Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №73 «Малыш»

Проект «Использование инновационных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда ДОУ»

Авторы:

учитель-логопед Черенкова Т.С.

учитель-логопед Щербакова Е.В.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. В современных условиях педагог, прежде всего, исследователь новых технологий и методов реализации процессов обучения и воспитания. Качественно осуществлять воспитательно-образовательный процесс может только педагог, способный к внедрению инноваций.

В работе учителя-логопеда также важно использовать современные технологии. Необходимость в этом определяется тем, что у детей с нарушениями речи всё чаще встречаются  сочетанные нарушения, такие как отставания в физическом, психическом и социально-личностном развитии.

МБДОУ «Детский сад №73 «Малыш» имеет обширную материально-техническую базу, на основе которой можно внедрять инновационные технологии в работу с детьми с ОВЗ. Это послужило основанием для создания данного проекта.

Тема проекта: «Использование инновационных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда ДОУ»

Цель проекта - повышение эффективности логопедической работы с детьми с ОВЗ в условиях ДОУ путём внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс.

Задачи проекта:

• повысить уровень знаний о видах инновационных технологий и их влиянии на развитие детей с ОВЗ;
• создать условия и внедрить в коррекционный процесс инновационные технологии;
• привлечь внимание воспитателей и родителей к использованию инновационных технологий, направленных на повышение эффективности обучения и воспитания детей с ОВЗ.

Методы реализации:

• изучение и систематизация инновационных педагогических технологий, реальная оценка возможностей и перспектив применения их в МБДОУ;
• приобретение необходимого оборудования и материалов для применения инновационных педагогических технологий;
• проведение различных методических мероприятий - педагогических советов, консультаций, мастер-классов, семинаров-практикумов, открытых мероприятий, участие в конкурсах, направленных на формирование преобразовательной деятельности педагогов и внедрение ее в практику МБДОУ;
• интеграция различных видов деятельности с использованием инновационных педагогических технологий;
• профессиональное развитие и саморазвитие педагогов.

Сроки реализации: 1 год

Участники проекта:

• дети с ОВЗ, имеющие нарушения речи;
• учителя-логопеды;
• воспитатели групп;
• родители детей с ОВЗ.

Ожидаемые результаты:

• Повышение компетенции участников образовательного процесса в использовании инновационных технологий в работе;
• Повышение эффективности качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ через: используемое программное обеспечение; повышение интереса к познавательной деятельности дошкольников с использованием информационных ресурсов (применение дидактического материала, разработок, компьютерных программ педагогами в процессе обучения).

Направления работы:

1. Создание условий для реализации проекта

• создание предметно-развивающей среды и условий для использования инновационных технологий в деятельности учителя -логопеда;
•  накопление (сбор, изготовление, приобретение) методического и дидактического материала по данной теме.

2.  Диагностическое направление

• определение показателей, на основе которых будет производиться проверка эффективности проводимой работы по проекту;
•  диагностика и выявление индивидуальных психолого-педагогических особенностей детей с ОВЗ, участвующих в проекте.

3. Внедрение инновационных технологий

• систематизация, изучение и внедрение в логопедические занятия инновационных технологий.

4. Взаимодействие с педагогическим коллективом

• повышение компетентности педагогического состава ДОУ по вопросам использования инновационных технологий в обучении и воспитании детей с ОВЗ;
•  формирование взаимодействия специалистов по внедрению и использованию инновационных технологий в своей деятельности.

5. Взаимодействие с родителями

• консультирование родителей по вопросам использования инновационных технологий в обучении и воспитании детей с ОВЗ;
•  привлечение родителей к мероприятиям в рамках проекта.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап: прогностический, диагностический.

На этом этапе проводилась диагностика детей, зачисленных в группу компенсирующей направленности для детей с ТНР и на логопункт. Также выявлялись индивидуальные психолого-педагогические особенности каждого ребёнка. Создавались индивидуальные образовательные маршруты.

Основной этап: организационный, практический.

На этом этапе была изучена литература по теме проекта и выбраны те инновационные технологии, которые учитель-логопед может внедрить в коррекционный процесс, а именно: здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные технологии.

На основе данного выбора были созданы картотеки по следующим видам технологий:

• Песочная терапия;
•  Хромотерапия;
•  Су-джок терапия;
•  Самомассаж;
•  Релаксация;
•  Дидактические игры на ПК;
•  Дидактические игры на планшетном компьютере.

В ходе диагностики были выделены типичные затруднения детей с ОВЗ, такие как:

1. Отсутствие мотивации к познавательной деятельности;
2.  Низкий темп выполнения заданий;
3.  Низкий уровень развития высших психических функций;
4.  Трудности в понимании инструкций;
5.  Нарушение координации движений;
6.  Низкая самооценка;
7.  Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
8.  Повышенная утомляемость или повышенная возбудимость.

На данном этапе были разработаны конспекты логопедических занятий с использованием инновационных технологий, которые в последующем проводились в течении учебного года:

•  15 серий конспектов индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения и фонематических процессов.
•  30 конспектов подгрупповых и фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи.

Также на этом этапе осуществлялось сотрудничество между специалистами и для педагогов ДОУ проводились консультации, круглые столы, практикумы по темам:

•  «Инновационные технологии в ДОУ»;
•  «Приёмы использования шариков су-джок на занятиях по развитию речи»;
•  «Релаксация как эффективный метод снижения утомляемости»;
•  «Использование ИКТ на занятиях по развитию речи».

Было проведено 3 открытых интегрированных занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе:

•  «Зимние виды спорта»;
•  «Весна пришла»;
•  «День победы».

В рамках этого этапа было проведено родительское собрание на тему «Здоровьесберегающие технологии как эффективное средство коррекции нарушений речи»

Также для родителей проводились консультации, мастер –класс, семинар-практикум по темам:

•  «Логопедическая радуга: влияние цвета на развитие речи детей»;
•  «Су-джок массажёры в коррекции речи детей»;
•  «Самомассаж  лица при различных формах дизартрии».

В завершении данного этапа был проведён мастер-класс для учителей-логопедов ДОУ г. Смоленска на тему «Использование инновационных технологий в работе с детьми с ОВЗ», который обобщил полученный опыт.

Заключительный этап: обобщающий.

На последнем этапе проводилась заключительная диагностика детей и формулировка выводов по результатам проектной деятельности.  

По результатам итоговой диагностики можно сделать вывод об эффективности применения инновационных технологий в коррекционной работе логопеда с детьми с ОВЗ. Стоит отметить, что положительные результаты были достигнуты благодаря системному комплексному и последовательному использованию инновационных технологий, преемственности в деятельности всех специалистов дошкольного учреждения.

Применение системы инновационных технологий, сотрудничество специалистов позволило обеспечить полноценное развитие детей с ОВЗ, реализовать поставленные задачи. Правильно организованная предметно - развивающая среда способствовала личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребенка.     

Результат диагностических данных позволяет сделать вывод, что использование инновационных технологий в деятельности учителя-логопеда становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, так как оно способствует:

• повышению речевой активности;
• развитию речевых умений и навыков;
• снятию напряжения, восстановлению работоспособности;
• активизации познавательного интереса;
• улучшению концентрации внимания, снижению трудности переключения с одного вида деятельности на другой;
•  созданию психофизиологически комфортной для детей обстановки на занятиях, предусматривающих “ситуации успеха”;
•  организации занятия интереснее и разнообразнее.

Список использованной литературы:

1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994
2. Безруких М.М., Парамонова Л.А., Слободчиков В.И. и др. Предшкольное обучение: «плюсы» и «минусы»//Начальное образование.-2006.-№3.-С.9-11.
3. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991 г., № 5.
4. Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика.- 2007.-№6.-С.8-10.
5. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003
6. Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. – М., 2004
7. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006
8. Калинина Т.В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”. М, Сфера, 2008.
9. Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. – 2006. - №2. – с. 37-39
10. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
11. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание, 2000 г., № 11.
12. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.
13. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 1994.- 204 с.
14. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008.
15. Шаехова Р.К. Предшкольное образование: актуальность, проблемы, стратегия развития/Р.К.Шаехова // Начальная школа плюс до и после.-2006.-№7.-С.54-57.