Конспект коррекционно развивающего занятия "Стирка мелких предметов одежды"
план-конспект

План – конспект

группового коррекционно-развивающего занятия

Дата проведения:

Раздел программы: Социально-бытовая ориентировка.

Тема: «Стирка мелких предметов одежды (носки, платки, трусы)».

Цель: Формирование алгоритма действий при ручной стирке личных вещей через пошаговую практическую деятельность.

Задачи:

· Коррекционно-образовательные: закрепить понятия «грязное/чистое», «мокрое/сухое», обучить последовательности операций (замачивание → намыливание → полоскание → отжим).

· Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику (захват, сжимание), зрительно-моторную координацию, внимание и подражательные действия.

· Воспитательные: воспитывать опрятность, желание ухаживать за своими вещами, аккуратность в работе с водой.

  Оборудование:

  Кукольная одежда или реальные вещи (носки, платки) по количеству детей, 2 таза, хозяйственное мыло в мыльницах, алгоритмические карточки (схема стирки в картинках), полотенца для вытирания рук.

Ход занятия

1. Организационный момент (контроль готовности к деятельности):

Приветствие. Повторение правил поведения на занятии. Работа с коммуникативной доской.

2. Мотивационный (самоопределение к деятельности):

Проблемная ситуация: «Катя хотела пойти гулять, но ее носок испачкался. Как помочь Кате?» Анализ.

3. Актуализация знаний (припоминание умений, необходимых для текущего занятия):

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» (разложить картинки: испачканная вещь → стирка → чистая вещь).

4. Этап постановки темы, цели, задач (создание условий для определения темы и задач занятия):

Сегодня на занятии мы научимся делать вещи чистыми, чтобы они не пахли и были красивыми».

5. Этап усвоения (открытия) новых знаний и способов действий: первичное присвоение знаний, умений.

Показ алгоритма педагогом (с проговариванием каждого шага):

1. Взять грязный носок.

2. Опустить в воду (замочить).

3. Взять мыло, намылить носок (показ круговых движений).

4. Потереть мыло друг о друга (имитация стирки).

5. Опустить в чистую воду — прополоскать.

6. Сжать (отжать) носок.

   Дети смотрят. Используются карточки-подсказки на доске. Повторение движений без воды (имитация).

6. Динамическая пауза

Нейроигра «Черепашка»

7. Практическая деятельность:

Каждый ребенок получает свой предмет (носок или платок). Педагог дает инструкцию пошагово:

— «Аркадий, опусти в таз»,

— «Егор, покажи мыло»,

— «Все вместе намыливаем».

Дети выполняют действия одновременно с педагогом. Педагог помогает «рука в руке» пассивным детям. Оценка: «У Даниила пена появилась — правильно!». Стирка завершается полосканием и отжимом. Вещи складываются в сухой таз.

8. Работа над ошибками (уточнение знаний воспитанников, устранение ошибок представлений):

Педагог поднимает недомытый носок (с пятном) и спрашивает: «Этот чистый? Нет, он грязный. Что забыли?» (не намылили сильно или не терли). Дети повторно намыливают пятно. Закрепление: «Чтобы вещь была чистой, нужно сильно тереть и хорошо полоскать».

9. Подведение итогов занятия (рефлексия):

Вывешивание мокрых вещей на веревку (совместное действие). Педагог: «Какие вы молодцы! Чистые вещи пахнут?» (нюхают). «Кукла Катя говорит спасибо». Рефлексия «Сигнал рукой»: поднять вверх — если понравилось стирать; опустить — если было трудно. Похвала каждого ребенка с указанием конкретного успеха.

Индивидуальная работа на занятии:

Саша С — отработка захвата мыла с использованием резинового накладного кольца для фиксации.

Артем Д -  постоянное одобрение, поощрение на каждом этапе, чтобы не допустить фрустрации от воды.

Аркадий Д -  использование карточек-жестов для ответа («да/нет» покачиванием головы) вместо вербального ответа.