Особенности логопедической работы с дошкольниками с задержкой психического развития
презентация к уроку

Слайд 1

Особенности логопедической работы с дошкольниками с задержкой психического развития Подготовила учитель- логопед МБДОУ № 33 «Журавлик» г. Туапсе Ю.Ю.Крот

Слайд 2

Коррекционно-логопедическое воздействие при ЗПР носит комплексный и в то же время дифференцированный характер. Дифференциация коррекционно - развивающего и логопедического воздействия осуществляется с учетом клинической характеристики, индивидуально-психологических особенностей ребенка, особенностей его психической деятельности, работоспособности, уровня недоразвития и механизмов нарушений речи.

Слайд 3

Направления коррекционно - речевой работы

Слайд 4

Специфику содержания и методов логопедической работы по коррекции фонетических нарушений у дошкольников с ЗПР определяет целый ряд особенностей: 1. Проведение подготовительных занятий с введением увлекательных для ребенка игровых ситуаций, направленных на создание положительного и заинтересованного отношения к занятиям, желания заниматься и поддерживать активный речевой и эмоциональный контакт с логопедом.

Слайд 5

2. Необходимость использования на логопедических занятиях тех видов заданий, при осуществлении которых познавательная активность достаточно высока. В логопедической работе необходимо использования достаточно большого количества наглядного материала.

Слайд 6

3. Дошкольникам с ЗПР рекомендуется предлагать доступные по сложности и объему работы задания, не требующие длительного умственного напряжения и протекающие в условиях частого переключения на практическую деятельность.

Слайд 7

. 4. С целью усиления речевого контроля за точностью выполнения заданий у дошкольников с ЗПР необходимо использовать речевое планирование деятельности, выполнение упражнений под комментарий логопеда либо в сочетании с собственной речью ребенка, заключительный анализ итогов работы.

Слайд 8

· обязательное рассмотрение структуры материала и действия; · выделение в материале ориентиров, а в действии – последовательности его отдельных движений; · неоднократное повторение задания; · предъявление простых инструкций , предусматривающих выполнение одного действия; · использование инструкции с несколькими требованиями, использование речевого проговаривания последовательности действий, поэтапной проверки правильности ее выполнения.

Слайд 9

Исполнительная часть задания предполагает у детей с ЗПР: · первоначальное замедленное выполнение действий; · опору на показ и словесные инструкции; · осознание ребенком правильности и ошибочности произведенного действия ( обязательный анализ ошибки ребенка со стороны логопеда);

Слайд 10

· использование стимулирующей, предупреждающей и направляющей помощи логопеда (изменение условий работы, организация внимания ребенка перед выполнением задания, наводящие вопросы, аналогии, дополнительный наглядный материал и т.д.), а также помощи по просьбе ребенка.

Слайд 11

Эффективность логопедической работы по преодолению нарушений фонетической стороны речи у дошкольников с ЗПР в значительной степени определяется дифференцированным и комплексным подходом в коррекционно-логопедическом воздействии с учетом механизмов и структуры фонетического дефекта, уровня сформированности речевых и неречевых процессов, а также индивидуально-психологических особенностей детей с задержкой психического развития.

Слайд 12

Благодарим за внимание!