рабочая программа по предмету " Речь и альтернативная коммуникация"
рабочая программа (6 класс)
Рабочая программа разработана на основе ФГОС для обучающихся с ТМНР.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа входит в основную часть учебного плана. | 155.58 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОТОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов, ТМНР Протокол № 1 от «28» августа 2025 г. Руководитель МО _______ Кантомирова Н.В. | «Согласовано» Заместитель директора по УР _____ Т.М.Семенникова от «28» августа 2025 г. | «Утверждаю» Директор ГКОУ «Котовская школа-интернат» __________В.П.Алатарцев от «29» августа 2025 г. |
Рабочая программа
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития
по предмету: «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область: «Язык и речевая практика»
класс: 6Б2
2025-2026 учебный год
Разработала: Алексеева И.В.
КОТОВО 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для 6 класса (вариант 2), составлена на основе:
- адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями),далее АООП УО( вариант 2) ГКОУ « Котовская школа-интернат», утвержденная приказом № 182 от 31.08.2023г.
- проекта рабочей программы по предмету « Речь и альтернативная коммуникация» федерального государственного бюджетного научного учреждения « Институт коррекционной педагогики»
- учебного плана ГКОУ « Котовская школа-интернат» на 2025-2026 учебный год
Рабочая программа сформирована с учётом рабочей программы воспитания, обеспечивает достижение личностных и предметных планируемых результатов освоения АООП в соответствии с требованиями АООП.
В рабочей программе указано место учебного предмета в учебном плане, определены БУД. Тематическое планирование составлено с учетом особенностей обучающихся 6 класса. В нём распределено количество часов на изучение тем и конкретизирована тема каждого урока.
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.
Задачи:
- формирование у обучающегося интереса и потребности к деловому взаимодействию с учителем, а затем со сверстниками, умений продуктивного установления, поддержания и завершения контакта,
- знакомство с альтернативными средствами коммуникации;
- активизация коммуникативных (невербальных и вербальных, альтернативных) средств для развития понимания и выражения ответа на обращенную речь взрослого любым доступным способом в разных ситуациях социального взаимодействия,
- формирование доступных (включая альтернативные) средства коммуникации взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- развитие ручной и мелкой моторики,
- обучение умению выполнять целенаправленное действие с пишущим предметом по словесной инструкции в конкретной ситуации,
- формирование элементарных графо-моторных умений.
- развитие слухового внимания и слухового восприятия,
- формирование интереса к чтению взрослым коротких текстов с иллюстрациями.
Краткая характеристика предмета:
Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка.
Часто у детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в общении, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно.
В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств общения.
Выделяется три группы детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями по уровню сформированности речи: группа с отсутствием речи - "неговорящие", группа с высказыванием на уровне отдельных слов и группа на уровне фразы. Все три группы детей объединяет ограниченное восприятие обращенной к ним речи извне и ее ситуативное понимание. Такое состояние речи в большей или меньшей степени сохраняется на протяжении всей жизни, что говорит о стойкости речевых нарушений.
Нарушение речи детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями имеет системный характер, затрагивает все ее функции: коммуникативную, познавательную, регулятивную. В общей структуре речевого недоразвития на первый план выступает ее коммуникативная сторона. Речь практически не включается в процесс деятельности, не выступает средством общения при взаимодействии, как со сверстниками, так и с взрослыми, что препятствует установлению социальных связей у данной категории детей, снижает потребности их социальной адаптации.
Срок реализации программы - 1 год.
С учащимися, нуждающимися в дополнительной индивидуальной работе, осуществляются коррекционно-развивающиеся занятия, где формируются также коммуникативные навыки, в том числе с использованием технологий альтернативной коммуникации.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»
Обучении детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями речи и коммуникации предусматривается проведение целенаправленной коррекционно-педагогической работы по формированию у них потребности в общении, развития сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения. В ходе обучения необходимо иметь ввиду, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи является усвоением средств общения.
На занятиях ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого учащегося.
При составлении специальной индивидуальной программы выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации. К альтернативным средствам коммуникации относятся:
- мимико-жестикуляторные (взгляд, жест, мимика),
- графические / печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков),
- алфавитные доски (таблицы букв, карточки с напечатанными словами для «глобального чтения»),
- электронные средства (планшетный и персональный компьютер с соответствующим программным обеспечением).
Альтернативные системы общения могут использоваться в следующем качестве:
- как средство временного общения, когда ребенок не говорит, но в перспективе может овладеть устной речью,
- как средство постоянного общения для учащихся, неспособных говорить и в последующем,
- как начальный этап в освоении детьми письмом и чтением.
Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать произнесенные слова, словосочетания, предложения и связные высказывания, различать напечатанные слова.
Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в общении слова, строить словосочетания, предложения, связные высказывания. Обучение импрессивной и экспрессивной речи может проводиться параллельно. В случае более сложных речевых нарушений у ребенка, сначала осуществляется работа над пониманием речи, а затем над ее употреблением (в зависимости от индивидуальных возможностей детей).
Процессы "чтения" и "письма" важны для формирования у учащегося правильных представлений о себе, социальном и природном мире.
Предмет "Чтение" предполагает обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями следующим вариантам "чтения":
- "чтение" телесных и мимических движений,
- "чтение" изображений на картинках и картинах,
- "аудиальное чтение": слушание аудиокассет (литературных произведений, СД-диски и др.),
-"чтение видеоизображений" (изображений на СД -дисках, видеофильмов и др.),
- глобальное чтение,
- чтение букв, цифр и других знаков,
- чтение по слогам и т.д.
В процессе работы по предмету "Письмо" рекомендуется следующая последовательность упражнений:
- практические упражнения (с предметами),
- упражнения с картинками, говорить),
В коррекционно-образовательной работе задействуются три составляющие деятельности: мотивационная (Почему учащийся должен говорить?), целевая (Зачем он должен говорить?), исполнительская (Каким образом он может говорить?)
Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетаются с фронтальными и групповыми.
Дидактический материал подбирается в соответствии с содержанием и задачами урока, с учетом уровня развития речи детей.
Предмет «Речь и альтернативная коммуникация» находит свое логическое продолжение в содержании разделов «Окружающий природный мир», «Человек», «Математические представления», «Окружающий социальный мир», а также в реализации задач коррекционно-развивающей области, в логопедической и психокоррекционной работе.
В процессе реализации программы важно уделять большое внимание формированию личностных и социальных (жизненных) компетенций обучающегося, социально значимых ценностных установок.
Содержание учебного предмета
Раздел «Коммуникация»
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением, поднятой рукой). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением). Прощание с собеседником звуком (словом предложением).
Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации».
Понимание простых по звуковому составу слов. Узнавание и различение имен членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет. Понимание обобщающих понятий. Понимание слов, обозначающих действие предмета. Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Называние и употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние и употребления простых по звуковому составу слов. Называние собственного имени. Называние имел членов семьи. Называние употребления слов обозначающих предмет. Называние обобщающих понятий. Называние и употребление слов, обозначающих число, количество предметов. Пересказ небольшого текста. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Раздел «Чтение и письмо».
Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использование элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв, написание прописных букв. Самостоятельная запись букв, слов . Узнавание звука в слоге, слове. Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы. Называние буквы. Чтение слога, слова.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане предмет представлен с 1 по 12 год обучения. Предмет «речь и альтернативная коммуникация» относится к предметной области «Язык и речевая практика». В 6 классе на данный предмет отводится 5 часов в неделю, всего 34 недели – 170 часов.
Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллтуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития адаптированной основной общеобразовательной программы
При разработке программы учитывался контингент детей класса. Учитывая, что состав класса неоднороден по способностям и степени сформированности учебных навыков, учащихся класса можно поделить на 2 группы :
Мордовин Никита, Лебедева Валерия | Иванов Кирилл, Анфимова Кристина |
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка. | |
Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях. | Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. |
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. | |
Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами). | Умение понимать обращенную речь, смысл рисунков, фотографий, , других графических знаков. |
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. | |
Умение взаимодействовать в разнообразных видах детской деятельности. | Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей; |
Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации. | |
ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»
Личностные результаты:
Формируется положительное отношение к окружающей действительности. Определяет свою половую принадлежность (без обоснования). Узнает себя, свое отражение в зеркале на фото.
Будет узнавать членов семьи на фотографиях, относиться к членам семьи доброжелательно. Будут сформированы представления об этических нормах и правилах поведения.
Ориентируется в собственном теле, узнает, находит и показывает на себе части тела.
Управляет своими эмоциями в различных ситуациях, в процессе взаимодействия. Понимает эмоциональные состояния других людей.
Способствовать формированию элементарной коммуникации с помощью невербальных средств.
Будет иметь возможность видеть красоту природы.
Расширен и обогащен опыт реального взаимодействия ребенка с миром природных явлений.
Формируется интерес к миру живой природы, формируются эстетические чувства.
Формируются эстетические чувства при рассматривании иллюстрации к стихам.
Манипулирует с мячом.
С помощью педагога умеет устанавливать и поддерживать контакт, отвечает на вопросы, используя различные средства коммуникации,
Формируется экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.
Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями природы. Имитирует стук капель с помощью рук. Показывает на картинке: кап-кап. Умеют играть с водой с разными игрушками. Переливает содержимое из одной ёмкости в другую.
Проявляет собственные чувства. Формируется экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.
Обогащается опыт реального взаимодействия с окружающими предметами в процессе дидактических игр.
Различает зимнюю и летнюю одежду. Выбирает (вместе с учителем) одежду, обувь, соответствующую показанному образцу.
Развивается артикуляционная основа звукопроизношения.
Ориентируется в собственном теле,
Узнает, находит и показывает на себе части тела.
Развитие понимания речи, формирование активного словаря.
Управляет своими эмоциями в различных ситуациях, в процессе взаимодействия. Понимает эмоциональные состояния других людей. Формируется умение сопереживать герою сказки, радоваться вместе с ним ит.д. Будет развиваться слуховое восприятие, расширится эмоциональный опыт.
Развитие фонематического слуха. Звукоподражает голосу животного.
Проявляет собственные чувства. Формируется экологическая культура: ценностное отношение к природному миру
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства
Предметные результаты:
Понимание смысла рисунка. Будет с помощью учителя развивать понимание речи, формировать активный словарь.
Будет формироваться умение совместно проговаривать отдельные слоги и слова потешки при «совместном чтении».
Выбирает из двух предложенных картинок время года «Осень».
Закрашивает трафарет солнышко желтым цветом, удерживает карандаш в руке. Умеет определять и находить предметы желтого цвета. Будет иметь возможность узнать об осенних изменениях в неживой природе (холодный ветер, тучи, дождь, листья опадают). С помощью педагога узнавать яблоко и грушу на картинках. Ориентироваться в понятиях один - много (яблоко-яблоки), узнавать апельсин, банан, морковь на картинках)
Будет иметь возможность познакомиться с голосами птиц, подражать голосом пению птиц.
Знает особенности домашнего животного: чем питаются, как передвигаются, какую пользу приносят людям, различает их по внешнему виду, узнает животное по картинке, пиктограмме.
. Показывает части тела животного. Узнает и показывает части тела животных и птиц на картинке, различает их по внешнему виду
Сформированы представления об основных отличительных признаках зимы: снег, снегопад. Имеет представление о свойствах снега: он холодный, тает на ладони, в тепле. Имеет представление о зимних играх. Знает особенности диких животных: чем питаются, различает их по внешнему виду, узнает животное по картинке, пиктограмме.
Получит возможность узнать о внешних признаках птиц: крылья, хвост, клюв, перья. Научиться отличать ворону от воробья.
Видит сезонные изменения в природе. Имеет представление о снеге и его свойствах (сосулька-солнце-тает-капель кап-кап). Сформированы представления о свойствах воды: жидкая, прозрачная, журчит, течет; о качествах воды (чистая, грязная, теплая, холодная).
Схематично изображает дерево, травку. Знает карандаш зеленого цвета. Выкладывает из мозаики: травка, цветочек. Узнает изучаемые объекты живой и неживой природы (на картинке, пиктограмме).
Будет формироваться представление о том, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью. Узнает домашнюю птицу на картинке. Закрепит внешние признаки птиц: клюв, крылья, хвост, перья. Узнает реальные предметы одежды и обувь на картинках.
Расширены и конкретизированы представления о посуде. Умение составлять и прослеживать последователь ность событий по сюжетным картинкам. Узнает графический образ буквы.
Формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Базовые учебные действия:
В ходе изучения предмета предполагается получение следующих результатов:
Будет иметь возможность
- вступать в контакт, реагируя на свое имя;
- фиксировать взгляд на учителе, вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные средства.
становление импрессивной речи с опорой на пиктограмму.
Получит возможность использовать коммуникативные средства (речь, жесты) для решения различных коммуникативных задач.
Способствовать формированию элементарной коммуникации с помощью невербальных средств.
Умеет принимать помощь учителя. С помощью педагога устанавливать и поддерживать контакт, отвечать на вопросы, используя различные средства коммуникации.
Умение составлять и прослеживать последовательность событий по сюжетным картинкам.
Будет расширяться пассивный и активный словарь.
Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.
Последовательно выполняет отдельные действия по образцу педагога.
Расширение пассивного и активного словаря за счет изученных слов, обозначающих предметы.
Подражает действиям, выполняемым педагогом. Выполняет действия способом «рука в руке»
Удерживает карандаш, проводит прямые отрывистые линии.
Фиксирует взгляд на изображении.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога. Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов.
Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы.
Понимает односложные инструкции и действует: бросай, пинай, лови.
Получит возможность осуществлять синтез при складывании разрезных картинок. Развитие элементов синтеза при игре в лото.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»
Во время обучения в третьем классе, в течение всего года целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.
При этом не является принципиально важным, насколько обучаю щийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В связи с этим для оценки планируемых результатов взята бальная система. Баллы проставляются в индивидуальной карте ученика в течении всего учебного года. В конце каждой четверти строиться кривая сформированности умения и навыка пройденных разделов.
1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: | Оценка |
0 – не выполняет, помощь не принимает. 1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи. | 3 |
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом. 3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу. | 4 |
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции. 5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию. | 5 |
2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: | |
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи. 1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами. | 3 |
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками. 3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками. | 4 |
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок. 5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу. | 5 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема предмета | Кол-во часов | Дата проведения | Дифференциация видов деятельности | |
1группа | 2 группа | ||||
1 четверть- 40ч | |||||
| |||||
1 | Вводный урок. Инструктаж по ТБ и правилам поведения | 1 | 01.09 | ||
2 | Стихотворение «Кончилось лето» | 1 | 02.09 |
Слушают. Воспринимают на слух стихотворение, отвечают на вопросы. | Слушают. Воспринимают на слух стихотворение.. Называют приметы осени. Соотносят строки стихотворения с иллюстрациями. |
3 | Обследование устной и письменной речи обучающихся. | 1 | 03.09 | тренировочные упражнения для кистей рук сопряжённо с педагогом с совершенствованием межанализаторного взаимодействия слухового и тактильного. | тренировочные упражнения для кистей рук сопряжённо с педагогом с совершенствованием межанализаторного взаимодействия слухового и тактильного. |
4 | По В.Голявкину. Рассказ «Все куда-нибудь идут» | 1 | 04.09 | Читают по ролям с интонацией, соответствующей знакам препинания. | Воспринимают рассказ на слух. .Слушают |
5 | Повторение. Письмо строчной и заглавной буквы Аа. | 1 | 05.09 | Выделяют в словах звук [а]. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Называют элементы буквы А, а. Конструируют букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут изученные письменные буквы А, а по образцу под диктовку | Выделяют в словах звук [а] с помощью учителя. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Называют элементы буквы А, а. Конструируют букву по образцу. Пишут изученные письменные буквы А, а по образцу с помощью учителя |
6 | Повторение. Выделение звука и буквы А, а в слове. | 1 | 08.09 | Выделяют в словах звук [а]. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Называют элементы буквы А, а. Конструируют букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут изученные письменные буквы А, а по образцу под диктовку | Выделяют в словах звук [а]. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Называют элементы буквы А, а. Конструируют букву. С помощью учителя. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут изученные письменные буквы А, а по образцу с помощью учителя. |
7 | Рассказ «Первый урок» | 1 | 09.09 | Слушают.читают по слогам с соблюдением знаков препинания. Объясняют название рассказа. Оценивают настроение персонажей. | Воспринимают стихотворение на слух. Слушают.. Определяют настроение персонажей. Объясняют слова с опорой на личный опыт. |
8 | Повторение. Письмо строчной буквы у.
| 1 | 10.09 | Выделяют в словах звук [у]. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой у. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Конструируют букву. Пишут изученную письменную букву у по образцу под диктовку | Выделяют в словах звук [у] с помощью учителя. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную буквуНазывают элементы буквы у. Конструируют букву по образцу. Пишут изученную письменную букву у по образцу с помощью учителя |
9 | Рассказ «Мы рисуем» | 1 | 11.09 | Слушают .Читают по слогам определяют главную мысль. Отвечают на вопросы к тексту. Оценивают поступки героев. Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев. Выборочно читают для подтверждения ответа. Пересказывают по вопросам учителя и иллюстрации | Воспринимают рассказ на слух .Слушают. Определяют главную мысль. |
10 | Повторение. Выделение звука и буквы У, а в слове.
| 1 | 12.09 | Выделяют в словах звук [у]. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой у. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Конструируют букву. Пишут изученную письменную букву у по образцу под диктовку | Выделяют в словах звук [у] с помощью учителя. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Называют элементы буквы у. Конструируют букву по образцу. Пишут изученную письменную букву у по образцу с помощью учителя |
11 | Повторение. Письмо слогов и слов с изученными буквами (ам, ум, ма, му, ма-ма) | 1 | 15.09 | Выделяют в слогах и словах отдельные звуки. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с изученными буквами (ам, ум, ма, му, ма-ма) с печатного текста и под диктовку | Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с буквой м с помощью учителя |
12 | Я.Аким. Стихотворение «Грибной лес» | 1 | 16.09 | Слушают. Читают плавно по слогам. Отвечают на вопросы к тексту. Графически иллюстрируют, составляют рассказы на темы иллюстраций | Воспринимают рассказ на слух. Слушают. . |
13 | Повторение. Выделение звука и буквы М, а в слове. Письмо строчной буквы М. | 1 | 17.09 | Выделяют в словах звук [м]. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой м. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Конструируют букву. Пишут изученную письменную букву м по образцу и под диктовку | Выделяют в словах звук [м] с помощью учителя. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву .Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой м с помощью учителя. Называют элементы буквы м. Конструируют букву по образцу. Пишут изученную письменную букву м по образцу с помощью учителя |
14 | «Игра в слова» | 1 | 18.09 | Слушают.Читают плавно по слогам. Отвечают на вопросы к тексту. Соотносят текст с иллюстрацией. Читают предложения с добавлением пропущенного слова. | .Слушают. |
15 | Повторение. Выделение звука и буквы О, а в слове. Письмо строчной буквы О. | 1 | 19.09 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [о]. .Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Конструируют букву о. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут изученные строчные буквы под диктовку: а, у, м, о | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [о] с помощью учителя. Конструируют букву о по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут изученные строчные буквы: а, у, м, о с помощью учителя |
16 | Повторение. Выделение звука и буквы Х, а в слове. Письмо строчной буквы Х. | 1 | 22.09 | . Выделяют в слогах звук [х]. Соотносят печатную и письменную букву х. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Составляют слоги из элементов конструктора. Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь под диктовку | Выделяют в слогах звук [х] с помощью учителя. Соотносят печатную и письменную букву х. Составляют слоги из элементов конструктора по образцу. Составляют слоги с из букв разрезной азбуки и записывают их в тетрадь с помощью учителя |
17 | По В.Дурову. Сказка «Слон Бэби» | 1 | 23.09 | Слушают. Читают плавно по слогам, определяют главную мысль. Оценивают поступки героев. Составление простых предложений на основе личного опыта. Выборочно читают для подтверждения ответа | Воспринимают на слух текст. |
18 | Повторение. Письмо слогов и слов с буквой Х. | 1 | 24.09 | Выделяют в слогах звук [х]. Соотносят печатную и письменную букву х. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Составляют слоги из элементов конструктора. Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь под диктовку | Выделяют в слогах звук [х] с помощью учителя. Соотносят печатную и письменную букву х. Составляют слоги из элементов конструктора по образцу. С помощью учителя. |
19 | Б.Заходер. Стихотворение «Птичья школа» | 1 | 25.09 | Слушают. Читают плавно по слогам.
| Воспринимают рассказ на слух. Слушают. |
20 | Повторение. Выделение звука и буквы С, а в слове. Письмо строчной буквы С. | 1 | 26.09 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [с]. Конструируют букву С. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут заглавную и строчную буквы С, с с печатного текста и под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [с] с помощью учителя. Конструируют букву С по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут заглавную и строчную буквы С, с с помощью учителя |
21 | Повторение. Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 | 29.09 | Составляют слова и слоги из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку | Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя |
22 | По Н.Сладкову. Рассказ «Осенние подарки» | 1 | 30.09 | Воспринимают на слух . Соотносят иллюстративный материал с содержанием текста. Выборочно читают для подтверждения ответа. Пересказывают текст по иллюстрациям. | Воспринимают рассказ на слух. Слушают. Выполняют тест с помощью учителя |
23 | Повторение. Выделение звука и буквы Т , а в слове. Письмо строчной буквы Т. | 1 | 01.10 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [т]. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Конструируют букву Т. Пишут слоги и слова с буквой Т по образцу под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [т] с помощью учителя. Конструируют букву Т по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквой т помощью учителя |
24 | Рассказ «В парке» | 1 | 02.10 | Слушают. Читают плавно по слогам. Отвечают на вопросы к тексту. Соотносят картинку с текстом, подбирая слова из рассказа. Находят в тексте образные сравнения. | Слушают. Воспринимают текст на слух, определяют основную мысль с помощью учителя. |
25 26 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 2 | 03.10 06.10 | Выделяют в слогах и словах отдельные звуки. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку | Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя |
27 | «Отгадай загадку» | 1 | 07.10 | Читают по слогам. | Выделяют согласные буквы с помощью учителя и называют их. |
28 29 | Повторение. Выделение звука и буквы П , а в слове. Письмо строчной буквы П. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 2 | 08.10 09.10 | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [п] Конструируют букву П по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквой п | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [п с помощью учителя. Конструируют букву П по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквой п с помощью учителя. |
30 | М.Ивенсен. Стихотворение «Падают, падают листья» | 1 | 10.10 |
Воспринимают текст на слух. Отвечают на вопросы к тексту. Читают плавно по слогам. Соотносят картинку с текстом. Определяют настроение стихотворения. | Воспринимают текст на слух. . |
31 | Повторение. Выделение звука и буквы Л , а в слове. Письмо строчной буквы Л. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 13.10 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [л]. Конструируют букву Л по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут заглавную и строчную букву л, слоги и слова с буквой Л по образцу и под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [л] с помощью учителя. Конструируют букву Л по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут заглавную и строчную буквы л, слоги и слова с буквой Л с помощью учителя |
32 | По В.Корабельникову. Рассказ «Осенний лес» | 1 | 14.10 | Слушают. Выразительно читают по слогам с соблюдением знаков препинания Отвечают на вопросы по содержанию текста. Заучивают наизусть стихотворение. Рисуют рисунок на тему осени | Слушают рассказ. |
33 34 | Контрольный диктант за 1 четверть. Работа над ошибками. | 2 | 15.10 16.10 | Выполнение заданий контрольной работы различного уровня сложности. Оказание помощи по необходимости. | Выполнение заданий контрольной работы различного уровня сложности. Совместно с учителем. |
35 | По К.Ушинскому. Рассказ «Всякой вещи свое место» | 1 | 17.10 | Воспринимают текст на слух. Отвечают на вопросы к тексту. Читают плавно по слогам. Соотносят картинку с текстом. Подбирают слова. | Воспринимают текст на слух. |
36 37 | Повторение. Выделение звука и буквы К , а в слове. Письмо строчной буквы К. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 2 | 20.10 21.10 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [к]. Конструируют букву К по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут заглавную и строчную букву к, слоги и слова с буквой К по образцу и под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [к] с помощью учителя. Конструируют букву К по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут заглавную и строчную буквы лк слоги и слова с буквой К с помощью учителя |
38 | «Игра в слова» | 1 | 22.10 | Читают плавно по слогам. Соотносят слова с иллюстрациями. Соблюдают интонацию, соответствующую знаку препинания в конце предложения | Называют буквы. Соотносят слова с иллюстрациями с помощью учителя |
39 | Д.Летнева. Стихотворение «Хозяин в доме» | 1 | 23.10 | Воспринимают текст на слух. Отвечают на вопросы к тексту. Читают плавно по слогам. Соотносят картинку с текстом. Устанавливают смысловые связи между поступками героя и их последствиями. | Воспринимают на слух стихотворение. |
40 | Повторение. Выделение звука и буквы Ц , а в слове. Письмо строчной буквы Ц. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 24.10 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [ц]. Конструируют букву Ц по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут заглавную и строчную букву л, слоги и слова с буквой Ц по образцу и под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ц] с помощью учителя. Конструируют букву Ц по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут заглавную и строчную буквы л, слоги и слова с буквой Ц с помощью учителя |
2 четверть | |||||
1 | Повторение. Выделение звука и буквы Ц , а в слове. Письмо строчной буквы Ц. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 03.11 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [ц]. Конструируют букву Ц по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут заглавную и строчную букву л, слоги и слова с буквой Ц по образцу и под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ц] с помощью учителя. Конструируют букву Ц по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут заглавную и строчную буквы л, слоги и слова с буквой Ц с помощью учителя |
2-3 | Буква Йй строчная и заглавная. | 2 | 04.11 05.11 | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя Выделяют в словах звук [й]. Конструируют букву Й. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквами Й, й по образцу и под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [й] с помощью учителя.Конструируют букву Й по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквами Й, й с помощью учителя |
4 | По В.Голявкину. Рассказ «Зачем дети ходят в школу?» | 1 | 06.11 | Слушают рассказ. | Слушают рассказ. |
5-6 | Письмо слогов и слов с буквой Йй. | 2 | 07.11 10.11 | Выделяют в словах звук [й]. Составляют слова из букв разрезной азбуки. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквами Й, й по образцу и под диктовку | Выделяют в словах звук [й] с помощью учителя. Составляют слова из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги, слова и предложения с печатного текста и по образцу с помощью учителя. Пишут слова с буквами Й, й с помощью учителя |
7 | Стихотворение «Игра в слова» | 1 | 11.11 | Называют буквы гласные и согласные. | Называют согласные буквы. Соотносят текст с иллюстрациями. |
8 | Письмо заглавной буквы Ш. | 1 | 12.11 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [ш]. Конструируют букву ш. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву ш. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквой ш под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ш] с помощью учителя. Конструируют букву ш по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву ш. Пишут слоги и слова с буквой ш с помощью учителя |
9 | Письмо слогов и слов с буквами Ш – С | 2 | 13.11 14.11 | Выполняют сравнительный звуко- буквенный анализ слогов и слов с буквами Ш-С. Различают буквы Ш - С. Составляют слова и слоги с буквами Ш – С из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с буквами Ш – С с печатного текста и под диктовку | Выполняют сравнительный звуко- буквенный анализ слогов и слов с буквами Ш-С с помощью учителя. Различают буквы Ш – С с помощью учителя. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с буквами Ш – С с помощью учителя |
10 | Написание слов с сочетанием ШИ | 1 | 17.11 | Обозначают звук соответствующей буквой. Составляют слова с сочетанием ШИ из букв разрезной азбуки. Пишут слова с сочетанием ШИ с печатного текста и под диктовку | Обозначают звук соответствующей буквой с помощью учителя. Составляют слоги и слова с сочетанием -ШИ из букв разрезной азбуки по образцу. Различают буквы Ш - С. Пишут слоги и слова с сочетанием ШИ с помощью учителя |
11 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 | 18.11 | Выделяют в словах отдельные звуки. Составляют слова и слоги из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку | Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя |
12 | Буква Йй строчная и заглавная | 2 | 19.11 20.11 | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя Выделяют в словах звук [й]. Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой Й. Конструируют букву Й. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквами Й, й по образцу и под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [й] с помощью учителя. Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой Й с помощью учителя. Конструируют букву Й по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквами Й, й с помощью учителя |
13 | По А.Тумбасову. Рассказ «Серый вечер». Обобщение по разделу «Осень пришла - в школу пора» | 1 | 21.11 | Слушают сказку. Выполняют тест с помощью учителя. | Слушают сказку. Выполняют тест с помощью учителя. |
14 | Письмо слов с буквой Йй. | 1 | 24.11 | Выделяют в словах звук [й]. Составляют слова из букв разрезной азбуки. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквами Й, й по образцу и под диктовку | Выделяют в словах звук [й] с помощью учителя. Составляют слова из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги, слова и предложения с печатного текста и по образцу с помощью учителя. Пишут слова с буквами Й, й с помощью учителя |
15 | Строчная и заглавная буквы Жж. | 2 | 25.11 26.11 | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя Выделяют в словах звук [ж]. Конструируют букву Ж. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквами Ж, ж по образцу и под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ж] с помощью учителя. Конструируют букву Ж по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквами Ж, ж с помощью учителя |
16 | По А.Шибаеву. Рассказ «Одна буква» | 1 | 27.11 | Слушают.Читают плавно по слогам.
| Воспринимают текст на слух. Отвечают на вопросы учителя. |
17 | Написание сочетаний ЖИ -ШИ | 1 | 28.11 | Выделяют в словах отдельные звуки. Разгадывают ребусы. Составляют слова с сочетанием ЖИ-ШИ из букв разрезной азбуки. Знать правило «Правописание ЖИ-ШИ». Пишут слова с сочетанием ЖИ-ШИ с печатного текста и под диктовку | Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя. Различают буквы Ж - Ш. Разгадывают ребусы с помощью учителя. Составляют слоги ЖИ-ШИ из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут слоги и слова с сочетанием ЖИ-ШИ с помощью учителя |
18 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 | 01.12 | Выделяют в словах отдельные звуки. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку | Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и по образцу с помощью учителя |
19 | А.Усачев. Стихотворение «Слоги» | 1 | 02.12 | Слушают.Читают плавно по слогам. Самостоятельно составляют из слогов слова. . | Слушают. Воспринимают стихотворение на слух. |
20-21 | Строчная и заглавная буквы Г. | 2 | 03.12 04.12 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [г].Конструируют букву г. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчной букве. Пишут слоги и слова с буквой г под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [г] с помощью учителя. Конструируют букву г по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквой г с помощью учителя |
22 | Стихотворение «Игра в слова» | 1 | 05.12 | Слушают . | Слушают . |
23 | Письмо слогов и слов с буквой Г. | 1 | 08.12 | Выделяют в словах отдельные звуки. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку | Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и по образцу с помощью учителя |
24 | Буква мягкий знак – показатель мягкости | 1 | 09.12 | Определяют, что буква ь – показатель мягкости согласных звуков; буква ь не обозначает звука. Сравнивают печатную и письменную букву. Пишут букву ь по образцу и под диктовку. Записывают слоги и слова, вставляют их в предложение по смыслу | Определяют, что буква ь – показатель мягкости согласных звуков; буква ь не обозначает звука. Сравнивают печатную и письменную букву. Пишут букву ь с помощью учителя. Записывают слоги и слова, вставляют их в предложение по смыслу с помощью учителя |
25 | По С.Иванову. Сказка «Дразнилка» | 1 | 10.12 | Воспринимают сказку на слух. Слушают. | Воспринимают сказку на слух. Слушают. |
26 | Слова с мягким знаком на конце слова. | 1 | 11.12 | Определяют, что буква ь – показатель мягкости согласных звуков; буква ь не обозначает звука. Сравнивают печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквой ь на конце слова по образцу и под диктовку | Определяют, что буква ь – показатель мягкости согласных звуков; буква ь не обозначает звука. Сравнивают печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквой ь на конце слова с помощью учителя |
27 | Русская народная сказка «Лиса и волк». | 1 | 12.12 | Определяют основную мысль текста. Отвечают на вопросы к тексту. Читают плавно по слогам. Составляют рассказ по картинке. Уясняют эмоциональное состояние героев сказки и причин, его вызвавших | Воспринимают на слух текст, определяют основную мысль с помощью учителя. |
28 | К.Чуковский. Стихотворение «Черепаха» | 1 | 15.12 | Воспринимают на слух текст на слух. | Воспринимают на слух текст, определяют основную мысль с помощью учителя. Составляют рассказ по картинке с помощью учителя. |
29 | Строчная буква е | 1 | 16.12 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [е]. Конструируют букву е. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчной букве. Пишут слоги и слова с буквой е под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [е] с помощью учителя. Конструируют букву е по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквой е с помощью учителя |
30 | Заглавная буква Е | 1 | 17.12 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [е]. Конструируют букву е. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчной букве. Пишут слоги и слова с буквой е под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [е] с помощью учителя. Конструируют букву е по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквой е с помощью учителя |
31 | Письмо строчной и заглавной буквы Е,е. Написание слогов с буквой е. | 1 | 18.12 | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя Выделяют в словах звук [е]. Конструируют букву Е. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквами Е, я по образцу и под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [е] с помощью учителя. Конструируют букву Е по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги и слова с буквами Е, я с помощью учителя |
32 | Дж.Ривз. Стихотворение «Шумный Ба-Бах» | 1 | 19.12 | Воспринимают текст на слух. Читают трудные слова. Читают плавно по слогам. | Воспринимают текст на слух. Отвечают на вопросы учителя. Придумывают названия домашних животных с опорой на содержание стихотворения. Находят животных на картинке совместно с учителем. |
33 | Буква Е в начале слова или слога. | 1 | 22.12 | Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквами Ё, ё по образцу и под диктовку | Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквами Ё, с помощью учителя |
34 | Контрольный диктант за 2 четверть. | 1 | 23.12 | Выполнение заданий контрольной работы различного уровня сложности. Оказание помощи по необходимости. | Выполнение заданий контрольной работы различного уровня сложности. Оказание помощи педагога. |
35 | Работа над ошибками. | 1 | 24.12 | Выполнение заданий контрольной работы различного уровня сложности. Оказание помощи по необходимости. | Выполнение заданий контрольной работы различного уровня сложности. Совместно с учителем. |
36 | Л.Яхнин. Стихотворение «Если плачет кто-то рядом» | 1 | 25.12 | Воспринимают стихотворение на слух. | Воспринимают стихотворение на слух. |
37 | Буква Ё в начале слова или слога | 1 | 26.12 | Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквами Ё, ё по образцу и под диктовку | Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквами Ё, с помощью учителя |
38 | Загадки про животных | 1 | 29.12 | Отгадывают загадки, находят отгадки по картинкам с помощью учителя. Читают плавно по слогам. | Читают плавно по слогам. |
39 | Буква Ю в начале слова или слога | 1 | 30.12 | Различают на слух и выделяют гласную Ю в начале слова. Находят место гласной Ю в слове. | Различают на слух и выделяют гласную Ю в начале слова с помощью учителя. Находят место гласной Ю в слове. |
3 четверть | |||||
40 | Стихотворение «Доскажи словечко» | 1 | 12.01 | Слушают. Читают плавно по слогам. Отгадывают загадки, соотносят с картинками. | Воспринимают на слух. |
Буква Я в начале слова или слога | 1 | 13.01 | Различают на слух и выделяют гласную Я в начале слова. Находят место гласной Я в слове | Различают на слух и выделяют гласную Я в начале слова с помощью учителя. Находят место гласной Я в слове. | |
81 | Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога | 2 | 14.01 15.01 | Различают на слух и выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова. Составляют, записывают слова с пропущенными гласными Е, Ё, Ю, Я | Различают на слух и выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова с помощью учителя. Записывают слоги с пропущенными гласными Е, Ё, Ю, Я с помощью учителя |
82 | Проверочная работа по теме: «Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога». Картинный словарный диктант | 1 | 16.01 | Различают на слух и выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова. Составляют, записывают слова с пропущенными гласными Е, Ё, Ю, Я | Различают на слух и выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова с помощью учителя. Записывают слоги с пропущенными гласными Е, Ё, Ю, Я |
83 | Сказка «Кто квакает, кто крякает, а кто каркает». Обобщение по разделу «Почитаем-поиграем» | 1 | 19.01 | Слушают. Читают плавно по слогам. Выполняют тест самостоятельно. Пересказывают по вопросам учителя. Называют глаголы звучания, использованные в тексте, составляют с ними предложения | Воспринимают текст на слух. Определяют главную мысль по вопросам учителя. Выполняют тест с помощью учителя. |
86 | Русская народная сказка «Лиса и волк» | 1 | 20.01 | Воспринимают сказку на слух .Читают плавно по слогам. Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам учителя. Определяют характер волка и лисы по поступкам и высказываниям. Устанавливают причинно-следственные связи в поведении героев сказки. Воспринимают на слух сказку. Показывают картинки к сказке. | Воспринимают на слух сказку. Показывают картинки к сказке. |
87 | Письмо строчной и заглавной буквы ,И. Написание слогов с буквой ы,и. | 2 | 21.01 22.01 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [и]. Конструируют букву и. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Пишут слоги и слова с буквой и под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют звук [и] с помощью учителя. Конструируют букву и по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву и. Пишут слоги и слова с буквой и с помощью учителя |
88 | Письмо строчной буквы Ы Написание слогов с буквой ы,и. | 2 | 23.01 26.01 | Выделяют в слогах и словах отдельные звуки. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку | Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя. |
89 | Русская народная сказка «Гуси и лиса» | 1 | 27.01 | Слушают сказку. Читают по ролям, передавая голосом интонации, соответствующие характеру героя. | Слушают сказку. |
90 | Письмо строчной и заглавной буквы Ч,ч. | 2 | 28.01 29.01 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [ч]. Конструируют букву ч. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчной букве. Пишут слоги с буквой ч под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [ч]. Конструируют букву ч. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчной букве. Пишут слоги с помощью учителя |
91 | Русская народная сказка «Лиса и козел» | 1 | 30.01 | Читают плавно по слогам. Воспринимают на слух сказку. Отвечают на вопросы учителя. Называют главных героев. | Слушают сказку. |
92 93 | Строчная буква ч. Сочетание ча,. Написание слов с буквой ч | 2 | 02.02 03.02 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [ч]. Конструируют букву ч. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчной букве. Пишут слоги с буквой ч под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ч] с помощью учителя. Конструируют букву ч по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги с буквой ч с помощью учителя |
94 | По Л.Толстому. Сказка «Мышка вышла гулять» | 1 | 04.02 | Слушают . Пересказывают по вопросам учителя. Читают п по ролям с вопросительной и восклицательной интонацией. Уясняют правила безопасного поведения при встрече с незнакомцами | Слушают сказку, определяют главную мысль по вопросам учителя. |
95 | Строчная буква ч. Сочетание чу. Написание слов с буквой ч | 1 | 05.02 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [ч]. Конструируют букву ч. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчной букве. Пишут слоги и слова с буквой ч под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ч] с помощью учителя. Конструируют букву ч по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги с буквой ч с помощью учителя |
96 | Строчная буква ч. Сочетание ча, чу. Написание слов с буквой ч. | 1 | 06.02 | Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [ч]. Конструируют букву ч. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выделяют элементы в строчной букве. Пишут слоги и слова с буквой ч под диктовку | Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ч] с помощью учителя. . Конструируют букву ч по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Пишут слоги с буквой ч с помощью учителя |
97 | Стихотворение «Отгадай загадку» | 1 | 09.02 | Отгадывают загадки и читают по слогам. Отгадывают загадки и выразительно читают с интонацией, соответствующей знакам препинания. |
|
98 | Написание сочетаний ЧА-ЩА. | 2 | 10.02 11.02 | Выделяют в словах отдельные звуки. Разгадывают ребусы. Составляют слова с сочетанием ЧА-ЩА, из букв разрезной азбуки. Знать правило «Правописание ЧА-ЩА, ». Пишут слова с сочетанием ЧА-ЩА, с печатного текста и под диктовку | Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя. Различают буквы Ч - Щ. Разгадывают ребусы с помощью учителя. Составляют слоги ЧА-ЩА, из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут слоги и слова с сочетанием ЧА-ЩА, с помощью учителя |
100 | Литовская сказка «Волк и баран» | 1 | 13.02 | Слушают. Читают по ролям. | Слушают сказку. |
101 | Написание сочетаний ЧУ-ЩУ | 2 | 16.02 17.02 | Выделяют в словах отдельные звуки. Разгадывают ребусы. Составляют слова с сочетанием , ЧУ-ЩУ из букв разрезной азбуки. Знать правило «Правописание ЧУ-ЩУ». Пишут слова с сочетанием , ЧУ-ЩУ с печатного текста и под диктовку | Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя. Различают буквы Ч - Щ. Разгадывают ребусы с помощью учителя. Составляют слоги Чу-Щу, из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут слоги и слова с сочетанием Чу-Щу, с помощью учителя |
102 | Какая сегодня погода? Погода и мы | 2 | 18.02 19.02 | Рассматривают серии картинок, читают стихотворения во введении к речевой ситуации Выбирают правильные средства интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации Конструируют предложения по теме с опорой на условные обозначения | Рассматривают серии картинок, читают стихотворения во введении к речевой ситуации Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Участвуют в конструировании предложений по теме с опорой на условные обозначения и помощью учителя |
103 | Написание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 2 | 20.02 23.02 | Выделяют в словах отдельные звуки. Разгадывают ребусы. Составляют слова с сочетанием ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ из букв разрезной азбуки. Знать правило «Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ». Пишут слова с сочетанием ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с печатного текста и под диктовку | Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя. Различают буквы Ч - Щ. Разгадывают ребусы с помощью учителя. Составляют слоги ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут слоги и слова с сочетанием ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с помощью учителя |
104 | Буква ъ. Написание слов с буквой ъ. | 1 | 24.02 | Определяют, что буква ъ – показатель твердости согласных звуков; буква ъ не обозначает звука. Сравнивают печатную и письменную букву. Пишут букву ъ по образцу и под диктовку. Записывают слоги и слова, вставляют их в предложение по смыслу | Определяют, что буква ъ – показатель твердости согласных звуков; буква ъ не обозначает звука. Сравнивают печатную и письменную букву. Пишут букву ъ с помощью учителя. Записывают слоги , вставляют их в предложение по смыслу с помощью учителя |
105 | Погода и мы | 1 | 25.02 | Выбирают правильные средства интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации Прослушивают аудиозаписи, видеофрагменты с прогнозами погоды, просматривают информационные колонки из газет, содержащие прогнозы погоды Играют в ролевую игру «Прогноз погоды» | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Прослушивают аудиозаписи, видеофрагменты с прогнозами погоды, просматривают информационные колонки из газет, содержащих прогнозы погоды Принимают участие в ролевой игре «Прогноз погоды» в соответствии с речевыми возможностями
|
106 | Буква ъ. Написание слов с буквой ъ. Закрепление. | 1 | 26.02 | Различают на слух твёрдые и мягкие согласные на конце слов. Знакомятся с правилом обозначения мягкости согласного в конце слова на письме. Списывают слова с мягким знаком Ь на конце слова | Определяют, что буква ъ – показатель твердости согласных звуков; буква ъ не обозначает звука. Сравнивают печатную и письменную букву. Пишут букву ъ с помощью учителя. Записывают слоги и слова, вставляют их в предложение по смыслу с помощью учителя |
107 | Написание слов с разделительными ь и ъ | 2 | 27.02 02.03 | Определяют, что буква ъ – показатель твердости согласных звуков; буква ъ не обозначает звука. Сравнивают печатную и письменную букву. Пишут букву ъ по образцу и под диктовку. Записывают слоги и слова, вставляют их в предложение по смыслу | Определяют, что буква ъ – показатель твердости согласных звуков; буква ъ не обозначает звука. Сравнивают печатную и письменную букву. Пишут букву ъ с помощью учителя. Записывают слоги и слова, вставляют их в предложение по смыслу с помощью учителя |
108 | Погода и мы | 1 | 03.03 | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Прослушивают аудиозаписи, видеофрагменты с прогнозами погоды, просматривают информационные колонки из газет, содержащих прогнозы погоды Принимают участие в ролевой игре «Прогноз погоды» в соответствии с речевыми возможностями | Выбирают правильные средства интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации Прослушивают аудиозаписи, видеофрагменты с прогнозами погоды, просматривают информационные колонки из газет, содержащие прогнозы погоды Играют в ролевую игру «Прогноз погоды» с помощью учителя. |
109 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 04.03 | Выделяют в словах отдельные звуки. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку | Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и по образцу с помощью учителя
|
110 | Чтение слогов с изученными буквами. | 1 | 05.03 | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу, читают. | Составляют слоги с изученными буквами. Соотносят с картинкой. С помощью учителя. |
111 | Мордовская сказка «Благодарный медведь» | 1 | 06.03 | Слушают .Читают целыми словами, определяют главную мысль. | Воспринимают сказку на слух. Понимают смысл сказки. |
112 | Чтение слогов с изученными буквами. | 1 | 09.03 | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу, читают. | Составляют слоги с изученными буквами. Соотносят с картинкой. С помощью учителя. |
114 | Контрольное списывание . | 1 | 10.03 | Выполняют списывание по образцу с помощью учителя. | Выполняют списывание по образцу |
115 | Стихотворение «Игра в слова» | 1 | 11.03 | Показывают буквы Ь и Ъ. | Называют. Читают слова с буквами Ь и Ъ. Соотносят текст с картинками. Читают целым словом ранее отработанные слова |
116 | Чтение изученных слоговых структур | 1 | 12.03 | Читают слова с изученными слоговыми структурами. Читают слова с ъ по слогам. Подбирают слова к картинкам. Дифференцируют гласные и согласные . | . Читают слова с изученными слоговыми структурами. Читают слова с ъ по слогам. Подбирают слова к картинкам. Дифференцируют гласные и согласные с помощью учителя |
117 | Весёлый праздник | 1 | 13.03 | Рассматривают и сравнивают картинки Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал и с помощью наводящих вопросов учителя Обсуждают и проигрывают возможные конкурсы и развлечения | Рассматривают и сравнивают картинки проигрывают возможные конкурсы и развлечения с помощью учителя. |
118 | Составление, чтение (показ) слогов и слов из букв А,У,О,Д,Р,С,М. | 1 | 16.03 | Читают слова с изученными слоговыми структурами. Повторяют и называют пройденные буквы. Дополняют предложения с опорой на иллюстрации по вопросам учителя | Читают слова с изученными слоговыми структурами. Повторяют и называют пройденные буквы. Дополняют предложения с опорой на иллюстрации по вопросам учителя совместно с учителем. |
119 | Составление, чтение (показ) слогов и слов из букв А,У,О,Д,Р,С,М. | 1 | 17.03 | Читают слова с изученными слоговыми структурами. Повторяют и называют пройденные буквы. Дополняют предложения с опорой на иллюстрации по вопросам учителя | Читают слова с изученными слоговыми структурами. Повторяют и называют пройденные буквы. Дополняют предложения с опорой на иллюстрации по вопросам учителя совместно с учителем. |
120 | Веселый праздник | 1 | 18.03 | Рассматривают и сравнивают картинки Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал и с помощью наводящих вопросов учителя Обсуждают и проигрывают возможные конкурсы и развлечения | Рассматривают и сравнивают картинки Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал и с помощью наводящих вопросов учителя Обсуждают и проигрывают возможные конкурсы и развлечения с помощью учителя. |
121 | Мы друзья или враги природы | 1 | 19.03 | Принимают участие в беседе Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал Принимают посильное участие в обсуждении замыслов рассказов, рисунков | Принимают участие в беседе Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал Участвуют в обсуждении замыслов рассказов, рисунков с помощью учителя. |
122 | Контрольный диктант за 3 четверть. | 1 | 20.03 | ||
123 | Мы друзья или враги природы | 1 | 23.03 | Принимают участие в беседе Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал Принимают посильное участие в обсуждении замыслов рассказов, рисунков | Принимают участие в беседе Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал Участвуют в обсуждении замыслов рассказов, рисунков совместно с учителем. |
124 | Работа над ошибками. | 1 | 24.03 | Проверка работы самостоятельно. | Проверка работы с помощью учителя. |
125 | Игра «Лисичка-сестричка» | 1 | 25.03 | Слушают сказку, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал Пересказывают сказку с опорой на иллюстрации Участвуют в проигрывании эпизодов сказки Играют в игры, соблюдая правила | Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя Инсценируют сказку Играют в игры, соблюдая правила с помощью учителя. |
126 | Слова, обозначающие один и несколько предметов .. | 1 | 26.03 | Дифференцируют понятия «один-много». Изменяют форму слова в зависимости от обозначения одного или нескольких одинаковых предметов, записывают | Дифференцируют понятия «один-много». Изменяют форму слова в зависимости от обозначения одного или нескольких одинаковых предметов, записывают с помощью учителя. |
127 | Повторение. | 27.03 | Дифференцируют понятия «один-много». Изменяют форму слова в зависимости от обозначения одного или нескольких одинаковых предметов, записывают . Упражняются в написании слов, обозначающих один и несколько предметов. | Дифференцируют понятия «один-много». Изменяют форму слова в зависимости от обозначения одного или нескольких одинаковых предметов, записывают . с помощью учителя. Упражняются в написании слов, обозначающих один и несколько предметов . с помощью учителя. | |
4 четверть | |||||
128 | В гостях у леса | 2 | 06.04 07.04 | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал Участвуют в представлении работ в соответствии с речевыми возможностями Составляют «Правила вежливого поведения в лесу» . | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал Составляют «Правила вежливого поведения в лесу» с помощью учителя |
130 | Учимся общаться | 1 | 08.04 | Понимают содержание рассказов, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя Рассматривают картинки, принимают участие в обсуждении Отвечают на вопросы Выбирают правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций Соотносят составленные рассказы с о своим личным опытом. | Слушают рассказы В. Осеевой «Волшебное слово», «Что легче?», «На катке» Рассматривают картинки, принимают участие в обсуждении Отвечают на вопросы Выбирают правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций с помощью учителя. |
131 | Подбор слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши с последующим «чтением». | 2 | 09.04 10.04 | Участвуют в беседе о домашних животных и их детёнышах. Составляют предложения по картинкам. Работают со схемой слова. Обводят, раскрашивают и дорисовывают композиции из геометрических фигур | Участвуют в беседе о домашних животных. Составляют предложения по картинкам. Обводят, раскрашивают композиции из геометрических фигур с помощью учителя. |
132 | Я получил приглашение | 1 | 13.04 | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Составляют устные приглашения с опорой на план в соответствии с речевыми возможностями Составляют текстовые письменные приглашения с помощью учителя Моделируют диалоги с помощью наводящих вопросов | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения с помощью учителя Конструируют устные приглашения с опорой на план с помощью учителя |
133 | Составление по сказке «Заячья избушка» предложений из двух-трёх слов, их условно-графическая запись | 1 | 14.04 | Слушают сказку с опорой на серию сюжетных картинок. Составляют предложения по картинкам. Работают со схемой слова. Обводят и дорисовывают бордюры | Слушают сказку. Составляют предложения по картинке с помощью учителя. Обводят бордюры |
134 | Составление по сказке «Заячья избушка» предложений из двух-трёх слов, их условно-графическая запись.Закрепление. | 1 | 15.04 | Слушают сказку с опорой на серию сюжетных картинок. Составляют предложения по картинкам. Работают со схемой слова. Обводят и дорисовывают бордюры | Слушают сказку. Составляют предложения по картинке с помощью учителя. Обводят бордюры |
135 | Инсценировка стихотворения А. Усачёва «Приглашение улитке» | 1 | 16.04 | Слушают стихотворение А. Усачёва «Приглашение улитке» Читают по слогам. Участвуют в инсценировании стихотворения А. Усачёва «Приглашение улитке» | Понимают содержание стихотворения, прослушанной в аудиозаписи, Инсценируют стихотворение А. Усачёва «Приглашение улитке» с помощью учителя. |
136 | Списывание с печатного в рукописный изученных букв. | 1 | 17.04 | Списывают текст из учебника самостоятельно. | Составляют и записывают слоги с помощью учителя. |
137 | Поздравления | 1 | 20.04 | Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций Составляют поздравление в соответствии с речевыми возможностями Подписывают поздравительные открытки по образцу Оформляют поздравительную открытку | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Оформляют поздравительную открытку с помощью учителя |
138 | Списывание с печатного в рукописный изученных букв. | 1 | 21.04 | Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку | Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя. |
139 | Нахождение гласных изученных букв в тексте. | 1 | 22.04 | Выделяют в слогах и словах отдельные звуки. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку | Выделяют в слогах и словах отдельные звуки. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя. |
140 | Поздравления | 1 | 23.04 | Подписывают поздравительные открытки по образцу Оформляют поздравительную открытку . | Подписывают поздравительные открытки по образцу Оформляют поздравительную открытку с помощью учителя. |
141 | Мы на Дне рождения | 2 | 24.04 27.04 | Разучивают и рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями Составляют предложения с опорой на схемы Произносят простые поздравления Принимают участие в играх, соблюдая правила | Составляют предложения с опорой на схемы с помощью учителя. Принимают участие в играх, соблюдая правила совместно с учителем. |
142 | Письмо изученных слогов. | 1 | 28.04 | Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку | Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги с печатного текста с помощью учителя. |
143 | Поздравительная открытка к 9 мая | 1 | 29.04 | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Отвечают на вопросы Слушают песни, стихи, рассказы о Великой Отечественной войне Разучивают и рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями Составляют поздравления с праздником с помощью наводящих вопросов и учителя Подписывают открытки с опорой на образец | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общени Слушают песни, стихи, рассказы о Великой Отечественной войне Составляют поздравления с праздником с помощью учителя |
144 | Поздравительная открытка к 9 мая | 1 | 30.04 | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Отвечают на вопросы Слушают песни, стихи, рассказы о Великой Отечественной войне Разучивают и рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями Составляют поздравления с праздником с помощью наводящих вопросов и учителя Подписывают открытки с опорой на образец | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Слушают песни, стихи, рассказы о Великой Отечественной вой Составляют поздравления с праздником с помощью учителя Подписывают открытки с опорой на образец |
146 | «Во саду ли, в огороде» | 1 | 01.05 | Рассматривают картинки Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Участвуют в беседе; отвечают на вопросы учителя Выполняют и представляют творческие работы классу в соответствии с речевыми возможностями Обсуждают планы на каникулы с помощью наводящих вопросов | Рассматривают картинки. Составляют простой рассказ на тему «Как я буду проводить каникулы с опорой на картинки с помощью учителя. |
147 | Нахождение изученных согласных букв с предложении. | 1 | 04.05 | Находят в тексте изученные согласные буквы .Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста. | Находят в тексте изученные согласные буквы .Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста. С помощью учителя. |
148 | «Во саду ли, в огороде» | 1 | 05.05 | Рассматривают картинки Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Участвуют в беседе; отвечают на вопросы учителя Выполняют и представляют творческие работы классу в соответствии с речевыми возможностями Обсуждают планы на каникулы с помощью наводящих вопросов | Рассматривают картинки. Выполняют и представляют творческие работы классу Задают вопросы учителю и одноклассникам Составляют простой рассказ на тему «Как я буду проводить каникулы с опорой на наглядный материал с помощью учителя. |
149 | Сложение и чтение открытых слогов с изученными буквами. | 1 | 06.05 | Нахождение картинки название которой начинается со звука [х ,м ,с ,к. Чтение открытых, слогов с буквами, чтение слов. Составление слогов из разрезной азбуки. | Нахождение картинки название которой начинается со звука [х ,м ,с ,к. Чтение открытых, слогов с буквами, чтение слов. Составление слогов из разрезной азбуки. С помощью учителя. |
150 | «Подскажите, пожалуйста…» | 1 | 07.05 | Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал Обсуждают ситуацию с помощью учителя Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Играют в игры, соблюдая правила | Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал Обсуждают ситуацию с помощью учителя. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения Играют в игры, соблюдая правила |
151 | Сложение и чтение открытых слогов с изученными буквами. | 1 | 08.05 | составление из букв разрезной азбуки слогов. Слушание, чтение. повторение открытых слогов | Совместно с учителем составление из букв разрезной азбуки слогов. Слушание, повторение открытых слогов |
152 | Сложение и чтение открытых слогов с изученными буквами. Закрепление. | 1 | 11.05 | составление из букв разрезной азбуки слогов. Слушание, чтение. повторение открытых слогов | Совместно с учителем составление из букв разрезной азбуки слогов. Слушание, повторение открытых слогов. |
153 | «Подскажите, пожалуйста…» | 1 | 12.05 | Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал Обсуждают ситуацию с помощью учителя Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Играют в игры, соблюдая правила | Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал Обсуждают ситуацию с помощью учителя Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения Играют в игры, соблюдая правила совместно с учителем. |
154 | Сложение и чтение закрытых слогов с изученными буквами. | 1 | 13.05 | составление из букв разрезной азбуки слогов. Слушание, чтение.повторение открытых и закрытых слогов | Совместно с учителем составление из букв разрезной азбуки слогов. Слушание, повторение открытых и закрытых слогов |
155 | Сложение и чтение закрытых слогов с изученными буквами.
| 1 | 14.05 | Совместно с учителем составление из букв разрезной азбуки слогов. Слушание, чтение.повторение открытых и закрытых слогов | Совместно с учителем составление из букв разрезной азбуки слогов. Слушание, повторение открытых и закрытых слогов |
156 | Русская народная сказка «Петушок – Золотой гребешок» | 1 | 15.05 | Слушают.Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя Участвуют в проигрывании эпизодов сказки | Слушают сказку, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал Участвуют в проигрывании эпизодов сказки с помощью учителя |
156 | «Извините меня…» | 1 | 18.05 | Рассматривают картинки Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Конструируют возможные диалоги, содержащие извинения с помощью наводящих вопросов Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями |
Рассматривают картинки. Конструируют возможные диалоги, содержащие извинения Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций, в ролевых играх совместно с учителем. |
158 | «Извините меня…» | 1 | 19.05 | Рассматривают картинки Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения Конструируют возможные диалоги, содержащие извинения с помощью наводящих вопросов Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями | Рассматривают картинки. Конструируют возможные диалоги, содержащие извинения Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций, в ролевых играх совместно с учителем. |
159 | Упражнение в составлении предложения из двух слов на заданную тему: «Обязанности в семье». | 1 | 20.05 | Называют слова, которые указывают на какие либо действия по теме обязанности в семье (с помощью предметных картинок). Печатают буквы и слоги в тетради. Работают с карточкой | Совместно с учителем находят и показывают (с помощью предметных картинок).обязанности в семье Печатают буквы и слоги в тетради. Работают с карточкой |
160 | Контрольная работа за 4 четверть | 1 | 21.05 | | |
161 | Мой дом .Моя семья. | 1 | 22.05 | Рассматривают картинки по теме Отвечают на вопросы учителя, опираясь на иллюстративный материал Участвуют в коллективной беседе Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения с помощью учителя Принимают участие в игре «Приём гостей» в соответствии с речевыми возможностями Составляют рассказ по теме с опорой на сюжетные картинки | Рассматривают картинки по теме Отвечают на вопросы учителя, опираясь на иллюстративный материал Участвуют в коллективной беседе Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения с помощью учителя Принимают участие в игре «Приём гостей» в соответствии с речевыми возможностями Составляют рассказ по теме с опорой на сюжетные картинки |
162 | Я - зритель. Речевое общение с малознакомыми людьми | 1 | 25.05 | Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями Отвечают на вопросы Моделируют и проигрывают диалоги с помощью учителя Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, пользуются правилами этикета | Участвуют в ролевых играх Отвечают на вопросы Моделируют и проигрывают диалоги Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, пользуются правилами этикета |
163 | Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слогов и слов | 1 | 26.05 | Читают слова с изученными слоговыми структурами. Читают слоговые таблицы. Читают слова , слоги. Дифференцируют гласные и согласные. Составляют, дополняют и читают предложения с опорой на схему и иллюстрацию | Читают слова с изученными слоговыми структурами. Проговаривают изученные буквы и слоги. Подбирают предложения к картинкам с помощью учителя. |
ё165 | Я - зритель. Речевое общение с малознакомыми людьми | 1 | Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями Отвечают на вопросы Моделируют и проигрывают диалоги с помощью учителя Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, пользуются правилами этикета | Участвуют в ролевых играх Отвечают на вопросы Моделируют и проигрывают диалоги Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, пользуются правилами этикета | |
167 | В зоопарке у зверей | 1 | Просматривают мультфильм Рассматривают картинки Отвечают на вопросы односложно Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения в соответствии со своими речевыми возможностями | Просматривают мультфильм Рассматривают картинки Отвечают на вопросы распространенным предложением Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций | |
169 | В зоопарке у зверей | 1 | Просматривают мультфильм Рассматривают картинки Отвечают на вопросы односложно Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения в соответствии со своими речевыми возможностями |
Рассматривают картинки Отвечают на вопросы распространенным предложением Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций | |
170 | Обобщение по разделу | 1 | . |
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ, САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ, ТЕСТОВЫХ И ДР. ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ.
№ | Тема | Дата |
1 | Входная проверочная работа | |
Контрольный диктант за 1 четверть | ||
2 | Контрольный диктант за 2 четверть | |
3 | Контрольный диктант 3 четверть | |
6 | Контрольный диктант 4 четверть |
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методическая литература:
1.Э.В. Якубовская, Я.В.Коршунова «Русский язык»1 кл Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2х частях: Москва «Просвещение», 2019.
- Учебник «Чтение» 1 класс в двух частях для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы С.Ю.Ильина, А.А.Богданова, М. «Просвещение», 2018г. Учебник: Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2ч./ А.К. Аксёнова, С.В Комарова-М.: Просвещение, 2017.
Программно-методическое обеспечение:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011г.
Учебно-практическое оборудование:
- наборы картинной азбуки;
- наборы предметных картинок;
- образцы начертания рукописных букв;
- дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
- касса букв и слогов;
- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);
- сюжетных картинок;
- карточки для индивидуальной работы (схемы слов.);
- слоговые таблицы;
- дидактические игры;
- наборы картинной азбуки;
- наборы предметных картинок;
- образцы начертания рукописных букв;
- дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);
- сюжетных картинок;
- карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);
- слоговые таблицы;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная рабочая программа по предмету: "Речь и альтернативная коммуникация" для 1 класса (сложный дефект) по ФГОС АООП (вариант 2)
Данная программа апробирована на учащихся 1 класса (сложный дефект)....
Рабочая программа по предмету речь и альтернативные коммуникации
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Ефимовой Надежды Михайловна по предмету: речь и альтернативные коммуникации обучающегося 2 класса с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальные нарушения) ...
Использование кодификатора при составлении адаптированной рабочей программы по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для обучающихся начальной школы с выраженными нарушениями интеллекта (вариант 9.2/СИПР) в условиях образовательного учреждения
В связи с современными требованиями государства и общества по отношению к детям с ОВЗ, со снятием понятия «необучаемость» возрастает необходимость более глубокого психолого-педагогиче...
Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» составлена на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.1 класс
Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения ...
Рабочая программа по предмету «Речь или альтернативная коммуникация» 4 класс.
Календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой ...