Технологическая карта урока. Тема: Дифференциация звуков [С] — [Ш]. Буквы С, Ш.
план-конспект

Конспект подгруппового логопедического занятия для учащихся 1 класса

Тема: Дифференциация звуков [С] — [Ш]. Буквы С, Ш.

 Цель: Научить детей различать акустико-артикуляционные признаки и графическое изображение звуков [С] и [Ш]. Задачи:

• Коррекционно-развивающие: закрепить правильную артикуляцию звуков; развивать фонематический слух (умение выделять звуки из слогов и слов); совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа; развивать зрительное внимание и мелкую моторику.
• Образовательные: упражнять в правильном написании букв С и Ш.
• Воспитательные: воспитывать умение слушать инструкцию до конца, работать в паре, не перебивать товарищей. Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки (сом, шуба, носок, шапка), сигнальные карточки (синяя и зеленая), кассы букв, рабочие тетради, синие и красные ручки.

Ход занятия

I. Организационный момент (2 минуты)

Логопед: Здравствуйте, ребята! Проверьте свои рабочие места. Сегодня к нам на занятие пришли два гостя. Первый гость любит всё скользкое и холодное. Он шипит: с-с-с. Кто это? (Удав). Второй гость пушистый, мягкий, он фыркает: ш-ш-ш. Кто это? (Кошка). Давайте произнесем эти песенки перед зеркалом. (Дети выполняют артикуляционную гимнастику «Заборчик» — «Рупор», дуют на кончик языка). — Садится тот, кто назовет слово со звуком [С], а затем — со звуком [Ш].

II. Основная часть (20 минут)

Задание 1. Базовый уровень сложности: «Разведчики» (Фонематический слух) Инструкция: Логопед произносит цепочку слогов или называет слова. Если дети слышат твердый звук [С] — они хлопают один раз ладонями по столу. Если слышат твердый звук [Ш] — топают ногами. Если звучит другой звук — сидят тихо. Речевой материал: са-со-шу-сы, аш-ос-ус-иш, сом, мишка, сок, душ, шар, сумка, камыш, стакан. Дифференциация: Для сильных учеников вводится усложнение — нужно поднять синюю карточку на звук [С] и желтую (или зеленую, если отрабатывается мягкость, но здесь твердость) на звук [Ш]. Для слабых — только выполнять действие (хлоп/топ). Проверка: Дети сами называют пару услышанных слов, четко проговаривая первый звук.

Задание 2. Средний уровень сложности: «Почини слово» (Развитие языкового анализа и синтеза) Инструкция: Логопед объясняет, что злой волшебник украл первые звуки у слов. Нужно вернуть их на место и назвать целое слово. Ученики выходят к доске парами (один ищет букву С, второй — Ш в кассе букв) и вставляют нужную букву в начало слова. Материал (на карточках): …уба (шуба) …ом (сом) …апка (шапка) …анки (санки) …ум (шум) …околад (шоколад) …ова (сова) …айка (шайка) Дифференциация: Сильным ученикам предлагается записать получившиеся слова в тетрадь, подчеркнув буквы С одной чертой, а Ш — двумя. Слабые ученики просто четко проговаривают слово целиком после его восстановления.

Задание 3. Уровень выше среднего: «Ловкий вратарь» (Динамическая пауза + Фонематический анализ) Инструкция: Дети встают в круг. Логопед бросает мяч ученику и называет слово. Ребенок должен определить позицию звука ([С] или [Ш]) — в начале, середине или конце слова — и бросить мяч обратно, назвав номер позиции (1, 2 или 3). Пример: Слово «носок». Ребенок ловит: «Звук [С] стоит в середине, позиция 2». Речевой материал: лиса, машина, карандаш, песок, камыши, автобус, сушки, мышка. Дифференциация: Для самых активных и успешных учеников добавляется требование составить с этим словом короткое предложение прямо во время ловли мяча («Лиса сидит под кустом»).

Задание 4. Продвинутый уровень сложности: «Два художника» (Графическая дифференциация и связная речь) Инструкция: Работа в микрогруппах по двое. Перед детьми лежит лист, разделенный пополам жирной линией. Слева нарисован контур предмета без характерной детали (например, сосна без иголок на верхушке, или стул без спинки). Справа — другой предмет (шар без ниточки, крыша дома). Задача: первому ученику нужно дорисовать недостающую деталь, в названии которой есть звук [С], и подписать картинку. Второму — дорисовать деталь со звуком [Ш] и сделать подпись. Затем ученики обмениваются листами и проверяют друг друга. Примеры пар: 

1. Стол —> добавить стул / Шапка —> добавить платок (не подходит, ищем Ш). Правильно: Шарф.
2. Автобус —> дорисовать колеса (не С)/ Машина —> дорисовать шашечки. Правильно: Окно (для автобуса, нет С). Лучше использовать простые пары: Картинка «Кактус» (нет цветка на макушке -> цветок на С нельзя, нужен объект). Меняем тактику. Упрощенные примеры для рисунка: Лист А: Нарисована гусеница. Дорисовать ей усы (звук [С]). Лист Б: Нарисовано кресло. Дорисовать ему подушку (звук [Ш]). После рисования каждый составляет одно предложение про свою картинку и записывает схему предложения (длинная черта, короткие черточки для слов) внизу листа. Дифференциация: Сильным ученикам дается задание придумать продолжение истории про эти предметы (2–3 предложения устно). Слабым — просто правильно обвести по точкам уже готовую букву С или Ш рядом с картинкой.

III. Физкультминутка (2 минуты)

Логопед читает стихотворение, дети выполняют движения: Если слышим в слове «СА» — (наклоны вправо-влево) Посмотрели в небеса. (руки вверх, потянулись) Если слышим в слове «ША» — (приседания) Замолчали неспеша. (палец к губам) Са-са-са — вот летит оса, (махи руками как крыльями) Ша-ша-ша — спит моя душа. (сложить ладони под щеку)

IV. Закрепление (Письмо)

Работа в тетрадях. Под диктовку логопеда дети записывают только слоги: са, шо, су, ши, ас, уш. Затем меняют ручку на красную и ставят точку под гласными буквами в этих слогах.

V. Рефлексия (3 минуты)

Логопед предлагает детям оценить свою работу с помощью трех цветных карандашей:

1. Зеленый карандаш: Я все понял, мне было легко, я справился со всеми заданиями сам. Поставьте зеленый кружок в углу тетради.
2. Желтый карандаш: Мне было интересно, но некоторые задания вызвали трудности. Я немного путал звуки [С] и [Ш]. Поставьте желтый кружок.
3. Красный карандаш: Было сложно, мне нужна помощь учителя. Я часто ошибался. Поставьте красный кружок.

Вопросы для обсуждения: — Чьи песенки мы сегодня учились различать? (Свистящего змея и шипящей кошки). — Чем похожи звуки [С] и [Ш]? (Оба согласные, глухие, твердые). — Чем они отличаются? (При [С] воздух идет широкой холодной струей вниз, язык за нижними зубами; при [Ш] воздух теплый, широкий, язык поднимается вверх «чашечкой»). — Какое задание вам понравилось больше всего?

Логопед хвалит детей за старание, отмечает наиболее активные пары и дает домашнее задание: найти дома три предмета со звуком [С] и три предмета со звуком [Ш].