рабочая программа по предмету " Речь и альтернативная коммуникация"
рабочая программа (7 класс)

Опубликовано 26.05.2026 - 9:23 - Алексеева Ирина Владимировна

Рабочая программа разработана на основе ФГОС для обучающихся с ТМНР.

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа входит в основную часть учебного плана.	122.52 КБ

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОТОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

начальных классов, ТМНР

Протокол № 1

от «28» августа 2025 г.

Руководитель МО

_______ Кантомирова Н.В.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УР

_____ Т.М.Семенникова

от «28» августа 2025 г.

«Утверждаю»

Директор ГКОУ

«Котовская школа-интернат»

__________В.П.Алатарцев

от «29» августа 2025 г.

Рабочая программа

для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития

по предмету: «Речь и альтернативная коммуникация»

предметная область: «Язык и речевая практика»

класс: 7Б2

2025-2026 учебный год

Разработала: Алексеева И.В.

КОТОВО 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для 7 класса (вариант 2), составлена на основе:

- адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями),далее АООП УО( вариант 2) ГКОУ « Котовская школа-интернат», утвержденная приказом № 182 от 31.08.2023г.

- проекта рабочей программы по предмету « Речь и альтернативная коммуникация» федерального государственного бюджетного научного учреждения « Институт коррекционной педагогики»

- учебного плана ГКОУ « Котовская школа-интернат» на 2025-2026 учебный год

Рабочая программа сформирована с учётом рабочей программы воспитания, обеспечивает достижение личностных и предметных планируемых результатов освоения АООП в соответствии с требованиями АООП.

В рабочей программе указано место учебного предмета в учебном плане, определены БУД. Тематическое планирование составлено с учетом особенностей обучающихся 7 класса. В нём распределено количество часов на изучение тем и конкретизирована тема каждого урока.

Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

Задачи:

- формирование у обучающегося интереса и потребности к деловому взаимодействию с учителем, а затем со сверстниками, умений продуктивного установления, поддержания и завершения контакта,

- знакомство с альтернативными средствами коммуникации;

- активизация коммуникативных (невербальных и вербальных, альтернативных) средств для развития понимания и выражения ответа на обращенную речь взрослого любым доступным способом в разных ситуациях социального взаимодействия,

- формирование доступных (включая альтернативные) средства коммуникации взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- развитие ручной и мелкой моторики,

- обучение умению выполнять целенаправленное действие с пишущим предметом по словесной инструкции в конкретной ситуации,

- формирование элементарных графо-моторных умений.

- развитие слухового внимания и слухового восприятия,

- формирование интереса к чтению взрослым коротких текстов с иллюстрациями.

Краткая характеристика предмета:

Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка.

Часто у детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в общении, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно.

В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств общения.

Выделяется три группы детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями по уровню сформированности речи: группа с отсутствием речи - "неговорящие", группа с высказыванием на уровне отдельных слов и группа на уровне фразы. Все три группы детей объединяет ограниченное восприятие обращенной к ним речи извне и ее ситуативное понимание. Такое состояние речи в большей или меньшей степени сохраняется на протяжении всей жизни, что говорит о стойкости речевых нарушений.

Нарушение речи детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями имеет системный характер, затрагивает все ее функции: коммуникативную, познавательную, регулятивную. В общей структуре речевого недоразвития на первый план выступает ее коммуникативная сторона. Речь практически не включается в процесс деятельности, не выступает средством общения при взаимодействии, как со сверстниками, так и с взрослыми, что препятствует установлению социальных связей у данной категории детей, снижает потребности их социальной адаптации.

Срок реализации программы - 1 год.

С учащимися, нуждающимися в дополнительной индивидуальной работе, осуществляются коррекционно-развивающиеся занятия, где формируются также коммуникативные навыки, в том числе с использованием технологий альтернативной коммуникации.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»

Обучении детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями речи и коммуникации предусматривается проведение целенаправленной коррекционно-педагогической работы по формированию у них потребности в общении, развития сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения. В ходе обучения необходимо иметь ввиду, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи является усвоением средств общения.

На занятиях ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого учащегося.

При составлении специальной индивидуальной программы выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации. К альтернативным средствам коммуникации относятся:

- мимико-жестикуляторные (взгляд, жест, мимика),

- графические / печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков),

- алфавитные доски (таблицы букв, карточки с напечатанными словами для «глобального чтения»),

- электронные средства (планшетный и персональный компьютер с соответствующим программным обеспечением).

Альтернативные системы общения могут использоваться в следующем качестве:

- как средство временного общения, когда ребенок не говорит, но в перспективе может овладеть устной речью,

- как средство постоянного общения для учащихся, неспособных говорить и в последующем,

- как начальный этап в освоении детьми письмом и чтением.

Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать произнесенные слова, словосочетания, предложения и связные высказывания, различать напечатанные слова.

Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в общении слова, строить словосочетания, предложения, связные высказывания. Обучение импрессивной и экспрессивной речи может проводиться параллельно. В случае более сложных речевых нарушений у ребенка, сначала осуществляется работа над пониманием речи, а затем над ее употреблением (в зависимости от индивидуальных возможностей детей).

Процессы "чтения" и "письма" важны для формирования у учащегося правильных представлений о себе, социальном и природном мире.

Предмет "Чтение" предполагает обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями следующим вариантам "чтения":

- "чтение" телесных и мимических движений,

- "чтение" изображений на картинках и картинах,

- "аудиальное чтение": слушание аудиокассет (литературных произведений, СД-диски и др.),

-"чтение видеоизображений" (изображений на СД -дисках, видеофильмов и др.),

- чтение букв, цифр и других знаков,

- чтение по слогам и т.д.

В процессе работы по предмету "Письмо" рекомендуется следующая последовательность упражнений:

- практические упражнения (с предметами),

- упражнения с картинками, говорить),

В коррекционно-образовательной работе задействуются три составляющие деятельности: мотивационная (Почему учащийся должен говорить?), целевая (Зачем он должен говорить?), исполнительская (Каким образом он может говорить?)

Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетаются с фронтальными и групповыми.

Дидактический материал подбирается в соответствии с содержанием и задачами урока, с учетом уровня развития речи детей.

Предмет «Речь и альтернативная коммуникация» находит свое логическое продолжение в содержании разделов «Окружающий природный мир», «Человек», «Математические представления», «Окружающий социальный мир», а также в реализации задач коррекционно-развивающей области, в логопедической и психокоррекционной работе.

В процессе реализации программы важно уделять большое внимание формированию личностных и социальных (жизненных) компетенций обучающегося, социально значимых ценностных установок.

Содержание учебного предмета

Раздел «Коммуникация»

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением, поднятой рукой). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением). Прощание с собеседником звуком (словом предложением).

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации».

Понимание простых по звуковому составу слов. Узнавание и различение имен членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет. Понимание обобщающих понятий. Понимание слов, обозначающих действие предмета. Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Называние и употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние и употребления простых по звуковому составу слов. Называние собственного имени. Называние имел членов семьи. Называние употребления слов обозначающих предмет. Называние обобщающих понятий. Называние и употребление слов, обозначающих число, количество предметов. Пересказ небольшого текста. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Раздел «Чтение и письмо».

Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использование элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв, написание прописных букв. Самостоятельная запись букв, слов . Узнавание звука в слоге, слове. Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы. Называние буквы. Чтение слога, слова.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане предмет представлен с 1 по 12 год обучения. Предмет «речь и альтернативная коммуникация» относится к предметной области «Язык и речевая практика». В 7 классе на данный предмет отводится 5 часов в неделю, всего 34 недели – 170 часов.

Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллтуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития адаптированной основной общеобразовательной программы

При разработке программы учитывался контингент детей класса. Учитывая, что состав класса неоднороден по способностям и степени сформированности учебных навыков, учащихся класса можно поделить на 3 группы :

Характеристика класса по учебной деятельности обучающихся

При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в уровне развития учащихся и индивидуальный характер восприятия ими образовательных знаний и умений. Таким образом я разделила класс на 3 группы:

1 группа

2 группа

3 группа

Гащенко Катя, Шабаев Максим

Беляков Антон

Тамбулатов Даниил, Липатов Иван

Инструкции слышит, но воспринимает не всегда, в зависимости от своего желания.

Знает основные цвета радуги. В работает самостоятельно, печатает буквы с наглядного образца.

Знает некоторые буквы. Различает звуки окружающей действительности. Ориентируется в понятиях речевые и не речевые звуки. Может составить простое предложение по сюжетным картинкам.

Раскрашивает готовые картинки, обводит по шаблонам, точкам.

В учебной деятельности нуждается во всех видах помощи (стимулирующей, организующей, направляющей, обучающей) и одобрении со стороны учителя на всех этапах урока.

Работоспособность снижена, повышенная отвлекаемость и утомляемость.

Личностные особенности

Коммуникативные навыки развиты недостаточно.

Эмоции не дифференцированы, нет оттенков переживаний. К оценки своей личности не чувствителен .

Формирование абстрактных понятий добра и зла, способность к самоконтролю, прогнозирование последствий своих поступков находятся на низком уровне развития.

Самообслуживание производит самостоятельно, без посторонней помощи. Однако нуждается в контроле со стороны взрослого.

Инструкции слышит, но воспринимает не всегда, в зависимости от своего желания.

Знает основные цвета радуги. В работает при помощи педагога ,печатает буквы с наглядного образца.

Знает некоторые буквы. Различает звуки окружающей действительности. Не ориентируется в понятиях речевые и не речевые звуки. Не может составить простое предложение по сюжетным картинкам.

Раскрашивает готовые картинки, обводит по шаблонам, точкам.

Работоспособность снижена, повышенная отвлекаемость и утомляемость.

Личностные особенности

Коммуникативные навыки развиты недостаточно.

Эмоции не дифференцированы, нет оттенков переживаний. К оценки своей личности не чувствительна.

Самообслуживание производит только при помощи педагога.

Не ориентируются в тетради, не видят рабочую строку. Выполнение задания только по обводке по точкам и пунктирным линиям, дорисовыванию частей изображения. Не умеют выполнять штриховку внутри трафарета. Задания выполняют при помощи педагога. Узнают предметы тактильно и на основе зрительного восприятия. Не умеют управлять своими эмоциями в различных ситуациях; мотив в учебной деятельности минимальный.

Уровень знаний и представлений об окружающем мире не достаточно сформирован. Речь отсутствует. Инструкции педагога не понимают. Повышенная утомляемость и низкая степень концентрации внимания. Наблюдаются вспышки немотивированной агрессии

Низкая степень концентрации и распределения внимания. Учебное поведение сформировано частично, ученики не знают своих рабочих мест.

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»

Личностные результаты:

Формируется положительное отношение к окружающей действительности. Определяет свою половую принадлежность (без обоснования). Узнает себя, свое отражение в зеркале на фото.

Будет узнавать членов семьи на фотографиях, относиться к членам семьи доброжелательно. Будут сформированы представления об этических нормах и правилах поведения.

Ориентируется в собственном теле, узнает, находит и показывает на себе части тела.

Управляет своими эмоциями в различных ситуациях, в процессе взаимодействия. Понимает эмоциональные состояния других людей.

Способствовать формированию элементарной коммуникации с помощью невербальных средств.

Будет иметь возможность видеть красоту природы.

Расширен и обогащен опыт реального взаимодействия ребенка с миром природных явлений.

Формируется интерес к миру живой природы, формируются эстетические чувства.

Формируются эстетические чувства при рассматривании иллюстрации к стихам.

Манипулирует с мячом.

С помощью педагога умеет устанавливать и поддерживать контакт, отвечает на вопросы, используя различные средства коммуникации,

Формируется экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями природы. Имитирует стук капель с помощью рук. Показывает на картинке: кап-кап. Умеют играть с водой с разными игрушками. Переливает содержимое из одной ёмкости в другую.

Проявляет собственные чувства. Формируется экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Обогащается опыт реального взаимодействия с окружающими предметами в процессе дидактических игр.

Различает зимнюю и летнюю одежду. Выбирает (вместе с учителем) одежду, обувь, соответствующую показанному образцу.

Развивается артикуляционная основа звукопроизношения.

Ориентируется в собственном теле,

Узнает, находит и показывает на себе части тела.

Развитие понимания речи, формирование активного словаря.

Управляет своими эмоциями в различных ситуациях, в процессе взаимодействия. Понимает эмоциональные состояния других людей. Формируется умение сопереживать герою сказки, радоваться вместе с ним ит.д. Будет развиваться слуховое восприятие, расширится эмоциональный опыт.

Развитие фонематического слуха. Звукоподражает голосу животного.

Проявляет собственные чувства. Формируется экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства

Предметные результаты:

Понимание смысла рисунка. Будет с помощью учителя развивать понимание речи, формировать активный словарь.

Будет формироваться умение совместно проговаривать отдельные слоги и слова потешки при «совместном чтении».

Выбирает из двух предложенных картинок время года «Осень».

Закрашивает трафарет солнышко желтым цветом, удерживает карандаш в руке. Умеет определять и находить предметы желтого цвета. Будет иметь возможность узнать об осенних изменениях в неживой природе (холодный ветер, тучи, дождь, листья опадают). С помощью педагога узнавать яблоко и грушу на картинках. Ориентироваться в понятиях один - много (яблоко-яблоки), узнавать апельсин, банан, морковь на картинках)

Будет иметь возможность познакомиться с голосами птиц, подражать голосом пению птиц.

Знает особенности домашнего животного: чем питаются, как передвигаются, какую пользу приносят людям, различает их по внешнему виду, узнает животное по картинке, пиктограмме.

. Показывает части тела животного. Узнает и показывает части тела животных и птиц на картинке, различает их по внешнему виду

Сформированы представления об основных отличительных признаках зимы: снег, снегопад. Имеет представление о свойствах снега: он холодный, тает на ладони, в тепле. Имеет представление о зимних играх. Знает особенности диких животных: чем питаются, различает их по внешнему виду, узнает животное по картинке, пиктограмме.

Получит возможность узнать о внешних признаках птиц: крылья, хвост, клюв, перья. Научиться отличать ворону от воробья.

Видит сезонные изменения в природе. Имеет представление о снеге и его свойствах (сосулька-солнце-тает-капель кап-кап). Сформированы представления о свойствах воды: жидкая, прозрачная, журчит, течет; о качествах воды (чистая, грязная, теплая, холодная).

Схематично изображает дерево, травку. Знает карандаш зеленого цвета. Выкладывает из мозаики: травка, цветочек. Узнает изучаемые объекты живой и неживой природы (на картинке, пиктограмме).

Будет формироваться представление о том, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью. Узнает домашнюю птицу на картинке. Закрепит внешние признаки птиц: клюв, крылья, хвост, перья. Узнает реальные предметы одежды и обувь на картинках.

Расширены и конкретизированы представления о посуде. Умение составлять и прослеживать последователь ность событий по сюжетным картинкам. Узнает графический образ буквы.

Формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Базовые учебные действия:

В ходе изучения предмета предполагается получение следующих результатов:

Будет иметь возможность

- вступать в контакт, реагируя на свое имя;

- фиксировать взгляд на учителе, вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные средства.

становление импрессивной речи с опорой на пиктограмму.

Получит возможность использовать коммуникативные средства (речь, жесты) для решения различных коммуникативных задач.

Способствовать формированию элементарной коммуникации с помощью невербальных средств.

Умеет принимать помощь учителя. С помощью педагога устанавливать и поддерживать контакт, отвечать на вопросы, используя различные средства коммуникации.

Умение составлять и прослеживать последовательность событий по сюжетным картинкам.

Будет расширяться пассивный и активный словарь.

Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

Последовательно выполняет отдельные действия по образцу педагога.

Расширение пассивного и активного словаря за счет изученных слов, обозначающих предметы.

Подражает действиям, выполняемым педагогом. Выполняет действия способом «рука в руке»

Удерживает карандаш, проводит прямые отрывистые линии.

Фиксирует взгляд на изображении.

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога. Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов.

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы.

Понимает односложные инструкции и действует: бросай, пинай, лови.

.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»

Во время обучения в третьем классе, в течение всего года целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.

При этом не является принципиально важным, насколько обучаю щийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В связи с этим для оценки планируемых результатов взята бальная система. Баллы проставляются в индивидуальной карте ученика в течении всего учебного года. В конце каждой четверти строиться кривая сформированности умения и навыка пройденных разделов.

1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:	Оценка
0 – не выполняет, помощь не принимает. 1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.	3
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом. 3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.	4
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции. 5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.	5
2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи. 1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами.	3
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками. 3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.	4
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок. 5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.	5

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Содержание, темы занятий

Кол-во

часов

Дата

Основные виды деятельности

1 группа

2 группа

3 группа

. Выявление представлений детей о 1 сентября — празднике школы.

01.09

Беседуют с опорой на иллюстрацию.

Дорисовывают праздничный букет по образцу и пунктирным линиям.

Составляют рассказ по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт

Беседуют с опорой на иллюстрацию.

Дорисовывают праздничный букет по образцу и пунктирным линиям.

Отвечают на вопросы учителя по иллюстрации

Слушание учителя.

Просматривание картинок, выполнение задания рука в руке.

Вступительная статья к разделу «Школьная страна». М. Бородицкая. Стихотворение «Первое сентября»

02.09

Принимают участие в обсуждении новых предметов, которые будут изучать в 7 классе. Рассказывают о своей «школьной стране». Самостоятельно составляют кроссворд по теме «Учебные принадлежности». чтение по слогам стихотворения М. Бородицкой «Первое сентября» (В сокращении)

Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы, пользуясь иллюстративным материалом (в доступной форме). Отгадывают кроссворд по теме «Учебные принадлежности» (с опорой на картинки)

Слушание учителя.

Просматривание картинок, выполнение задания рука в руке.

Повторение. Звуки и буквы .Выделение звука и буквы в слове.

03.09

Выделяют первый звук в слоге или слове при условии совпадения звука и буквы.

Называют, соотносят и различают звук и соответствующую ему букву.

Записывают строчные и прописные буквы

Выделяют первый звук в слоге или слове при условии совпадения звука и буквы с помощью учителя.

Называют звук и показывают соответствующую ему букву.

Записывают строчные и прописные буквы

Выполняет элементарные графо-моторные умения при рукописном начертании изучаемых прописных и строчных букв

( рука в руке).

Входной контроль

04.09

Называют предметы, изображённые на картинке.

Обводят по контуру композиции из геометрических фигур с использованием шаблонов или трафаретов.

Соотносят форму и предмет

Называют предметы.

Обводят по контуру композиции из геометрических фигур с использованием шаблонов или трафаретов

Практическое знакомство со словом, как

единицей речи: выделение слова в ряду

других слов (хлопки, сигнальные карточки

и др.); с помощью учителя учителя

(с опорой на предметные и сюжетные

Картинки( рука в руке

Слово.

Предмет и слово, называющее предмет

05.09

Соотносят названия предметов со словами на письме и на картинке.

Различают строчные и прописные буквы.

Называют предметы словом. С помощью учителя.

Различают строчные и прописные буквы.

Выполняет элементарные графо-моторные умения при рукописном начертании изучаемых прописных и строчных букв ( рука в руке)

6-7

Предмет и слово, называющее предмет

08.09

09.09

Соотносят названия предметов со словами на письме и на картинке.

Изучают, записывают словарное слово по образцу с печатного текста.

Называют предметы словом.

Изучают, записывают словарное слово по образцу с письменного текста, с помощью учителя.

Выполняет элементарные графо-моторные умения при рукописном начертании ( рука в руке)

Гласные и согласные.

Гласные звуки и буквы.

10.09

Различают гласные и согласные.

Выделяют в слове, называют гласные звуки, обозначают их буквами на письме.

Различают гласные и согласные с опорой на наглядность.

Называют гласные звуки, обозначают их буквами на письме.

с помощью учителя

Я.Аким. Стихотворение «Где ты ходишь, осень?»

11.09

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение целыми словами, по слогам. Выделяют в тексте непонятные слова (разбирают сложные для понимания слова и выражения с помощью учителя). Составляют рассказ на тему «Как я провел лето». Заучивают стихотворение наизусть ( с учетом учебных возможностей)

Слушают чтение учителя. Отвечают на вопросы (с помощью учителя) ,разбирают сложные для понимания слова и выражения. Составляют небольшой рассказ на тему «Как я провел лето».

Слушанье речи педагога, аудиозаписей; просмотр картинок.

Наблюдение за учителем.

Сказка «В Стране невыученных уроков» ч.1 (Отрывок)

12.09

Слушают чтение 1-й части сказки. Читают сказку осознанно, выразительно целыми словами (в трудных случаях по слогам). Выделяют непонятные слова в тексте (разбирают сложные для понимания слова и выражения с помощью учителя). Объясняют выражение «учебники были ужасно скучные, но они были сильные». Смотрят отрывок из мультфильма

Слушают чтение 1-й части сказки. (разбирают сложные для понимания слова и выражения с помощью учителя). Смотрят отрывок из мультфильма

Совместная деятельность с учителем

11-12

Гласные и согласные.

Согласные звуки и буквы

15.09

16.09

Различают гласные и согласные.

Выделяют в слове, называют согласные звуки, обозначают их буквами на письме.

Записывают слова

Различают гласные и согласные с опорой на наглядность.

Называют согласные звуки, обозначают их буквами на письме.

с помощью учителя

Выполняет элементарные графо-моторные умения при рукописном начертании изучаемых прописных и строчных букв М,м ( рука в руке)

Различение слов, сходных по звуковому составу.

Слова, которые различаются одним звуком

17.09

Различают, сравнивают слова, сходные по звуковому составу, слова, которые различаются одним звуком.

Изучают, записывают словарное слово. Знакомятся с понятием родственное слово

Различают, сравнивают слова, похожие по буквенному составу с помощью учителя.

Знакомятся с понятием родственное слово с опорой на картинки.

Совместная деятельность с учителем.

Сказка «В Стране невыученных уроков» ч.2 (Отрывок)

18.09

Слушают чтение 2-й части сказки. Читают сказку целыми словами (в трудных случаях по слогам). Выделяют непонятные слова в тексте (разбирают сложные для понимания слова и выражения с помощью учителя). Смотрят отрывок из мультфильма

Слушают чтение 2-й части сказки. (разбирают сложные для понимания слова и выражения с помощью учителя). Смотрят отрывок из мультфильма

Прослушивание и просмотр. Совместная деятельность с учителем.

15-16

Различение слов, сходных по звуковому составу.

Слова, которые различаются одним звуком

19.09

22.09

Различают, сравнивают слова, сходные по звуковому составу, слова, которые различаются одним звуком.

Изучают, записывают словарное слово.Знакомятся с понятием родственное слово

Различают, сравнивают слова, похожие по буквенному составу с помощью учителя.

Знакомятся с понятием родственное слово с опорой на картинки.

Различение слов, сходных по звуковому составу.

Слова, которые различаются количеством звуков.

23.09

Различают, сравнивают слова, различные по звуко-буквенному составу.

Указывают количество звуков, букв в слове.

Находят в предложении слова, различающиеся одним звуком, записывают

Находят подходящую схему к слову.

Выделяют слова в предложении, различающиеся количеством звуков, записывают их с помощью учителя

Различение слов, сходных по звуковому составу.

Слова, которые различаются количеством звуков.

24.09

Различают, сравнивают слова, различные по звуко-буквенному составу.

Указывают количество звуков, букв в слове.

Находят, составляют подходящую схему к слову.

Записывают слова, находят букву, которой они различаются.

Находят в предложении слова, различающиеся одним звуком, записывают их самостоятельно

Находят подходящую схему к слову.

Выделяют слова в предложении, различающиеся количеством звуков, записывают их с помощью учителя

Письмо слогов отдельных её элементов. Рука в руке

Вступительная статья к разделу «Круглый год. Осень». Приметы осени

25.09

Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают приметы целыми словами и по слогам. Отгадывают загадки по теме «Осень». Выполняют рисунки на тему «Осенняя экскурсия»

Принимают участие в обсуждени. Отгадывают загадки по теме Осень» с опорой на картинки. Выполняют рисунки на тему «Осенняя экскурсия»

Совместная деятельность с учителем

Заклички. «Осень, осень, погости недель восемь…». «Хороша зима – снегами…»

26.09

Слушают чтение закличек. Читают текст закличек выразительно, целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы по предметному содержанию (с помощью учителя). Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения)

Слушают чтение закличек.. Отвечают на вопросы по предметному содержанию (с помощью учителя).

Прослушивание и совместная деятельность с учителем.

21-22

Слоги в словах.

29.09

30.09

Читают и записывают слова по слогам и слитно.

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками).

Указывают количество слогов

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками).

Указывают количество слогов с помощью учителя

Письмо печатной буквы уи отдельных её элементов. Рука в руке

Деление слов на слоги

Деление слов на слоги.

01.10

Читают изаписывают слова по слогам и слитно.

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками).

Указывают количество слогов

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками).

Указывают количество слогов с помощью учителя

Письмо печатной буквы отдельных её элементов. Рука в руке

Письмо слогов и слов с изученными буквами

02.10

Составляют слова и слоги из букв разрезной азбуки.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку

Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя

С помощью учителя пишет» по опорным точкам; обводит по трафарету;

Сказка «Лисичка»

03.10

Слушают чтение сказки. Читают сказку целыми словами (в трудных случаях по слогам). Читают разговор героев сказки по ролям. Находят в тексте строчки, соответствующие иллюстративному материалу. Рисуют в тетрадях главных героев сказки

Слушают чтение сказки. (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Рисуют по шаблону главных героев сказки

Слушанье речи педагога, аудиозаписей;

выполнение заданий: подбор картинок, рисование по шаблону

совместно с учителем.

Составление слов из разрезной азбуки:

сок-ток

рак-мак

06.10

Подбирают и составляют слова с заданными буквами. Записывают в тетради.

Подбирают и составляют слова с опорой на картинки с помощью учителя.

Слушанье речи педагога, аудиозаписей;

выполнение заданий: подбор картинок, .

Повторение пантомимики за учителем совместно с учителем.

Гласные в образовании слогов

07.10

Соотносят количество слогов в слове с количеством гласных.

Читают и записывают слова по слогам и слитно.

Делят слова на слоги.

Указывают количество слогов.

Соотносят количество слогов в слове с количеством гласных с помощью учителя.

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками), указывают количество слогов с помощью учителя.

Совместная деятельность с учителем.

28-29

Шипящие согласные

08.10

09.10

Произносят шипящие звуки, слова, начинающиеся на шипящий звук.

Читают и записывают слова с шипящими согласными.

Подбирают слова, начинающиеся на шипящий согласный звук

Произносят шипящие звуки, слова, начинающиеся на шипящий звук c опорой на предметную картинку. С помощью учителя.

-Выполнение простых инструкций педагога. С помощью педагога

«Игра в слова»

10.10

Читают плавно по слогам.
Находят в словах гласные буквы. Выразительно читают диалог

Слушают сказку

Подбирают слова для связи эпизодов с помощью учителя

Совместная деятельность с учителем.

Свистящие согласные

13.10

Произносят свистящие звуки, слова, начинающиеся на свистящий звук.

Читают и записывают слова со свистящими согласными.

Подбирают слова, начинающиеся на свистящий согласный звук.

Произносят свистящие звуки, слова, начинающиеся на свистящий звук c опорой на предметную картинку.

Выполняют действия (показ буквы) по словесной инструкции. Прикрепляют букву на доску( рука в руке).

Свистящие согласные

14.10

Произносят свистящие звуки, слова, начинающиеся на свистящий звук.

Читают и записывают слова со свистящими согласными.

Подбирают слова, начинающиеся на свистящий согласный звук.

Произносят свистящие звуки, слова, начинающиеся на свистящий звук c опорой на предметную картинку.

Выполняют действия (показ буквы) по словесной инструкции. Прикрепляют букву на доску( рука в руке).

Составление слогов и слов из букв А,У,О, Э, Р,К.

15.10

Составляют слоги из букв разрезной азбуки.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги

Составляют слоги из букв разрезной азбуки по образцу.Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги с помощью учителя

Обводит по трафарету изображения предметов с последующей штриховкой «рука в руке»

Весёлый праздник

16.10

Рассматривают и сравнивают картинки

Отвечают на вопросы учителя по их содержанию

Воспроизводят

составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал

Обсуждают и проигрывают возможные конкурсы и развлечения

Разучивают и рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями

Конструируют диалоги с помощью учителя

Подготавливают письменные приглашения к празднику по образцу

Принимают участие в играх, соблюдая правила

Проигрывают возможные конкурсы и развлечения

«Рассматривают и сравнивают картинки

рука в руке»

Весёлый праздник.

17.10

Разучивают и рассказывают стихотворения

Конструируют диалоги

Подготавливают письменные приглашения к празднику

Принимают участие в играх, соблюдая

правила

Проигрывают возможные конкурсы и развлечения

Рассматривают и сравнивают картинки

с опорой на иллюстративный материал и с помощью наводящих вопросов учителя проигрывают возможные конкурсы и развлечения совместно с учителем

Совместно с учителем Выполняют действия (показ буквы) по словесной инструкции. Прикрепляют букву на доску.

Контрольная работа за 1четверть

20.10

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя.

Выполняют элементарные графо-моторные умения при рукописном начертании изучаемых прописных и строчных букв.

Использование пишущего предмета: узнавание и называние изображенных предметов, букв. Совершенствование ориентировки на тетрадном листе бумаги. Обводит по трафарету совместно с учителем.

Работа над ошибками

21.10

По В. Дурову.

Сказка «Слон Бэби»

22.10

Воспринимают на слух текст. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по слогам.
Соотносят содержание текста с иллюстрацией.
Коллективно обсуждают тему «Зачем я хожу в школу»

Воспринимают на слух текст.
Отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации.
Составляют рассказ с помощью учителя

Слушают. Выполняют действия совместно с учителем.

Подсчет количества слов в

предложении с использованием счетных

средств.

23.10

Подбирают слова с заданным звуком. Указывают количество звуков, букв в слове.

Находят, составляют подходящую схему к слову.

Записывают слова, находят букву, которой они различаются.

Находят в предложении слова, различающиеся одним звуком,

Находят букву, которой они различаются.

Находят слова, различающиеся одним звуком с помощью учителя.

Совместно с учителем Выполняют действия (показ буквы) по словесной инструкции. Прикрепляют букву на доску.

Соотнесение

слов,

похожих

звуковому составу, и картинок. Повторение.

24.10

Указывают количество звуков, букв в слове..

Записывают слова, находят букву, которой они различаются.

Находят в предложении слова, различающиеся одним звуком,

находят букву, которой они различаются.

Находят слова, различающиеся одним звуком с помощью учителя.

Произношение звука у с помощью учителя конструирование буквы из цветных палочек.( рука в руке)

2 четверть

1-2

Б. Заходер.

Стихотворение «Птичья школа»

03.11

04.11

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Подбирают слова к картинкам. Выражают элементарные суждения и умозаключения. Составляют короткий рассказ о правилах поведения на уроке

Подбирают слова к картинкам с помощью учителя.
Составляют короткий рассказ с помощью учителя

Слушание. Просмотр картинок с помощью учителя.

3-4

Различение шипящих и свистящих согласных

05.11

06.11

Различают свистящие и шипящие звуки в словах.

Подбирают примеры слов, начинающихся на заданный звук с опорой на предметную картинку.

Записывают слова и предложения с шипящими и свистящими согласными

Различают свистящие и шипящие звуки в словах с опорой на памятку.

Подбирают примеры слов, начинающихся на заданный звук с опорой на предметную картинку с помощью учителя.

Записывают слова и словосочетания с шипящими и свистящими согласными с помощью учителя

Совместная деятельность с учителем.

Буква Е в начале слова или слога.

07.11

Различают на слух и выделяют гласную Е в начале слова.

Составляют, записывают слова, словосочетания, предложения с буквой Е

Различают на слух и выделяют гласную Е в начале слова с помощью учителя.

С помощью учителя пишет» по опорным точкам; обводит по трафарету;

Буква Ё в начале слова или слога

10.11

Различают на слух и выделяют гласную Ё в начале слова..

Составляют, записывают слова, словосочетания, предложения с буквой Ё

Различают на слух и выделяют гласную Е в начале слова с помощью учителя. Записывают слова с помощью учителя.

Конструируют букву ш «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Буква Ю в начале слова или слога

11.11

Различают на слух и выделяют гласную Ю в начале слова.

Находят место гласной Ю .

Составляют, записывают слова, словосочетания, предложения с буквой Ю

Различают на слух и выделяют гласную Ю в начале слова с помощью учителя.

Правильно пишут слова, с буквой Ю

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Загадки про животных

12.11

Читают плавно по слогам.
Правильно передают тембровую окраску устной речи.
Отгадывают загадки, соотносят с картинками

Слушают.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью учителя. Отгадывают загадки, находят отгадки по картинкам.

Совместная деятельность с учителем.

9-10

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога

13.11

14.11

Различают на слух и выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.

Составляют, записывают слова с пропущенными гласными Е, Ё, Ю, Я

Различают на слух и выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Буква Я в начале слова или слога

17.11

Различают на слух и выделяют гласную Я в начале слова с помощью учителя.

Находят место гласной Я в слове.

Различают на слух и выделяют гласную Я в начале слова с помощью учителя.

Находят место гласной Я в слове.

Правильно пишут слова, с буквой Я

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Сказка «Кто квакает, кто крякает, а кто каркает».

18.11

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту. Выделяют главную мысль произведения.

Пересказывают по вопросам учителя.

Воспринимают текст на слух.
Составляют предложения к картинкам с помощью учителя

Слушают. Совместная деятельность с учителем.

Гласная Е после согласных

19.11

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные с помощью учителя.

Списывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные

Списывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, «рука в руке»

Различие твердых и мягких согласных

20.11

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные.

Обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме слова с помощью учителя.

Списывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные.

Списывают слоги, , выделяя твердые и мягкие согласные с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, «рука в руке»

15-16

Русская народная сказка «Лиса и волк»

21.11

24.11

Читают плавно по слогам. Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам учителя. Определяют характер волка и лисы по поступкам и высказываниям. Устанавливают причинно-следственные связи в поведении героев сказки.
Читают по ролям с передачей тона героев сказки

Воспринимают на слух сказку.
Отвечают на вопросы учителя. Оценивают поступки героев с опорой на картинки.

Показывают картинки к сказке.
Составляют предложения к картинкам с помощью учителя.

Слушание. Совместная деятельность с учителем.

Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности

25.11

Различают и выделяют звуки

окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы.

Определяют источник звука с

опорой на практические действия.

Имитируют звуки животного

мира.

Запоминают названия предметов (от 2 до 4) с опорой на иллюстрации.

Описывают и сравнивают предметы по цвету на основе зрительного восприятия

Различают звуки окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы.

Определяют источник звука с опорой на практические действия с помощью учителя.

Имитируют звуки животного мира по образцу.

Описывают и сравнивают предметы по цвету на основе зрительного восприятия по вопросам учителя

Слушание. Совместная деятельность с учителем.

Различение неречевых звуков окружающей действительности

26.11

Выполняют простые поручения

по словесному заданию.

Принимают участие в беседе по картине.

Составляют простые

предложения, называют цвета (осенние краски)

Выполняют простые поручения по словесному заданию с опорой на образец.

Отвечают на вопросы учителя по картине. Составляют простые

предложения с помощью учителя, называют

цвета (осенние краски)

обводка простыми карандашами по внутреннему контуру и штриховка - «Осенние цветы»( рука в руке).

Обобщающий урок по теме «Неречевые звуки»

27.11

Различают и выделяют звуки

окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы.

Рассказывают сказку с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал.

Разучивают с голоса учителя

потешки, двустишия

Различают звуки окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы.

Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал.

Повторяют за учителем

потешки, двустишия

Слушают. Совместная деятельность с учителем.

Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова

28.11

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные на конце слов.

Знакомятся с правилом обозначения мягкости согласного в конце слова на письме.

Списывают слова с мягким знаком Ь на конце слова

Знакомятся с правилом обозначения мягкости согласного в конце слова на письме.

Списывают слова с мягким знаком Ь на конце слова с помощью учителя.

Совместная деятельность с учителем.

Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова

01.12

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные на конце слов.

Знакомятся с правилом обозначения мягкости согласного в конце слова на письме.

Списывают слова с мягким знаком Ь на конце слова

Знакомятся с правилом обозначения мягкости согласного в конце слова на письме.

Списывают слова с мягким знаком Ь на конце слова с помощью учителя.

Совместная деятельность с учителем.

Различение твердых и мягких согласных на конце слова

02.12

Различают на слух и чётко произносят твёрдые и мягкие согласные на конце слов.

Пишут слова с мягким знаком Ь на конце слова с опорой на картинки.

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные на конце слов.

Пишут слова с мягким знаком Ь на конце слова с опорой на картинки совместно с учителем.

«Письмо» по трафарету букв, «рука в руке»

Русская народная сказка «Гуси и лиса»

03.12

Слушают. Читают по слогам, передавая голосом интонации, соответствующие характеру героя.
Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам учителя, опираясь на картинку.
Составляют высказывания по сюжетным картинкам.
Определяют характер героев сказки.

Слушают сказку.
Составляют высказывания по сюжетным картинкам. Пересказывают с помощью учителя

Слушают. Совместная деятельность по сюжетным картинкам с учителем.

24-25

Знакомство с серией стихотворений А. Барто

«Игрушки». Подбор слов к картинке на сюжет

стихотворения.

04.12

05.12

Рассматривание картинки «Зимние забавы» (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя). Моделирование возможных диалогов.

Составление рассказа с опорой на картинный план «Мы ходили кататься на горку»

Рассматривать сюжетные картинки, находить нужный объект по словесной инструкции.

совместно с учителем ( рука в руке) .

26-27

Письмо слов с мягкими согласными на конце

08.12

09.12

Объясняют написание слов с мягким знаком для обозначения мягкости согласного по опорной таблице с помощью учителя.

Списывают слова с мягким знаком Ь на конце слова после предварительного разбора.

с помощью учителя

Совместная деятельность с учителем( рука в руке).

Звуки вокруг нас (источник звука,

направление звука, сила звука)

10.12

Различают неречевые звуки

окружающей действительности.

Узнают и имитируют звуки

окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления.

Определяют источник звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы

Различают неречевые звуки

Окружающей действительности с помощью учителя.

Узнают звуки окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления.

Пробуют определить источник звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы

Слушают. Совместная деятельность с учителем

Предмет и его название

11.12

Называют предметы, изображенные на картинках словом.

Называют предметы, изображенные на картинках словом. С помощью учителя.

Слушают. Совместная деятельность с учителем

30-31

Зимние забавы

12.12

15.12

Проговаривают чистоговорки самостоятельно

Называют зимние забавы

Составляют предложения по схеме

Повторяют чистоговорки, повторяя за учителем

Называют зимние забавы по сюжетным картинкам

Рассматривают картинки ( рука в руке).

32-33

Слушание сказки «Заячья избушка» в изложении

учителя с опорой на наглядность. Подбор слов к

картинке на сюжет сказки .

16.12

17.12

Рассматривать

Сюжетные картинки

находить нужный объект по словесной

инструкции,

соотносить

соответствующей предметной картинкой.

Выполнять аудиальные и двигательные

упражнения типа «Слушай и делай вместе

со

мной».

Повторение

за

пальчиковой гимнастики под словесные

инструкции

музыку.

Внимательно

слушают рассказы со слов учителя, аудио

видео-

носителей.

Рассматривать

Сюжетные картинки

находить нужный объект по словесной

инструкции,

соотносить

соответствующей предметной картинкой.

Выполнять аудиальные и двигательные

упражнения типа «Слушай и делай вместе

со

мной».

Повторение

за

пальчиковой гимнастики под словесные

инструкции

музыку.

Внимательно

слушают рассказы со слов учителя, аудио

видео-

носителей.

. С помощью учителя.

Рассматривать сюжетные картинки, находить нужный объект по словесной

инструкции,

соотносить

соответствующей предметной картинкой.

Выполнять аудиальные и двигательные

упражнения типа «Слушай и делай вместе

со

мной».

Повторение

за

пальчиковой гимнастики под словесные

инструкции

музыку.

( рука в руке).

Контрольная работа за 2 четверть.

18.12

Выполняет элементарные графо-моторные умения при рукописном начертании изучаемых прописных и строчных букв А, О, У, С, М, И, Х., Н.

Выполняют элементарные графо-моторные умения при рукописном начертании изучаемых прописных и строчных букв А, О, У, С, М, И, Х., Н. Совместно с педагогом

«пишет» по опорным точкам; обводит по трафарету(рука в руке)

Названия предметов, отвечающие на вопрос «Что?»

19.12

Различают названия предметов по вопросу «Что?» с помощью учителя.

Ставят вопрос к слову (предмету).

Называют предметы, изображенные на картинках, записывают названия предметов.

Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?» с помощью учителя

Различают названия предметов по вопросу «Что?» с помощью учителя.

Называют предметы, изображенные на картинках,

Находят слова, отвечающие на вопрос «Что?» с помощью учителя

«пишет» по опорным точкам; обводит по трафарету(рука в руке)

Названия предметов, отвечающие на вопрос «Что?» Закрепление.

22.12

Различают названия предметов по вопросу «Что?» с помощью учителя.

Ставят вопрос к слову (предмету).

Называют предметы, изображенные на картинках, записывают названия предметов.

Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?» с помощью учителя

Различают названия предметов по вопросу «Что?» с помощью учителя.

Называют предметы, изображенные на картинках,

Находят слова, отвечающие на вопрос «Что?» с помощью учителя

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Название частей предмета

23.12

Называют легко выделяемые части знакомого предмета, изображенного на картинках, и ставят вопрос «Что?» с помощью учителя.

Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?» с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, «рука в руке»

Название частей предмета. Закрепление.

24.12

Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?» с помощью учителя.

Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?» с помощью учителя .по сюжетным картинкам.

«Письмо» по трафарету букв, «рука в руке»

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

25.12

Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя.

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и по образцу

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги с печатного текста и по образцу с помощью учителя

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Обобщающий урок.

Повторение пройденного материала.

26.12

Определяют место звуков А, У, М, О, Х, С в словах, обозначающих предметные картинки.

«Заучивают четверостишия с

голоса учителя.

Используют элементы драматизации

Определяют место звуков А, У, М, О, Х, С в словах, обозначающих предметные картинки, с помощью учителя.

Повторяют четверостишия с голоса учителя

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

3 четверть

1-2

Буква Й й строчная и заглавная

12.01

13.01

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя

Конструируют букву Й.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Пишут слоги и слова с буквами Й, й по образцу и под диктовку

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя.

Конструируют букву Й по образцу.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Пишут слоги и слова с буквами Й, й с помощью учителя

выполняет действие способом рука-в-руке

Письмо слогов с

буквой Йй

14.01

Выделяют в словах звук [й].

Составляют слоги из букв разрезной азбуки.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Пишут слоги с буквами Й, й по образцу и под диктовку

Выделяют в словах звук [й] с помощью учителя.

Составляют слоги из букв разрезной азбуки по образцу.

Пишут слоги с буквами Й, й с помощью учителя

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога( рука в руке)

4-5

«Круглый год. Зима». «Народная песня»

15.01

16.01

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя.

Выделяют в словах звук [ж] с помощью учителя.

Конструируют букву Ж по образцу.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Пишут слоги с буквами Ж, ж с помощью учителя

Знакомятся с буквой Ж. Выделяют звук [ж] из слов. Подбирают слова к сюжетной картинке

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога( Рука в руке)

6-7

Написание сочетания ЖИ

19.01

20.01

Выделяют в словах отдельные звуки. Разгадывают ребусы. Составляют слова с сочетанием ЖИ из букв разрезной азбуки.

Пишут слоги с сочетанием ЖИ с печатного текста и под диктовку

Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя.

Различают буквы Ж Разгадывают ребусы с помощью учителя. Составляют слоги ЖИ из букв разрезной азбуки по образцу.

Пишут слоги с сочетанием ЖИ с помощью учителя

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога( рука в руке)

Чтение текста «Кто у кого »

21.01

Подбирают предложения к картинкам.

Отвечают на вопросы к тексту, прочитанному учителем

Слушают.

Соотнесение текста с иллюстрацией с помощью учителя.

подражает действиям, выполняемым педагогом

9-10

В зоопарке у зверей

2201

23.01

Просматривают мультфильм

Рассматривают картинки

Отвечают на вопросы односложно

Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения в соответствии со своими речевыми возможностями

Просматривают мультфильм

Рассматривают картинки

Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения в соответствии со своими речевыми возможностями с помощью учителя.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

Ударение в словах.

Знак ударения

26.01

Выделяют голосом ударный звук в слове.

Записывают слова, определяют ударение в, ставят знак ударения с помощью учителя.

Выделяют голосом ударный звук в слове.

Записывают слова, определяют ударение в, ставят знак ударения с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, «рука в руке»

Ударение в словах.

Знак ударения

27.01

Выделяют голосом ударный звук в слове.

Записывают слова, определяют ударение в, ставят знак ударения с помощью учителя.

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя.

Выделяют голосом ударный звук в слове.

Записывают слова, определяют ударение в, ставят знак ударения с помощью учителя

«Письмо» по трафарету букв, «рука в руке»

В зоопарке у зверей

28.01

Просматривают мультфильм

Рассматривают картинки

Отвечают на вопросы односложно

Просматривают мультфильм

Рассматривают картинки

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

14-15

Выделение ударного гласного в слове

29.01

30.01

Записывают слова, определяют ударение в словах, ставят знак ударения с помощью учителя.

Записывают слова в соответствии со схемой слова по образцу

определяют ударение в словах, ставят знак ударения с помощью учителя.

Записывают слова в соответствии со схемой слова по образцу с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

16-17

Составление слогов из букв А, У, Б, О,В

02.02

03.02

Отвечают на вопросы

Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков А, У, Б О, с помощью учителя.

Пробуют читать звукоподражательные

слоги АУ, УА, АБ, УБ, БА, БУ, ОВ, УВ, ВО, ВУ

Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков А, У, Б О, с помощью учителя.

Пробуют читать звукоподражательные

слоги АУ, УА, АБ, УБ, БА, БУ, ОВ, УВ, ВО, ВУ

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

18-19

В гостях у леса

04.02

05.02

Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения

Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал

Участвуют в представлении работ в соответствии с речевыми возможностями. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу» с помощью учителя

Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

Гласные в образовании слогов

06.02

Соотносят количество слогов в слове с количеством гласных с помощью учителя.

Читают и записывают слова по слогам.

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками), указывают количество слогов с помощью учителя.

Находят подходящую схему к слову.

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками), указывают количество слогов с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, «рука в руке»

И.Токмакова.

Стихотворение «Живи, елочка!»

09.02

Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью учителя.
Отвечают на вопросы. Составляют предложения к картинкам с помощью учителя.
Заучивают наизусть часть стихотворения

Слушают. Составляют предложения к картинкам с помощью учителя.

Слушают. Совместная деятельность с учителем.

22-23

Письмо слогов с изученными буквой Е,е

10.02

11.02

Выделяют в слогах и словах отдельные звуки.

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги с печатного текста и под диктовку

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Узнавание напечатанных слов, обозначающих

предметы.

12.02

Узнавание

напечатанных слов

предметов и

соотнесение их с

соответствующим

изображением.

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. С помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, «рука в руке»

По В.Сутееву.

Рассказ «Про ёлки»

13.02

Слушают рассказ.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы. Соотносят картинки с текстом. Составляют рассказ о новогоднем празднике с помощью учителя

Слушают рассказ.
Соотносят картинки с текстом. Составляют рассказ о новогоднем празднике с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв «рука в руке»

Различение сходных предметов и их названий

16.02

Различают сходные предметы и их названия с опорой на картинки.

Выделяют признак сходства предметов с помощью учителя.

Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?» после предварительного разбора

Различают сходные предметы и их названия с опорой на картинки.

Выделяют признак сходства предметов с помощью учителя.

Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?» после предварительного разбора.

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

27-28

Обобщающее слово для группы однородных предметов

17.02

18.02

Выбирают обобщающее слово (из двух предложенных слов) к группе однородных предметов с помощью учителя.

Ставят вопрос к слову (предмету).

Записывают обобщающие слова (допиши предложение, вставь нужное слово) с помощью учителя.

Выбирают обобщающее слово (из двух предложенных слов) к группе однородных предметов с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

29-30

Зрительные упражнения с картинками

«Покажи»

19.02

20.02

Выбор учащимися

соответствующего

предмета и

действия с ним( показывает, называет С какой буквы ).

Выбор учащимися

соответствующего

предмета и

действия с ним

вместе с учителем.

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

Различение заданного звука в словах: выделение слова, начинающегося с заданного звука.

23.02

Определяют место звука [п] в словах — названиях предметных картинок. Выделяют первый звук на слух и в схеме.

Подбирают имена детей, начинающих со звука [п]. Обводят контур буквы п в изображениях домика, ракеты

Определяют место звука [п] в словах — названиях предметных картинок. Подбирают имена детей, начинающихся со звука [п] с помощью вопросов учителя.

Обводят контур буквы П

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

32-33

Слушаем сказки. В. Сутеев «Под грибом». Работа над содержанием произведения

24.02

25.02

Слушают.Подбирают слова к картинке.

Обводят по контуру и рисуют элементы иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

Слушают.Подбирают слова к картинке.

Обводят по контуру и рисуют элементы иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

Отвечают на вопросы учителя по иллюстрации

Слушают.выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога ( рука в руке)

Практические упражнения в чтении и

написании слов.

26.02

Выделяют гласный звук из слов.

Дополняют и читают по слогам предложения с опорой на и иллюстрацию,записывают.

Подбирают слова к сюжетной картинке.

Проговаривают слоги с пройденными буквами ,записывают слова с помощью учителя

выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога( рука в руке)

«В ледяной карете мчится зимушка-зима!» Работа с предметными картинками (узнавание, называние).

27.02

Слушают .Подбирают слова к картинке.

Обводят по контуру и рисуют элементы иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

Слушают .Подбирают слова к картинке.

Обводят по контуру и рисуют элементы иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

Отвечают на вопросы учителя по иллюстрации

Слушают .выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога( рука в руке)

«В ледяной карете мчится зимушка-зима!» Работа с предметными картинками (узнавание, называние).

02.03

Подбирают слова к картинке.

Обводят по контуру и рисуют элементы иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

Слушают.Подбирают слова к картинке.

Обводят по контуру и рисуют элементы иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

Отвечают на вопросы учителя по иллюстрации

Слушают.выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога( рука в руке)

Звук и буква «Н», «н». Выделение звука, знакомство с буквой. Обводка, штриховка, печатание буквы.

03.03

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя.

Выделяют в словах звук [] с помощью учителя. .

Конструируют букву Н по образцу.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Пишут слоги и слова с буквами Н,н с помощью учителя

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя.

Конструируют букву Н по образцу.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Пишут слоги и слова с буквами Н,н с помощью учителя

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Составление и запись с

Именами.

04.03

Подбирают слова с заданным буквой с помощью учителя.

Выделяют большую букву.

Конструируют свое имя по образцу.Записывают

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Подбирают слова с заданным буквой с помощью учителя.

Выделяют большую букву.

Конструируют свое имя по образцу. Записывают

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Узнавание напечатанных слов обозначающих

имена людей.

05.03

Соотносят печатную и письменную букву .

Узнавание

напечатанных

имен

соотнесение с

нужной

фотографией.

Узнавание

напечатанных

имен

соотнесение с

нужной

фотографией с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

По Л.Толстому.

Сказка «Мышка вышла гулять»

06.03

Слушают сказку, определяют главную мысль по вопросам учителя.
Оценивают поступки героев с опорой на картинки. Соотносят текст с картинкой. Читают по слогам

Слушают сказку, Оценивают поступки героев с опорой на картинки. Соотносят текст с картинкой с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

41-42

Составление слогов и слов из разрезной кассы.

09.03

10.03

Соотносят печатную и письменную букву

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Составляют слоги из элементов конструктора.

Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь под диктовку

Составляют слоги из элементов конструктора по образцу.

Составляют слоги с из букв разрезной азбуки и записывают их в тетрадь с помощью учителя

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке)

Стихотворение «Отгадай загадку»

11.03

Отгадывают загадки и читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя. Соотносят с картинками. Рисуют отгадки по трафарету

Отгадывают загадки и
Соотносят с картинками. Рисуют отгадки по трафарету с помощью учителя.

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Составление и чтение слов с буквами,

Изученными.

Письмо слогов

Слов по обводке и образцу.

12.03

Соотносят печатную и письменную букву

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Составляют слоги из элементов конструктора.

Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь под диктовку

Составляют слоги из элементов конструктора.

Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь с помощью учителя.

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Составление и чтение предложений

из двух слов с буквами, изученными

за

прошлые

года

обучения.

Письмо предложений по обводке

образцу.

13.03

Соотносят печатную и письменную букву

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Составляют слоги из элементов конструктора.

Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь под диктовку

Составляют слоги из элементов конструктора.

Составляют слоги ,слова. из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь с помощью учителя.

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке)

Контрольная работа за 3 четверть

16.03

Выполняет элементарные графо-моторные умения при рукописном начертании изучаемых прописных и строчных букв с помощью учителя.

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

47-48

Составление слогов, слов из разрезной кассы .Соотнесение их с картинкой. Запись в тетради.

17.03

18.03

Соотносят печатную и письменную букву .

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Составляют слоги из элементов конструктора.

Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь под диктовку

Составляют слоги из элементов конструктора по образцу.

Составляют слоги с из букв разрезной азбуки и записывают их в тетрадь с помощью учителя

Выполняет действия совместно с педагогом( рука в руке)

49-50

Слушаем сказки. «Заюшкина избушка». Работа по содержанию сказки.

19.03

20.03

Слушают.Подбирают слова к картинке.

Обводят по контуру и рисуют элементы иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

Слушают .Обводят по контуру и рисуют элементы иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов. С помощью учителя

Слушают. выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога( рука в руке).

Звук и буква Е е. Чтение и написание

слов и слогов с буквой е. Буква Е -

показатель мягкости согласного звука.

23.03

Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя.

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и по образцу Соотносить печатные и письменные буквы

Писать слова и слоги с буквой е.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги с печатного текста и по образцу с помощью учителя

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

52-53

«Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною». Работа с предметными картинками.

24.03

25.03

Слушают .Подбирают слова к картинке.

Обводят по контуру и рисуют элементы иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

Рассказывают с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

Слушают. Подбирают слова к картинке.

Обводят по контуру и рисуют элементы иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

Отвечают на вопросы учителя по иллюстрации

Слушают. выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

Строчная и заглавная буква Я, я.

Написание и чтение слов с буквой я.

Буква Я - показатель мягкости

согласного звука.

26.03

Соотносят печатную и письменную букву Я

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Составляют слоги из элементов конструктора.

Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь под диктовку

Составляют слоги из элементов конструктора по образцу.

Составляют слоги с из букв разрезной азбуки и записывают их в тетрадь с помощью учителя

Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Обобщение по разделу.

27.03

Составляют и читают прямые и обратные слоги слоги и слова с изученными буквами

Составляют и читают слоги с изученными буквами с помощью учителя.

Работа с наглядным материалом( рука в руке)

4 четверть

Учимся общаться

06.04

Слушают рассказы В. Осеевой «Волшебное слово»

Рассматривают картинки, принимают участие в обсуждении

Отвечают на вопросы

Выбирают правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации

Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций

Слушают рассказы В. Осеевой «Волшебное слово»

Рассматривают картинки, принимают участие в обсуждении

Выбирают правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации с помощью учителя.

Слушают. выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

Учимся общаться

07.04

Слушают рассказы В. Осеевой «Что легче?»

Рассматривают картинки, принимают участие в обсуждении

Отвечают на вопросы

Выбирают правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации

Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций

Слушают рассказы В. Осеевой «Что легче?»

Рассматривают картинки, принимают участие в обсуждении

Слушают. выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

Упражнение на разделение слов на слоги.

08.04

Соотносят количество слогов в слове с количеством гласных с помощью учителя.

Читают и записывают слова по слогам.

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками), указывают количество слогов с помощью учителя.

Соотносят количество слогов в слове с количеством гласных с помощью учителя.

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками), указывают количество слогов с помощью учителя.

Слушание учителя

Работа с наглядным материалом( рука в руке)

Литовская сказка «Рак и ворона»

09.04

Слушают сказку.
Определяют главную мысль с помощью учителя.
Читают по слогам.
Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на вопросы учителя.
Работают над интонационной выразительностью речи

Слушают. Работают по картинкам совместно с учителем.

Различие парных согласных Б-П

10.04

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Б-П.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Б-П с помощью учителя

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке»

Различие парных согласных Б-П

13.04

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Б-П.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Б-П с помощью учителя

Слушание учителя

Работа с наглядным материалом( рука в руке)

Слушание сказки «По щучьему велению». (Развитие слухового внимания).

14.04

Слушают рассказ, пытаться выделять персонажей, определять вместе с учителем последовательность событий в рассказе; Стремление к пониманию значение новых слов; Пытаться отвечать на вопросы по картинкам

Слушать сказку;

Называть (показывать) главных героев по картинкам с помощью учителя.

Слушание учителя

Работа с наглядным материалом( рука в руке)

Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Различие парных согласных В-Ф

15.04

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков В-Ф.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков В-Ф с помощью учителя

Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Казахская сказка «Заяц и черепаха»

16.04

Слушают сказку.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя. Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на картинки

Слушают сказку.
Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на картинки с помощью учителя.

Слушают.

Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Учимся трудиться

17.04

Составление рассказа по картинке; Ответы на вопросы и отгадывание загадок;

Рисование по точкам повара и раскрашивание

составлять рассказ по картинке;

Уметь рисовать и раскрашивать по точкам

Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Учимся трудиться

20.04

Составление рассказа по картинке; Ответы на вопросы и отгадывание загадок;

Рисование по точкам повара и раскрашивание

составлять рассказ по картинке;

Уметь рисовать и раскрашивать по точкам совместно с учителем

Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Различие парных согласных В-Ф. Закрепление.

21.04

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков В-Ф.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков В-Ф с помощью учителя

Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Чтение и написание прямых и обратных слогов с изученными буквами.

22.04

Читают слоги .Работают над правильным произношением букв и звуков.

. Читают слоги с помощью учителя.

Проговаривают пройденные буквы и слоги

Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Мордовская сказка «Благодарный медведь»

23.04

Воспринимают сказку на слух. Понимают смысл сказки. Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя. Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.
Пробуют пересказывать сказку по картинке с помощью учителя

Воспринимают сказку на слух. Понимают смысл сказки.
Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.
Пробуют пересказывать сказку по картинке с помощью учителя

Совместная деятельность с педагогом)Слушают.

Различие парных согласных Г-К

24.04

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Г-К.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова с помощью учителя.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Г-К с помощью учителя

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке .Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

16-17

Различие парных согласных Г-К. Закрепление.

27.04

28.04

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Г-К.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова с помощью учителя.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Г-К с помощью учителя

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке

Стихотворение «Игра в слова»

29.04

Называют буквы Ь и Ъ. Читают по слогам.
Подбирают слова к картинкам

показывают буквы Ь и Ъ.
Подбирают слова к картинкам с помощью учителя.

Слушание. Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Различие парных согласных Д-Т

30.04

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Д-Т.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова с помощью учителя.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Д-Т с помощью учителя

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Д-Т.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова с помощью учителя.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Д-Т с помощью учителя

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке.Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Различие парных согласных Д-Т. Закрепление.

01.05

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Д-Т.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова с помощью учителя.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Д-Т с помощью учителя

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Д-Т.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова с помощью учителя.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Д-Т с помощью учителя

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке.Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Слушание рассказа по А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»

04.05

Слушание рассказа

Ответы на вопросы,

Составление рассказа по картинкам

Чтение рассказа

Составление рассказа по картинкам;

Отвечаем на вопросы по тексту

Слушание рассказа

Составление рассказа по картинкам

С помощью учителя.

Слушание. Совместная работа с учителем.

Названия предметов, отвечающие на вопрос «Кто?»

05.05

Различают названия предметов по вопросу «Кто?» с помощью учителя.

Ставят вопрос к слову (предмету).

Называют предметы, изображенные на картинках, записывают слова, отвечающие на вопрос «Кто?» с помощью учителя.

Различают названия предметов по вопросу «Кто?» с помощью учителя.

Называют ,показывают предметы, изображенные на картинках, записывают слова, отвечающие на вопрос «Кто?» с помощью учителя.

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке. Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Названия предметов, отвечающие на вопрос «Кто?» Закрепление.

06.05

Различают названия предметов по вопросу «Кто?» с помощью учителя.

Ставят вопрос к слову (предмету).

Различают названия предметов по вопросу «Кто?» с помощью учителя.

Называют ,показывают предметы, изображенные на картинках, записывают слова, отвечающие на вопрос «Кто?» с помощью учителя

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке. Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Русская народная сказка «Умей обождать!» Обобщение по разделу

«В гостях у сказки»

07.05

Воспринимают на слух сказку. Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя. Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на вопросы учителя.

Выполняют тест с помощью учителя.

Пересказывают по вопросам учителя

Воспринимают на слух сказку.. Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на вопросы учителя по картинке.

Совместная деятельность с педагогом( рука в руке) «Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке.Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

Игра «Послушай и повтори».

08.05

Слушание учителя

Работа с наглядным материалом

Проговаривание

Слушание учителя

Работа с наглядным материалом с помощью учителя

Слушание учителя

Работа с наглядным материалом( рука в руке)

Обобщающее слово к группе однородных предметов

11.05

Различают названия предметов по вопросу «Кто?»

Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов с помощью учителя.

Записывают обобщающие слова (допиши предложение, вставь нужное слово) с помощью учителя

Различают названия предметов по вопросу «Кто?»

Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов с помощью учителя.

Записывают с помощью учителя

Слушание учителя

Работа с наглядным материалом( рука в руке)

Обобщающее слово к группе однородных предметов

12.05

Различают названия предметов по вопросу «Кто?»

Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов с помощью учителя.

Записывают обобщающие слова (допиши предложение, вставь нужное слово) с помощью учителя

Различают названия предметов по вопросу «Кто?»

Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов с помощью учителя.

Записывают с помощью учителя

Находить

картинки

предметов,

содержащих звук

и букву А, У, О,( рук а в руке)

Составление рассказа по картинке «Так нельзя, а так можно»

13.05

Составление рассказа по картинке Ответы на вопросы;

Составление слогов из разрезной азбуки и «копирование» их в тетрадь

Составление рассказа ;

Составление слов из разрезной азбуки и «копирование» их в тетрадь с помощью учителя

Слушание учителя

Работа с наглядным материалом( рука в руке)

29-30

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»

14.05

15.05

Различают названия предметов по вопросам «Кто? «Что?» Ставят вопрос «Кто?» или «Что?» к словам, обозначающим названия предметов. Подбирают обобщающие слова к группе

Различают названия предметов по вопросам «Кто? «Что?» Подбирают обобщающие слова к группе с помощью учителя.

Слушание учителя

Работа с наглядным материалом( рука в руке)

31-32

Слова, обозначающие один и несколько предметов

18.05

19.05

Дифференцируют понятия «один-много».

Изменяют форму слова в зависимости от обозначения одного или нескольких одинаковых предметов, записывают с помощью учителя.

Упражняются в написании слов, обозначающих один и несколько предметов с помощью учителя

Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке)

33-34

Чтение стихотворений про животных

20.05

21.05

Слушают. Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью учителя. Показывают и называют животных на картинке

Слушают. Показывают и называют животных на картинке

Слушают. Показывают животных на картинке с помощью учителя.

Контрольная работа за 4 четверть

22.05

Слушать и запоминать слова, соотносить слова и картинки, выполнять действия по образцу и инструкции

Слушать и запоминать слова, соотносить слова и картинки, выполнять действия по образцу и инструкции с помощью учителя.

Совместная деятельность с учителем

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слогов и слов.

25.05

Читают слова с изученными слоговыми структурами. Читают слоговые таблицы. Читают слова , слоги.

Дифференцируют гласные и согласные.

Составляют, дополняют и читают предложения с опорой на схему и иллюстрацию

Проговаривают изученные буквы и слоги.

Подбирают предложения к картинкам с помощью учителя.

Слушание учителя

Работа с наглядным материалом( рука в руке)

Закрепление пройденного материала. Практические упражнения в чтении и написании слогов и слов.

26.05

Читают слова с изученными слоговыми структурами. Читают слоговые таблицы. Читают слова , слоги.

Дифференцируют гласные и согласные.

Составляют, дополняют и читают предложения с опорой на схему и иллюстрацию

Подбирают предложения к картинкам с помощью учителя.

«Письмо» по трафарету букв, слогов «рука в руке. Выполняет действия с опорой на картинку( рука в руке

9. ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ

№ п/п	Название	Дата
1.	/ Входной контроль	04.09
2.	Контрольный диктант за I четверть.	20.10
3	Контрольная работа за II четверть.	18.12
4	Контрольный диктант за III четверть	16.03
5	Итоговый контрольный диктант	22.05
Итого	5

.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебники:

1.Э.В. Якубовская, Я.В.Коршунова «Русский язык»1 кл Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2х частях: Москва «Просвещение», 2019. Учебник «Чтение» 1 класс в двух частях для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы С.Ю.Ильина, А.А.Богданова, М. «Просвещение», 2018г.

Учебно-практическое оборудование:

наборы картинной азбуки;
наборы предметных картинок;
образцы начертания рукописных букв;
дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);
сюжетных картинок;
карточки для индивидуальной работы (схемы слов, )
слоговые таблицы;
дидактические игры;
образца написания букв;
мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты;
конструктор
касса букв и слогов

Технические средства:

персональный компьютер

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа по предмету: "Речь и альтернативная коммуникация" для 1 класса (сложный дефект) по ФГОС АООП (вариант 2)

Данная программа апробирована на учащихся 1 класса (сложный дефект)....

Рабочая программа по предмету речь и альтернативные коммуникации

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Ефимовой Надежды Михайловна по предмету: речь и альтернативные коммуникации обучающегося 2 класса с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальные нарушения) ...

Рабочая программа по предмету "Речь и альтернативная коммуникация" 7 класс.

Рабочая программа...

Использование кодификатора при составлении адаптированной рабочей программы по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для обучающихся начальной школы с выраженными нарушениями интеллекта (вариант 9.2/СИПР) в условиях образовательного учреждения

В связи с современными требованиями государства и общества по отношению к детям с ОВЗ, со снятием понятия «необучаемость» возрастает необходимость более глубокого психолого-педагогиче...

Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» составлена на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.1 класс

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения ...

Рабочая программа по предмету «Речь или альтернативная коммуникация» 4 класс.

Календарно-тематическое планирование...

Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по предмету " Речь и альтернативная коммуникация"
рабочая программа (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа по предмету: "Речь и альтернативная коммуникация" для 1 класса (сложный дефект) по ФГОС АООП (вариант 2)

Рабочая программа по предмету речь и альтернативные коммуникации

Рабочая программа по предмету "Речь и альтернативная коммуникация" 7 класс.

Рабочая программа по предмету «Речь или альтернативная коммуникация» 4 класс.

Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

Навигация

Библиотека

рабочая программа по предмету " Речь и альтернативная коммуникация"рабочая программа (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа по предмету: "Речь и альтернативная коммуникация" для 1 класса (сложный дефект) по ФГОС АООП (вариант 2)

Рабочая программа по предмету речь и альтернативные коммуникации

Рабочая программа по предмету "Речь и альтернативная коммуникация" 7 класс.

Рабочая программа по предмету «Речь или альтернативная коммуникация» 4 класс.

Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

рабочая программа по предмету " Речь и альтернативная коммуникация"
рабочая программа (7 класс)