Воспитание историей
статья по краеведению на тему

Тюменский областной государственный институт развития регионального образования

Кафедра дошкольного и начального образования

РЕАЛИЗАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ, ПОИСКИ, РЕШЕНИЯ

2 ноября 2011

МАТЕРИАЛЫ

Региональной научно-практической конференции педагогов

 Тюменской области

Прощенко Ольга Романовна

Воспитание историей

        Согласно толковому словарю Даля «музей – собрание редкостей или замечательных предметов по какой – либо отрасли наук и искусств; хранилище», следовательно, главное назначение музея – быть хранилищем различных предметов. В настоящее время  предназначение школьного музея изменилось, он должен перестать быть вспомогательным средством реализации школьных образовательных и воспитательных программ, «для наглядности», а должен стать местом постоянных контактов детей с культурой, историей. В школьной образовательной среде важно создать условия для системного использования потенциала музейной педагогики в учебно-воспитательной среде. Музейная среда и  музейная деятельность – это те механизмы, которые активизируют культурогенную память индивида, делая его наследником многовековой культуры, социализируя личность, расширяя познавательные горизонты, при этом превращая школу из преимущественно просветительского учреждения в центр духовной, нравственной и эстетической культуры.

        Маслянский школьный краеведческий музей, созданный в 1967 году, располагается в двух смежных помещениях, имеет в фондах 10000 экспонатов, значительная часть которых оформлена в 22 экспозициях. Большой вспомогательный фонд позволяет организовать занятия с применением интерактивных методик основанных на  деятельном, культуротворческом и личностно-ориентированном подходах.

В 2010-2011 учебном году школьный музей принял участие в апробации ФГОС начального общего образования второго поколения. Программа воспитательного модуля 1 класса «Секреты школьного музея» историко-патриотического клуба «Мы – россияне» содержала следующие направления занятий: культурологическое: «Куклы наших бабушек», «Русской печки нет добрее», «Как учился Филиппок?» и др. – краеведческое: «Символы моей Родины», 108 озер – рыбаку простор» и др. – военно-историческое: «Солдат близко – кланяйся ему низко», «Боевой орден», «Мой папа – солдат».

        Занятия основаны на применении игровых технологий, где каждый ученик находится в ситуации созидания, и важно было не столько обогатить знаниями, сколько оказать эмоциональное воздействие. Вживание в предмет, «познание через руки» создавали ситуацию приобщенности к историческому наследию.

        Модульное включение музейной педагогики в организацию внеурочной деятельности первоклассников позволило решить ряд важнейших воспитательных задач: во-первых, это значительно расширило «территорию» малышей, посчитавших музей обязательной частью своего школьного детства; во-вторых, работа с экспонатами стала основой некоторых исследовательских и проектных работ первоклашек, в том числе успешно защищенных на конкурсе проектов Маслянской школьной сети «За страницами школьных учебников» и районной конференции «Шаг в будущее»; в-третьих, произошло осознание причастности к истории хотя бы на уровне необходимости сохранить и беречь старинные вещи и документы. А для педагогов, причастных к созданию и функционированию музея, без сомнения, бесценной оказалась практика работы «с чистого листа», ставшая основой планирования школьной музейной педагогики для всех возрастных категорий обучающихся.