Рабочие программы учителя-дефектолога
рабочая программа

РАССМОТРЕНА

протокол ППК № _____

от «____» _______ 2022 г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом № _____

от «____» _______ 2022 г.

СОГЛАСОВАНА

родители

(законные представители)

____________________      

1

Индивидуальные сведения о ребенке

2

Психолого – педагогическая характеристика

3

Индивидуальный учебный план

4

Содержание образования

4.1

Планируемые образовательные результаты освоения предметов учебного плана

4.2

Планируемые образовательные результаты по предметам

4.3

Содержание учебных предметов, курса

4.4

Нравственное воспитание

4.5

Формирование экологической культуры, здорового образа жизни

4.6

Внеурочная деятельность

5

Программа сотрудничества с семьей

6

Специалисты, участвующие в реализации программы

7

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

8

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

9

Календарно – тематическое планирование

9.1

 «Речь и альтернативная коммуникация»

9.2

«Математические представления»

9.3

«Окружающий природный мир»

9.4

 «Человек»

9.5

«Окружающий социальный мир»

9.6

«Музыка и движение»

9.7

«Изобразительная деятельность»

9.8

«Домоводство»

9.9

«Коррекционно-развивающие занятия»

10

Приложение

Класс

Учебные предметы

Число учебных занятий в неделю

Контрольные работы

Практические (лабораторные). творческие работы

6

«Речь и альтернативная коммуникация»

2

4

6

«Математические представления»

2

            5

9

«Окружающий природный мир»

2

-

6

«Человек»

1

-

7

«Окружающий социальный мир»

1

-

3

«Музыка и движение»

2

-

20

«Изобразительная деятель-ность»

22

«Домоводство»

1

-

7

«Коррекционно-развивающие занятия»

2

-

-

№ п/п

Предметные области

Учебные дисциплины

1

Речь и речевая практика

«Речь и альтернативная коммуникация»

2

Математика

«Математические представления»

3

Окружающий мир

«Окружающий природный мир»

4

                      Окружающий мир

«Человек»

5

Окружающий мир

«Окружающий социальный мир»

6

Искусство

«Музыка и движение»

7

Искусство

«Изобразительная деятельность»

8

Окружающий мир

«Домоводство»

9

Коррекционная педагогика

«Коррекционно-развивающие занятия»

№

             Кол-во часов

            Предмет

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Год

«Речь и альтернативная коммуникация»

18

14

20

16

68

«Математические представления»

18

14

20

16

68

«Окружающий природный мир»

18

14

20

16

68

«Человек»

9

7

10

8

34

«Окружающий социальный мир»

9

7

10

8

34

«Музыка и движение»

18

14

20

16

68

«Изобразительная деятельность»

18

14

20

16

68

«Домоводство»

9

7

10

8

34

«Коррекционно-развивающие занятия»

18

14

20

16

68

Итого:

510

Предмет

Минимальный уровень усвоения программы

«Речь и альтернативная коммуникация»

- выполнять задания по словесной инструкции учителя;

 - называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

 - соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;

- знать, называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, ближайших родственников;

-знать и понимать  условные обозначения (переход, туалет);

 - слушать тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, соотносить иллюстрации  со словами  из текста;

 - называть усвоенные буквы и соотносить их с названием предмета на картинке по начальной букве;

-обводить по контуру написанные печатным шрифтом слова способом «рука в руке»;

-знать наизусть 1-2 небольших стихотворения

«Математические представления»

 - строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;

 - читать и обводить по контуру  числа первого десятка до 8;

 - считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 8;

 - решать примеры,  на сложение и вычитание в пределах 8 с помощью счётного и дидактического материала;

-соотносить количество предметов с числом;

  - решать простые арифметические задачи, составлять решение  с помощью учителя на основе разрезных карточек;

 -знать  и различать основные  геометрические фигуры.

«Окружающий природный мир»

 - правильно называть изучаемые объекты, явления, признаки живой и неживой природы;

 -распознавать времена года;

 - узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы и т.д.;

 - называть наиболее распространённых диких и домашних животных, птиц, насекомых и т.д.;

«Человек»

- называть и  показывать  части тела человека;

- называть предметы санитарии и гигиены;

- знать органы чувств человека, объяснять их значение в жизни человека

«Окружающий социальный мир»

-знать название  помещений в своей квартире;

-передвигаться (ползком) по квартире и находить необходимые помещения;

-знать правила учебного поведения;

-знать название страны  и города, в котором живёшь;

-знать символы государства;

-знать названия профессий людей с деятельностью которых соприкасаешься ( учитель, врач, парикмахер,водитель);

-узнавать и называть материалы, изготовленные человеком (бумага,ткань,резина, стекло).

«Музыка и движение»

- исполнять выученные песни ритмично и эмоционально;

-слушать музыку, понимать её настроение и предназначение;

-умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;          --умение узнавать знакомые песни, подпевать их;

-умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

«Изобразительная

деятельность»

-название и назначение художественных материалов, инструментов ,принадлежностей;

-названия основных цветов  солнечного спектра;

- обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом.

«Домоводство»

-знать правила безопасного использования предметов в быту (чайник);

-уметь выполнять 1-2 бытовых обязанностей: поливать цветы, мыть ложки,вилки, протирать стол ;

-знать названия бытовых предметов:посуды,мебели,бытовой техники, уборочного инвентаря;

-узнавать и различать продукты питания  по виду, вкусу.

«Коррекционно-развивающие занятия»

-знать и уметь выполнять 2-3 упражнения для развития мелкой моторики рук;

- знать и уметь выполнять 1-2 упражнения для развития общей моторики ;

-различать правую и левую стороны тела;

-уметь организовывать рабочее место.

№ п/п

Предмет

4.2  Планируемые образовательные результаты обучающейся

предметные

              личностные

базовые учебные действия

1

Речь и аль-тернативная коммуникац-ия

• развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребёнка:
• понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельности человека;
• умение самостоятельного использования, усвоенного лексико – грамматического материала в учебных и коммуникативных целях;
• овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными:
• качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями;
• понимание обращённой речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;
• умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядами, мимикой;
• умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач:

• мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности;
• умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные и невербальные, соблюдение общепринятых правил коммуникации;
• умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей

• освоение доступной социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
• основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда ( на говорящего взрослого, на задание);
• использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку, не перебивать говорящих);
• умение выполнять инструкцию педагога: «Возьми», «Приготовь», «Покажи», «Открой тетрадь, учебник по  закладке»;
• умение организовывать рабочее место;
• использование по назначению учебных материалов;
• выполнение действия по подражанию, по образцу, по инструкции.
• Формирование умения выполнять задания:
• выполнение задания от начала до конца;
• выполнять с заданными качественными параметрами.
• Формировать умение самостоятельно переходить от одного задания ( операции,действия) к

другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.

2

Математические  представ-ления

• Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.
• Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
• Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
• Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
• Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
• Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.

• освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
• основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда ( на говорящего взрослого, на задание);
• использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку, не перебивать говорящих);
• умение выполнять инструкцию педагога: «Возьми», «Приготовь», «Покажи», «Открой тетрадь, учебник по  закладке»;
• умение организовывать рабочее место;
• использование по назначению учебных материалов;
• выполнение действия по подражанию, по образцу, по инструкции.
• Формирование умения выполнять задания:
• выполнение задания от начала до конца;
• выполнять с заданными качественными параметрами.
• Формировать умение самостоятельно переходить от одного задания ( операции,действия) к

другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.

3

Окружающий природный мир

  Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

• Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

• Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).

• Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

• Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

       Представления о животном и растительном     мире, их значении в жизни человека.

• Интерес к объектам живой природы.

• Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).

• Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

• Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

Элементарные представления о течении времени.

• Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.

• Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году.

Мотивационно – личностный блок:

• испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)
• стремится помогать окружающим

Навыки адаптации:

Биологический уровень:

• о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)
• сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Освоение доступных ролей:

• семейно – бытовых

Развитие мотивов учебной деятельности:

• проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь:

• осознает, что определенные его действия несут опасность для него

Экологическая ответственность:

• не мусорит на улице;
• не ломает деревья;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

• воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

• принимает участие в коллективных делах и играх;
• принимать и оказывать помощь.

Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда ( на говорящего взрослого, на задание);
• использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку, не перебивать говорящих);
• умение выполнять инструкцию педагога: «Возьми», «Приготовь», «Покажи», «Открой тетрадь, учебник по  закладке»;
• умение организовывать рабочее место;
• использование по назначению учебных материалов;
• выполнение действия по подражанию, по образцу, по инструкции.
• Формирование умения выполнять задания:
• выполнение задания от начала до конца;
• выполнять с заданными качественными параметрами.
• Формировать умение самостоятельно переходить от одного задания ( операции,действия) к

другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.

4

Человек

• представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

• представления о собственном теле;
• отнесение себя к определённому полу;
• умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;
• умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.;
• умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
• умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами: умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;
• умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета);

• умение следить за своим внешним видом

Формирование персональной идентичности:

Физические характеристики персональной идентификации:

• определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
• определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность;

определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Этническая идентичность:

• национальность.

Возрастная идентификация:

• определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);
• проявляет уважение к людям старшего возраста.

Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда ( на говорящего взрослого, на задание);
• использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку, не перебивать говорящих);
• умение выполнять инструкцию педагога: «Возьми», «Приготовь», «Покажи», «Открой тетрадь, учебник по  закладке»;
• умение организовывать рабочее место;
• использование по назначению учебных материалов;
• выполнение действия по подражанию, по образцу, по инструкции.
• Формирование умения выполнять задания:
• выполнение задания от начала до конца;
• выполнять с заданными качественными параметрами.
• Формировать умение самостоятельно переходить от одного задания ( операции,действия) к

другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.

5

Окружающий социальный мир

          Обучающиеся должны уметь:

• называть и показывать окружающие предметы;
• школьные помещения;
• соблюдать правила учебного поведения.

Обучающиеся должны знать:

• Знание профессий людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его профессией.
• Узнавать (различать) части дома (стена, окно). Узнавание (различение) типов домов.
• Узнавать (различать) электробытовые приборы. Знание назначения электроприборов. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.
• Узнавание (различение) предметов мебели.
• Узнавать (различать) продукты питания по внешнему виду, на вкус.
• Узнавать и называть предметы и материалы, изготовленные человеком.
• Узнавание (различение) наземного, воздушного транспорта

• основы персональной идентичности, осознание себя как «Я»;
• работа в группе (ученик – учитель);
• слушание и понимание инструкции педагога;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• обращение за помощью и принятие помощи педагога;

          способность обеспечить свою         безопасность в бытовых ситуациях

Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда ( на говорящего взрослого, на задание);
• использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку, не перебивать говорящих);
• умение выполнять инструкцию педагога: «Возьми», «Приготовь», «Покажи», «Открой тетрадь, учебник по  закладке»;
• умение организовывать рабочее место;
• использование по назначению учебных материалов;
• выполнение действия по подражанию, по образцу, по инструкции.
• Формирование умения выполнять задания:
• выполнение задания от начала до конца;
• выполнять с заданными качественными параметрами.
• Формировать умение самостоятельно переходить от одного задания ( операции,действия) к

другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.

6

Музыка и движение

• выполняют упражнения для развития певческого дыхания;
• пропивают мелодию с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
• слушают музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца);
• ритмично двигаются в соответствии с характером музыки;

подыгрывают простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне и др. инструментах

• умеет устанавливать и поддерживать контакты;
•  умеет кооперироваться и сотрудничать;
•  избегает конфликтных ситуаций;
•  пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
•  использует элементарные формы речевого этикета;
• принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

--охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.).

Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда ( на говорящего взрослого, на задание);
• использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку, не перебивать говорящих);
• умение выполнять инструкцию педагога: «Возьми», «Приготовь», «Покажи», «Открой тетрадь, учебник по  закладке»;
• умение организовывать рабочее место;
• использование по назначению учебных материалов;
• выполнение действия по подражанию, по образцу, по инструкции.
• Формирование умения выполнять задания:
• выполнение задания от начала до конца;
• выполнять с заданными качественными параметрами.
• Формировать умение самостоятельно переходить от одного задания ( операции,действия) к

другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.

7

Изобразительная деятельность

1. Умеет правильно удерживать карандаш и кисточку;

2. прекращает движение в нужной точке; самостоятельно составляет сюжет работы;

3. соблюдает последовательность при выполнении работы;

4. проявляет интерес к различным видам изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

5. готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со взрослыми.

1.Овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

2. Социально-эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;

3. Формирование социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.

- формирование учебного поведения: направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

- умение выполнять инструкции педагога;

- использование по назначению учебных материалов;

- умение выполнять действия по образцу и подражанию;

- формирование умения выполнять задание в течении определенного периода времени;

- формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий и т.

8.

Домоводство

• проявлять интерес к объектам, созданным и используемым человеком;
• иметь представления о предметах посуды, мебели, продуктах питания, уборочного инвентаря, бытовой техники;
• уметь соблюдать элементарные правила безопасного использования предметов в быту;
• иметь представления о социальных ролях людей;
• овладеют умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома;
• уметь выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, стирка, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др..

• идентичности, осознание себя как «Я»;
• работа в коллективе (ученик – ученик);
• слушание и понимание инструкции педагога;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• обращение за помощью и принятие помощи педагога.

Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда ( на говорящего взрослого, на задание);
• использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку, не перебивать говорящих);
• умение выполнять инструкцию педагога: «Возьми», «Приготовь», «Покажи», «Открой тетрадь, учебник по  закладке»;
• умение организовывать рабочее место;
• использование по назначению учебных материалов;
• выполнение действия по подражанию, по образцу, по инструкции.
• Формирование умения выполнять задания:
• выполнение задания от начала до конца;
• выполнять с заданными качественными параметрами.
• Формировать умение самостоятельно переходить от одного задания ( операции,действия) к

другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.

9.

Коррекционно- равивающие занятия

- Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов.

- Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

- Кинестетическое и кинетическое развитие.

- Тактильно-двигательное восприятие.

- Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

- Восприятие пространства.

-Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

- Восприятие времени.

-Формирование умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, развитие памяти, мышления, речи, воображения .

• положительная динамика личностного, эмоционального развития обучающегося;
• положительная динамика развития когнитивной сферы;
• отсутствие отрицательной динамики психофизического развития обучающегося;
• увеличивается объем кратковременной вербальной памяти;
• совершенствуется фонематический слух;
• развитие произвольного и непроизвольного внимания;
• развитие мышления;
• социализация обучающегося.

Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда ( на говорящего взрослого, на задание);
• использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку, не перебивать говорящих);
• умение выполнять инструкцию педагога: «Возьми», «Приготовь», «Покажи», «Открой тетрадь, учебник по  закладке»;
• умение организовывать рабочее место;
• использование по назначению учебных материалов;
• выполнение действия по подражанию, по образцу, по инструкции.
• Формирование умения выполнять задания:
• выполнение задания от начала до конца;
• выполнять с заданными качественными параметрами.
• Формировать умение самостоятельно переходить от одного задания ( операции,действия) к

другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.

«Речь и альтернативная коммуникация» (68 часов, 2 ч. в неделю)

Коммуникация

Установления контакта с собеседником

Речевая ситуация « Давайте познакомимся»

Обращение с просьбой о помощи. Выражение благодарности.

Диалог на тему: «Прощание с собеседником» Очерёдность в диалоге.

Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии

(телевидение, радио, кино)

Влияние речи на поступки людей.

Свойства слов: радовать. огорчать, утешать, мирить, сердить.

Условные знаки в общении людей (переход,пандус, мужской и женский туалет и т.д.)

Голос. Сила голоса

Темп речи

Тон речи

Жесты и мимика

Культура общения

Формула речевого общения: поздравление, пожелание

Формула речевого общения: приглашение и вежливый отказ с извинением

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания по теме « Встреча гостей»

Речевая ситуация «Встреча гостей»

Развитие речи средствами вербальной и невербальной  коммуникации

Называние слов предметов, отвечающих на вопросы: кто? что?

Обобщающее слово к группе однородных предметов (овощи, фрукты, одежда, обувь, транспорт, бытовые приборы, школьные принадлежности)

Составление рассказа по сюжетной картинке «Зимние забавы»

Составление рассказа по сюжетной картинке «Встреча Нового года»

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Слова, обозначающие действия предмета.

Слова, обозначающие признак предмета.

Слова, обозначающие число, количество предметов.

Слова, обозначающие признак действия.

Составление рассказа о прошедших и планируемых событиях

Чтение и письмо

Слушание и разучивание стихотворения М.Садовского «Сентябрь»

Слушание текста Н.Сладкова «Сентябрь на дворе"

Слушание и разучивание стихотворения  О. Высотской «Осень»

Знакомство с русской народной сказкой «Лиса и журавль»

Слушание и разучивание стихотворения М. Садовского «Декабрь»

Слушание и разучивание стихотворения Р. Сеф  «Лицом к весне»

Слушание текста Г. Скребицкого « Скворушка»

Узнавание и различие пройденных букв.

Составление слогов и слов из разрезной кассы букв.

Различение заданного звука в словах

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

Звук и буква «К».Выделение звука из слова. Знакомство с буквой.

Образование и чтение прямых и обратных слогов со звуком и буквой «К».

Звук и буква «К».Выделение звука из слова. Знакомство с буквой.

Образование и чтение прямых и обратных слогов со звуком и буквой «К».

Звук и буква «З».Выделение звука из слова. Знакомство с буквой

Образование и чтение прямых и обратных слогов со звуком и буквой «З».

Звук и буква «Р».Выделение звука из слова. Знакомство с буквой

Образование и чтение прямых и обратных слогов со звуком и буквой «Р».

Звук и буква «Ж».Выделение звука из слова. Знакомство с буквой

Образование и чтение прямых и обратных слогов со звуком и буквой «Ж».

Звук и буква «Й». Выделение звука из слова. Знакомство с буквой.

Образование и чтение  слогов со звуком и буквой «Й».

Звук и буква «Б».Выделение звука из слова. Знакомство с буквой

Образование и чтение прямых и обратных слогов со звуком и буквой «Б».

«Математические представления» (68 часов, 2 ч. в неделю)

Количественные представления.

Числовой ряд 1-5. Соотнесение цифры и числа.

Порядковый и количественный счёт

Прибавление по 1 до 5 и получение следующего числа.

Вычитание по одному от 5 и получение предыдущего числа.

Состав чисел до 5  из двух слагаемых

Сложение. Чтение и запись примеров на сложение  до 5.

Вычитание. Чтение и запись примеров на вычитание  в пределах 5.

Решение задач на сложение. Алгоритм решения задачи.

Решение задач на вычитания. Алгоритм решения задачи.

Решение примеров и задач, основанных на знании состава чисел до 5.

Число и цифра 6.Получение, название, обозначение.

Числовой ряд 1-6. Соотнесение цифры и числа.

Порядковый и количественный счёт.

Прибавление по 1 до 6 и получение следующего числа.

Вычитание по одному от 6 и получение предыдущего числа.

Состав числа  6  из двух слагаемых.

Сложение. Чтение и запись примеров на сложение  до 6.

Вычитание. Чтение и запись примеров на вычитание  в пределах 6.

Решение задач на сложение в пределах 6. Алгоритм решения задачи.

Решение задач на вычитания в пределах 6. Алгоритм решения задачи.

Решение примеров и задач, основанных на знании состава чисел до 6.

Места числа в числовом ряду 1-6.

Сложение чисел в пределах 6, название компонентов сложения.

Вычитание чисел в пределах 6 название компонентов вычитания.

Число и цифра 7.Получение, название, обозначение.

Числовой ряд 1-7. Соотнесение цифры и числа.

Порядковый и количественный счёт

Прибавление по 1 до 7 и получение следующего числа

Вычитание по одному от 7 и получение предыдущего числа

Состав числа  7  из двух слагаемых

Сложение. Чтение и запись примеров на сложение  до 7

Вычитание. Чтение и запись примеров на вычитание  в пределах 7

Решение задач на сложение в пределах 7. Алгоритм решения задачи.

Решение задач на вычитания в пределах 7. Алгоритм решения задачи.

Решение примеров и задач, основанных на знании состава чисел до 7

Число и цифра 8.Получение, название, обозначение.

Числовой ряд 1-8. Соотнесение цифры и числа.

Порядковый и количественный счёт

Прибавление по 1 до 8 и получение следующего числа

Вычитание по одному от 8 и получение предыдущего числа

Состав числа  8  из двух слагаемых

Сложение. Чтение и запись примеров на сложение  до 8

Вычитание. Чтение и запись примеров на вычитание  в пределах 8

Решение задач на сложение в пределах 8. Алгоритм решения задачи.

Решение задач на вычитания в пределах 8. Алгоритм решения задачи.

Решение примеров и задач, основанных на знании состава чисел до 8

Представление о форме

Прямая, кривая линия. Точка. Отрезок. Черчение по клеткам.

Построение геометрической фигуры: отрезок, линия, треугольник по точкам.

Построение геометрической фигуры: квадрат, прямоугольник

Построение геометрической фигуры: круг, овал

 Геометрическое тело: шар

Геометрическое тело: куб

Представление о величине

Сравнение предметов по длине

Сравнение предметов по ширине

Сравнение предметов по высоте

Сравнение  различие предметов по весу

Временные представления

Различие частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Соотнесение действия с временным промежутком: сейчас, вчера, сегодня, завтра.

Пространственные представления

 Положение предметов в пространстве: слева, справа

Положение предметов в пространстве: вверху,  внизу, выше, ниже, верхний, нижний, над.

Определение месторасположение предметов  в пространстве: близко, около, далеко, спереди, сзади.

Перемещение предметов в пространстве в заданном направлении: вверх,  вниз, вперёд, назад, направо ,налево

Ориентация на плоскости : верх, низ, середина, правая сторона, левая сторона.

«Окружающий природный мир» (68 часов, 2 ч. в неделю)

Человек и природа

Неживая природа. Солнце в разные времена года

Восход и закат солнца. Части суток.

Календарь. Дни недели, месяц, год.

Какая бывает погода?

Составление и заполнение календаря природы.

«Осень, в гости просим!» (осенние явления природы)

Животные осенью

Растения осенью

Труд людей осенью

Осень в городе.

Составление гербария из осенних листьев.

«Что нам осень принесла?» Овощи.

«Что нам осень принесла?» Фрукты.

«Что нам осень принесла?» Ягоды.

«Что нам осень принесла?»Грибы.

«Что нам осень принесла?» Орехи.

Воздух. Его свойства. Значение воздуха для жизни человека.

Термометр-прибор для измерения температуры воздуха

Ветер. Напрвление ветра.

Разнообразие растительного мира.

Части дерева

Лиственные деревья

Хвойные деревья

Дикорастущие и культурные кустарники.

Здравствуй,зимушка-зима!

Одежда и обувь человека зимой.

Зимние забавы.

Жизнь растений зимой. Елка

Животные и птицы зимой.

Разнообразие растительного мира. Травы.

Декоративные растения

Лекарственные растения

Комнатные растения

Растения поля

Охрана растений

Вода .Её свойства. Значение для жизни человека и ж.

Воды суши: реки, ручьи

Воды суши: озёра, болота, пруды

Моря и океаны

Значение  воды для жизни человека,животных,растений

Оживает всё кругом. Признаки весны

Одежда и обувь весной

Труд людей  весной

Животные весной

Растения весной.

Жизнь птиц весной.

Насекомые весной

Поверхность суши. Равнины. Холмы. Овраги.

Поверхность суши. Горы.

Почва

Полезные ископаемые: глина, мел, песок.

Полезные ископаемые: каменный уголь, торф,

Полезные ископаемые: газ, нефть.

Значение полезных ископаемых для жизни человека

Небесные тела: планеты, звёзды

Солнце. Солнечная система.

Явления природы.

Скоро лето! Летние явления природы

Жизнь растений летом

Жизнь животных летом

Жизнь птиц летом

Труд людей летом.

«Человек»  (34 часа, 1 ч. в неделю)

Представления о себе

«Я – человек».

Моё тело.

Строение человека.

Внутренние органы.

Представление о возрастных изменениях человека.

Моя фамилия, моё имя.

Называние своего возраста, даты рождения.

Представление о занятиях в свободное время. Рассказ о себе.

Повторение изученных тем.

Гигиена

Предметы санитарии и гигиены

Мытье и вытирание лица

Мытье и вытирание  рук

Чистка зубов

Расчесывание волос

Обращение с одеждой и обувью

Предметы одежды и назначение

Обувь

Обращение с одеждой и обувью

Хранение одежды, обуви

Головные уборы

Снятие одежды.

Прием пищи

«Нужды человека». «Я  хочу есть, пить»

«Правильное питание».

«Культура поведения за столом».

«Сервировка стола».

«Посуда».

Еда руками, еда ложкой, еда вилкой

Гигиенические навыки.  

Ухаживание за своим телом. Называние и различение частей тела: руки, ноги, голова, туловище.

Называние  и различение частей тела: голова (волосы, нос, рот, зубы, уши, глаза).

Называние и различение частей тела: (плечи, пальцы, ногти).

Называние и различение частей тела: туловище  ( спина, живот).

«Мои части тела».

«Мои данные и половая принадлежность».

«Нужды человека».

«Окружающий социальный мир»(34 часа, 1 ч. в неделю)

Школа

Я – ученик.

Школьные принадлежности.

Правила поведения на уроке .Знание имен учителей

Знание названий учебных предметов

Квартира. Дом

Квартира,  дом в котором я живу

Домашний адрес

Правила безопасного поведения дома.

Виды домашней деятельности

Предметы быта

Мебель (стол, стул,  шкаф).

Назначение технического устройства ( сотовый телефон, планшет)

Последовательность действий при пользовании телефоном

Электроприборы.

Часы.Части часов. Различные виды часов.

Транспорт

Наземный транспорт.

Общественный транспорт.

Воздушный транспорт.

Водный транспорт.

Правила дорожного движения.

Профессии людей, работающих на транспорте.

Город

Правила поведения в общественных местах

Микрорайоны, улицы.

Площадь, здания города.

Магазин. Правила поведения в магазине.

Страна

Государство, в котором мы живём

Государственная символика

Предметы и материалы, изготовленные человеком

Виды бумаги.

Предметы из пластика

Предметы из стекла

Предметы из резины

Предметы из дерева

Предметы из металла.

Предметы из ткани.

«Домоводство» (34 часа, 1ч.в неделю)

Что изучается по  предмету «Домоводство»?

Мой дом. Моя квартира

Один дома. Правила безопасновсти.

Расположение и назначение комнат

Кухня правила безопасности на кухни

Столовые приборы. Ложки и вилки.

Мытьё столовых приборов. Вытирание поверхности обеденного стола.

Кухонная посуда, её назначение.

Продуктовый магазин. Отделы магазина. Выбор продуктов.

Молочные продукты

Хлебобулочные изделия

Виды мясных и рыбных продуктов.

Виды круп.

Сюжетно-ролевая игра «Покупка продуктов»

Уход за вещами. Стирка.

Ручная стирка. Наполнение емкости водой.Выбор моющего средства.

Сюжетно-ролевая игра «Я стираю свои вещи»

Машинная стирка. Составные части стиральной машины.

Сортировка белья перед стиркой по цвету. виду ткани, назначению

Сюжетно-ролевая игра « Я стираю свои вещи в стиральной машине»

Глаженья белья утюгом. Различие составных частей утюга.

Последовательность действий при глажении белья.

Фен. Различие составных частей фена

Правила пользования феном

Сюжетно-ролевая игра « Я сушу волосы феном»

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями.

Протирка пыли с цветов.

 Пересадка цветов.

«Коррекционно-развивающие занятия» (68 часов,1ч. в неделю)

Тренировка пальцев рук

Динамические движения пальцев рук

Управление рукой

Правая и левая стороны тела

Правая и левая стороны на листе

Верх-низ на листе и относительно тела

Центр, середина на листе.

Спереди -сзади

Выше-ниже

Дальше-ближе

Ориентация в пространстве по словесной инструкции,команде.

Ориентирование в пространстве в подвижных играх

Ориентирование на листе бумаги. ( центр, край)

Определение местоположения рисунка предмета на листе бумаги

Пространственные предлоги:над,под,за,около,перед.

Пространственные предлоги:в,на,из-под,между.

Различные временные понятия

Времена года

Месяцы

Типы, виды, формы календарей

Части суток

Распределение плана деятельности и  отдыха  на суточный период

Режим дня. Расписание уроков.

Временные понятия : вчера, сегодня, завтра

Понятия : прошлое, настоящее, будущее.

Планирование действий на ближайшее и далёкое будущее

Анализ событий прошедшего дня..

Складывание разрезных картинок из мелких деталей

Копирование изображения на листах,посредством кальки.

Складывание пирамидки зрительным соотнесением

Работа с почтовым ящиком  с физическим примериванием

 Работа с почтовым ящиком визуальным соотнесением.

Конструирование из палочек и фигур наложением на картинку

Конструирование из палочек и фигур  по показу.

Конструирование из палочек и фигур  по образцу

Конструирование из палочек и фигур  по памяти

Конструирование по собственной задумке.

Дидактическая игра «Сделай, как у меня»

Дидактическая игра «Расставь, как было»

Дидактическая игра  «Дорисуй»

Дидактическая игра «Самые внимательные»

 Дидактическая игра  «Что в коробке?»

Дидактическая игра «Расскажи, как было»

Дидактическая игра «Какой инструмент звучит?»

Дидактическая игра «Узнай по звуку»

Дидактическая игра «Говори наоборот»

Дидактическая игра «Разложи по по порядку»

Нахождение парных картинок.

Нахождение парных картинок среди группы подобных.

Группировка предметов, одинаковых по цвету

Группировка предметов одинаковых по размеру

Группировка предметов одинаковых по форме

Группировка предметов одинаковых по массе

Группировка предметов одинаковых по текстуре

Группировка предметов одинаковых по звучанию

Группировка по родовой принадлежности

Нахождение лишнего по внешнему признаку

Нахождение лишнего по родовой принадлежности

Упражнение « На что похожи наши ладошки»

Игра «Узнай, кто в домике живет»

«Геометрическое лото»

Лото «Форма и цвет»

«Музыка и движение» (68 часов, 2 ч. в неделю)

Содержание учебного предмета «Музыка и движение» предусматривает знакомство обучающихся со следующими видами музыкальной деятельности: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку».

«Слушание музыки» Воспитывать у детей активность в процессе музыкальной деятельности. Учить различать танцы (вальс, полька, народный танец), разнообразные по характеру народные песни. Учить определять вступление песни. Учить различать музыкальные инструменты по их звучанию: аккордеон (баян), фортепиано, гитара. Привлекать внимание к изобразительным средствам музыки.

«Пение» Продолжать учить детей различать звуки по высоте и мелодии. Учить выразительно исполнять выученные песни, чувствовать простейшие динамические оттенки (громко тихо). Вызывать желание исполнять песни, разученные ранее, петь их выразительно. Учить различать движение мелодии вверх и вниз, выполнять попевки с долгими и короткими звуками. Учить хоровому пению с солистами.

«Движение под музыку» Двигаться в соответствии с контрастным характером музыки; двигаться в умеренном и быстром темпе; начинать и оканчивать движение с музыкой, Менять движение в соответствии с двухчастной формой: ходить под музыку спокойно, бодро; бегать, подпрыгивать, делать движения с флажками, платочками (вверх, в сторону направо, в сторону налево, вниз, пружинить ногами, слегка приседая; перестраиваться из круга врассыпную и обратно; двигаться парами по кругу в плясках и хороводах.

«Изобразительная деятельность» (68 часов, 2 ч. в неделю)

Рисование

Приемы работы с карандашом и кистью

- соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, опускание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду, использование разных приемов рисования (примакивание, наращивание массы и т.д.)

Рисование основных элементов: рисование точек, соединение точек, рисование линий: вертикальных, горизонтальных

Предметное рисование: рисование контура предмета: по контурным линиям, по опорным точкам

Выполнение работы в контуре: закрашивание внутри контура.

Лепка

Подготовка материала к работе: разминание материала

Деление на части: отрывание куска материала от целого куска

-Придание формы: катание шарика, катание колбаски, выдавливание формы формочками

Видоизменение формы: сгибание колбаски в кольцо, скручивание в жгутик, соединение двух жгутиков между собой.

Аппликация

Работа с бумагой: сминание бумаги, разрывание бумаги

Работа с клеем: намазывание всей поверхности клеем

Составление аппликации: сборка изображения объекта из нескольких деталей

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

«1 сентября – урок, посвященный году Памяти и Славы»

Присутствие на уроке в формате онлайн «Год памяти и славы -2020» 3 сентября – День окончания Второй мировой войны.

Неделя безопасности (2-8 сентября)

Участие в конкурсах и мероприятиях,связанных с ОБЖ

«Осень, осень к нам пришла»

Изготовление  поделок из природного материала.

16 октября Всероссийский фестиваль энергосбережения «Вместе Ярче»

Присутствие на Всероссийском уроке в формате онлайн

«Экология и энергосбережение»

 28 октября «День интернета»

Всероссийский урок безопасности школьников в сети интернет

День народного единства

3 ноября

Просмотр презентации «День народного единства»

«День матери в России»

Присутствие на мероприятии, посвящённом «Дню  матери»

Разучивание стихов,посвящённых матери.

«День здоровья»

 Выпустить газету под названием: «Физкульт - привет» или «Здоровый образ жизни»

 3декабря «Международный день инвалидов»

 Участие в конкурсах

Присутствие на городских мероприятиях, посвященных Дню инвалидов

«Новый год»

Подготовка к мероприятию: изготовление ёлочных украшений, новогодних открыток. Участие в новогодних мероприятиях.

«23 февраля – День защитника Отечества»

Выучить стихотворение, посвящённое празднику, сделать поздравительную открытку

8 Марта - международный женский день

Выучить стихотворение, посвящённоё празднику, сделать   поделку и  поздравительную открытку.

18 марта  День воссоединение Крыма с Россией

Просмотр презентации «Крымская весна»

Весна пришла

Выучить весенние стихотворение, нарисовать или раскрасить рисунок на тему « Подарки  весны ».

12апреля -60-летие полета в космос Ю.А.Гагарина.

Гагаринский урок « Космос –это мы» Участие в подготовке урока.

 День Победы

Выучить стихотворение, посвящённое празднику, изготовить поздравительную открытку.

15 мая. Международный день семьи

Конкурсы,игры с мячом,  настольные дидактические игры «Лото», «Домино». Сюжетно - ролевые игры: «Врач», «Продавец», «Парикмахер» и др. (по желанию обучающихся и родителей)

 Окончание учебного года

Участие в проведении классного часа, посвящённого окончанию учебного года.

Задачи

Мероприятия

Повышение осведом-ленности родителей об особенностях развития и специфических образова-тельных потребностях ре-бенка

• Индивидуальные консультации родителей  со

специалистами (раз в три месяца и по запросу родителей)

• Индивидуальные консультации родителей по темам:

• «Особенности обучения детей в формате онлайн»,
• «Реализация СИПР в домашних условиях»,
• «Формирование социально – бытовых навыков».

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, соблюдение единст-ва требований, предъяв-ляемых  обучающейся в семье и образовательной организации..

• Участие родителей в разработке СИПР
• Посещение родителями уроков,занятий;
• Консультирование родителей по вопросам обучения

ребенка  с применением дистанционных образовательных технологий,выбор единых подходов и приемов работы при использовании  компьютерных технологий.( ИКТ)

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

• Информирование посредством телефонной связи;
• Информирование посредством личных контактов;
•  Беседы;
• Ежедневный просмотр  записей (задание) в дневнике ребенка;

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

• Привлечение родителей к планированию, разработке и

реализации  внеурочных мероприятий:

• «1 сентября – «День Знаний».
• « День  матери»  
• «Новогодний праздник»
•  «День Победы»

Уровни освоения (выполнения) действий / операций

1. Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)

-

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:

- со значительной помощью взрослого

дд

- с частичной помощью взрослого

д

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

ди

- по подражанию или по образцу

до

- самостоятельно с ошибками

сш

- самостоятельно

с

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

-

2. Не выявить наличие представлений

?

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

пп

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

п

- самостоятельное использование

+

Показатели самостоятельности учащегося (ПС)

Условные обозначения

Действие на данном этапе обучения не актуально

-

действие выполняется взрослым (ребенок пассивен)

!  

Действия выполняются ребенком:

со значительной помощью взрослого

ПП    

с частичной помощью взрослого

П

по подражанию

О

по последовательной вербальной инструкции

И

Самостоятельно

С

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы с обучающимися

1.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью,ТМНР.

• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материала в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала;
• формы визуальной поддержки;

• игровые технологии;

• личностно- ориентированные технологии;

• арт –терапия;

• сказкатерапия

• Подсказки (вербальная, жестовая или физическая помощь);
•  Положительное поощрение;
• Структурированная группа для игр;
• Визуальная поддержка;
• Физические упражнения (повышенные физические нагрузки с целью уменьшить проблемное поведение и увеличить уместное поведение).

• -письменные инструкции-  изображения подсказки – расписание дня (картинки) – различные пошаговые инструкции;

дидактические игры, сюжетно-ролевые игры;

-организация учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных возможностей;

прослушивание классичес

ких музыкальных произведений;

прослушивание и проигры-вание сказок

Четверть

Сроки

Количество

Подпись проверяю-щего

Учеб. недель

Учеб.

дней

Запланированных

часов по предметам

Фактич провед часов

Предметы

Часы

I

четверть

9

45

Речь и альтернативная коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Человек

Окружающий социальный мир

Домоводство.

Коррекционно-развивающие занятия.

II четверть

7

35

Речь и альтернативная коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Человек

Окружающий социальный мир

Домоводство

Коррекционно-развивающие занятия

III

четверть

     10

     50

Речь и альтернативная коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Человек

Окружающий социальный мир

Домоводство

Коррекционно-развивающие занятия

IV четверть

8

40

Речь и альтернативная коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Человек

Окружающий социальный мир

Домоводство

Коррекционно-развивающие занятия

ИТОГО:

      34

   170

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей

____________________________

Протокол  от «___»________2022 г. № ___

УТВЕРЖДАЮ

Директор  

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

______________М.И. Иванова

приказ от «___»______2022. №____

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

1.1.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

1.2.

Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы

1.3.

Сведения о создании условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание занятий с обучающимися

2.2.

Календарно-тематическое планирование

3.

Приложения

3.1.

Диагностический инструментарий

3.2.

Карты дефектологического обследования

3.3.

Класс/ № гр

Ф.И обучающегося

Учебно – коррекционная

Коррекционно – воспитательная

Коррекционно – развивающая

5а

2

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Способствовать формированию умения работать в малых группах

Коррекция  восприятия пространственных представлений

4

Способствовать формированию умения понимать и принимать пошаговую инструкцию педагога

Коррекция умения аккуратно оформлять записи в тетради

Коррекция  восприятия пространственных представлений

6

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Способствовать формированию умения работать в малых группах

Коррекция  восприятия пространственных представлений

5б

2

Способствовать формированию умения понимать и принимать простейшую инструкцию педагога

Способствовать формированию умения готовиться к уроку до звонка самостоятельно

Коррекция временных представлений

4

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Способствовать формированию умения работать в малых группах

Коррекция  пространственных представлений

6

Сформировать умение понимать, принимать и выполнять пошаговую инструкцию педагога

Способствовать формированию умения готовиться к уроку до звонка самостоятельно

Коррекция временных представлений

6а

2

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Способствовать формированию умения удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца

Коррекция пространственных представлений

4

Способствовать формированию умения отвечать на вопросы по прочитанному

Сформировать умение выполнять правила поведения на уроке, перемене

Коррекция пространственных представлений.

6

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Сформировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца

Коррекция пространственных представлений

6б

1

Способствовать формированию  умения понимать и принимать простейшую инструкцию педагога

Способствовать формированию  умения готовиться к уроку до звонка с обучающей помощью учителя.

Коррекция и развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия.

3

Коррекция количественных и пространственных представлений

Способствовать формированию  умения готовиться к уроку до звонка с направляющей помощью учителя

Создать условия для развития зрительного, слухового, тактильного восприятия

5

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Способствовать формированию  умения удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца.

Коррекция временных представлений

6в

2

Коррекция умения отвечать на вопросы по прочитанному.

Способствовать формированию умения удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца.

Коррекция временных представлений

7а

2

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Способствовать формированию адекватно реагировать на внешний контроль и оценку

Коррекция умения устанавливать

логические связи

4

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекция взаимоотношений со сверстниками

Коррекция умения устанавливать логические связи

6

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекция умения выполнять организационные действия по рекомендации учителя с контролирующей помощью

Коррекция восприятия пространства и времени

7б

2

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Создать условия для формирования способности поддерживать коммуникацию со сверстниками

Коррекция восприятия пространства и времени

4

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Создать условия для формирования способности инициировать общение со сверстниками

Коррекция восприятия пространства и времени

8а

1

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Создать условия для формирования способности адекватно реагировать на внешний контроль и оценку

Коррекция умения устанавливать логические связи

3

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Создать условия для формирования способности адекватно вести себя на уроке, перемене, мероприятиях, столовой с контролирующей помощью учителя

Коррекция умения устанавливать логические связи

5

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекция модели поведения в отношении со сверстниками

Коррекция мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков

6

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Создать условия для формирования представления о собственных возможностях

Коррекция умения устанавливать логические связи

8б

2

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Создать условия для формирования представления о собственных возможностях

Коррекция умения устанавливать логические связи

4

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Создать условия для формирования поддерживать коммуникацию со сверстниками и взрослыми

Развитие крупной и мелкой моторики

9а

2

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками

Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность

4

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками

Коррекция восприятия пространства

6

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекция умения адекватно вести себя на уроке, перемене, мероприятиях, столовой с контролирующей помощью учителя

Коррекция восприятия пространства

9б

2

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекция умения работать в коллективе

Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность

4

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками

Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность

6

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками, взрослыми

Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность

11а

2

4

8

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Коррекция коммуникативных навыков

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы

6

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы

Коррекция умения устанавливать логические связи

12а

2

4

6

Создать условия для формирования ЗУН по предметам учебного плана

Создать условия для формирования представления о собственных возможностях в выборе профессии

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школ

Категории обучающихся

Класс

Ожидаемые результаты на конец учебного года

С легкой умственной отсталостью

5

должны уметь:

- анализировать, сравнивать и обобщать при помощи педагога;

-классифицировать предметы, числа понятия по заданному основанию;

- находить логические ошибки;

- запоминать и хранить в памяти несложные инструкции;

- переключиться с одного действия на другое

6

должны уметь:

- делать простейшие обобщения и умозаключения как с помощью педагога, так и самостоятельно;

- классифицировать предметы по их существенным признакам с помощью наводящих вопросов;

- находить логические ошибки и устранять их с помощью педагога;

- запоминать и хранить в памяти более сложные инструкции;

- составлять план своей деятельности.

7

должны уметь:- выделять существенные признаки с последующим использованием проведенного обобщения и выявления закономерности как с помощью педагога, так и самостоятельно;

- сравнивать и отличать от несущественных признаков как с помощью педагога, так и самостоятельно;

- строить простейшие умозаключения.

8

должны уметь:- делать обобщения и умозаключения как с помощью педагога, так и самостоятельно;

- классифицировать предметы по их существенным признакам как с помощью педагога, так и самостоятельно;

- устранять логические ошибки как с помощью педагога, так и самостоятельно;

- хранить в памяти и использовать полученные инструкции;

9

должны уметь:- делать обобщения и умозаключения самостоятельно и с помощью учителя;

- классифицировать предметы по их существенным признакам самостоятельно;

- устранять логические ошибки;

- хранить в памяти и использовать полученные инструкции;

С умеренной умственной отсталостью

5-6

должны уметь с помощью учителя:

- анализировать простые закономерности;

- выделять в явлении разные особенности;

- вычленять в предмете разные качества;

- сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам

7-8

должны уметь с помощью учителя и самостоятельно:

- анализировать простые закономерности;

- выделять в явлении разные особенности;

- вычленять в предмете разные качества;

- сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам

9

должны уметь самостоятельно:

- анализировать простые закономерности;

- выделять в явлении разные особенности;

- вычленять в предмете разные качества;

- сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам

10-12

должны уметь самостоятельно:

- анализировать простые закономерности;

- выделять в явлении разные особенности;

- вычленять в предмете разные качества;

- сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам

№

п.п

Нозологии

Формы, методы и приемы

работы с обучающимися

1

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью

• Решение наглядно-практических задач
• Простейшие логические операции анализа и синтеза
• Введение задачи в игру, в практическую деятельность.
• Предметно – игровая деятельность, направленная на пробуждение интереса и мотивации.
• Постановка вопроса или ориентировка в условиях задач, создание гипотез возможного решения, осуществления решения и проверка правильного решения.

2

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью,

с нарушением зрения

• Метод наглядности (насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• Метод стимулирования двигательной активности (со-здание ситуации успеха)

3

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, с нарушением опорно – двигательного аппарата

• Щадящий индивидуальный двигательный режим
• Практические методы и приемы обучения:

-многократное повторение практических и умственных действий;  

-подражательные упражнения;  дидактические игры;

4

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, дети РАС

• Подсказки (вербальная, жестовая или физическая помощь);
•  Положительное поощрение;
• Визуальная поддержка;

5

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, с нарушением слуха

• Требования к речи учителя, формам и условиям ее предъявления:

-хорошее освещение лица говорящего;

- четкость, выразительность, плавность речи, соблюдение орфоэпических норм произношения, исключение утрированной артикуляции;

- постепенное наращивание темпа и приближение его к темпу нормальной разговорной речи.

• Наглядные методы:

-показ способа действий (должен быть точным, выразительным, разделенным на части, может быть полным или частичным)

• Методические  приемы,  усиливающие  словесные методы (сравнение, повторение, интонация)

6

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Игровые методы и приемы (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

№ п.п

Раздел

Формы

БУДы

Коррекционно-развивающая работа

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения; 

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: 

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания);

-умение придерживаться заданной последовательности учебно-практических и познавательных действий (основы практического планирования);

-умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия (основы прогнозирования);

-умение выполнять доступные операции для осуществления контроля (пошагового и итогового) за учебным действием;

Познавательные:

-актуализация, накопление, расширение, уточнение знаний;

-освоение и использование элементарных общих понятий, обеспечивающих учебно- познавательную деятельность;

№1. Диагностика развития базовых учебных действий (со 3  по 21 сентября 2018)         Приложение 1

№2.  Развитие графических навыков  

1

Ориентирование на листе бумаги и в пространстве

Упражнение «Солнышко», упражнения на понимание сторон «право-лево», «верх-низ», «центр», «Круг в круге»

Л

К

Р

П        

Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа; посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

2

Рисование узоров, элементов букв и цифр

«Одновременное рисование»

Проведение параллельных линий – вертикальных и наклонных. Графический диктант

Л

К

Р

П

Развитие зрительной памяти посредством воспроизведения данных учителем узоров, элементов букв и цифр. Развитие памяти, слухового внимания

посредством написания геометрических и знаковых диктантов.

3

Коррекция почерка

Работа над формой букв.

Графический диктант.

Работа в прописях

Рисование фигур, букв и цифр в воздухе.

Л

К

Р

П

Формирование каллиграфического навыка путем написания прописных и строчных букв и соединение их в слоги. Развитие зрительной памяти и внимания посредством написания графических диктантов (точечных).

№3. Развитие учебных действий, посредством изучения программного материала по письму  (русский язык)

1

Дифференциация букв и звуков речи

Алфавит.  «Буква и звук». Упражнения на изменение смысла слов (пруд-прут).

Л

К

Р

П

Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда букв и звуков, расположенных в определённом порядке

2

Дифференциация гласных и согласных

Алфавит. Упражнения с глухими и звонкими согласными. Зрительно-орфографический диктант.

Л

К

Р

П

Развитие восприятия и фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного и согласного звука

3

Составление словосочетаний и предложений

«Дополни предложение словами», «Закончи предложение», цепочки слов. Деформированный текст

Л

К

Р

П

Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек слов.

4

Письмо стихотворений и предложений по памяти

«Найди рифму» «Закончи стихотворение» «Строчки перепутались»

Л

К

Р

П

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством

письма по памяти.

5

Составление предложений по сюжетной картинке.

Зрительный диктант по методике И.Т. Федоренко.

Подбор подписей к сюжетным рисункам.

Л

К

Р

П

Развитие объема кратковременной и оперативной памяти посредством написания зрительных диктантов

6

Работа с текстом. Рассказ по плану (по программе  

русского языка)

«Составь пункты плана по порядку»

«Вставь слово в текст по смыслу»

Л

К

Р

П

Развитие устной и письменной речи через умение составлять предложения из данных вразбивку слов с последующей их записью

№4. Развитие учебных действий, посредством изучения программного материала по чтению и развитию речи

1

Разучивание чистоговорок

Интонационные упражнения

«послушай и воспроизведи»

Л

К

Р

П

Работа над развитием правильной дикции посредством громкого четкого произношения ряда звуков, слогов, слов.

2

Интонационные упражнения

 «Послушай и воспроизведи по памяти»

Л

К

Р

П

Работа над развитием правильной дикции посредством громкого четкого произношения ряда звуков, слогов, слов. Упражнения по развитию голоса.

3

Виды предложений

Различение предложений по интонации. Постановка соответствующего знака.

Л

К

Р

П

Развитие эмоциональной сферы посредством интонирования предложения.

4

Наблюдения за природой родного края

Экскурсия. Наблюдения за природой.  Составление рассказа по увиденному. Сюжетные картины

Л

К

Р

П

Развитие устной диалогической и монологической речи через умение составлять предложения по картинкам природы посредством правильного построения ответа на вопрос учителя.

5

Восприятие текста на слух

Воспроизведение прочитанного. Работа над пониманием текста.

Л

К

Р

П

Развитие слуховой памяти, внимания и речи через воспроизведение

прочитанного текста.

6

Устное сочинение по картине

Составление вопросов по картине: «Назови краски картины»  «Передний и задний план». Составь словосочетания и предложения по картине

Л

К

Р

П

Развитие зрительного восприятия посредством рассматривания серии связанных единым сюжетом картинок. Развитие способности устанавливать    причинно – следственные связи через рассматривание картинок и расположение их в необходимой смысловой последовательности.

7

Работа с текстом, стихотворением (по программе чтения)

Интонационные упражнения. Рисование по смыслу прочитанного

Л

К

Р

П

Развитие выразительности чтения посредством соблюдения знаков препинания при чтении

8

Работа с текстом, стихотворением (по программе чтения)

«Закончи стихотворение»

«Закончи загадку» (добавить последнее слово)

Л

К

Р

П

Развитие восприятия и выразительности речи посредством чтения коротких стихотворений громко, тихо, шёпотом

9

Работа с текстом, стихотворением (по программе чтения)

Рисование по сюжету. Чтение коротких текстов. «Придумай окончание рассказа»

Л

К

Р

П

Развитие переключения внимания посредством чтения короткого текста и  его иллюстрирования

№5. Развитие учебных действий, посредством изучения программного материала по математике

1

Разряды чисел. Устный счет. Сравнение чисел

Устный счет. «Лишнее число», «Лабиринт», выполнение заданий по учебнику

Л

К

Р

П

Развитие умения дифференцировать разряды чисел.  Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа

2

Умножение и деление чисел

Работа с таблицей умножения.

ИКТ

Л

К

Р

П

Развитие быстроты реакции и мыслительной деятельности через решение  примеров на умножение и деление.

3

Решение примеров  на умножение и деление

Устный счет. «Соотнеси число с картинкой»

 «Шифровка»

Л

К

Р

П

Развитие умения дифференцировать примеры.

Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры

4

Решение примеров в два действия

Решение примеров.

«Найди закономерность»

Л

К

Р

П

Развивать активность мыслительной деятельности через решение примеров в два действия.

5

Решение примеров в три действия

«Найди дату»,

«математическая цепочка»

Л

К

Р

П

Развивать мышление через умение применять правило о переместительном свойстве сложения на практике.

6

Решение задач на сложение и вычитание

Задачи на внимательность.

«Математическое лото»

«Составь задачу по картинке»

Л

К

Р

П

Развитие воображения, мышления посредством решения простых задач на   сложение и вычитание.  Развитие речи, воображения, мышления через составление задач по картинке и их решение.

7

Решение задач с одним неизвестным

«Обратная задача»

Решение задач по таблице

Составление схемы по смыслу задачи.

Л

К

Р

П

Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблицах.  Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы учителя

8

Геометрические фигуры

Танграм. «Составь рисунок из фигур» «Сосчитай углы» «Сосчитай фигуры»

Графический диктант

Логический квадрат

Л

К

Р

П

Увеличение объёма зрительного восприятия в процессе использования геометрических фигур способом наращивания.  Развитие памяти, слухового

внимания посредством написания геометрических и знаковых диктантов

9

Занимательная математика

Занимательные задачи.

Задачи-шутки.

Математический квадрат

Математическая викторина

Л

К

Р

П

Развитие логического мышления посредством решения логических задач. Развитие логического мышления посредством решения логических примеров (математический квадрат).

 № 6. Мониторинг развития базовых учебных действий (с 13 - 28 мая 2019г.)

№ п.п

Раздел

Формы

БУД

Коррекционно-развивающая работа

Л: Частичная или полная самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей 

К: вступать в контакт и работать в коллективе; выполнять совместные действия по речевой инструкции; отвечать на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации; выполнять совместные действия по речевой инструкции

Р: работать с учебными принадлежностями; передвигаться по школе; выполнять требования

взрослых, обращаться к ним за помощью совместные действия с другими детьми, «принимать» присутствие других детей, не нарушать их занятия.

П: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу

№1. Диагностика развития базовых учебных действий (со 3  по 21 сентября 2018) Приложение 1

№2.  Развитие графических навыков  

1

Ориентирование на листе бумаги и в пространстве

Упражнение «Солнышко», упражнения на понимание сторон «право-лево», «верх-низ», «центр», «Круг в круге»

Р

П

К

Л

Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа; посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

2

Рисование узоров, элементов букв и цифр

«Одновременное рисование»

Проведение параллельных линий – вертикальных и наклонных. Графический диктант

Р

П

К

Л

Развитие зрительной памяти посредством воспроизведения данных учителем узоров, элементов букв и цифр. Развитие памяти, слухового внимания посредством написания геометрических и знаковых диктантов.

3

Работа в прописях

Работа над формой букв.

Графический диктант.

Работа в прописях

Рисование фигур, букв и цифр в воздухе.

Р

П

К

Л

Формирование каллиграфического навыка путем написания прописных и строчных букв и соединение их в слоги. Развитие зрительной памяти и внимания посредством написания графических диктантов (точечных).

№ 4. Развитие учебных действий. посредством изучения программного материала по предметам Речь и альтернативная коммуникация

1

Наблюдения за природой родного края. Связная речь.

Экскурсия. Наблюдения за природой.  Составление рассказа по увиденному. Сюжетные картинки.

Л

К

Р

П

Развитие устной диалогической и монологической речи через умение составлять предложения по картинкам природы посредством правильного построения ответа на вопрос учителя.

2

Восприятие текста на слух

Воспроизведение прочитанного. Работа над пониманием текста.

Л

К

Р

П

Развитие слуховой памяти, внимания и речи через воспроизведение прочитанного текста.

3

Работа с текстом, стихотворением (по программе чтения)

«Закончи стихотворение»

«Закончи загадку» (добавить последнее слово)

Л

К

Р

П

Развитие  выразительности речи посредством чтения коротких стихотворений громко, тихо, шёпотом

№5. Развитие учебных действий, посредством изучения программного материала по математике (математическим представлениям)

1

Устный счет.  Состав чисел

Устный счет. «Лишнее число»

«Соотнеси число с картинкой»  

Л

К

Р

П

Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых.  Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа

2

Решение примеров  на сложение и вычитание

Устный счет. «Домино»

Л

К

Р

П

Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры

3

Геометрические фигуры

Танграм. «Составь рисунок из фигур»

Л

К

Р

П

Развитие внимания, логического мышления

4

Графический диктант

Л

К

Р

П

Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, ориентировка на листе бумаги

№ 6. Мониторинг развития  базовых учебных действий (с 13 - 28 мая 2019г.)

Называние цвета

Выбор цвета по названию

основные цвета

оттенки

основные цвета

оттенки

Называние формы

Выбор формы по названию

конь

каша

машина

брат

кот

окно

рука

стол

цветок

1.

2.

3.

4.

5.