Конспект занятия по теме: «В поисках разгадки, с подсказками от сыщика…»
план-конспект

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

(МАДОУ «ДС «СОЛНЫШКО»)

ул. Пионерская, д. 40, г. Муравленко, Ямало-Ненецкий автономный округ,  629603,

Телефон/факс (34938) 56-9-62, 26 – 4 - 90  E-mail: solnce@muravlenko.yanao.ru

ОКПО 35341737, ОГРН 1028900766498, ИНН/КПП  8906005588/ 890601001

Конспект занятия

по теме: «В поисках разгадки, с подсказками от сыщика…»

Автоматизация звука Р в словосочетаниях, предложениях у детей с ФФНР»

(подгрупповое логопедическое занятие с использованием ТРИЗ для воспитанников 6-7 лет)

                                                                                                         Автор: Пушкарева Ольга Сергеевна,

учитель-логопед,     первая

 квалификационная категория

г. Муравленко, февраль 2023

Цель: 

Способствовать развитию фонематических процессов, автоматизации звука Р в словосочетаниях, предложениях у детей с ФФНР.

Задачи:

Образовательные:

• формировать умение работать с опорой на зрительный образ при выполнении упражнений;
• формировать контролирующий процесс - внимание (слуховое и кинетическое одновременно);
• формировать умение слушать инструкцию;
• формировать умение называть слова  со звуком Р, умение слышать звук в разных частях слова;
•      упражнять в умении ориентироваться по схеме;
• формировать нацеленность на результат с помощью ТРИЗ.

Коррекционно-развивающие задачи:

• развивать  фонематические процессы (анализ, синтез);
• развивать навык самоконтроля правильного произношения звука Р;
• развивать артикуляционный аппарат, зрительное восприятие, внимание, мышление.
• развивать умение логически мыслить с помощью ТРИЗ;

Воспитательные:

• воспитывать усидчивость интерес к дальнейшей работе на фоне успешно выполненных заданий;
• воспитывать уважение друг к другу;
• воспитывать умение работать сообща;
• воспитывать  нравственные качества: умение выслушать отвечающего, не перебивая,   взаимовежливость, бережное отношение к используемым пособиям;

Здоровьесберегающие:

• ортопедические коврики для массажа стоп;
• соблюдение правильной посадки ребенка;
• создание благоприятного психологического климата на занятии.

1. Оборудование: 

Зеркала по количеству детей, артикуляционная гимнастика (на липучках), схема передвижения по местам с дидактическими играми; ортопедические массажные коврики, мяч; картинки-символы для каждой дидактической игры. Символы изображающие: движение, силу, джунгли; черный маркер, планшет (ламинированный лист с липучками), ламинированные чистые карточки с липучками; карточки с артикуляционной гимнастикой для звука Р; картинка «Заборчик», картинка профиля звука Р; компьютерный вариант игры «Разгадай-ка»; профиль звука Р, схема со звуком Р в середине слова; цифры для  д/и «Разноцветный слоговой квадрат».

Ход занятия:

I.   1.   Организационный момент.

         Логопед: Здравствуйте ребята (дети здороваются).

Какие еще приветствия вы знаете?

        Дети: «Здравствуйте»!  «Добро пожаловать»! «Добрый день»! «Мы рады вас видеть»!

        Логопед: Ребята, какой звук повторяется во всех наших приветствиях? Вы уже догадались, какого звука будет много на сегодняшнем занятии? Теперь в путь!

        Логопед: Друзья, хочу сообщить вам новость, вчера случилось невероятное происшествие прямо на улице одного Африканского города. Известно, что кто-то вечером вышел со стороны джунглей, перевернул тяжелую продуктовую палатку (пока ее хозяин отлучился), напугал собаку и исчез в районе джунглей. Есть предположения, кто бы это мог быть?

        Дети (выдвигают предположения)

       Логопед: Что нам известно? (помогает подытожить информацию)

- Оно живое,  двигается,  появилось и исчезло в районе джунглей. В момент, когда дети выдвигают предположения, к планшету прикрепляются картинки, соответствующие собранной информации о существе.

Логопед: Да, возможно, ваши предположения верны, и это (тигр,…), но мы не знаем точно. Расследованием этого дела занимается сыщик. Он оставил нам схему, и указания, как вы думаете зачем?

Дети (выдвигают предположения).

          Логопед (берет схему): Ребята, посмотрите на схему, первое место, куда направимся сначала обозначено на схеме в верхнем левом углу. Куда направимся сначала?

          Дети (отвечают).

    II. 2. Логопед: Выполним «Артикуляционную гимнастику» (символ – дети делающие гимнастику язычка, ортопедические коврики и мячик).

      Выполняем комплекс артикуляционных упражнений, повторяем артикуляционную позу звука Р, рычим.

Логопед: А сейчас, по просьбе сыщика нужно выполнить задание «Чудо круг». 

Перед вами круг с лучами, в каждом луче лежит картинка, которая вам видна, в центре круга лежат перевернутые картинки. Положите картинки из центра круга на картинку в луче. Теперь по очереди, переверните картинку, положите их рядом. Предположим, что на «рыбе» оказалась карточка с изображением «шарика». Игрок отвечает на вопрос логопеда: «Зачем рыбе шарик?». Дети придумывают самые неожиданные и забавные связки между парами картинок на каждую «изобретательскую идею».

Внимание, задание от сыщика: Произнесите звук, который повторялся в задании «Чудо круг».

Дети (отвечают).

Логопед: Именно этот звук издает неопознанное существо.

Внимание, вопрос от сыщика: Как называется упражнение, похожее на улыбку, но при этом зубки видны?

Дети: «Заборчик».

Логопед: Покажите «Заборчик», именно так ставит зубки неопознанное существо.

Что мы узнали о нем?

- Ставит зубки «Заборчиком», издает  звук Р.

Логопед: Наверняка знаем, кто это?

Дети: Нет!

           Логопед: Что мы узнали о загадочном существе? (крепим картинку с символическим обозначением того, что узнали  о загадочном существе).

           Логопед : Тогда в путь! Смотрим на схему, куда дальше?

II. 3.   Логопед: Куда направляемся дальше?  (схема).

          Логопед: Перед нами новое задание «Разгадай-ка» (символ картинки и звуковая схема под ними)

      Логопед: Перед вами три картинки. Под каждой картинкой звуковая фишка, которая обозначает первый звук этого слова. Назовите первый звук в каждом слове по одному (Злата называет первый звук в слове, Ростислав называет первый звук в слове …) догадайтесь, какое слово получится.

     Дети определяют первый звук в каждом слове и сообщают слово.

     Робот, облако, топор – рот.

     Рубашка, ананас, кот  - рак.

     Шапка, арбуз, ромашка  - шар.

       Логопед: Ребята, вы смогли составить слова из звуков?

       Дети (отвечают)

       Внимание, вопрос сыщика: В названии этого животного есть звук, который стоит последним в слове шар и первым в слове рак. Какой это звук?

      Дети: Это звук Р.

      Логопед: Дополните, что мы узнали о загадочном существе (дети крепят картинку с символическим обозначением того, что узнали  о загадочном существе: звук Р в схеме слова).

      Логопед: Смотрим схему, куда дальше?

II. 4. Логопед: Игра «1,2,5» (коврик с квадратами, на трех  из них стоит по одной цифре: 1, 2 , 5)

 Логопед: Перед вами напольный коврик с цифрами. Каждая цифра обозначает количество

называемого вами предмета, с которым нужно придумать предложение. Например, логопед берет картинку, встает на коврик с цифрой 1: «Одна рыбка плавает в аквариуме», затем перемещается на коврик с цифрой два: «Две рыбки проплывают рядом с лодкой», затем перемещается на коврик с цифрой 5, придумывает другое предложение.

Внимание, задание от сыщика: В названии неопознанного существа столько слогов, сколько слогов будет в последней названной вами картинке (паровоз).

Логопед: Что мы нашли?

Дети: Сколько слогов в названии неопознанного существа, слогов - три.

Логопед: Давайте дополним, что мы знаем о нем (на планшет цепляем картинку с символическим обозначением того, что узнали  о загадочном существе).

Дети (выдвигают предположения).

II. 5 Логопед: Это догадки, надо знать точно, вы готовы? Игра «Чьи следы?»

Логопед: Перед вами  следы животных, которые были найдены на месте перевернутой палатки, одни из них принадлежат неопознанному существу. Определите, кому принадлежат следы, назовите, чьи следы.

Следы собаки - собачьи следы,

следы мартышки - мартышкины следы,

следы слона - слоновьи следы,

следы крокодила - крокодильи следы.

Логопед: Ребята, давайте подумаем, кто из них мог бы быть тем самым загадочным существом?

Дети (рассуждают)

Логопед: Вы уверены? 

Внимание, ответ сыщика на вопрос зашифрован в картинках-подсказках (шесть картинок с изображением признаков имеющих отношение к крокодилу).

Логопед демонстрирует картинку-подсказку.

Дети: Это крокодил!

Логопед: Совершенно верно. Посмотрите видео, где крокодил рычит (смотрим на планшет, что совпало о животном: живой, сильный, обитает в водоемах джунглей, рычит, ставит зубки «Заборчиком», в слове крокодил – 3 слога, есть звук Р.

III. Итог

        Логопед: Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? Что особенно понравилось, были ли задания, с которыми вы справлялись с трудом?