осуществляется самостоятельно образовательной организацией с учетом региональных условий и потребности в рабочих кадрах, а также в соответствии с требованиями санитарных нормам и правил.

Обучение профильному труду в 5-9 классах в объеме 1190 часов за весь период обучения. Недельная педагогическая нагрузка следующая: 5 класс- 6 часов в неделю, 6 класс- 6 часов в неделю, 7 класс-7 часов, 8 класс-8 часов, 9 класс- 8 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный (35-69%) и достаточный (более 69%). Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся:

 - сформированность мотивации к обучению и познанию;

- овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений, обучающихся в различных средах.

Предметные результаты.