Программа "Логопедия (с элементами музыкотерапии)"
рабочая программа

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЛОГОПЕДИЯ» 

Направленность: социально-гуманитарная

Вид деятельности: социальная адаптация

Уровень программы: стартовый

Возраст обучающегося: 5-9 лет

Срок реализации: 1 год

Автор программы:

Гостюхина Лилия Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Надым,
  2025

Содержание

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка

Нормативно-правовые основания для проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3 (с изм. и доп., далее-Ф3);

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-Ф3 « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.);

3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;

4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. № 996) ( с изм. и доп.);

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 №1726-р» ( с изм. и доп. от 01.07.2025 №1745-р );

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. №1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих );

7. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. № 1678 « Об утверждении Правил применения организациями , осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации « Об утверждении Целевой модели развития  региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм.и доп.);

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883 «Об утверждении методик расчета государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Все лучшее детям» национального проекта «Молодежь и дети»;

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года № 882/391 « Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

12. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 « Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» ( с изм. и доп.);

14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья VI. Гигиенические нормативы  по устройству , содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6);

16. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

17. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования  детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 года от № Д06-23/06пр;

18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. №АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим,  интеллектуальным,  духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»);

19. Письмо Минобрнауки России  от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

20. Постановление Правительства ЯНАО от 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе;

21. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с  социальным сертификатом»;

22. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»;

23. Приказ ГАУ ДПО ЯНАО Региональный институт развития образования от 11.07.2025 г. № 453 «Об утверждении Методических рекомендаций по разработке и реализации дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ»;

24. Постановлением Администрации МО Надымский район от 10.08.2020 N 434 «Об утверждении Положения Об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа» (с изменениями от 16.02.2021 №88-пк);

25. Постановлением Администрации Надымский район от 25.02.2025 №88-пкз «Об утверждении Правил персонифицированного учета в муниципальном округе Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа»;

26. Постановлением Администрации Надымского района от 13.06.2023 №302-пк «Об организации оказания муниципальных услуг в социальной сфере при формировании муниципального социального заказа на оказание муниципальных услуг в социальной сфере на территории Надымского района Ямало-Ненецкого автономного округа»;

27. Постановлением Администрации Надымского района от 20.06.2023 №315-пк «Об утверждении Порядка формирования муниципальных социальных заказов на оказание муниципальных услуг в социальной сфере, отнесенных к полномочиям Администрации Надымского района;

28. Постановлением Администрации Надымского района от 11.10.2022 №575-пк «Об утверждении административного регламента предоставления муниципальными образовательными организациями муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа муниципальной услуги «Запись на обучение по дополнительной общеобразовательной программе;

29. Устав и локальные акты МОУ ДО «Центр детского творчества».

Актуальность программы. Актуальность программы обусловлена возрастающим количеством детей с нарушением моторики, проблемами в речевом развитии. Без специальных упражнений с этими нарушениями справиться сложно, а неуспешность детей в связи с этими проблемами создает дополнительные трудности в общении со сверстниками. Регулярные занятия будут способствовать нормализации речи ребёнка вне зависимости от вида речевого нарушения. Также они позволят формировать положительный эмоциональный настрой в общении со сверстниками.

Педагогическая целесообразность. Программа обусловлена важностью создания условий для успешного развития учащихся, развития связной речи, коммуникативных навыков. Занятия по программе помогают детям преодолевать речевые нарушения, что способствует осознанию ребенком собственной успешности.

Отличительные особенности программы. Программа предусматривает подачу учебного материала посредством единой сюжетной линии из знакомых детям мультипликационных сериалов. Все разделы программы разработаны на основе мультфильмов «Маша и Медведь» и «Барбоскины». Главные герои сериалов помогают ребятам решать учебные задачи через выполнение конкретных заданий. В игровой форме учащиеся развивают свою речь и эмоционально-личностные качества: отзывчивость, взаимопомощь, различение эмоционального состояния и т.д.

Новизна. Новизна предлагаемой программы по логопедии заключается в комплексном подходе к развитию речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста, позволяющем нормализовать речь вне зависимости от типа речевого расстройства. Программа также способствует формированию позитивного эмоционального настроя ребенка в процессе общения со сверстниками, обеспечивая дополнительный психоэмоциональный эффект. Таким образом, регулярность занятий обеспечивает эффективное развитие коммуникативных способностей и улучшает качество социальной адаптации детей с нарушениями речи.

Направленность: Социально - гуманитарная. Программа направлена  на  развитие речи детей, профилактику отклонений в их речевом развитии посредством использования нейрологоритмических техник.

Вид деятельности: социальная адаптация.

Уровень освоения содержания программы: стартовый.

Адресат программы: обучающиеся в возрасте 5-9  лет.

Примерный портрет обучающегося: обучающиеся характеризуются средним и высоким уровнем сформированности когнитивных функций — памяти, внимания, восприятия, воображения, произвольности поведения. Возможны индивидуальные различия в уровне интеллектуального развития, выражающиеся в разной скорости освоения учебного материала.

Личностные характеристики: склонны проявлять инициативность, любопытство, открытость новым впечатлениям и контактам. Уровень самостоятельности и ответственности варьируется индивидуально, зависят от воспитания и опыта предыдущих достижений ребёнка. У некоторых учеников возможны проявления тревожности, стеснительности или агрессии, обусловленные особенностями темперамента или семейной ситуацией.

Медико-психолого-педагогические характеристики: возможно наличие нарушений звукопроизношения, фонетического слуха, грамматики, лексики, связной речи. Могут наблюдаться трудности концентрации внимания, моторная неловкость, недостаточная координация движений. Физическое состояние детей удовлетворительное.

Наполняемость групп: до 15 человек.

Состав групп: разновозрастной.

Условия приёма в учебное объединение: принимаются все желающие.

Срок реализации программы и объём программы:

объём программы - 108 часов, из них 9 часов теории, 99 часов практики;

программа рассчитана на 1 год обучения.

Язык реализации программы: русский.

Форма обучения: очная, с применением дистанционных образовательных технологий.

Форма занятий - групповая.

Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие.

Продолжительность одного академического часа - для детей 5-6 лет – 25 минут; 6-7 лет – 30 минут; 8-9 лет - 40 минут.

Перерыв между учебными занятиями - 10 минут.

Общее количество часов в неделю - 3 часа.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа и 1 часу.

Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом действующего СанПиН.

3. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование у обучающихся правильного и четкого произношения основных групп звуков русского языка (свистящих, среднесложных и сонорных) посредством артикуляционной гимнастики, игровой деятельности, музыкальных и творческих мероприятий, способствующих общему речевому развитию и социализации.

Задачи:

Предметные:

1. Формирование правильного произношения свистящих звуков у обучающихся через систематическое выполнение артикуляционной гимнастики, игровых упражнений, развитие  моторики.

2. Формирование чёткого произношения звуков средней сложности посредством выполнения специальных игр на развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

3. Формирование четкости и правильности произношения сонорных и горловых звуков, разучивание и воспроизведение чистоговорок, в рамках подготовки к театрализованному выступлению.

4. Планируемые результаты

Задача 1. Формирование правильного произношения свистящих звуков у обучающихся через систематическое выполнение артикуляционной гимнастики, игровых упражнений, развитие  моторики.

В результате реализации первого раздела программы будут достигнуты следующие результаты

Предметные результаты:

Обучающие будут

знать:

• правильное положение губ, языка и зубов при произнесении свистящих звуков (С, СЬ, З, ЗЬ, Ц);

уметь:

• правильно воспроизводить свистящие звуки в словах и предложениях;

владеть:

• техникой выполнения артикуляционной гимнастики для улучшения дикции.

Метапредметные результаты:

• применение регулярных тренировок для развития определенных навыков;

• умение осознанно контролировать своё дыхание и артикуляционные усилия;

• владение приёмами самоконтроля и саморегуляции своей речи.

Личностные результаты:

• умение демонстрировать уверенность и мотивацию при публичных выступлениях;

владеть:

• владение коммуникативными навыками и готовность заниматься самостоятельно.

Задача 2. Формирование чёткого произношения звуков средней сложности посредством  выполнения специальных игр на развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

В результате реализации второго раздела программы будут достигнуты следующие результаты

Предметные результаты:

Обучающие будут

знать:

• правильное положение органов артикуляции (губ, языка, зубов) при произнесении звуков средней сложности (например, К, Г, Х);

уметь:

• точно различать и воспроизводить звуки средней сложности в разных позициях слова;

владеть:

• техниками и приемами развития слухового внимания и фонематического восприятия.

Метапредметные результаты:

• умение осознанно анализировать и выделять главное;

• владение способами самостоятельной тренировки.

Личностные результаты:

• понимание значимости успешного общения в социуме;

• умение проявлять инициативу и желание совершенствоваться;

• формирование чувства уверенности в собственных возможностях.

Задача 3. Формирование четкости и правильности произношения сонорных и горловых звуков, разучивание и воспроизведение чистоговорок, в рамках подготовки к театрализованному выступлению.

В результате реализации третьего раздела программы будут достигнуты следующие результаты

Предметные результаты:

Обучающие будут

знать: 

• особенности правильного произношения сонорных и горловых звуков (Р, Рь, Л, Ль, Й, Н, Нь, Ю, Я и др.) и правильное положение органов артикуляции при их произнесении;

уметь:

• ясно и четко произносить сонорные и горловые звуки в составе слов и предложений, применять знания в сценической практике;

владеть:

• техникой выразительной декламации и четким произношением чистоговорок.

Метапредметные результаты:

• умение публичного выступления, преодолевая страх сцены;

• владение простыми методами самоанализа.

Личностные результаты:

• эффективное взаимодействие с окружающим миром;

• проявление настойчивости и ответственности в достижении поставленных целей;

• владение высокой степенью самооценки и уверенностью в себе.

5. Содержание программы

Программа направлена на развитие речи детей в возрасте от 5 до 9 лет, профилактику отклонений в их речевом развитии посредством использования нейрологоритмических техник. 

Психолого-педагогические аспекты:

Особенность данной программы состоит в учете индивидуальных особенностей детей, таких как возможные речевые нарушения, недостатки концентрации внимания и двигательные ограничения. Для удовлетворения этих нужд используются разнообразные подходы, такие как:

• Игровые методики для поддержания интереса и вовлеченности.
• Индивидуальные траектории обучения, позволяющие учесть разные темпы усвоения материала.
• Создание доброжелательной обстановки, стимулирующей общение и взаимодействие среди сверстников.

Эти меры способствуют лучшему восприятию детьми нового материала и снижают стресс, связанный с дефектами речи.

Методы и формы организации процессов.

Образовательный процесс организован следующим образом:

• Артикуляционная гимнастика - для укрепления мышц рта и лица, необходимых для точного произношения.

• Игровые приемы, помогающие развивать фонематическое восприятие и мелкую моторику.

• Просмотр мультфильмов и театрализованных выступлений, позволяющий увидеть применение навыков в реальной жизни и повысить мотивацию.

• Регулярные наблюдения и промежуточные тесты, проверяющие прогресс каждого ребенка.

Такой многосторонний подход помогает создать целостную картину речевого развития и сформировать устойчивые навыки, важные для дальнейшей социализации.

Эффективность процесса обучения.

Эффективность достигается за счёт постоянного мониторинга результатов, регулярного обсуждения успехов и трудностей, своевременной коррекции программы в зависимости от реальных потребностей учащихся. Каждый ребёнок получает возможность продвигаться в своём собственном темпе, при поддержке квалифицированного специалиста.

Таким образом, данная программа отличается продуманностью и эффективностью, учитывая психолого-педагогические особенности каждого ребёнка, предлагая оптимальные условия для полноценного развития речи и социальной интеграции.

II. Комплекс организационно - педагогических условий

1. Учебный план:

2. Учебно-тематический план:

3. Содержание учебно-тематического плана

        Задача 1: Формирование правильного произношения свистящих звуков у обучающихся через систематическое выполнение артикуляционной гимнастики, игровых упражнений, развитие  моторики.

В соответствии с поставленной задачей сформулирован следующий раздел программы.

Раздел 1. Формирование правильного произношения свистящих звуков у обучающихся через систематическое выполнение артикуляционной гимнастики, игровых упражнений, развитие  моторики. (всего 31 ч: теория 3 ч, практика 28 ч.)

Тема 1.1 Давайте знакомиться, друзья. О важности правильной речи. (всего 1 ч: теория 1 ч., практика 0 ч.)

Теория (1 ч.): Инструктаж по технике безопасности. О пользе упражнений и важности правильной речи для понимания друг друга.

Тема 1.2  Маша с Мишей ждут гостей. Начальный контроль. (всего 14 ч: теория 1 ч., практика 13 ч.)

Теория (1 ч.): Положение артикуляционного аппарата (губы, язык, зубы) при произнесении простых согласных звуков. П, Б, М, В, Ф.

Практика (13 ч.): Артикуляционная гимнастика. Разучивание и проговаривание чистоговорок с простыми согласными звуками П, Б, М, В, Ф.

Проговаривание чистоговорок «Ву-ву-ву, лови сову», «Ба-бу-ба, ба-бу-ба, у бабы новая изба»; игры на слуховое внимание и фонематическое восприятие: «Звук «П», «Ищем звук в имени»; на создание благоприятной дружеской атмосферы: «Кто под зонтом»; упражнения на развитие речевого дыхания: «Вдох-выдох», на формирование зрительного, слухового, упражнения на координацию движений, на укрепление межполушарных связей: «Остановка», «Мишки», «Ушки-послушки».

Тема 1.3 Маша принцесса (всего 16 ч: теория 1 ч., практика 15 ч.)

Теория (1 ч.): Положение артикуляционного аппарата (губы, язык, зубы) при произнесении свистящих звуков. С, Сь, З, Зь, Ц. 

Знакомство с шариками су-джок.  Правила безопасности при работе с шариками су-джок.

Практика (15 ч.): Артикуляционная гимнастика. Разучивание и проговаривание чистоговорок на свистящие звуки С, Сь, З, Зь, Ц.

Проговаривание чистоговорок «Цапля чахла, цапля сохла...», «Ус – ус, вот арбуз....», «Оза – оза, вот береза...»; игры на слуховое внимание и фонематическое восприятие: «Ищем звуки  в названиях животных»; на создание благоприятной дружеской атмосферы: «Кто под зонтом»; упражнения на развитие речевого дыхания: «Вдох-выдох», упражнения на координацию движений, на укрепление межполушарных связей: «Остановка», «Мишки»,  "Лезгинка", "Заяц - коза". "Бежали бегемотики" – музыкальная игра на отработку ритма; упражнения на развитие мелкой моторики: «Белкины орешки», «Дорисуй узор для заколки».

Задача 2. Формирование чёткого произношения звуков средней сложности посредством выполнения специальных игр на развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

В соответствии с поставленной задачей сформулирован следующий раздел программы.

Раздел 2. Формирование чёткого произношения звуков средней сложности посредством выполнения специальных игр на развитие слухового внимания и фонематического восприятия. (всего 53 ч: теория 4 ч., практика 49 ч.)

Тема 2.1. Лапочка – ежик. Пальчики пляшут. Промежуточная аттестация. (всего 12 ч: теория 1 ч., практика 11 ч.)

Теория (1 ч.): Положение артикуляционного аппарата (губы, язык, зубы) при произнесении звуков средней сложности К, Г, Х.

Практика (11 ч.): Артикуляционная гимнастика. Разучивание и проговаривание чистоговорок на свистящие звуки К, Г, Х.

Проговаривание чистоговорок: «Ги-ги-ги – Машенька беги....», «Клара у Карла украла кларнет...»; игры на слуховое внимание и фонематическое восприятие: «Ищем звуки  в названиях городов», "Музыка звучит, совушка летит",  "Угадай чей голосок"; музыкально-ритмическое упражнение «У жирафа пятна, пятна», упражнения на развитие мелкой моторики:  "Кружок - ладошка", "С ветки ягодки снимаю"; игры на умение двигаться в соответствии со словами, на воспитание дисциплинированности: «Тишина»; игра на выдержку «Найди предмет и промолчи».

Тема 2.2. Барбоскины.  Лиза, Роза, Гена, Дружок и Малыш (всего 12 ч: теория 1 ч., практика 11 ч.)        

Теория (1 ч.): Положение артикуляционного аппарата (губы, язык, зубы) при произнесении шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ.

Практика (11 ч.): Артикуляционная гимнастика. Разучивание и проговаривание чистоговорок с шипящими звуками Ш, Ж, Ч, Щ.

Проговаривание чистоговорок «Друг за дружкой шесть мышат...»; игры на слуховое внимание и фонематическое восприятие: «Ищем звуки  в названиях овощей», "Музыка звучит, совушка летит",  "Угадай чей голосок"; музыкально-ритмическое упражнение «У жирафа пятна, пятна», упражнения на развитие мелкой моторики:  "С ветки ягодки снимаю"; игры на умение двигаться в соответствии со словами, на воспитание дисциплинированности: «Тишина»; игра на выдержку «Найди предмет и промолчи»; кинезиологические игры с массажными мячиками; настольная игра на воображение «Крокодил»;релаксационное, коммуникативное упражнение с элементами игрогимнастики «Упрямые машинки».

Тема 2.3. Барбоскины.  Пальчиковая игра «Семья» (всего 29 ч: теория 2 ч., практика 27 ч.)

Теория (2 ч.): Положение артикуляционного аппарата (губы, язык, зубы) при произнесении         звуков Л, Ль.

Практика (27 ч.): Артикуляционная гимнастика. Разучивание и проговаривание чистоговорок со звуками Л, Ль.

Проговаривание чистоговорок "Орел на горе", "Ла-ла-ла вот стоит скала...", "Полили ли лилию.."; упражнения на развитие мелкой моторики:  "С ветки ягодки снимаю"; игры на умение двигаться в соответствии со словами, на воспитание дисциплинированности: «Тишина»; упражнения на укрепление межполушарных связей: "Улиточка", "Муравей", лабиринты, шифровки, анограммы;  игры на реакцию и внимание: «Ждут нас быстрые ракеты»; подвижные игры: «Затейники», "Кто здесь топал..."; игра на выдержку «Найди предмет и промолчи»; кинезиологические игры с массажными мячиками, разминки с мячиками су-джок; музыкально-ритмическое упражнение «Машина»; релаксационное, коммуникативное упражнение с элементами игрогимнастики «Упрямые машинки».

        Задача 3. Формирование четкости и правильности произношения сонорных и горловых звуков, разучивание и воспроизведение чистоговорок, в рамках подготовки к театрализованному выступлению.

В соответствии с поставленной задачей сформулирован следующий раздел программы.

Раздел 3. Формирование четкости и правильности произношения сонорных и горловых звуков, разучивание и воспроизведение чистоговорок, в рамках подготовки к театрализованному выступлению (всего 24 ч: теория 2 ч., практика 22 ч.)

Тема 3.1 Подготовка к театрализованному выступлению по сказке «Гуси – лебеди». Аттестация по завершению реализации программы. (всего 23 ч: теория 2 ч., практика 21 ч.)

Теория (2 ч.): Положение артикуляционного аппарата (губы, язык, зубы) при произнесении звуков Р, Рь.

Практика (21 ч.): Артикуляционная гимнастика. Разучивание и проговаривание чистоговорок со звуками Р, Рь.

Проговаривание чистоговорок "Орел на горе", "На дворе трава...", «Была у Фрола...», "Ехал Грека через реку"; упражнения на развитие мелкой моторики: «Ежик»,  "С чем же чай мы будем пить..."; игры на умение двигаться в соответствии со словами, на воспитание интереса к хороводным играм: «Карусель»; упражнения на укрепление межполушарных связей: "Улиточка", "Муравей", лабиринты, шифровки, анограммы;  игры на реакцию и внимание: «Ждут нас быстрые ракеты»; игра на развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У»  «Космонавты»; кинезиологические игры с массажными мячиками, разминки с мячиками су-джок; коммуникативное упражнение «Пекарь»; музыкально-ритмическое упражнение «Машина»; нейроигра «Веселые мячики»; Нейрогимнастика «Посуда (чашка)»;  релаксационное, коммуникативное упражнение с элементами игрогимнастики «Упрямые машинки».

Тема 3.2 Театрализованная постановка по сказке «Гуси – лебеди» (всего 1 ч: теория 0 ч., практика 1 ч.)

Практика (1 ч.): Показ театрализованного представления по сказке «Гуси – лебеди».

4. Календарный учебный график на 2025/2026 учебный год

Педагог – Гостюхина Лилия Сергеевна

Срок реализации – с 10 сентября по 31 мая

Продолжительность учебных занятий:

Гр.1а, 1б, 1в, 1г, 1л, 1е, 1ж - 2 раза в неделю по 2 и 1 часу = 3 часа

Начальный контроль – с 15 по 25 сентября

Промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря

Аттестация по завершении реализации программы – с 12 по 19 мая

Каникулы – с 01 июня по 31 августа

5. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы:

СОШ 5, 112 кабинет

Методическое обеспечение:

- методы обучения словесные (рассказ, беседа, объяснение); наглядные (показ видеофрагментов мультфильмов); практические (практические задания); репродуктивные (работа по образцу, тренировочные задания); игровые (игра, квест) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

- формы организации образовательной деятельности: индивидуально-групповая и групповая;

- формы организации учебного занятия – практическое занятие, игра, театрализованная постановка;

- педагогические технологии - технологии индивидуализации обучения, группового обучения, дифференцированного обучения, игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, здоровьесберегающие технологии.

Методическое и дидактическое обеспечение:

• методическая литература;
• диагностический инструментарий;
• дидактические игры и развивающие пособия (Приложение 2);

демонстрационный и раздаточный материал (Приложение 3).  

Учебное помещение соответствует действующим требованиям санитарных норм и правил.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования с соответствующим уровнем образования и курсовой подготовкой.

6.Формы аттестации (контроля) и оценивание обучающихся

Виды контроля по определению сформированности программных умений и навыков:

Начальный контроль проводится в начале освоения программы, с 15 по 25 сентября. Формы и методы контроля: практические задания, анализ результатов.

Промежуточная аттестация – проводится в середине освоения программы с 20 по 26 декабря. Формы и методы: творческое задание, наблюдение, анализ результатов.

Аттестация по завершении реализации программы проводится в конце освоения программы - с 12 по 19 мая в форме театрализованной постановки. Формы и методы: наблюдение, анализ результатов.

Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего обучения по программе.

Оценивание осуществляется по 4-балльной системе (от 2 - 5 баллов). По итогам контроля определяется уровень сформированности практических умений и навыков:

- высокий – от 4,6 до 5,0

- средний от 3,6 до 4,5

- низкий – от 2,0 до 3,5

Высокий уровень – учащийся хорошо знает теоретический материал, владеет терминологией и осознанно употребляет термины, умеет самостоятельно применять на практике полученные знания и умения, эффективно взаимодействует со сверстниками для выполнения задания.

Средний уровень – учащийся в целом знает теоретический материал, частично владеет терминологией, в целом умеет применять на практике полученные знания и умения, изредка прибегает к помощи педагога, старается проявлять навыки взаимодействия со сверстниками.

Низкий уровень -  учащийся обладает минимальным объемом знаний и умений, не способен выполнять задания без помощи педагога.

 Оценочные материалы (См. Приложение)

Формы контроля и оценочные материалы.

7. Воспитательная работа

Цель: развитие личности учащихся, обладающих совокупностью таких качеств, как патриотизм, базовые духовно­ нравственные ценности, коммуникативная компетентность, стремление к самопознанию и саморазвитию, уважение и стремление к сохранению и развитию истории и традиций страны, региона, города.

Задачи:

• Формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к исторической памяти своей страны, любви к стране, малой родине городу;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям, общечеловеческим нормам морали, национальным устоям, традициям;
• развитие экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе;
• формирование культуры здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты:

• сформированы чувства уважительного отношения к своей стране, исторической памяти героического прошлого к стране, подвигам защитников Отечества;
• сформированы понятия что такое совесть, добро и зло, честность, уважение к людям и др.)
• участие учащихся в экологических акциях и марафонах и иных формах активности;
• сформировано ценностное отношение к здоровью.

Направления и содержание воспитательной работы

Воспитательный процесс реализуется через основные направления воспитательной работы: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, экологическое, здоровьесберегающее, трудовое, работа с родителями.

1.Гражданско-патриотическое воспитание. Направлено на воспитание у учащихся гордости и уважения к истории, любви к родному городу, краю, стране.

2. Духовно-нравственное. Направлено на формирование ценностных представлений о добре и зле, совести, честности, взаимопомощи, уважении к людям, уважение к старшему и др.), уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа.

3. Экологическое. Направлено на формирование экологической культуры, ответственности за будущее города, страны.

4. Здоровьесберегающее. Направлено на формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности к ЗОЖ, занятиям физической культурой.

5. Работа с родителями. Направлена на повышение родительской ответственности за обучение и воспитание своих детей, вовлечение родителей в жизнь учебного объединения.

Формы проведения воспитательных мероприятий: игры, театральные постановки, экологические инициативы, праздники, акции, соревнования, конкурсы, флешмобы и т.д.

Методы воспитательного воздействия: убеждение, упражнение, поощрение, пример, наставничество (педагог-ученик, ученик-ученик), моделирование, алгоритмизация, творческая инвариантность, воспитание через личностно- значимых людей, деловые игры, социально-психологические тренинги и др.

Календарный план воспитательной работы

8. Список литературы

Список литературы, рекомендованный педагогам:

Электронные ресурсы и книги:

1.  https://masterskayalogo.ru/teach/control/stream?gcmes=27193556867&gcmlg=748539

Музыкально – ритмические игры педагога  Юлии Дерябкиной. https://vk.com/video-211937382_456241174

2. «Нейропсихологические занятия с детьми: В 2ч. Ч. 1/В. Колганова, Е. Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих. — М.: АЙРИС - пресс, 2020. -416 с.

3. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – 12-е изд. – М.: Генезис, 2021. – 474 с.

4. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: ВЛАДОС, 2008.

5. Комар И. И., Лобан Е. Б., Дудак Ю. В. Логоритмические минутки: тематические занятия для дошкольников / авт.-сост. В. А. Кныш,— Минск: Аверсэв, 2009.

6. Нищева Н. В., Л. Б. Гавришева «Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры» Санкт-Петербург ДЕТСТВО – ПРЕСС 2013

7. Бабушкина Р.Л. Кислякова О.М. Логопедическая ритмика. Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. Под ред. Г.А. Волковой. СПб.: КАРО, 2005.

Список литературы, рекомендованный детям и родителям:

1. «Нейропсихологические занятия с детьми: В 2ч. Ч. 1/В. Колганова, Е. Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих. — М.: АЙРИС - пресс, 2020. -416 с.

2. Буклет для родителей "Нейрологоритмика - это интересно!" 

Приложение 1

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

для проведения начального контроля

Диагностика уровня произвольного внимания

Найди отличия/сходства

Найди два одинаковых предмета/

пару.

Что изменилось на картинке?

Что убрали/добавили на картинке?

Диагностика слухового внимания

Слоги для проверки

Диагностика пространственного восприятия

Материал: лист бумаги, карандаш

Ход: Ребенку предлагается нарисовать по центру листа прямоугольник, справа от него треугольник, слева от прямоугольника квадрат, сверху от прямоугольника квадрат меньше того, который вы только что сделали, внизу от прямоугольника  маленький треугольник. Посчитайте сколько геометрических фигур у вас получилось?

Диагностика координации движений

Ребенок встает в стойку — носок ноги, стоящий сзади, вплотную примыкает к пятке стоящей впереди — и пытается при том сохранить равновесие. Задание выполняется с открытыми глазами. Время упражнения равновесия фиксируется секундомером, из двух попыток засчитывается лучший результат.

Оценка координации движений:

одновременное правильное выполнение — 3 балла

не одновременное, но правильное выполнение движений — 2 балла

нарушение координации, но после повторного показа правильное выполнение отдельных элементов — 1 балл.

Диагностика оценивания экспрессивной речи

Составить рассказ по картинке.

Цель: исследовать уровень освоения связной речи

Даем ребенку картинку с разрушением (стоит стол, рядом со столом стоит мама и дочка, на полу разбитая ваза).

Так же делаем заключение о доступности или не доступности овладению рассказа.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

для проведения итогового контроля

Сценарий театрализованной постановки

По русской народной сказке «Гуси – лебеди»

Ведущая сказительница:  

Ставьте ушки на макушке – слушайте внимательно,

 мы расскажем сказку, вам,

 будет  замечательно!

Сказка русская народная, называется «Гуси – лебеди».

Под музыку выходят муж и жена, проходят и садятся перед домом.

Ведущая сказительница:  

                  В одной деревушке, в новенькой избушке

                   жили - были муж, да жена.

                   Двое деток с ними жили, их родители любили.

                   Доченька Ульянка, да сынок Иванка.

                   Уж любила Уля братца, встанет утром умываться,

                   Сказку добрую прочтет или песенку поет.

Ульянка поет:

Ой, вставала я ранешенько,

Умывалась я белешкнька,

Ой-ли, да-ли

Калинка моя,

В саду ягода малинка моя.

Ведущая сказительница:  

Когда солнце встанет Ваню по головке гладит,

Кормит кашей с молочком да с румяным крендельком

Под музыку выходят родители.

Ведущая: Вот как - то раз собрались батюшка с матушкой на ярмарку.

Батюшка. Мы на ярмарку поедем, Вам подарки покупать! -

                   Игрушки и обновы, для лошади подковы!

                   Купим сахару и мед,  поглядим там на народ.

Мать:  Вы друг друга берегите, 

             Никуда не уходите!

             Умницей Ульяна будь и про братца не забудь!

Ульянка: С Ваней стану я играть! Мы вас будем дома ждать!

Батюшка: Эй, лошадки, выходите!

Матушка: Нас на ярмарку везите! 

Звук колокольчика и ржание лошадей

Ульяна и Ванечка машут руками вслед родителям.

Затем Ульяна и Ванечка уходят в дом.

Ведущая: Только отец  с матушкой ушли,

                 подружки разгулялись, в хороводе расплясались

                 Ульяну на улицу зовут!

Танец «С платками»

Подружки: Выйди, Ульяна,  

                      Выйди Ульяна из ворот, выйди Ульяна в хоровод!
Ульяна: Нет, подруженьки, нет подруженьки –

                Не могу я не могу – братца Ваню стерегу!
Подружки: На крылечке серый кот, пусть он Ваню стережет!

Ульяна (Говорит): Серый котик, не скучай, с братцем Ваней поиграй!
КОТ: Мяу! (Садится рядом с Ваней.)
Подружки: Ульяна, Ульяна! Пойдем  играть! 

Ульяна:       Милый братец мой, послушай:

                       Поиграй с котом, Ванюша!

                       Здесь на травке посиди! 

                       Никуда не уходи! (Ульяна с подружками убегает).

Ведущая:  И сестричка позабыла,  что скучает братик милый

                   Гуси по небу летят, утащить его хотят.

                   Ой, беда, беда, беда - закричали «Га-га-га»!

(вылетают гуси-лебеди)

Гуси-Лебеди: поют вместе

Друг да другом мы летим и по сторонам глядим,

Мы  для бабушки Яги мы должны добычу принесли!

Га-га-га-га-га-га плачет мальчик у крыльца.

Мы мальчишку украдем и хозяйке принесем!

Гуси-лебеди летят друг да другом, последний берет Ваню за руку

и убегают за кулисы.

Ведущая:  Гуси Ванечку украли, взметнули в небо и пропали!

                  Унесли гуси – лебеди Ванюшу,

                  а Ульянка и не знает –  в игры играет.    

Игра «Горелки»

Дети:

Гори – гори ясно, чтобы не погасло.

Глянь на небо птички летят, колокольчики звенят, журавли кричат!

Раз – два, не воронь, а беги, как огонь!  

(Дети разбегаются, Ульяна остается)

Ульяна:  Разошлись друзья, подружки, 

                 Побегу скорей к Ванюшке! 

                 Ваня, Ваня! Отзовись!

                 Где ты, братик, покажись!

Ведущая:  Ульяна Ванечку зовет, да и в дом скорей идет.

 Подружки: Гуси в небе пролетали, может быть, и Ваню взяли!

 Ульяна:  Не послушала я маму – потеряла братца Ваню…

                 Братца нужно мне найти,

                 Всех спрошу я по  пути!

Ведущая:  Ульяна бросилась вдогонку, чтоб спасти скорей ребёнка!

                  Много ль, мало ли бежала,

                  Видит печка на дороге,

                  просит Уля о подмоге.

Выходит Печка

ПЕЧКА:

Печка русская на углу стоит,

Угощает всех пирожком своим.

Пирожочки вкусные с начинкою любой,

Скушай, скушай пирожочек свежий мой.

Ульяна: Уважаемая, печка мне скажи, хотя б словечко,

               Гуси мимо пролетали, может, что - то гоготали?

ПЕЧКА:

Здравствуй милая девчушка!

Расскажу я все как есть, но ватрушку нужно съесть!

Ульяна: Что ты что ты я спешу!

ПЕЧКА:

Но тогда я не скажу… и уходит

Ведущая: Снова Машенька бежит.

                 Видит, яблонька стоит.

Выходит Яблонька

Ульяна: Здравствуй, дерево, лесное!

ЯБЛОНЯ: Здравствуй, Уля, что с тобой?

Ульяна: Целый день гусей ищу, братца я спасти хочу!

               Гуси мимо пролетали, может что то гоготали?

ЯБЛОНЯ: Успокойся, отдохни, подо мною посиди.

                    Расскажу я все как есть, только яблочко нужно счесть!

Ульяна: Нет, лесные яблоки не ем.

ЯБЛОНЯ: Что ж ты яблочко не хочешь?

                  Ищи братца ты как сможешь,

                  Я лишь только помолчу,

                  С тобой общаться не хочу.

Ведущая: Дальше Ульянка побежала, и искать Ванюшу стала.

                   Вот течет реченька река, кисельные берега.

                  Выходит река

    РЕКА:  Реченька – речка свежая водица,

                 Приглашает речка путника умыться.

                Ой, тенистый бережок, обдувает ветерок.

                Речка наливается, путник улыбается!

Ульяна: Уважаемая, речка, ты скажи мне хоть словечко.

                Гуси мимо пролетали, может что то гоготали?

    РЕКА:  Про гусей все расскажу, чем смогу, тем помогу.

                  Только выпей киселька и попробуй молочка.

Ульяна: Что ты речка, я спешу, молочка я не хочу!

РЕКА:  За такое воспитанье, получай же наказанье!

              Не скажу и не проси, лучше сразу уходи!

Ведущая: Речку Уля перешла, к лесу шумному пошла,

                 Он дремучий и густой, и шуршит своей листвой!

                Глянь, в лесу то дом стоит, бабка Ёжка там сидит.

                Под окном Иван играет, дудочкой всех забавляет,

                Как дудка запоет, стая крыльями завьет.

Ваня играет на дудочке, гуси вылетают.

Гуси танцуют «Мыли гуси лапки»

Выбегает Ульяна.

Ведущая: Гуси лапками топочут, целый день они гогочут,

                  и не видят и не знают, Ульяна Ваню поджидает.

Ульяна: Я спасу тебя, Ванюша.  Только ты меня послушай:

                 Надо быстро Ваня быстро нам бежать,  надо Ваня поспешать!    

 Машенька и Ваня убегают.

Входит Баба Яга гуси выстраиваются перед ней.                          

Б.Яга:  Бабулечка,  Ягулечка,

             красотуля, красотуля красотулечка!

             У бабуси, у Ягуси нет подруг и нет друзей.

             И по этой по причине завела себе гусей

Б.Яга: Гуси, гуси!

Гуси: Га-га-га!

Б.Яга: Веселитесь?

Гуси: да-да-да!

Б.Яга: Ну, летите все сюда!

Гуси: Серый волк под горой не пускает нас домой!

Б.Яга: эй, какой у вас пастух!

Гуси: Ух,ух,ух!

Б.Яга: А где же ваша нянька, где мальчишка Ванька?

Гуси: Ой, беда, беда, беда! Ваню увела сестра!

Б.Яга: Эх, а ну, скорее наряжайтесь и за Ваней отправляйтесь!      

           Ну – ка, кыш! Кыш! Пошли, пошли, пошли!

Прогоняет гусей.

Гуси улетают (слышно гуление)

Ведущая: Ног не чуя под собой, Ульяна с Ваней мчатся к речке голубой.

Ульяна: Речка, речка, помоги - нас с Ванюшей схорони!

Дети зрители (хором): Речка, речка, помоги - их с Ванюшей схорони!

Ведущая: Спрятала её река под крутые берега.

                  Долго лебеди летали - Ульяну с Ваней не видали.

                   Сестра с братцем вновь бежит, К милой яблоньке спешит.

Ульяна: Яблонька, ты помоги - под листвою схорони!

Дети (хором): Яблонька, ты помоги под листвой их схорони!

Ведущая: Ветки яблонька склоняет, Ваню с Ульяной укрывает.

                 Долго лебеди летали, Ульяну с Ваней не видали!

Ведущая: Девочка домой спешит, Печка на пути стоит.

                  Гуси Ульяну догоняют, Из рук Ваню вырывают,

                 И гогочут, и кричат, Унести опять хотят!

Ульяна:  Печка, печка, помоги Нас с Ванюшей схорони!

Дети (хором): Печка, печка, помоги Их с Ванюшей схорони!

Ведущая: Та заслонку отворила и детей в себе укрыла.

                  Гуси-лебеди кружили, Только крылья опалили!

                  И без Вани, налегке, возвратилися к Яге!

Ульяна с Ваней садятся около дома, едут родители.

Батюшка: Мы ехали, ехали, с ярмарки приехали.

                   Привезли игрушки всем друзьям, подружкам.

Матушка: Ульянушка, зови гостей, Зови всех своих друзей!

                   Пироги и сладости, все для вашей радости.

Ульяна: Друзья, подружки, выходите!

             Будем петь и плясать – веселиться и играть!

ТАНЕЦ «Гармошечка»

Ведущая:  Рассказали сказку мы сейчас, все порадовали вас! (Поклон.)

                   Сказка - ложь!  Да в ней намек! Добрым молодцам урок!

Встанем все, ребята, в круг, а батюшка, открой сундук

На артистов посмотри, и подарки подари!

Печка: Я вас пирожками угощаю.

Речка: Подходите, пообедайте и киселька отведайте.

Яблоня: Яблоки вам собрала и в корзинке принесла.

               Здоровья вам, да радости!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Перечень игр, упражнений, используемых на занятиях

«Дыхательные упражнения»

Дети лежат на спине, руки расслаблены вдоль туловища. Особенно нужно следить за тем, чтобы не было напряжения в плечевом поясе.

Начальный этап: На вдохе поднимаем руки вверх за голову, на выдохе опускаем их в исходное положение. На начальном этапе помогаем детям физически, контролируем и корректируем выполнение упражнения. Такие движения «заставляют» ребенка дышать правильно. Выполняем 5 циклов дыхания. Педагог командует: «Вдох-выдох».

Усложнение 1: после освоения базового уровня, начинаем дифференцировать носовое и ротовое дыхание. Для этого, на вдохе, без давления зажмите губы ребенка, используя перчатки или чистый платок. На выдохе – без давления зажмите ноздри. Таким образом, мы вырабатываем вдох через нос и выдох через рот. Выполняем 5 циклов дыхания. Педагог командует: «Вдох-выдох».

Усложнение 2: упражнение «Море». После освоения предыдущего этапа, повышаем эффективность выполнения упражнения, подключаем воображение.

Рассказываем детям историю:

-Давайте представим себе море. На море сегодня волны. Представьте, что волны в вашем животе (соответственно, он надувается и сдувается в ритме дыхания). Положите одну руку на живот. И вот, волна идет наверх. (Делаем вдох через нос, надувая живот). А теперь волна идет вниз (делаем выдох через рот). Также, вместо руки на живот можно класть игрушки, изображающие морских жителей (пр. – кит поднимается и опускается на волнах).

Педагог командует: «Вдох-выдох».

Усложнение 3: упражнение выполняется так же, как на предыдущем этапе, но произвольно, без команды педагога.

Усложнение 4: по команде педагога, на вдохе ребенок поднимает правую руку вверх. На выдохе – опускает. Затем повторяем то же с левой рукой.

«Глазодвигательное упражнение «Совушка»

Дети сидят на стуле. Голова фиксирована, лежит неподвижно. Даём инструкцию: «Только глазками следи, и головкой не крути»

Начальный этап: берем маленькую игрушечную сову, и ребенок плавно водит ей слева-направо и в обратном направлении, вверх – вниз и к носу. Ребенок должен следить глазами за предметом, не поворачивая голову. На несколько секунд задерживает предмет в крайних точках (лево, право, верх, низ). Шлёп, шлёп, шлёп (хлопаем ладошками по полу или по коленям)

Что-то стало нам неловко топ, топ, топ, (топаем ногами)

Хлоп, хлоп, хлоп, (хлопаем в ладошки)

Шлёп! (хлопаем ладошками по полу или по коленям)

- Миша ждёт и Катя ждёт, Вера ждёт, и Таня ждёт,

Толя ждёт, и Ваня ждёт. (дети по кругу называют свои имена и кладут ладонь себе на голову)

- А машина не идёт! (разводим руками)

- Что такое, что случилось? Почему? Ничего не пойму… (руки «в боки», злимся)

- Знают дети: нужно срочно позвонить, у водителя спросить! (подставляем левую руку к левому уху, изображая телефон)

- Пик, пик, пик -алло, алло! (пальчиком нажимаем на воображаемые «кнопки» на левой ладошке)

- Пик, пик, пик, алло, алло! (на правой ладошке)

- Пик, пик, пик, алло, алло! (на левой ладошке)

Мы хотим попасть в кино! (крутим воображаемую камеру).

Музыкально-ритмическое упражнение «Едет гномик»

Дети сидят в кругу. Один ребенок крутит игрушечный руль, остальные хлопают по коленям 4 раза, в ладошки 4 раза.

Едет-едет гномик (имя ребенка), едет – едет гномик. Едет–едет гномик быстро не догнать! Вправо едет гномик, едет – едет гномик - поворачиваем руль вправо. Влево едет гномик, скажем дружно: стоп! - поворачиваем руль влево Вова, выйди, погуляй! Гномик, руль ему отдай! - ребенок, крутивший руль, встает с места, передает руль соседу слева. Далее повторяем упражнение с каждым ребенком.

Усложнение: На следующих этапах моторную программу можно усложнять: левой рукой - хлопнуть 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши, 2 раза по плечам, 2 раза по животу и т.д.

Музыкально-ритмическое упражнение «Машина»

На первом этапе детей можно посадить друг за другом, так им проще будет освоить понятия "лево" и "право".

Едем, едем на машине да-ле-ко,

В небе солнышко сияет вы-со-ко!

Мы в окошечко помашем: «Всем привет! Вам в подарок привезём мешок конфет!»

Что же у нас слева? Лес, лес, лес

Что же у нас справа? Горы, горы

Что же впереди? Большой овраг

Ну, а за оврагом? Море, море!

Вдруг спустило у машины ко-ле-со,

Мы выходим из машины: вот и всё!

Накачаем снова шины: ис-ис-ис,

И поедем по дороге вниз, вниз, вниз.

Речедвигательные модели (ролевое стихотворение); эмоционально- коммуникативные модели (коммуникативное упражнение) «Пекарь»

Дети стоят врассыпную. Под музыку выполняется ходьба в различных направлениях. Во время музыкальной паузы участники находят себе пару, стоя напротив друг друга (руки держат на поясе), обращаясь друг другу, произносят с выражением текст: Булку, хлеб и баранку, да? Пекарь испек спозаранку, да! Булку, хлеб и баранку, да? Пекарь испек спозаранку, да! Игра повторяется 2 раза.

Упражнение «Мишки» на отработку инструкций «лево-право», «рука-нога»

Дети лежат на спине, ноги согнуты в коленях, руки вдоль туловища. На одном занятии отрабатывается одно движение. Каждое движение повторяется по 5 раз.

Начальный этап: в ритме музыки поднимаем и опускаем:

-Левую руку (где браслет) – Правую руку – Левую ногу – Правую ногу –Обе руки – Обе ноги

Усложнение 1: левую руку и левую ногу одновременно. Правую руку и правую ногу одновременно.

Усложнение 2: левую руку и правую ногу одновременно. Правую руку и левую ногу одновременно.

Расслабляющее упражнение «Колпачок»

Рекомендуется включать эту песню для расслабления, примерно в середине занятия, чтобы переключить внимание. Дети сидят в кругу.

Складываем ладошки треугольником в виде колпачка, «надеваем» колпачок на голову, затем закрываем глаза руками – исчезли. Потом открываем глаза, машем друг другу, говорим: «Привет!».

Многофункциональное упражнение «Колечко»

Дети сидят в кругу. Это многофункциональное упражнение, на базе которого можно решать следующие задачи:

-Работать над звукоподражаниями (птичку угадай – ГАГА, животное угадай – МЯУ и др).

Найди предмет по вербальной инструкции на ощупь (пр: колечко ты поймай – и шарик угадай). Угадай букву по звуку (пр: колечко ты поймай – и букву угадай. Произносим «У» - покажи, где буква «У») и т.д.

Упражнение на фонематический слух «Заблудившийся «Звук «Р»

Дети сидят в кругу. Педагог называет слова. Если в слове есть звук « Р», то дети хлопают в ладоши. Если нет, то молчат, не хлопают.

Пространственное упражнение «Мышка»

Дети сидят в одну линию, педагог сидит перед ними. На начальном этапе не обучать детей контрлатеральному переносу. Сторона, где ваша левая рука - у детей будет правой. Дети должны отзеркаливать ваши движения. Можно проявить творчество, закрепить умение ориентироваться в схеме собственного тела, актуализировать название частей тела.

Коммуникативное упражнение «Репка»

Первый ребенок тянет игрушечную репку из рук педагога. Остальные дети по очереди, как в сказке «Репка», зовут друг друга на помощь, выстраиваются друг за другом и «вытягивают» репку, когда последний ребенок будет в конце цепочки. Здесь особое внимание нужно уделить развитию навыков коммуникации, умению работать в коллективе, идти к одной цели, умению обращаться за помощью.

Усложнение 1: После освоения базового уровня, упражнения выполняются так же, только рот ребенка открыт, язык высунут и лежит на нижней губе.

Усложнение 2: Упражнение выполняется так же, как на предыдущем этапе, но язык двигается в ту же сторону, что и глаза.

Музыкально-ритмическое упражнение «Остановка»

Дети сидят в кругу. Можно использовать подушки или стулья.

- Мы пришли на остановку топ, топ, топ (топаем ногами) Хлоп, хлоп, хлоп (хлопаем в ладошки)

Музыкально-ритмическое упражнение «У жирафа пятна, пятна».

Дети стоят в кругу. Под музыку показывают части тела различных животных.

Танцевально - ритмические модели (игрогимнастика)  «Деревья в лесу»

Ведущий дает образец поз, изображающих деревья: Дуб – ноги на ширине плеч, руки сжаты в кулаки, удерживаются на уровне плечевого пояса («силачи»). Клен – ноги вместе, руки перед собой, ладонь раскрыта, пальцы напряжены. Ива – ноги вместе, руки подняты вверх, сведены на уровне кистей, выполняется легкий наклон туловища вперед и в бок. Пенек – присев, обхватить колени руками, голова наклонена вниз. Осина – ноги вместе, руки перед собой, ладонь раскрыта, пальцы шевелятся. Елка – ноги вместе, руки опущены вниз, ладони разведены в стороны, напряжены. В первой части музыки участники ритмично двигаются по залу, во время паузы ведущий громко называет одно из деревьев, участники «замирают»» в определенной позе, игра повторяется несколько раз.

Эмоционально - коммуникативные модели (релаксационное, коммуникативное упражнение с элементами игрогимнастики) «Упрямые машинки»

Дети делятся на пары. Под музыку начинают двигаться топающим шагом: стоящий позади ребенок подталкивает под поясницу впереди стоящего, тот, как бы нехотя, двигается вперед под музыку.

Пальчиковая игра «Бежали бегемотики»

Сидя за столами, дети разминают пальчики под музыку. Поочередно показывают ладонь либо кулак.

Пальчиковая игра «Ягодки»

Левой рукой изображается ветка с ягодами. Для этого расслабляем кисть, пальцы опущены вниз. С ветки ягодки снимаю (пальцами другой руки погладьте каждый палец от основания до самого кончика, как будто снимаете с него ягодку)

И в лукошко собираю

(обе ладони сложите перед собой чашечкой).

Будет полное лукошко

(округленную ладонь накройте другой ладонью).

Я попробую немножко, я поем еще чуть-чуть

(вынимайте воображаемые ягодки из «лукошка» и по очереди отправляйте их в рот),

Легким будет к дому путь!

(Средний и указательный пальцы – «ножки», пусть они убегают как можно дальше.)

Пальчиковая гимнастика «Ежик»

По лесной сухой дорожке (хлопаем в ладоши). 

Топ-топ-топ, топочут ножки (стучим кулачками). 

Ходит, бродит вдоль дорожки (поднимаем/опускаем пальчики, меняя положение). 

Весь в иголках серый ёжик (соединяем пальчики, начиная с большого). 

Нейрогимнастика «Посуда (чашка)»

Листы разрезаются вдоль и склеиваются для получения ленты с 12-тью чашками.

Ребёнок прикладывает к картинке сложенную в жест «класс» ладошку.

Большой палец указывает в том же направлении, куда указывает ручка чашки.

Можно предложить озвучивать направление: вверх, вниз, вправо, влево.

Можно раскрасить чашки разными цветами и предложить озвучивать их цвет: красная, зелёная, синяя и т.д.

Игра на выдержку. «Найди предмет и промолчи». Педагог прячет известный детям предмет в аудитории. Предлагает всем ходить и искать этот предмет. Нашедший не должен подать никакого вида, что нашел (спокойно подойти к педагогу и шепнуть где находится заданный предмет; не смотреть в сторону предмета, не эмоционировать, не подсказывать детям; после нахождения предмета, возможно, не сразу подходить к педагогу, а сделать еще пару кругов по аудитории и т. п.). Если второй (третий) ребенок нашли предмет – действуют по такому же принципу.

Нейроигра «Веселые мячики»

Дети встают в круг в руке у каждого маленького мяча. По команде педагога дети перекладывают мяч из одной руки в другую, или за спиной, далее соседу и так далее. Команды могут быть разнообразные вправо-влево, вперед, назад, соседу, вверх, вниз и т.п. Главное сохранять темп, заданный педагогом.

Темп тоже можно менять или передавать мячики в темпе сопровождающего стихотворения или музыки.

Нейроигра «Дорисуй узор для заколки».

Игра на концентрацию внимания. Ребенку предлагается дорисовать узор.

Нейроигра «Продолжи орнамент и раскрась».

Игра на концентрацию внимания. Ребенку предлагается дорисовать узор.

Игры - хороводы

1. «Угадай, чей голосок»

Цели: Развитие слухового восприятия, умения различать голоса сверстников.

Воспитание желания активно участвовать в играх.

Содержание: Один ребенок стоит в центре круга с закрытыми глазами. Дети идут по кругу со словами:

«Мы собрались в ровный круг

Повернемся разом вдруг,

А как, скажем: (говорит первый ребенок)

«Скок - скок - скок, угадай, чей голосок?»

Водящий должен узнать ребенка по голосу. Ребенок, чей голос узнали, становится водящим. Дети идут в другую сторону.

2. Затейники.

Цели: 1. Обучение детей различным танцевальным движениям

2. Воспитание внимательности.

Содержание: Дети стоят по кругу, в центре затейник. Дети идут по кругу со словами:

«Ровным кругом

Друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте

Дружно вместе

Сделаем вот так»

Дети останавливаются, затейник показывает движения. Дети повторяют его, затейник меняется. Правило: движения не должны повторяться.

3. Карусель.

Цели: Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами.

Воспитание интереса к хороводным играм.

Содержание: Дети образуют круг, держась за руки, и идут по кругу сначала медленно, потом быстрее, переходя на бег.

«Еле - еле, еле - еле,

Закружились карусели,

А потом кругом, кругом

Все бегом, бегом, бегом.

Тише - тише, не спешите!

Карусель остановите!

Раз - два, раз - два

Вот и кончилась игра!»

Затем сменить направление и продолжить игру.

4. Тишина.

Цели: 1. Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами.

2. Воспитание дисциплинированности.

Содержание: играющие идут по кругу со словами:

«Тишина у пруда,

Не колышется вода,

Не шумят камыши

Засыпайте малыши».

По окончании слов дети останавливаются, приседают и опускают голову. В таком положении находятся 10 секунд. Кто пошевелился, выходит из игры. Игра повторяется, пока не остается один ребенок - победитель.

5. Метелица.

Цели: Развитие двигательной активности. Формирование чувства равновесия.

Содержание: Играющие встают в круг. Каждый участник, не сходя с места кружится вокруг себя со словами:

«Мели, мели мельница

Жерновочки вертятся

Мели - мели, засыпай

И в мешочки набивай»

На последнем слове все должны остановиться и стоять не шевелясь. Тот, кто не сумеет вовремя остановиться и удержать равновесие, выходит из игры. Игра продолжается, пока не останется пара детей.

Подвижные игры на внимание

1. «Ждут нас быстрые ракеты»

По залу раскладываются обручи-ракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети берутся за руки и идут по кругу со словами:

- Ждут нас быстрые ракеты

Для полёта на планеты.

На какую захотим,

На такую полетим!

Но в игре один секрет:

Опоздавшим места нет!

После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека) и принимают разные космические позы. Те, кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов. Затем все становятся опять вкруг, и игра начинается сначала.

2. «Космонавты»

Игра проводится под сопровождение музыкального руководителя.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У».

- Запускаем мы ракету «У-У-У!»: Руки над головой в форме конуса,

- Завели моторы «Р – р – р»: движение по кругу друг за другом

- Загудели: «У-у-у!»: Руки расставили в стороны.

- На заправку полетели: присели – руки вперёд, заправились – руки опустили.

Игра повторяется несколько раз по желанию детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Демонстрационный и раздаточный материал