План-конспект урока литературы «Доброе — это прекрасное в действии»(Ж.-Ж.Руссо)(По рассказу Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас»)
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему
Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 plan.docx | 34.63 КБ |
Предварительный просмотр:
План-конспект урока литературы
Класс: 5
Программа: Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009
Учебник: Литература. 5 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
Тема урока: «Доброе — это прекрасное в действии»(Ж.-Ж.Руссо)(По рассказу Е.И.Носова «Как патефон пе туха от смерти спас»)
Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Цели:
- способствовать ознакомлению учащихся с биографическими сведениями о писателе;
- создать условия для знакомства с особенностями прозы писателя;
- способствовать развитию умения находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;
- создать условия для развития связной речи учащихся;
- способствовать развитию словесно-логического мышления школьников;
- способствовать воспитанию чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Оборудование: доска, учебник, тетрадь, мультимедийная презентация, сообщения учащихся.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Орг. момент | Русский писатель Л.Н.Толстой говорил: «Живут лишь те, кто творит добро». Сегодня я предлагаю вам попробовать прожить вместе с героями рассказа Евгения Ивановича Носова «Как патефон пе туха от смерти спас» совсем короткое время. Именно прожить, для того, чтобы постараться понять их автора, а может быть, и самих себя. | ||||||||||||
II. Проверка д/з. Сообщение ученика Работа с таблицей Словарная работа Лексическая разминка |
Ребята, запишите замечания об услышанном в таблицу, которую дома вклеите в тетрадь.
- Знакомыми Е.И.Носов был замечен в морозные дни за развешиванием призывов к людям покормить птиц. На могиле так и попросил написать: «Покормите птиц». (Похоронен в Курске в 2002 году.) -Что добавляют эти воспоминания к характеристике писателя?(был чутким, внимательным, любил животных и птиц) Запись числа и темы урока «Доброе — это прекрасное в действии»(Ж.-Ж.Руссо)(По рассказу Е.И.Носова «Как патефон пе туха от смерти спас») 2. Словарная работа (работа со словарями, презентация) 3. Я даю вам определение слова или понятия. Ваша задача – назвать слово или понятие так, как оно звучит в тексте рассказа Е.И.Носова. дорога стала сырой, влажной - замаслилась дорога(метафора) -Каким художественным средством пользуется писатель? стучала громко капель- барабанила капель(олицетворение) наступил мороз- трахнул морозище(разговорное слово, суффикс увеличительности ) пушистый иней- лохматая изморозь(эпитет) солнце в мрачном сиянии- солнце в зловещем ореоле(эпитет) Так описывает Е.Носов сильный мороз, неожиданно наступивший накануне весны. голову отрубят- башку отрубят(разговорное) Мальчик разговаривает с петухом как с понимающим другом. | ||||||||||||
III.Работа над темой урока Постановка цели урока Чтение отрывка Работа с понятийным аппаратом Физминутка Работа с таблицей Беседа Чтение отрывка Инсцениров ка эпизода (разговор Витьки с Колькой) Пересказ эпизода IV. Подведение итогов урока Устное словесное рисование V. Рефлексия VI. Инструктаж д/з. | -Понравился вам рассказ? -Кто главные герои рассказа? (бабушка, Витька, петух) -О чем этот рассказ? (о любви к животным, о доброте) Цель урока –познакомиться с особенностями рассказа Е.И.Носова и ответить на вопрос «Что спасло петуха от смерти?» Анализ художественных особенностей рассказа Среди разных изображений найдите того петуха, который больше других похож на нашего героя.(презентация) -Как вы определили? Прочитайте описание петуха. -Как автору удалось так образно описать петуха? -Какие средства выразительности использовал автор, создавая портрет петуха? Назовите их. метафора- «огненное ожерелье» метафора- «отливающей бронзой грудью» сравнение- «как истинный гвардеец» -Обратитесь за помощью в Краткий словарь терминов в конце учебника. Найдите определения средств художественной выразительности. Петух изображен сочно, яркими красками. Зримо представляешь его красоту, отвагу, гордую осанку. -Кого вы назвали бы врагом нашего петуха?( из-за чего с петухом приключилась беда) -С помощью каких выражений автор создает ощущение лютого мороза- виновника беды? Найдите в тексте и прочитайте. мороз не сдавался трещал в старых бревнах дома, проступал колючей солью на оконных ручках и шляпках гвоздей -Как автору удалось сделать мороз героем рассказа? -Какое изобразительное средство использует автор? (олицетворение) Когда бы мы ни читали рассказ, нам вдруг станет зябко и холодно. Проведем физминутку. -Как бы вы отогревались в такой лютый мороз? (выполните ряд физических упражнений : представим, что мы в перчатках- похлопаем; попрыгаем; поежимся- сожмемся всем телом) -Давайте выясним, что на самом деле спасло петуха. У всех на столе есть словарик с определениями и ключевыми вопросами, которые до времени прячутся, отгибаются. Пользуйтесь словариками при ответе на мои вопросы.
1.Петуха приносят в дом, чтобы отрубить голову. У «мальчика похолодела спина». -Какие еще словосочетания передают отношение Витьки к намерению взрослых? Найдите их и прочитайте. «стало жаль петуха» «Витька съёживался» «в горле заскребло» «глаза часто-часто замигали» «юркнул в комнату и забился в угол» -Какое очень точное слово нашла бабушка, определив чувства Витьки? «Сердчишко у тебя больно жалостливое» Бабушка рада, что внук умеет жалеть, пытается помочь. Подберите синоним и антоним к слову «жалостливое».(чуткое, равнодушное) -Как Витька отнесся к больному петуху? -Из словаря выберите слова, которые обозначают отношение Витьки к птице. Сделайте вывод, какое чувство Витьки спасло петуха. (жалость, милосердие, сострадание, чуткость) 2.- Как бабушка отнеслась к петуху? -Найдите и прочитайте описание больного петуха. -Обратите внимание, как изменился петух. - Как бабушка лечила птицу? -Из словаря выберите слово, которое обозначает, как бабушка относилась к петуху. Сделайте вывод, какое душевное качество бабушки спасло петуха.(сочувствие) 3. -Как отнесся к петуху отец Витьки? Мальчики инсценировали разговор героев рассказа. Посмотрим, удастся ли нашим актерам передать чувства героев рассказа. -Кто же еще так отнесся к горю Витьки, как и его отец? Из словаря выберите слово, которое обозначает отношение отца и Кольки к беде петуха.(равнодушие) Сделайте вывод, все ли прониклись бедой петуха? Какие душевные качества проявили отец и Колька? 4. При каких обстоятельствах петух обнаружил признаки жизни? -Расскажите об этом подробнее. Перескажите эпизод. -Что заставило петуха издать воинственный крик? Выберите из словаря те слова, которые обозначают качества, присущие петуху? Сделайте вывод, какие качества петуха вернули его к жизни? -Отогните в словарике вопросы и стрелочками перенесите слова в колонки с вопросами. -Что у вас получилось?
-Как вы теперь ответите на вопрос урока? «Что спасло петуха от смерти?» -В чем юмор рассказа? Запишите в тетрадь человеческие качества Витьки, которые спасли петуха от смерти. -Чему учит рассказ? -Почему тему урока я назвала словами Руссо: «Доброе — это прекрасное в действии»? Творческая работа Ребята, к уроку я просила вас нарисовать петуха, который есть в деревне у ваших родственников. У вас получились замечательные рисунки, которые украшали наш кабинет. Попробуйте теперь описать своего нарисованного петуха, используя литературные краски. Выставление отметок за работу на уроке -О чём -Скажите, какими качествами главного героя рассказа Витьки вы обладаете или хотели бы обладать? (напишите на яблочках и прикрепите к нашему плодоносному дереву). После сегодняшнего разговора какое домашнее задание вы можете предложить? Варианты д/з:
| ||||||||||||
| |||||||||||||